每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

黔之驢教學(xué)反思篇一

1.在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義,。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3.理解寓言的深刻含義。

教學(xué)重點：1,、2

教學(xué)難點：3

教學(xué)步驟

一.導(dǎo)入

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉,，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑,，但是驢子始終也追不到那塊肥肉,。

二.整體感知

1.范讀（關(guān)注字音,、節(jié)奏）

2.自讀（注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏、圈畫疑難）

3.個別朗讀,，同學(xué)互評

4.集體朗讀

三.合作探究

1.疑難字詞,，小組交流,，班級互助

2.根據(jù)幻燈解決重點詞句

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，用自己的話復(fù)述故事,，同時思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些,。

預(yù)設(shè)：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

4.你認(rèn)為哪個原因更重要（用自己的話概括）

預(yù)設(shè)：

（1）好事者帶來且無用；不帶,，或帶而用,，則不會出現(xiàn)此悲劇

（2）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意,，是虎主動入侵（直接原因）

（3）驢本身無能,，僅一“鳴”、一“蹄”,。（根本原因）

（4）黔地,，沒有挖掘驢的價值

注：由預(yù)設(shè)2,、3理清結(jié)構(gòu),，解讀課文

①虎對驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應(yīng)的句子,，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）

以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結(jié)合畫面,，試背課文）

②面對兇悍的老虎，驢有何反應(yīng)

“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》,，概括虎,、驢的形象

驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干

虎：勇敢大膽謹(jǐn)慎小心觀察仔細(xì)狡猾敏捷

小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用

但根本原因在驢自己.文章標(biāo)題是《黔之驢》,，但著力多的卻是虎,，是否偏題,，標(biāo)題可否改為“黔之虎”（學(xué)生討論）

以虎襯驢

5.作者為何要塑造驢的形象,，通過什么方法來塑造，目的又何在,。（作者、背景,、體裁）

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì),。

作者：柳宗元,，字子厚，河?xùn)|人,，唐代文學(xué)家。和韓愈合稱為“韓柳”,，被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一,。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘,，同情人民的不幸遭遇。

背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則,?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒,，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表,、實質(zhì)虛弱無能的人,。

6.有人說，“寓言是一個魔袋,，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來,，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表,、實質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā),？

（1）貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,，只要敢于斗爭,，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它,。

（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估計對手

（6）堅持，不放棄

四.拓展：

1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,，真是幾家歡喜、幾家憂,，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,，請你代表虎家族寫一份賀詞,，代表驢家族寫一份悼詞,。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜,，請你改編《黔之驢》，為驢平反,，重塑驢的形象。

3.通過本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲,，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問,、新的觀點？

黔之驢教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能：

（1）理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢,、識驢、戲弄驢,、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理,，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng),，真才干的重要的寓意,。

（2）積累掌握一些文言詞匯,，如：蔽、窺,、稍,、憫然,、狎,、跳踉等，翻譯文言文,。

2、過程和方法：

讓學(xué)生在朗讀,、自由讀的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文,，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中,，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,，即讀譯質(zhì)疑討論

總結(jié)

3、情感態(tài)度和價值觀：

⑴要認(rèn)識事物的本質(zhì),；使學(xué)生認(rèn)識到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要,。

⑵從不同角度品味寓意,。

教學(xué)重點、難點：

重點：

（1）積累掌握一些文言詞匯,，學(xué)會翻譯文言文,。

（2）理解本文的內(nèi)容和寓意

難點：（1）學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細(xì)致描寫的方法

（2）理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語

課時安排：1課時

教學(xué)方法：朗讀法、討論法,、探究法。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語,，成語來源有很多,，有源于口語的,，歷史故事的,，古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的，外來語等等,，其中有不少來源于我國古代寓言故事,，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言,。

二,、作者簡介

作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人,，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬；調(diào)任柳州刺史，逝于柳州,，又稱“柳柳州”,。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則,?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎衣督y(tǒng)治者的昏庸無能,，殘暴兇狠,，同情人民的不幸遭遇,，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》,。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高,，和韓愈合稱“韓柳”,，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世,。著有《柳河?xùn)|集》。

三,、

1,、朗讀課文

⑴指名請學(xué)生朗讀并作評價

⑵注意字的讀音。

黔qián窺kuī駭hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng憖yìn

強(qiáng)調(diào)：“載”字讀四聲zài,，不讀zǎi,。當(dāng)表示“年”時讀zǎi,，如“三年五載”,。“一年半載”,。而表示交通運輸時讀zài,。如“裝載”。

