在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告題目篇一

關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂

目前,，中職學(xué)校聲樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯,。新形勢下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，采取切實有效的措施進(jìn)行改革，更新教學(xué)觀念,、調(diào)整教學(xué)計劃方案,、開拓多樣化教學(xué)途徑，讓中職生在學(xué)會歌唱的同時,，還能掌握藝術(shù)技巧,，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,，滿足于社會需求,。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個性特點分析

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動,，好奇心和求知欲也比較強(qiáng)。然而,，多數(shù)學(xué)生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊,，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復(fù)“老師示范,，學(xué)生跟唱”這樣簡單的模式,，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力，更無法掌握學(xué)習(xí)的要點和難點,。針對上述情況,，中職學(xué)校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實際特點,，尋找科學(xué),、系統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學(xué)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義,。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽”這樣簡單化,、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問,、多思考,，在不知不覺中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂的興趣。(1)需抓住學(xué)生的心理特點,，逐步遞進(jìn)式開展教學(xué),。中職生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、對教師依賴性強(qiáng),，一開始目標(biāo)不要定太高,，然后逐漸加深教學(xué)難度，由淺入深,、由簡而難輔導(dǎo)授課,。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學(xué)，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段,，需多聽,、多看、多感受,，多媒體剛好具有集視,、聽、唱于一體的優(yōu)勢,。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學(xué)生,，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓,。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”,，與學(xué)生一同分享，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語連珠”式的超強(qiáng)語言表達(dá)能力,。在互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動過程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂趣,。這樣才能有效地開展教學(xué)活動，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

2.注重理論知識學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)過程中,，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授,。而聲樂是通過歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為,，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如,，在接受歌唱表演實踐之前,，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識科學(xué)發(fā)聲的全過程,，構(gòu)建起聲樂學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識,。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識,，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐,，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個完整的聲樂學(xué)習(xí)體系。

3.提升教學(xué)資源利用率,，采取大課形式進(jìn)行講授

大課主要以聲樂理論知識,、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例,，在教學(xué)過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢,、呼吸技巧等方面的知識,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學(xué)生存在的共性問題,，有效地提升教學(xué)利用率。

4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢

小組課是聲樂教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法,，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學(xué)生的個體差異,，包括學(xué)習(xí)能力、水平差異等,，給予學(xué)生針對性指導(dǎo),。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平,、個人特點等各方面因素,，以3~5人為單位進(jìn)行分組，既照顧到學(xué)生的個性,，又兼顧到小組的共性,，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥,。在小組課教學(xué)中,，學(xué)生可以通過互相觀摩,、互相傾聽,，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象,，教師可以更有針對性地通過講解與范唱,，及時糾正學(xué)生的歌唱問題，還可以讓學(xué)生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧,。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學(xué)生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格,，并與之做比較，加深對作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品,。如，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式,，組織學(xué)生進(jìn)行重唱、齊唱,、合唱,、對唱等實踐活動，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

三,、聲樂教學(xué)融合藝術(shù)實踐活動

聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術(shù)形式，學(xué)生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進(jìn)聲樂理論知識的運用,，并在實踐過程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實踐,。因此,，中職聲樂教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂觀摩會,，文藝匯報演出,，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙,。中職音樂教師需在聲樂教學(xué)過程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告題目篇二

一,、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過調(diào)查了解到,，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育,、安全,、后勤等方面管理較差,，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育,，更是無從談起,。

(二)條件簡陋

筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的

教學(xué)

(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高

近幾年,，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視,，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多,。為了彌補(bǔ)幼兒教師數(shù)量上的不足,，新招聘了很多幼兒教師，都是從音,、體,、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通,，根本無法進(jìn)行幼兒教育,。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴(kuò)建,，通過考試等方式,，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境,。雖然國家對幼兒教育比較重視,，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會還比較少，即使有這樣的機(jī)會,，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先,，農(nóng)村的幼兒教師沒有機(jī)會參與培訓(xùn),。

(四)學(xué)生在校上課時間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀,，村莊分布比較零散,，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難,。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，校車接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時間,。

