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最新黔之驢教學(xué)反思(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-09 16:21:40
最新黔之驢教學(xué)反思(八篇)
時(shí)間:2023-01-09 16:21:40     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。

黔之驢教學(xué)反思篇一

1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3.理解寓言的深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn):1、2

教學(xué)難點(diǎn):3

教學(xué)步驟

一.導(dǎo)入

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉,,驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑,,但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

二.整體感知

1.范讀(關(guān)注字音,、節(jié)奏)

2.自讀(注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,、圈畫疑難)

3.個(gè)別朗讀,,同學(xué)互評(píng)

4.集體朗讀

三.合作探究

1.疑難字詞,小組交流,,班級(jí)互助

2.根據(jù)幻燈解決重點(diǎn)詞句

3.根據(jù)課文內(nèi)容,,用自己的話復(fù)述故事,同時(shí)思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些,。

預(yù)設(shè):

(1)好事者(2)老虎

(3)驢本身(4)黔地

4.你認(rèn)為哪個(gè)原因更重要(用自己的話概括)

預(yù)設(shè):

(1)好事者帶來(lái)且無(wú)用,;不帶,或帶而用,,則不會(huì)出現(xiàn)此悲劇

(2)老虎要吃它,,驢并未有侵犯虎之意,是虎主動(dòng)入侵(直接原因)

(3)驢本身無(wú)能,,僅一“鳴”,、一“蹄”。(根本原因)

(4)黔地,,沒(méi)有挖掘驢的價(jià)值

注:由預(yù)設(shè)2,、3理清結(jié)構(gòu),,解讀課文

①虎對(duì)驢的態(tài)度前后有何變化(看圖找出文中相對(duì)應(yīng)的句子,并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理)

以為神——莫相知——以為且噬己——覺(jué)無(wú)異能——終不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜(結(jié)合畫面,,試背課文)

②面對(duì)兇悍的老虎,,驢有何反應(yīng)

“鳴”“蹄”(成語(yǔ):黔驢技窮黔驢之技)

③觀看flash影片《黔驢技窮》,概括虎,、驢的形象

驢:軟弱無(wú)能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干

虎:勇敢大膽謹(jǐn)慎小心觀察仔細(xì)狡猾敏捷

小結(jié):好事者與老虎包括黔地,,作為外因在這場(chǎng)悲劇中起了一定的作用

但根本原因在驢自己.文章標(biāo)題是《黔之驢》,但著力多的卻是虎,,是否偏題,,標(biāo)題可否改為“黔之虎”(學(xué)生討論)

以虎襯驢

5.作者為何要塑造驢的形象,通過(guò)什么方法來(lái)塑造,,目的又何在,。(作者、背景,、體裁)

寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

作者:柳宗元,,字子厚,,河?xùn)|人,唐代文學(xué)家,。和韓愈合稱為“韓柳”,,被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能,,殘暴兇殘,,同情人民的不幸遭遇。

背景:《黔之驢》是柳宗元被貶官時(shí)所作的《三戒》中的一則,?!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎杜R江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》,。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒,,故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表,、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人,。

6.有人說(shuō),“寓言是一個(gè)魔袋,,袋子雖很小,,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西,”作者除了諷刺那些徒有外表,、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人以外,,還給我們?cè)鯓拥膯l(fā)?

(1)貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,,只要敢于斗爭(zhēng),,善于斗爭(zhēng),就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它,。

(2)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

(3)知己知彼

(4)不虛榮買弄

(5)正確估計(jì)對(duì)手

(6)堅(jiān)持,,不放棄

四.拓展:

1.一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜,、幾家憂,,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì),驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,,請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞,,代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象,,其實(shí)驢也很無(wú)辜,,請(qǐng)你改編《黔之驢》,為驢平反,,重塑驢的形象,。

3.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲,有什么新的發(fā)現(xiàn),,新的疑問(wèn),、新的觀點(diǎn)?

黔之驢教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)和技能:

(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢,、識(shí)驢、戲弄驢,、吃掉驢的過(guò)程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),、克服對(duì)未知事物畏懼的心理,,從而駕御并征服客觀事物,,掌握真本領(lǐng),真才干的重要的寓意,。

(2)積累掌握一些文言詞匯,,如:蔽、窺,、稍,、憫然、狎、跳踉等,,翻譯文言文,。

2、過(guò)程和方法:

讓學(xué)生在朗讀,、自由讀的基礎(chǔ)上,,要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文,自己試譯課文,,使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容,。在試譯課文的過(guò)程中,體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí),,合作性學(xué)習(xí),。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀譯質(zhì)疑討論

總結(jié)

,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

⑴要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì);使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本領(lǐng),、真才干的重要,。

⑵從不同角度品味寓意。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

重點(diǎn):

(1)積累掌握一些文言詞匯,,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

難點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法

(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)方法:朗讀法,、討論法,、探究法。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ),成語(yǔ)來(lái)源有很多,,有源于口語(yǔ)的,,歷史故事的,古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,,外來(lái)語(yǔ)等等,,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言,。

二,、作者簡(jiǎn)介

作者柳宗元(773一819),,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,。字子厚,,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬,;調(diào)任柳州刺史,,逝于柳州,又稱“柳柳州”,。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則,。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,,揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能,,殘暴兇狠,同情人民的不幸遭遇,,包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》,。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”,。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高,,和韓愈合稱“韓柳”,被譽(yù)為“唐宋八大家之一”,。山水游記散文“永州八記”流于后世,。著有《柳河?xùn)|集》。

三,、

新課教學(xué)

1,、朗讀課文

⑴指名請(qǐng)學(xué)生朗讀并作評(píng)價(jià)

⑵注意字的讀音。

黔qián窺kuī駭hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng憖yìn

強(qiáng)調(diào):“載”字讀四聲zài,,不讀zǎi,。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi,如“三年五載”,?!耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài,。如“裝載”,。

2、譯

⑴請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自己試譯課文,。(看書,,結(jié)合注釋和工具書。師巡視),。

⑵指名請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段。

⑶生譯第二段(略)。

3,、質(zhì)疑,、討論

問(wèn)題1:你能分別找出課文中描寫老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎?