2,、譯

⑴請學(xué)生結(jié)合注釋自己試譯課文。（看書,，結(jié)合注釋和工具書,。師巡視）,。

⑵指名請學(xué)生翻譯第一段,。

⑶生譯第二段（略）。

3,、質(zhì)疑,、討論

問題1：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句來嗎？

畏懼好奇害怕

（學(xué)生看書,，之后舉手）心理活動的有：以為神→莫相知→以為且噬己→也覺無異能者→終不敢搏→技止此耳

懷疑膽怯竊喜

表示動作的：蔽窺近遁,、視（之）、蕩倚沖冒,、跳踉……

問題2：作者是從哪幾方面來寫驢的嗎？根據(jù)是什么,？從哪一句可以看出來,？

學(xué)生討論作答,，明確：

（1）叫聲,?！绑H一鳴”,。（2）動作。如“驢大怒,，啼之”,。

問題3：開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的,？是從哪方面來寫的呢？

生思考明確：“龐然大物”是“形體”,。

師總結(jié)：作者從聲音、動作,、形體三個方面來寫驢的。

問題4：虎開始為什么害怕驢,？

生明確：因為虎見到驢形體大，是個“龐然大物”,。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西,。

問題5：虎后來為什么能吃掉驢？老虎吃掉驢的過程,。

生明確：（1）因為虎通過多次觀察,，知道驢的本領(lǐng)只不過會叫,，會踢,，所以能吃掉驢,。

（老虎知道驢的本領(lǐng)只會“鳴”和“蹄”，“技止此耳”,，沒有什么別的能耐,，做到了“知已知彼,，―――“百戰(zhàn)不殆”,。才吃掉它,。）

（2）虎跳過去，咬住驢的喉嚨,，吃掉它的肉,。即文中所描述的，虎“跳――――“跳踉大闞,，斷其喉、盡其肉”,。

師總結(jié)：看來我們今后再做什么事的時候,，一定要熟悉對方或這種事物，才能了解它,，從而戰(zhàn)勝它（他）。

問題6：驢能否避免自己的悲??？為什么？

生討論作答明確：

（1）驢能避免自己的悲劇,。因為驢起初叫喊時,，把老虎嚇跑了，如果它這時候趁機(jī)逃走,，就不會被老虎吃掉,。

（2）驢不能避免自己的悲劇。因為它沒有什么真本領(lǐng),，只會踢，當(dāng)老虎看清了它的真本事之后,，就把它吃掉了。

（3）我認(rèn)為有兩種可能,。一種是驢能避免自己的悲劇,，一種是驢不能避免自己的悲劇。

請同學(xué)們說說這兩種可能的原因,。

生討論作答：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng),，有真才實學(xué)，那么它就不會被老虎吃掉,。（從驢的角度談的）。

第二種可能，老虎反復(fù)觀察驢,，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會踢,，沒有什么其它的本事，所以“斷其喉,、盡其肉”。（從老虎的角度談的）,。

探究各種原因：

（1）我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因為老虎知道躲在樹林子里觀察驢,，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的,，所以被老虎吃掉,。

（2）它不能做到知已知彼，虎非常了解對方,，而它卻不了解老虎,，因此被老虎吃掉。

（3）驢對老虎不感興趣,。驢是吃草動物，不是吃肉動物,。所以它不會吃掉虎,，只能被老虎吃掉。

（4）“好事者”如果不把驢運到貴州,，把它運到別的地方，那它就不會被老虎吃掉,。

（5）這不怨驢，而怨那個人,。

師總結(jié)：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能,，或者能避免，或者不能避免,。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可,。但有一點,，我們應(yīng)該知道,，驢之所以最終被老虎吃掉，是因為它沒有什么真本事,。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng),，有真才實學(xué)，才能在將來的競爭中立于不敗之地,。

4、總結(jié)寓意

寓言往往通過一定的故事,，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義,。它常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼,，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢,？

試從以下幾個角度歸納寓意：⑴從驢的角度你得到的啟示是什么？⑵從虎的角度你得到的啟示是什么,？⑶從其它的角度你得到的啟示是什么？

學(xué)生討論：

（1）從驢的角度：我們應(yīng)該掌握文化知識,，有了真知識、真本領(lǐng),，才能使自己有立足之地。

（2）從驢的角度：我認(rèn)為應(yīng)該謙虛,。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”,，那它也不會被老虎吃掉。

（3）從老虎的角度：我們無論做什么事,，都應(yīng)該多觀察，多了解對方的情況,，才能使自己處于有利地位,，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”,。

（4）從老虎的角度：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎,，但認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，就不放棄,，始終堅持。