二,、提高農(nóng)村學(xué)前教育的策略

(一)對幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的評價

對教師的科學(xué)評價，可以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂,。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定,。對教師進(jìn)行科學(xué)的評價,，就要對教師的教學(xué)設(shè)計、工作態(tài)度,、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合,、科學(xué)的評價，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤,，調(diào)動教師工作的積極性,。

(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),。如場地,、房屋、設(shè)備,、設(shè)施等,。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件,，可以對幼兒園進(jìn)行綠化,，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心,、愉悅的游樂場所,，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學(xué)園,、家園,。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設(shè)出發(fā),。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇,，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等,。二是加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作,，對于一些培訓(xùn)成績優(yōu)秀的教師，進(jìn)行物質(zhì)獎勵,，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱掛鉤,，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中，為自己補(bǔ)充新鮮的血液,。

三,、

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要,。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷,，面臨著許多困難，但是筆者堅信,，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下,，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告題目篇三

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,，又是發(fā)展最快的時期,，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用,。超常兒童的形成,、發(fā)展，無一不與適當(dāng),、正確的學(xué)前教育有關(guān),，尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開題報告,，希望能夠幫助大家,。

題目：

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

研究的緣起

1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢

繪本，是現(xiàn)今社會非常流行的一種幼兒讀物,，是以圖畫為主,，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美,，故事的情節(jié)也很生動,，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。繪本中的天真,、簡潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,。因此,，幼兒能提起更高的興趣去閱讀,，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助,。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感,，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶。

2.繪本對幼兒身心發(fā)展的重要作用

繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用,，3 歲-4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段,，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言,，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關(guān)鍵的,。幼兒閱讀繪本對其語音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語言方面,，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力,、想象力以及審美、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義,。

3.幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細(xì)致的選擇問題亟待解決

繪本是一個擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內(nèi)的學(xué)者研究的焦點,，近年來關(guān)于繪本的研究論文越來越多,，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面,。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的,，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本,。但通過查閱各類文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒有的，經(jīng)過資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn),。大部分的專家學(xué)者只是停留于表面,，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查,，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗

總結(jié)

研究意義

1.理論意義

本研究的對象是 3-6 歲的幼兒,，3-6 歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義,。我們通過研究會發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇,。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關(guān)的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究,。通過探索不同年齡段,、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體,，豐富幼兒早期閱讀的研究,。

2.實踐意義

通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段,、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇,，在幼兒園實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析,，也會在各個年齡班進(jìn)行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關(guān)注點,。并且會分析相關(guān)的案例了解更多、更真實的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好,。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題,，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好,、最適合的繪本,。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo),。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好,，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,，使得幼兒園的繪本得到更好的利用,。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的、更長遠(yuǎn)的發(fā)展,。

文獻(xiàn)綜述

1.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的,，3-6 歲的幼兒處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而且繪本閱讀也會發(fā)展幼兒的情感,、想象力,、觀察力和認(rèn)知能力等，這一時期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶,，滿足了他們的好奇心,，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助,，會讓家長和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進(jìn)步和成長,。

對幼兒繪本閱讀的價值研究中，不同的專家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價值是不同的,，但也有一些相同的地方,，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力,、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用,，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,，如耿明磊老師的觀點,。

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個美妙奇幻的世界,。從兒童心理發(fā)展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分,，兒童可以通過繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會,。兒童本身有著自己獨特的兒童文化,。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長,，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣,。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質(zhì),，這就使得幼兒在讀繪本的.時候會更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去,。

甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,，很大程度的提高幼兒的聽,、說能力，而且很多情感類的繪本還會潛移默化的培養(yǎng)幼兒的情操,。他還提出,，繪本故事跨越了國界，越過不同的文化背景,，通過不同種類不同表達(dá)方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富,。繪本畫面中的一些具有特色的小細(xì)節(jié)也會讓幼兒產(chǎn)生很豐富的聯(lián)想，這為幼兒提供了豐富的體驗不同故事情節(jié)的機(jī)會,。再者,，優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者會

給幼兒留出極大的想象空間,，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗,。