畏懼好奇害怕

(學(xué)生看書,,之后舉手)心理活動(dòng)的有:以為神→莫相知→以為且噬己→也覺(jué)無(wú)異能者→終不敢搏→技止此耳

懷疑膽怯竊喜

表示動(dòng)作的:蔽窺近遁,、視(之)、蕩倚沖冒,、跳踉……

問(wèn)題2:作者是從哪幾方面來(lái)寫驢的嗎,?根據(jù)是什么?從哪一句可以看出來(lái),?

學(xué)生討論作答,,明確:

(1)叫聲?!绑H一鳴”,。(2)動(dòng)作。如“驢大怒,,啼之”,。

問(wèn)題3:開篇第一段,作者是怎樣描寫驢的外表的,?是從哪方面來(lái)寫的呢,?

生思考明確:“龐然大物”是“形體”。

師總結(jié):作者從聲音,、動(dòng)作,、形體三個(gè)方面來(lái)寫驢的。

問(wèn)題4:虎開始為什么害怕驢,?

生明確:因?yàn)榛⒁姷襟H形體大,,是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”,,當(dāng)作神奇的東西,。

問(wèn)題5:虎后來(lái)為什么能吃掉驢?老虎吃掉驢的過(guò)程,。

生明確:(1)因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察,,知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)會(huì)叫,會(huì)踢,,所以能吃掉驢,。

(老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì)“鳴”和“蹄”,“技止此耳”,,沒(méi)有什么別的能耐,,做到了“知已知彼,,―――“百戰(zhàn)不殆”。才吃掉它,。)

(2)虎跳過(guò)去,,咬住驢的喉嚨,吃掉它的肉,。即文中所描述的,,虎“跳――――“跳踉大闞,斷其喉,、盡其肉”,。

師總結(jié):看來(lái)我們今后再做什么事的時(shí)候,一定要熟悉對(duì)方或這種事物,,才能了解它,,從而戰(zhàn)勝它(他)。

問(wèn)題6:驢能否避免自己的悲???為什么?

生討論作答明確:

(1)驢能避免自己的悲劇,。因?yàn)轶H起初叫喊時(shí),,把老虎嚇跑了,如果它這時(shí)候趁機(jī)逃走,,就不會(huì)被老虎吃掉,。

(2)驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)樗鼪](méi)有什么真本領(lǐng),,只會(huì)踢,,當(dāng)老虎看清了它的真本事之后,就把它吃掉了,。

(3)我認(rèn)為有兩種可能,。一種是驢能避免自己的悲劇,一種是驢不能避免自己的悲劇,。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩種可能的原因,。

生討論作答:第一種可能,如果驢掌握了真本領(lǐng),,有真才實(shí)學(xué),,那么它就不會(huì)被老虎吃掉。(從驢的角度談的),。

第二種可能,,老虎反復(fù)觀察驢,已摸清了驢的底細(xì),,知道它只會(huì)踢,,沒(méi)有什么其它的本事,,所以“斷其喉、盡其肉”,。(從老虎的角度談的),。

探究各種原因:

(1)我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇,。因?yàn)槔匣⒅蓝阍跇淞肿永镉^察驢,,而驢卻不知道觀察老虎,就在那等的,,所以被老虎吃掉,。

(2)它不能做到知已知彼,虎非常了解對(duì)方,,而它卻不了解老虎,,因此被老虎吃掉。

(3)驢對(duì)老虎不感興趣,。驢是吃草動(dòng)物,,不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎,,只能被老虎吃掉,。

(4)“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州,把它運(yùn)到別的地方,,那它就不會(huì)被老虎吃掉,。

(5)這不怨驢,而怨那個(gè)人,。

師總結(jié):我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇,,無(wú)非有兩種可能,或者能避免,,或者不能避免,。不論哪一種可能,只要能說(shuō)明你的理由即可,。但有一點(diǎn),,我們應(yīng)該知道,驢之所以最終被老虎吃掉,,是因?yàn)樗鼪](méi)有什么真本事,。所以,我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng),,有真才實(shí)學(xué),,才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

4,、總結(jié)寓意

寓言往往通過(guò)一定的故事,,講明一個(gè)道理,,寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公,,借此喻彼,,借小喻大,借古喻今,。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢,?

試從以下幾個(gè)角度歸納寓意:⑴從驢的角度你得到的啟示是什么?⑵從虎的角度你得到的啟示是什么,?⑶從其它的角度你得到的啟示是什么,?