老虎很謹(jǐn)慎,。從哪里能看出來呢？

起初虎不了解驢的時候,，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看,，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后,，它又回來繼續(xù)觀察，如“稍出近之”,，“近出前后，終不敢搏”,?？梢钥闯隼匣⒉幻踩怀鰮簦惠p易出手,，辦事很小心謹(jǐn)慎,。

老虎認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo),，就不放棄,，始終堅持，依據(jù)是什么,？

它被驢的叫聲嚇跑之后,，又回來繼續(xù)觀察，找機(jī)會下手,，直到吃掉驢,。

師總結(jié)：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑,，我們應(yīng)該認(rèn)識事物的本質(zhì)，貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,，只要敢于斗爭，善于斗爭,，就一定能戰(zhàn)而勝之,。同時也諷刺那些看似有能,，實則無能，而又肆意逞能的人,。我們應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過這篇寓言的學(xué)習(xí),，我們應(yīng)明確意識到：“真才實學(xué)”這四個字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個有真才實學(xué)的人,。

5、從這則寓言中你知道哪些成語,，說說它們的意思？

黔驢之技：比喻虛有其表,，本領(lǐng)有限,。

黔驢技窮：比喻僅有的一點點伎倆也用完了,。

龐然大物：外表上龐大的東西,。

這三個成語多用于貶義,，諷刺人的技能低劣,，遭遇無法解決的窘境等等。

五,、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了一些文言文詞匯,，深刻理解了故事的寓意,，一次性學(xué)習(xí)了三個成語,，更感受了中華語言文字的博大精神,，受益匪淺,。

六、作業(yè)：1,、熟讀并背誦課文,。

2、翻譯重點句子,。

七、板書設(shè)計：

黔之驢

柳宗元

一,、注意加點字的讀音三,、總結(jié)寓意四、從這則寓言中你知道

哪些成語

黔qián窺kuī駭hài遁dùn

（1）從驢的角度：黔驢之技：

噬shì狎xiá踉liáng憖yìn黔驢技窮：

（2）從虎的角度：龐然大物：

二、質(zhì)疑,、討論

問題1：你能分別找出課文中描寫老

虎心理活動及動作的詞句來嗎？

八,、教學(xué)反思：

黔之驢教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流暢地朗讀課文,。

2,、理解第一段,，背誦第一段,。

教學(xué)重難點掌握第一段的重要字詞,，準(zhǔn)確背誦第一段。

考點第一段的重要字詞句,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入新課,，確定目標(biāo)

問題導(dǎo)入/創(chuàng)設(shè)情境/實驗導(dǎo)入/直觀展示/復(fù)習(xí)導(dǎo)入/其他

（二）明確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

自學(xué)教材/小組學(xué)習(xí)/學(xué)生質(zhì)疑/學(xué)生反饋/教師引導(dǎo)/其他

(三)合作探究,，完成任務(wù)

學(xué)生討論/學(xué)生答疑/教師答疑/其他

(四)交流展示,，師生互動

方法：學(xué)生展示/學(xué)生歸納/當(dāng)堂訓(xùn)練/糾錯提高/教師小結(jié)/其他

作者簡介

自學(xué)指導(dǎo)一

1、學(xué)生自由地朗讀課文,，不會的字音做上記號,。

2、解決不認(rèn)識的字,。

3、大聲朗讀課文,。

4,、個人展示朗讀。

自學(xué)指導(dǎo)二

1,、小組合作譯讀第一段

要求：重要詞語一定要單獨翻譯

翻譯過程中有不懂的可以問老師。

翻譯完后,，小組自己設(shè)計展示方案展示。

2,、背誦第一段

看誰背得又快又準(zhǔn)

背誦展示

當(dāng)堂檢測

學(xué)生出題,，學(xué)生答題。（所學(xué)的重要詞句）

李莎

黔之驢教學(xué)反思篇四

課題：《黔之驢》（柳宗元）語文版七年級下冊

課型模式：朗讀,、表演型

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會文中對驢與虎的動作和神態(tài)描寫，加深對虎與驢形象的理解,；

2、理解故事的深刻寓;

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點：

多角度探究寓意，把逼真,、細(xì)膩的動作,、心理描寫寓于表演中,。

教學(xué)難點：

理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài),，并從中得到啟示,。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