學(xué)生討論:

(1)從驢的角度:我們應(yīng)該掌握文化知識(shí),有了真知識(shí),、真本領(lǐng),,才能使自己有立足之地。

(2)從驢的角度:我認(rèn)為應(yīng)該謙虛,。如果驢不在虎的面前叫,、不“鳴”,那它也不會(huì)被老虎吃掉,。

(3)從老虎的角度:我們無(wú)論做什么事,,都應(yīng)該多觀察,多了解對(duì)方的情況,,才能使自己處于有利地位,,才能做到“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”,。

(4)從老虎的角度:我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎,,但認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),就不放棄,,始終堅(jiān)持,。

老虎很謹(jǐn)慎。從哪里能看出來(lái)呢,?

起初虎不了解驢的時(shí)候,,它“蔽林間窺之”,躲在樹林子里偷看,,當(dāng)驢一鳴,,給老虎嚇跑之后,它又回來(lái)繼續(xù)觀察,,如“稍出近之”,,“近出前后,終不敢搏”??梢钥闯隼匣⒉幻踩怀鰮?,不輕易出手,辦事很小心謹(jǐn)慎,。

老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),,就不放棄,始終堅(jiān)持,,依據(jù)是什么,?

它被驢的叫聲嚇跑之后,又回來(lái)繼續(xù)觀察,,找機(jī)會(huì)下手,,直到吃掉驢,。

師總結(jié):虎沒(méi)有被驢的叫聲嚇倒,,沒(méi)有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),,貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),,就一定能戰(zhàn)而勝之,。同時(shí)也諷刺那些看似有能,實(shí)則無(wú)能,,而又肆意逞能的人,。我們應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí),,我們應(yīng)明確意識(shí)到:“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要,。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

5,、從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),,說(shuō)說(shuō)它們的意思?

黔驢之技:比喻虛有其表,,本領(lǐng)有限,。

黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了。

龐然大物:外表上龐大的東西,。

這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義,,諷刺人的技能低劣,遭遇無(wú)法解決的窘境等等,。

五,、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了一些文言文詞匯,,深刻理解了故事的寓意,,一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ),,更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神,,受益匪淺,。

六,、作業(yè):1、熟讀并背誦課文,。

2,、翻譯重點(diǎn)句子,。

七、板書設(shè)計(jì):

黔之驢

柳宗元

一,、注意加點(diǎn)字的讀音三,、總結(jié)寓意四、從這則寓言中你知道

哪些成語(yǔ)

黔qián窺kuī駭hài遁dùn

(1)從驢的角度:黔驢之技:

噬shì狎xiá踉liáng憖yìn黔驢技窮:

(2)從虎的角度:龐然大物:

二,、質(zhì)疑,、討論

問(wèn)題1:你能分別找出課文中描寫老

虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎?

八,、教學(xué)反思:

黔之驢教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確流暢地朗讀課文。

2,、理解第一段,,背誦第一段。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握第一段的重要字詞,準(zhǔn)確背誦第一段,。

考點(diǎn)第一段的重要字詞句,。

教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)導(dǎo)入新課,確定目標(biāo)

問(wèn)題導(dǎo)入/創(chuàng)設(shè)情境/實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入/直觀展示/復(fù)習(xí)導(dǎo)入/其他

(二)明確任務(wù),,自主學(xué)習(xí)

自學(xué)教材/小組學(xué)習(xí)/學(xué)生質(zhì)疑/學(xué)生反饋/教師引導(dǎo)/其他

(三)合作探究,,完成任務(wù)

學(xué)生討論/學(xué)生答疑/教師答疑/其他

(四)交流展示,師生互動(dòng)

方法:學(xué)生展示/學(xué)生歸納/當(dāng)堂訓(xùn)練/糾錯(cuò)提高/教師小結(jié)/其他

作者簡(jiǎn)介

自學(xué)指導(dǎo)一

1,、學(xué)生自由地朗讀課文,,不會(huì)的字音做上記號(hào)。

2,、解決不認(rèn)識(shí)的字,。

3、大聲朗讀課文,。

4,、個(gè)人展示朗讀。

自學(xué)指導(dǎo)二

1,、小組合作譯讀第一段

要求:重要詞語(yǔ)一定要單獨(dú)翻譯

翻譯過(guò)程中有不懂的可以問(wèn)老師,。

翻譯完后,小組自己設(shè)計(jì)展示方案展示,。

2、背誦第一段

看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)

背誦展示

當(dāng)堂檢測(cè)

學(xué)生出題,,學(xué)生答題,。(所學(xué)的重要詞句)

李莎

黔之驢教學(xué)反思篇四

課題:《黔之驢》(柳宗元)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)

課型模式:朗讀、表演型

教學(xué)目標(biāo):

1,、體會(huì)文中對(duì)驢與虎的動(dòng)作和神態(tài)描寫,,加深對(duì)虎與驢形象的理解;

2,、理解故事的深刻寓;

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn):

多角度探究寓意,把逼真,、細(xì)膩的動(dòng)作,、心理描寫寓于表演中。

教學(xué)難點(diǎn):

理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài),,并從中得到啟示,。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想:

1課時(shí)。

教學(xué)流程:

一,、導(dǎo)入新課

由學(xué)生熟知的《揠苗助長(zhǎng)》的寓言故事導(dǎo)入,,并介紹:

1、寓言:用通俗淺顯的故事闡明深刻的道理,??山璐擞鞅恕⒔栊∮鞔?、借古喻今,。

2、柳宗元:唐代文學(xué)家,,唐宋八大家之一,,字子厚。代表作有“三戒”:《臨江之麋》,、《黔之驢》,、《永某氏之鼠》。

二,、朗讀感知全文

1,、請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,然后全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)朗讀情況,,再齊讀以下字詞:

黔好事者窺遁駭嚙狎不勝跳踉

2,、聽朗讀,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋理解全文,。

3,、全體學(xué)生齊讀課文,體會(huì)詞句的含義,。

4,、體會(huì)細(xì)致、逼真的心理,、動(dòng)作描寫,。

(1)、“蔽,、窺,、稍”→體現(xiàn)虎的好奇、急,、害怕

(2),、“憖憖然”→體現(xiàn)虎的.小心謹(jǐn)慎

(3)、驢叫→體現(xiàn)虎心有余悸

小結(jié):

虎懼驢→識(shí)驢→戲驢→吃驢

5,、形象:

虎:機(jī)智勇敢

驢:外強(qiáng)中干虛張聲勢(shì)

6,、成語(yǔ)積累:

龐然大物黔驢技窮

三,、請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演虎和驢,模仿虎,、驢特有的動(dòng)作和心理即興表演,,然后教師小結(jié)、指導(dǎo),,再請(qǐng)學(xué)生扮演,。

五、學(xué)生再次齊讀課文,,注意虎驢的形象,。

六、領(lǐng)會(huì)寓意

1,、將原文結(jié)尾的內(nèi)容及譯文材料印發(fā)給學(xué)生閱讀:

原文:噫,形之龐也類有德,,聲之宏也類有能,向不出技,,虎雖猛,,疑畏,卒不敢取,,今者是焉,,悲夫!

譯文:哎,,外形龐大的好似很有德性,,聲音洪亮好似很有本領(lǐng),如果不露出它的可憐的技能,,即使虎很勇猛,,卻疑慮畏懼,最終不敢進(jìn)取,。像今天這樣,可悲啊,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從虎、驢及作者的遭遇談寓意,。

七,、總結(jié)全文

作者借此文諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中無(wú)才無(wú)能,外強(qiáng)中干而又毫無(wú)自知之明的上層人物,。

八,、布置作業(yè)

理解、背誦課文,。

黔之驢教學(xué)反思篇五

一,、導(dǎo)入

上課之前,,咱們來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō),初一學(xué)年即將結(jié)束,,我們學(xué)了18篇文言文,,我想問(wèn)一問(wèn)你們喜歡學(xué)文言文嗎?

(“喜歡”——“興趣是最好的老師”,,大家有如此高的學(xué)習(xí)興趣,,我相信這節(jié)課我們一定會(huì)學(xué)得輕松愉快。)

(“不喜歡”——為什么不喜歡,?我也有同感,,老祖宗的東西,咱們學(xué)起來(lái)有代溝,,沒(méi)關(guān)系,,這節(jié)課,咱們嘗試著用另一種方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文,,相信大家一定會(huì)有所收獲,,我們一起努力,大家有沒(méi)有信心,?)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》,,這是一篇自讀課文,以大家自學(xué)為主,,學(xué)習(xí)的自主權(quán)就在你們手里,,希望大家能夠做好學(xué)習(xí)的主人。

二,、介紹作者,、寓言特點(diǎn)

1、文章作者是柳宗元,,哪一個(gè)同學(xué)能把你所知道的柳宗元介紹給我們,?(學(xué)生互相交流自己課前搜集的有關(guān)資料)

2、這是一篇寓言故事,,誰(shuí)能談?wù)勗⒀缘奶攸c(diǎn)(點(diǎn)一生介紹)

3,、教師投影作者簡(jiǎn)介、寓言特點(diǎn)

三,、演讀情景

1,、齊讀“預(yù)習(xí)提示”中生字三遍后,全班齊讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,。

2、教師正音,,指出朗讀分三個(gè)層次:

a.讀得準(zhǔn)確,;

b.讀得流暢,;

c.讀出感情。

這是一篇寓言故事,,注意要讀得聲情并茂,,利用聲音的抑揚(yáng)頓挫,再現(xiàn)故事情景,。

3,、教師范讀,再點(diǎn)一生朗讀,,學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,,全班齊讀,要求讀出感情,。

四,、搶答競(jìng)賽,檢查詞語(yǔ),、句子的理解,。

1、大聲讀文下注解,,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,,準(zhǔn)備搶答競(jìng)賽,檢查大家對(duì)本文重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的掌握情況,。競(jìng)賽題目分兩個(gè)等級(jí),一星級(jí)的題目只解釋詞語(yǔ),,二星級(jí)的題目除了解釋詞語(yǔ)外,,還要能翻譯句字。誰(shuí)先站起來(lái),,誰(shuí)先答,,優(yōu)勝者得紅旗,答對(duì)一星級(jí)的題目得一面紅旗,,答對(duì)二星級(jí)的得兩面紅旗,。

2、解釋下列字詞:(投影文字)

一詞多義:

☆☆虎見之,,龐然大物也,以為神(把…當(dāng)作)以為

☆以為且噬己也(認(rèn)為)

☆憫然,,莫相知,。(…的樣子)

☆☆然往來(lái)視之,覺(jué)無(wú)異能者,。(然而,,但)

☆☆以為且噬己也,,甚恐。(將要)

☆且焉置土石(況且)

特殊用法:

☆稍出近之(靠近)

☆☆驢不勝怒,,蹄之(踢)

☆☆有好事者,,船載以入(用船)

☆☆慮因喜,計(jì)之曰“技止此耳”(止一只)

古義:(離開)

☆☆盡其肉,,乃去

今義:(往)

方法一:學(xué)會(huì)養(yǎng)成分類整理,,隨時(shí)積累文言詞語(yǔ)的習(xí)慣。

方法二:文言文翻譯方法:留,、補(bǔ),、刪、換,、調(diào)(較熟悉,,不一一介紹)

3、學(xué)生對(duì)不理解的詞語(yǔ)和句子提出疑問(wèn),,師生共同解答,。

五、看畫面,,想情節(jié)

齊讀課文,,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解,我給大家展示幾幅畫面,,請(qǐng)大家看畫面,,想故事情節(jié),準(zhǔn)備添枝加葉講故事,。(教師投影幾幅動(dòng)畫,,學(xué)生根據(jù)畫面回憶故事情節(jié))

六、添枝加葉講故事

輕松一下,,大家喜歡聽故事嗎,?咱們班誰(shuí)特會(huì)講故事,請(qǐng)你把《黔之驢》這個(gè)故事講給大家聽(教師投影畫面,,一生上講臺(tái)繪聲繪色講故事),。

我看見有同學(xué)露出了會(huì)意的笑容,笑什么,?他講的故事精彩,,老師展示的畫面精彩,文章的語(yǔ)言更精彩呢,!不看不知道,,一看忘不掉。

七,、妙點(diǎn)品味

文言文的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)知道了許多好的學(xué)習(xí)方法,,今天我們?cè)俳佑|一種新的學(xué)法“妙點(diǎn)品味法”(投影文字),。

所謂“妙點(diǎn)品味”,就是從詞語(yǔ)運(yùn)用,,形象塑造以及情節(jié)結(jié)構(gòu),,表達(dá)方式,修辭手法,,構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會(huì)課文的妙點(diǎn),,以使自己透徹地理解課文。

其實(shí)這種方法我們并不陌生,,在閱讀現(xiàn)代文時(shí),,比如詩(shī)歌、散文,、小說(shuō)經(jīng)常用到,,這里我們把它移花接木,巧借到對(duì)文言文的學(xué)習(xí)上,。像本文就有不少的美點(diǎn)妙處,,值得我們用心品味。

八,、教師示范

我先給大家一個(gè)示范:文中有很多詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確生動(dòng),,我覺(jué)得有一個(gè)字用得特別妙,大家能猜得出嗎,?(投影“屏展蔽林間窺之”畫面)“蔽”用得好,,“窺”用得更妙,意思是“偷看”,,現(xiàn)在仍然適用,,“窺視”、“窺探”,,一個(gè)“窺”字,,勾畫出老虎初見驢時(shí),既好奇,,又害怕,,又不心甘的心理,可謂一字傳神,,我覺(jué)得換任何一個(gè)字都不恰當(dāng),。(投影文字)

一個(gè)“窺”字,勾畫出老虎初見驢時(shí),,既好奇,,又害怕,又不心甘的心理,可謂一字傳神,。

文言文中還學(xué)了許多與“看”有關(guān)的動(dòng)詞,一起回憶,。

望桓候而旋走(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見,,《扁鵲》)

睨之,久而不去(斜著眼看,,不在意的樣子,,《賣油翁》)

顧野有麥場(chǎng)(回頭看,往旁邊看,,《狼》)

眈眈相向(注視的樣子,,《狼》)

可否將“窺”字換成“睨”字?生作答并模仿“窺”與“睨”不同神態(tài),。

九,、學(xué)法實(shí)踐,學(xué)生進(jìn)行課文妙點(diǎn)列舉

從詞語(yǔ)運(yùn)用,,心理活動(dòng)描寫,,形象塑造三個(gè)方面品味本文的美點(diǎn)妙處,每人用一句話說(shuō)明一個(gè)“妙點(diǎn)”,。

學(xué)生進(jìn)行課文妙點(diǎn)列舉,,教師投影幾幅畫面:“驢一鳴,虎大駭,,遠(yuǎn)遁”,、“驢不勝怒,蹄之”,、“龐然大物”,、計(jì)之曰:“技止此耳”。

十,、歸納妙點(diǎn)

1,、妙在詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng),特別是動(dòng)詞的使用傳神,。

2,、妙在心理活動(dòng)描寫,細(xì)致逼真,,且富于變化,。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折,層次清楚(畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜),。

3,、妙在形象塑造,對(duì)比鮮明,相映成趣,。明在寫虎,,暗在寫驢,揭示作者創(chuàng)作意圖:以虎襯驢,,以驢為戒,,用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大,實(shí)則腐敗無(wú)能的本質(zhì)(驢被虎吃的角度),。變換一個(gè)角度,,理解寓言,,虎吃掉驢的角度:對(duì)于任何事物,,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),,認(rèn)真對(duì)待,,就一定能戰(zhàn)勝它,。

其它角度:如要堅(jiān)持不放棄,要知己知彼,,不要虛榮和賣弄,,要正確估計(jì)對(duì)手等。

十一,、奇思妙想編故事

柳先生害驢不淺,,自從《黔之驢》一文以后,千百年來(lái),,人們對(duì)驢心存偏見,,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞?,F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維,、多向思維,咱們來(lái)一個(gè)奇思妙想編故事,,讓這頭蠢驢,、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。(投影文字和畫面)