1課時。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

由學(xué)生熟知的《揠苗助長》的寓言故事導(dǎo)入，并介紹：

1、寓言：用通俗淺顯的故事闡明深刻的道理,。可借此喻彼,、借小喻大、借古喻今,。

2、柳宗元：唐代文學(xué)家,，唐宋八大家之一,，字子厚。代表作有“三戒”：《臨江之麋》、《黔之驢》,、《永某氏之鼠》。

二,、朗讀感知全文

1、請一名同學(xué)讀課文,，然后全班同學(xué)評點朗讀情況,，再齊讀以下字詞：

黔好事者窺遁駭嚙狎不勝跳踉

2、聽朗讀，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋理解全文,。

3、全體學(xué)生齊讀課文,，體會詞句的含義,。

4、體會細(xì)致,、逼真的心理,、動作描寫。

（1）,、“蔽、窺,、稍”→體現(xiàn)虎的好奇、急,、害怕

（2）、“憖憖然”→體現(xiàn)虎的.小心謹(jǐn)慎

（3）,、驢叫→體現(xiàn)虎心有余悸

小結(jié)：

虎懼驢→識驢→戲驢→吃驢

5,、形象：

虎：機(jī)智勇敢

驢：外強(qiáng)中干虛張聲勢

6、成語積累：

龐然大物黔驢技窮

三,、請兩名同學(xué)分別扮演虎和驢,，模仿虎、驢特有的動作和心理即興表演,，然后教師小結(jié)、指導(dǎo),，再請學(xué)生扮演,。

五、學(xué)生再次齊讀課文,，注意虎驢的形象。

六,、領(lǐng)會寓意

1,、將原文結(jié)尾的內(nèi)容及譯文材料印發(fā)給學(xué)生閱讀：

原文：噫,形之龐也類有德,，聲之宏也類有能,，向不出技,，虎雖猛,，疑畏，卒不敢取,，今者是焉，悲夫,！

譯文：哎,，外形龐大的好似很有德性,，聲音洪亮好似很有本領(lǐng),，如果不露出它的可憐的技能,，即使虎很勇猛，卻疑慮畏懼,，最終不敢進(jìn)取。像今天這樣,，可悲啊。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從虎、驢及作者的遭遇談寓意,。

七、總結(jié)全文

作者借此文諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中無才無能,，外強(qiáng)中干而又毫無自知之明的上層人物。

八,、布置作業(yè)

理解、背誦課文,。

黔之驢教學(xué)反思篇五

一、導(dǎo)入

上課之前,，咱們來個實話實說，初一學(xué)年即將結(jié)束,，我們學(xué)了18篇文言文，我想問一問你們喜歡學(xué)文言文嗎,？

（“喜歡”——“興趣是最好的老師”,，大家有如此高的學(xué)習(xí)興趣,，我相信這節(jié)課我們一定會學(xué)得輕松愉快。）

（“不喜歡”——為什么不喜歡,？我也有同感,，老祖宗的東西，咱們學(xué)起來有代溝,，沒關(guān)系，這節(jié)課,，咱們嘗試著用另一種方法來學(xué)習(xí)文言文,，相信大家一定會有所收獲，我們一起努力,，大家有沒有信心？）

今天我們來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》,，這是一篇自讀課文,，以大家自學(xué)為主，學(xué)習(xí)的自主權(quán)就在你們手里,，希望大家能夠做好學(xué)習(xí)的主人,。

二、介紹作者,、寓言特點

1、文章作者是柳宗元,，哪一個同學(xué)能把你所知道的柳宗元介紹給我們,？（學(xué)生互相交流自己課前搜集的有關(guān)資料）

2、這是一篇寓言故事,，誰能談?wù)勗⒀缘奶攸c（點一生介紹）

3,、教師投影作者簡介,、寓言特點

三,、演讀情景

1、齊讀“預(yù)習(xí)提示”中生字三遍后,，全班齊讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、教師正音,，指出朗讀分三個層次：

a.讀得準(zhǔn)確；

b.讀得流暢,；

c.讀出感情,。

這是一篇寓言故事，注意要讀得聲情并茂,，利用聲音的抑揚頓挫,，再現(xiàn)故事情景。

3,、教師范讀，再點一生朗讀,，學(xué)生點評后,，全班齊讀，要求讀出感情,。

四、搶答競賽,，檢查詞語,、句子的理解。

1、大聲讀文下注解,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，準(zhǔn)備搶答競賽，檢查大家對本文重點詞語,、句子的掌握情況,。競賽題目分兩個等級，一星級的題目只解釋詞語,，二星級的題目除了解釋詞語外，還要能翻譯句字,。誰先站起來,，誰先答，優(yōu)勝者得紅旗,，答對一星級的題目得一面紅旗，答對二星級的得兩面紅旗,。