《黔驢新編》《鄂驢之技》

學(xué)生可任選一題,,編寫故事,,相互交流。

十二,、課外積累

收集帶有“虎”字的成語(yǔ)十個(gè),。(投影文字)

黔之驢教學(xué)反思篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、熟讀成誦,,翻譯全文,各累詞匯。

2,、掌握“龐然大物”,、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”三成語(yǔ),,理解文章的內(nèi)容及寓意,。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,獨(dú)立翻譯,,理解文章內(nèi)賓,。

2、由“龐然大 物”,、“外強(qiáng)中干”,、“黔驢技窮”引出文章寓意。

三,、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備:

1,、讓學(xué)生對(duì)作家、作品做簡(jiǎn)要的了解,,反復(fù)誦讀,,逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。

2,、通過(guò)投影,,結(jié)合自己思考題,引發(fā)學(xué)生對(duì)黔之驢的新解,,擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維,。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課,,由《左傳》中成語(yǔ)故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、熟讀成誦,,結(jié)合注釋試譯全文,積累文言詞匯,。

2,、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”,、“黔驢技窮”,,理解文章的寓意。

(指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,先自讀,,然后分段朗讀,,及時(shí)正音)(5’)

三、作家作品簡(jiǎn)介:

柳宗元(773——819)字子厚,,河?xùn)|解人,,世稱“柳河?xùn)|”,唐代著名文學(xué)家,,與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”,,被后人同列入“唐宋八大家”,并稱“韓柳”,。文學(xué)成就包括多方面,,有論說(shuō)、寓言,、傳記,、游記等。

四,、自學(xué)指導(dǎo):

1,、默讀課文,結(jié)合注釋翻譯全文,。

2,、記下有疑問(wèn)處,互相討論質(zhì)疑(10分鐘后比較自學(xué)效果),。

五,、根據(jù)譯講要求,翻譯全文,。

1,、文中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過(guò)程?

簡(jiǎn)析:“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來(lái)顯示它的心生畏懼,,“以為神”更是敬畏之至,。“蔽”,、“窺”,、“稍”更反映老虎既好奇,急于摸底,,又害怕的心理,。“終不敢搏”可見虎之謹(jǐn)慎,,“稍稍近之”,,“往來(lái)視之”,,“近出前后”,“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計(jì),。

2,、這則寓言給你怎樣的啟示呢?試從好事者,、驢,、老虎等角度談?wù)勀愕目捶ǎ宸昼姾蟾魇阋岩姟?/p>

比如,,首先可以黔之驢真的沒(méi)有用處嗎,?為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢?你為驢子感到悲哀嗎,?你又為老虎感到驕傲嗎,?

簡(jiǎn)析:

(1)黔之驢并非廢物,而是“虎落平原”,,沒(méi)有發(fā)揮自己的特長(zhǎng),英雄也要有用武之地,,若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里,。

(2)“好事者”未能從實(shí)際出發(fā),因地制宜,,沒(méi)有能使驢子進(jìn)入“用武之地”,,“止增笑耳!”

(3)老虎,,我為你驕傲,。“你”膽大,、心細(xì),、勇猛而不失謹(jǐn)慎,無(wú)論外物是如何貌似強(qiáng)大,,“你”毫無(wú)畏懼,,善于斗爭(zhēng),所以能取得勝利,。

(4)驢子,,我為你悲哀。無(wú)論是做人還是驢,,都要有自知之明,,徒有其表,名不符實(shí),,輕舉妄動(dòng)逞英雄,,只會(huì)落下可恥的下場(chǎng),。

六、課堂作業(yè):

1,、背誦全文,。

2、寫一篇50字左右的小短文,,談?wù)勥@則寓言對(duì)你的啟示,。

附板書:

黔之驢

柳宗元

好hào窺kuī載zài驢:黔無(wú)驢龐然大物一鳴再鳴蹄之

載以入:連詞“而”虎:以為神且噬已覺(jué)無(wú)異能技止此耳

以(之)為神:介詞“把”,“之”代指驢寓意:辛辣的諷刺了貌似龐然大物,,實(shí)以為且噬已也:動(dòng)詞“以為”則外強(qiáng)中干,,遇到困難就黔驢技

蹄之:名詞活用為動(dòng)詞窮的人。

益習(xí)其聲:益“更加”,,習(xí)“習(xí)慣”

黔之驢教學(xué)反思篇七

【自讀導(dǎo)言】

學(xué)習(xí)本文的基本要求:

1.讀出"黔之驢"由被"船載以入",,到被"斷其喉,盡其肉"的全過(guò)程,,以及在此過(guò)程中老虎的不同表現(xiàn),,理清敘事層次。

2.對(duì)比"驢"和"虎"各自的形象特點(diǎn),,弄清兩者在文中的關(guān)系,,以及對(duì)表達(dá)中心的作用。

3.從驢一點(diǎn)一點(diǎn)的喪失自己的優(yōu)勢(shì),,虎一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)逼中,,品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受,。

4.掌握成語(yǔ)"龐然大物"和"黔驢技窮",。

自讀側(cè)重點(diǎn)為聯(lián)系原文談寓意,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談感想,。

(解說(shuō):初中學(xué)生讀古文,,能扣住原文讀懂是第一步;在讀懂的基礎(chǔ)上讀出作者的思路和想法是第二步,;能讀出自己的想法是第三步,;最后還得儲(chǔ)存一定的知識(shí)。)

【自讀程序】

1.首先帶著問(wèn)題進(jìn)入課文,??焖贋g覽,撇開具體的生僻,、難解字,,從情節(jié)的角度把握全文。思考:

①"黔無(wú)驢"--可見故事在什么樣的背景下發(fā)生?