2,、解釋下列字詞：（投影文字）

一詞多義：

☆☆虎見之，龐然大物也，以為神（把…當(dāng)作）以為

☆以為且噬己也（認(rèn)為）

☆憫然,，莫相知。（…的樣子）

然

☆☆然往來視之,，覺無異能者。（然而，但）

☆☆以為且噬己也,，甚恐。（將要）

且

☆且焉置土石（況且）

特殊用法：

☆稍出近之（靠近）

☆☆驢不勝怒,，蹄之（踢）

☆☆有好事者,，船載以入（用船）

☆☆慮因喜，計之曰“技止此耳”（止一只）

古義：（離開）

☆☆盡其肉,，乃去

今義：（往）

方法一：學(xué)會養(yǎng)成分類整理,，隨時積累文言詞語的習(xí)慣。

方法二：文言文翻譯方法：留,、補(bǔ),、刪、換,、調(diào)（較熟悉，不一一介紹）

3,、學(xué)生對不理解的詞語和句子提出疑問，師生共同解答,。

五、看畫面,，想情節(jié)

齊讀課文，對課文內(nèi)容有了一個大致的了解,，我給大家展示幾幅畫面,，請大家看畫面,，想故事情節(jié)，準(zhǔn)備添枝加葉講故事,。（教師投影幾幅動畫，學(xué)生根據(jù)畫面回憶故事情節(jié)）

六,、添枝加葉講故事

輕松一下,，大家喜歡聽故事嗎？咱們班誰特會講故事,，請你把《黔之驢》這個故事講給大家聽（教師投影畫面,，一生上講臺繪聲繪色講故事）,。

我看見有同學(xué)露出了會意的笑容,，笑什么,？他講的故事精彩，老師展示的畫面精彩,，文章的語言更精彩呢！不看不知道,，一看忘不掉,。

七,、妙點品味

文言文的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)知道了許多好的學(xué)習(xí)方法,，今天我們再接觸一種新的學(xué)法“妙點品味法”（投影文字）,。

所謂“妙點品味”,，就是從詞語運用,，形象塑造以及情節(jié)結(jié)構(gòu),，表達(dá)方式,，修辭手法，構(gòu)思特點等方面體會課文的妙點,，以使自己透徹地理解課文。

其實這種方法我們并不陌生,，在閱讀現(xiàn)代文時，比如詩歌,、散文、小說經(jīng)常用到,，這里我們把它移花接木，巧借到對文言文的學(xué)習(xí)上,。像本文就有不少的美點妙處，值得我們用心品味,。

八、教師示范

我先給大家一個示范：文中有很多詞語用得準(zhǔn)確生動,，我覺得有一個字用得特別妙,，大家能猜得出嗎,？（投影“屏展蔽林間窺之”畫面）“蔽”用得好,，“窺”用得更妙，意思是“偷看”,，現(xiàn)在仍然適用，“窺視”,、“窺探”,，一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時,，既好奇,，又害怕，又不心甘的心理,，可謂一字傳神，我覺得換任何一個字都不恰當(dāng),。（投影文字）

一個“窺”字,，勾畫出老虎初見驢時，既好奇,，又害怕，又不心甘的心理,，可謂一字傳神。

文言文中還學(xué)了許多與“看”有關(guān)的動詞,，一起回憶。

望桓候而旋走（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見,，《扁鵲》）

睨之，久而不去（斜著眼看,，不在意的樣子,，《賣油翁》）

顧野有麥場（回頭看,，往旁邊看，《狼》）

眈眈相向（注視的樣子,，《狼》）

可否將“窺”字換成“睨”字？生作答并模仿“窺”與“睨”不同神態(tài),。

九、學(xué)法實踐,，學(xué)生進(jìn)行課文妙點列舉

從詞語運用，心理活動描寫,，形象塑造三個方面品味本文的美點妙處,，每人用一句話說明一個“妙點”,。

學(xué)生進(jìn)行課文妙點列舉，教師投影幾幅畫面：“驢一鳴,，虎大駭，遠(yuǎn)遁”,、“驢不勝怒，蹄之”,、“龐然大物”,、計之曰：“技止此耳”,。

十,、歸納妙點

1,、妙在詞語運用恰當(dāng),，特別是動詞的使用傳神,。

2,、妙在心理活動描寫,，細(xì)致逼真，且富于變化,。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折,，層次清楚（畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜）,。

3,、妙在形象塑造,，對比鮮明，相映成趣。明在寫虎,，暗在寫驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢,，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大,，實則腐敗無能的本質(zhì)（驢被虎吃的角度）。變換一個角度,，理解寓言,，虎吃掉驢的角度：對于任何事物,，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì),，認(rèn)真對待，就一定能戰(zhàn)勝它,。

其它角度：如要堅持不放棄,，要知己知彼,，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等,。

十一、奇思妙想編故事

柳先生害驢不淺,，自從《黔之驢》一文以后，千百年來,，人們對驢心存偏見,，驢的名聲一敗涂地,，驢成了蠢笨的代名詞。現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維,，咱們來一個奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢,、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。（投影文字和畫面）

《黔驢新編》《鄂驢之技》

學(xué)生可任選一題,，編寫故事,，相互交流,。

十二、課外積累

收集帶有“虎”字的成語十個,。（投影文字）

黔之驢教學(xué)反思篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、熟讀成誦，翻譯全文,，各累詞匯,。

2,、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”,、“黔驢技窮”三成語，理解文章的內(nèi)容及寓意,。

二,、教學(xué)重點：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨立翻譯,，理解文章內(nèi)賓。

2,、由“龐然大 物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意,。

三、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備：

1,、讓學(xué)生對作家,、作品做簡要的了解，反復(fù)誦讀,，逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。

2,、通過投影，結(jié)合自己思考題,，引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課,，由《左傳》中成語故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、熟讀成誦，結(jié)合注釋試譯全文,，積累文言詞匯,。

2、掌握“龐然大物”,、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”,，理解文章的寓意。

（指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,，先自讀，然后分段朗讀,，及時正音）（5’）

三、作家作品簡介：

柳宗元（773——819）字子厚,，河?xùn)|解人，世稱“柳河?xùn)|”,，唐代著名文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運動”,，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”,。文學(xué)成就包括多方面，有論說,、寓言,、傳記,、游記等,。

四,、自學(xué)指導(dǎo)：

1、默讀課文,，結(jié)合注釋翻譯全文,。

2,、記下有疑問處,，互相討論質(zhì)疑（10分鐘后比較自學(xué)效果）,。

五、根據(jù)譯講要求,，翻譯全文。

1,、文中的哪些詞語表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過程？

簡析：“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來顯示它的心生畏懼,，“以為神”更是敬畏之至?！氨巍?、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇,，急于摸底,，又害怕的心理,。“終不敢搏”可見虎之謹(jǐn)慎,，“稍稍近之”，“往來視之”,，“近出前后”,，“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計,。

2,、這則寓言給你怎樣的啟示呢,？試從好事者,、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶?，五分鐘后各抒已見?/p>

比如，首先可以黔之驢真的沒有用處嗎,？為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢,？你為驢子感到悲哀嗎？你又為老虎感到驕傲嗎,？

簡析：

（1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”,，沒有發(fā)揮自己的特長,，英雄也要有用武之地，若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里,。

（2）“好事者”未能從實際出發(fā),，因地制宜，沒有能使驢子進(jìn)入“用武之地”,，“止增笑耳！”

（3）老虎,，我為你驕傲,?！澳恪蹦懘?、心細(xì),、勇猛而不失謹(jǐn)慎,，無論外物是如何貌似強(qiáng)大,，“你”毫無畏懼，善于斗爭,，所以能取得勝利。

（4）驢子,，我為你悲哀,。無論是做人還是驢，都要有自知之明,，徒有其表,，名不符實，輕舉妄動逞英雄,，只會落下可恥的下場,。

六、課堂作業(yè)：

1,、背誦全文,。

2、寫一篇50字左右的小短文,，談?wù)勥@則寓言對你的啟示,。

附板書：

黔之驢

柳宗元

好hào窺kuī載zài驢：黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之

載以入：連詞“而”虎：以為神且噬已覺無異能技止此耳

以（之）為神：介詞“把”,，“之”代指驢寓意：辛辣的諷刺了貌似龐然大物，實以為且噬已也：動詞“以為”則外強(qiáng)中干,，遇到困難就黔驢技

蹄之：名詞活用為動詞窮的人,。

益習(xí)其聲：益“更加”，習(xí)“習(xí)慣”

黔之驢教學(xué)反思篇七

【自讀導(dǎo)言】

學(xué)習(xí)本文的基本要求：

1.讀出"黔之驢"由被"船載以入",，到被"斷其喉,，盡其肉"的全過程，以及在此過程中老虎的不同表現(xiàn),，理清敘事層次。

2.對比"驢"和"虎"各自的形象特點,，弄清兩者在文中的關(guān)系,，以及對表達(dá)中心的作用。

3.從驢一點一點的喪失自己的優(yōu)勢,，虎一點一點的進(jìn)逼中，品味出本文的寓意,，并能聯(lián)系實際談出自己的感受,。

4.掌握成語"龐然大物"和"黔驢技窮",。

自讀側(cè)重點為聯(lián)系原文談寓意,，聯(lián)系現(xiàn)實談感想,。

(解說：初中學(xué)生讀古文,，能扣住原文讀懂是第一步；在讀懂的基礎(chǔ)上讀出作者的思路和想法是第二步,；能讀出自己的想法是第三步,；最后還得儲存一定的知識,。)

【自讀程序】

1.首先帶著問題進(jìn)入課文,?？焖贋g覽，撇開具體的生僻,、難解字,，從情節(jié)的角度把握全文。思考：

①"黔無驢"--可見故事在什么樣的背景下發(fā)生?