②"虎見之"的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?

③從哪里看出虎的態(tài)度在逐漸改變?

④故事的結(jié)局是什么?

2.在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上朗讀2~3遍,,抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)理解形象,。學(xué)習(xí)

第1

段,,思考:

①"蔽"可見虎的什么心理?"蔽而不逃"又可見什么?

②"近之"怎么理解?為什么要"近之"?

③本段寫虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?

3.學(xué)習(xí)第2段。思考:

①對(duì)于虎的細(xì)心觀察,,驢的回應(yīng)是什么?面對(duì)驢的回應(yīng),,虎又如何表現(xiàn)?

②"然"的作用是什么?"益習(xí)","近出",,"終不敢搏",,是對(duì)虎的什么描寫?作用是什么?

③虎是怎樣取得了對(duì)驢的徹底認(rèn)識(shí)并終于消除了顧慮呢?

④對(duì)驢的正面描寫有幾次,分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?

4.品讀,,從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中,,得出相應(yīng)的道理。

①?gòu)幕⒌慕嵌葋?lái)思考,。

②從驢的角度來(lái)思考,。

③還可以從虎對(duì)待驢的過(guò)程、結(jié)局,,他們彼此的關(guān)系,、態(tài)度等角度來(lái)思考。

5.跳讀,,思考虎和驢,,在文中誰(shuí)主誰(shuí)次,誰(shuí)輕誰(shuí)重?作者用意又何在?從篇幅看,,虎的篇幅超過(guò)驢;從標(biāo)題上看,,又是說(shuō)驢,。--引導(dǎo)學(xué)生生疑、設(shè)疑,、解疑,。在此過(guò)程中引出文章的結(jié)尾和文章的背景。

(解說(shuō):首先,,好奇心是求知的最好鑰匙,,因而打破傳統(tǒng)的以"串講"開頭,而以情節(jié)來(lái)開頭,,不被個(gè)別的字詞所困擾,,不被個(gè)別的難點(diǎn)所羈絆,會(huì)引學(xué)生進(jìn)入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍),。

第二,,在分析形象時(shí)扣住原文字詞,這樣把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,,記住哪個(gè)詞在哪個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn),,自然就記住了它的意思,,同時(shí)還理解了它的作用。同時(shí),,由具體的語(yǔ)句解釋,、語(yǔ)句分析引出對(duì)形象的理解,也為多角度理解寓意做了準(zhǔn)備,。

第三,,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去揣摩、推測(cè)文章所包含的道理,,答案可以是豐富多彩的,,只要言之有理即可。鼓勵(lì)有創(chuàng)見,、獨(dú)見,,立足課文,放開思維,。聯(lián)系自己,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),將寓意化為自己的精髓,。

第四,,將補(bǔ)充結(jié)尾和交代背景安排在討論寓意之后,一來(lái)明確作者的寫作意圖,,二來(lái)拓展課文內(nèi)容,,三來(lái)給前面自己的發(fā)揮作個(gè)總結(jié)。)

【自讀點(diǎn)撥】

從情節(jié)角度來(lái)把握課文,。

首先點(diǎn)撥背景:黔地?zé)o驢,,船載以入。一可見其是外來(lái)戶,,二來(lái)鋪墊虎被迷惑的情節(jié),,三來(lái)暗說(shuō)其形體龐大。其次看虎的最初反應(yīng):"以為神"--因?yàn)椴蛔R(shí),,因其龐大,。接著,找表現(xiàn)虎變化的詞:蔽窺之,,近之然,,遠(yuǎn)遁甚恐,覺(jué)無(wú)異能者,,近出不敢搏,,稍近,蕩倚沖冒,,大さ?。理除}⒂煽志--懷疑--挑釁的態(tài)度變化,。最后看結(jié)局,可以用原文的話:斷其喉,,盡其肉,,乃去。情節(jié)點(diǎn)撥關(guān)鍵是條理清晰和角度完整,。

從形象的角度來(lái)把握課文,。

第1段的幾個(gè)問(wèn)題:

1.①畏懼心理,視之為龐然大物,;②以為神,;③因不識(shí)而害怕。④雖怕卻不甘心,,不逃而"窺",;⑤虎以"窺"來(lái)摸對(duì)方底細(xì);⑥為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊,。

2.①"近"作動(dòng)詞解,;②揭示虎要認(rèn)識(shí)對(duì)方的決心;②"稍"和"然"照應(yīng),,說(shuō)明"近"的程度,,虎還在探求階段,故而謹(jǐn)慎,。

這一節(jié)寫虎的心理活動(dòng)扣一"怕"字,,但又有起伏變化。

第2段的幾個(gè)問(wèn)題:

1.從三個(gè)角度來(lái)看驢,、虎的相互反應(yīng):①驢"鳴",,虎"駭"和"遁"(教學(xué)生用雙音節(jié)詞來(lái)解釋單音節(jié)詞);②從"以為神"到"以為且噬己也",,虎對(duì)敵手的認(rèn)識(shí)并無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展;③但它放棄了沒(méi)有呢?引出下文,。

2."然",,表轉(zhuǎn)折;"往來(lái)視之",,仍然堅(jiān)持觀察,,且細(xì)心而頻繁;"覺(jué)"和前面的兩個(gè)"以為"一脈相成,,是懷疑的開始,,因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解"益""習(xí)"的一字多義),。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣,、行動(dòng)上更大膽,,同時(shí)又不貿(mào)然行事的思想。煞費(fèi)苦心只為最后一吃,,虎的形象也逐漸清晰,。

3."跳踉大",以一縱一吼震懾對(duì)方,;"斷其喉",,擊其要害,機(jī)警而精明,;"盡其肉",,大嚼大吃,徹底享用,。--這一切,,對(duì)虎是多么酣暢,對(duì)驢又是多么可悲啊!