②"虎見之"的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?

③從哪里看出虎的態(tài)度在逐漸改變?

④故事的結(jié)局是什么?

2.在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上朗讀2～3遍,，抓住具體的詞語來理解形象。學(xué)習(xí)

第1

①"蔽"可見虎的什么心理?"蔽而不逃"又可見什么?

②"近之"怎么理解?為什么要"近之"?

③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?

3.學(xué)習(xí)第2段,。思考：

①對于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?

②"然"的作用是什么?"益習(xí)",，"近出",，"終不敢搏",，是對虎的什么描寫?作用是什么?

③虎是怎樣取得了對驢的徹底認(rèn)識并終于消除了顧慮呢?

④對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點?

4.品讀,，從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中,，得出相應(yīng)的道理。

①從虎的角度來思考,。

②從驢的角度來思考。

③還可以從虎對待驢的過程,、結(jié)局,，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考,。

5.跳讀，思考虎和驢,，在文中誰主誰次，誰輕誰重?作者用意又何在?從篇幅看,，虎的篇幅超過驢,；從標(biāo)題上看，又是說驢,。--引導(dǎo)學(xué)生生疑、設(shè)疑,、解疑。在此過程中引出文章的結(jié)尾和文章的背景,。

(解說：首先,，好奇心是求知的最好鑰匙，因而打破傳統(tǒng)的以"串講"開頭,，而以情節(jié)來開頭，不被個別的字詞所困擾,，不被個別的難點所羈絆,，會引學(xué)生進(jìn)入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍）。

第二,，在分析形象時扣住原文字詞，這樣把詞語放到具體的語言環(huán)境中去理解,，記住哪個詞在哪個環(huán)節(jié)中出現(xiàn),，自然就記住了它的意思，同時還理解了它的作用,。同時，由具體的語句解釋,、語句分析引出對形象的理解,，也為多角度理解寓意做了準(zhǔn)備。

第三,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去揣摩,、推測文章所包含的道理,，答案可以是豐富多彩的,，只要言之有理即可,。鼓勵有創(chuàng)見,、獨見，立足課文,，放開思維。聯(lián)系自己,、聯(lián)系現(xiàn)實,，將寓意化為自己的精髓。

第四,，將補(bǔ)充結(jié)尾和交代背景安排在討論寓意之后，一來明確作者的寫作意圖,，二來拓展課文內(nèi)容,，三來給前面自己的發(fā)揮作個總結(jié)。)

【自讀點撥】

從情節(jié)角度來把握課文,。

首先點撥背景：黔地?zé)o驢,，船載以入。一可見其是外來戶,，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),，三來暗說其形體龐大。其次看虎的最初反應(yīng)："以為神"--因為不識,，因其龐大,。接著，找表現(xiàn)虎變化的詞：蔽窺之,，近之然，遠(yuǎn)遁甚恐,，覺無異能者,，近出不敢搏，稍近,，蕩倚沖冒，大さ?。理除}⒂煽志--懷疑--挑釁的態(tài)度變化。最后看結(jié)局,，可以用原文的話：斷其喉，盡其肉,，乃去。情節(jié)點撥關(guān)鍵是條理清晰和角度完整,。

從形象的角度來把握課文。

第1段的幾個問題：

1.①畏懼心理,，視之為龐然大物,；②以為神,；③因不識而害怕,。④雖怕卻不甘心,，不逃而"窺"；⑤虎以"窺"來摸對方底細(xì),；⑥為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊,。

2.①"近"作動詞解；②揭示虎要認(rèn)識對方的決心,；②"稍"和"然"照應(yīng),，說明"近"的程度,，虎還在探求階段,，故而謹(jǐn)慎,。

這一節(jié)寫虎的心理活動扣一"怕"字,，但又有起伏變化。

第2段的幾個問題：

1.從三個角度來看驢,、虎的相互反應(yīng)：①驢"鳴",，虎"駭"和"遁"(教學(xué)生用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞)；②從"以為神"到"以為且噬己也",，虎對敵手的認(rèn)識并無實質(zhì)性進(jìn)展,；③但它放棄了沒有呢?引出下文,。

2."然",，表轉(zhuǎn)折,；"往來視之"，仍然堅持觀察,，且細(xì)心而頻繁；"覺"和前面的兩個"以為"一脈相成,，是懷疑的開始,，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動作(理解"益""習(xí)"的一字多義),。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣,、行動上更大膽，同時又不貿(mào)然行事的思想,。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰,。

3."跳踉大",，以一縱一吼震懾對方；"斷其喉",，擊其要害，機(jī)警而精明,；"盡其肉"，大嚼大吃,，徹底享用。--這一切,，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!

4.驢正面出場兩次,，一次是"一鳴"，一次是"不勝怒,，蹄之"，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢,。

從寓意的角度來把握,。

1.虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,，只要弄清其本質(zhì),，認(rèn)真對待,，就一定能戰(zhàn)勝它,。

2.驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人,。

3.其他角度：諸如要堅持,，不放棄；要知己知彼,；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等,。

從寫作意圖和文章背景來把握。

1.看原文結(jié)尾,。"類有德"而無德，"類有能"而無能,，"今出其技"乃自取滅亡。作者的談?wù)撝攸c顯然在黔驢身上,。

2.看背景，推知作者的寫作動機(jī)：諷刺當(dāng)時無德無能而官高位顯,、仗勢欺人卻又外強(qiáng)中干的統(tǒng)治集團(tuán)中的某些上層人物,。

3.看驢、虎關(guān)系,。①借助虎的形象襯托驢?；⒌囊磺行睦砗托袨槎际菄@驢而產(chǎn)生和展開的,，明寫了虎的老謀深算、謹(jǐn)慎精明,，也就暗寫了驢的麻木不仁,、愚不可及。②寫驢筆墨雖少而精,。"龐然大物"，通過虎的眼睛來看驢,，不僅明寫了驢的外在形體，而且暗示了它的內(nèi)在無能,。在虎"然"時"一鳴"，寫出其虛榮和賣弄,，在虎"蕩倚沖冒"時"蹄之",，寫出其愚蠢上當(dāng)。③寫活了虎,，驢的形象就更鮮明可信,。

【自讀思考】

1.解釋下列每組中的加點詞,。

好事者船載以入

以為神

以君之力

以為且噬己也

虎見之,，龐然大物也

然往來視之

船載以入

稍出近之

驢不勝怒，蹄之

技止此耳

盡其肉,，乃去

2.用"龐然大物",、"黔驢技窮"造句。

3.閱讀短文,，回答文后問題,。

永某氏之鼠

永有某氏者，畏日,，拘忌異甚。以為己生歲直子②,，鼠,，子神也,。因愛鼠。不畜貓犬,，禁僮勿擊鼠。倉廩庖廚,，悉以恣鼠不問。

由是鼠相告,，皆來某氏，飽食而無禍,。某氏室無完器，木施③無完衣,，飲食大率鼠之余也,。晝累累與人兼行，夜則竊嚙④斗暴,，其聲萬狀，不可以寢,，終不厭,。

數(shù)歲，某氏徙居他州,。后人來居，鼠為態(tài)如故,。其人曰："是陰類惡物也，盜暴尤甚,，且何以至是乎哉?"假五六貓，闔門,，撤瓦,，灌穴，購僮羅捕之,。殺鼠如丘,，棄之隱處,，臭數(shù)月乃已,。

嗚呼：彼以其飽食無禍為可恒也哉!

黔之驢教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀，品味細(xì)致逼真的心理,、動作描寫,，分析虎、驢兩個寓言形象的特點,。

2、探究這篇寓言的寓意,，并從中獲得啟示,。

教學(xué)重難點：

通過分析虎、驢兩個寓言形象的特點,，來探究本文的寓意。

教學(xué)過程：

一,、成語入手，導(dǎo)入新課

二,、檢查預(yù)習(xí),，熟悉文意

1、朗讀課文,，明確要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子,、聲音響亮。

2,、掌握重點字詞句的意思，熟悉文章內(nèi)容,。

三、品讀課文,，感知形象

1,、通過多種形式的誦讀,，層層深入地理出老虎心理變化的過程，從而概括老虎的形象,。

2,、發(fā)揮想象，繪聲繪色講故事,。

3,、明確寫虎的作用,。

4、概括驢的形象,。

四,、了解背景，探究寓意

1,、學(xué)生多角度談啟示,。

2、介紹背景,，探究寓意。

3,、用所學(xué)的三個成語寫一段話，表達(dá)一個完整的意思,。

五,、布置作業(yè),，有所創(chuàng)新

1、奇思妙想編故事《黔驢新編》,。

2、課外積累：收集帶有“虎”字的成語5個,。