4.驢正面出場(chǎng)兩次,,一次是"一鳴",,一次是"不勝怒,蹄之",,表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢,。

從寓意的角度來(lái)把握。

1.虎的角度:對(duì)于任何事物,,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,,只要弄清其本質(zhì),認(rèn)真對(duì)待,,就一定能戰(zhàn)勝它,。

2.驢的角度:以黔驢的可悲下場(chǎng),諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人,。

3.其他角度:諸如要堅(jiān)持,,不放棄;要知己知彼,;不要虛榮和賣弄,;要正確地估計(jì)對(duì)手等。

從寫作意圖和文章背景來(lái)把握,。

1.看原文結(jié)尾,。"類有德"而無(wú)德,"類有能"而無(wú)能,,"今出其技"乃自取滅亡,。作者的談?wù)撝攸c(diǎn)顯然在黔驢身上。

2.看背景,推知作者的寫作動(dòng)機(jī):諷刺當(dāng)時(shí)無(wú)德無(wú)能而官高位顯,、仗勢(shì)欺人卻又外強(qiáng)中干的統(tǒng)治集團(tuán)中的某些上層人物,。

3.看驢、虎關(guān)系,。①借助虎的形象襯托驢,。虎的一切心理和行為都是圍繞驢而產(chǎn)生和展開的,,明寫了虎的老謀深算,、謹(jǐn)慎精明,也就暗寫了驢的麻木不仁,、愚不可及,。②寫驢筆墨雖少而精。"龐然大物",,通過(guò)虎的眼睛來(lái)看驢,,不僅明寫了驢的外在形體,而且暗示了它的內(nèi)在無(wú)能,。在虎"然"時(shí)"一鳴",,寫出其虛榮和賣弄,在虎"蕩倚沖冒"時(shí)"蹄之",,寫出其愚蠢上當(dāng),。③寫活了虎,驢的形象就更鮮明可信,。

【自讀思考】

1.解釋下列每組中的加點(diǎn)詞,。

好事者船載以入

以為神

以君之力

以為且噬己也

虎見之,龐然大物也

然往來(lái)視之

船載以入

稍出近之

驢不勝怒,,蹄之

技止此耳

盡其肉,,乃去

2.用"龐然大物"、"黔驢技窮"造句,。

3.閱讀短文,,回答文后問(wèn)題。

永某氏之鼠

永有某氏者,,畏日,,拘忌異甚。以為己生歲直子②,,鼠,子神也,。因愛鼠,。不畜貓犬,禁僮勿擊鼠。倉(cāng)廩庖廚,,悉以恣鼠不問(wèn),。

由是鼠相告,皆來(lái)某氏,,飽食而無(wú)禍,。某氏室無(wú)完器,木施③無(wú)完衣,,飲食大率鼠之余也,。晝累累與人兼行,夜則竊嚙④斗暴,,其聲萬(wàn)狀,,不可以寢,終不厭,。

數(shù)歲,,某氏徙居他州。后人來(lái)居,,鼠為態(tài)如故,。其人曰:"是陰類惡物也,盜暴尤甚,,且何以至是乎哉?"假五六貓,,闔門,撤瓦,,灌穴,,購(gòu)僮羅捕之。殺鼠如丘,,棄之隱處,,臭數(shù)月乃已。

嗚呼:彼以其飽食無(wú)禍為可恒也哉!

黔之驢教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo):

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀,,品味細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫,,分析虎,、驢兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。

2,、探究這篇寓言的寓意,,并從中獲得啟示。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)分析虎,、驢兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn),,來(lái)探究本文的寓意。

教學(xué)過(guò)程:

一、成語(yǔ)入手,,導(dǎo)入新課

二,、檢查預(yù)習(xí),熟悉文意

1,、朗讀課文,,明確要求:讀準(zhǔn)字音、讀順句子,、聲音響亮,。

2、掌握重點(diǎn)字詞句的意思,,熟悉文章內(nèi)容,。

三、品讀課文,,感知形象

1,、通過(guò)多種形式的誦讀,層層深入地理出老虎心理變化的過(guò)程,,從而概括老虎的形象,。

2、發(fā)揮想象,,繪聲繪色講故事,。

3、明確寫虎的作用,。

4,、概括驢的形象。

四,、了解背景,,探究寓意

1、學(xué)生多角度談啟示,。

2,、介紹背景,探究寓意,。

3,、用所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)寫一段話,表達(dá)一個(gè)完整的意思,。

五,、布置作業(yè),有所創(chuàng)新

1,、奇思妙想編故事《黔驢新編》,。

2,、課外積累:收集帶有“虎”字的成語(yǔ)5個(gè)。

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