每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。
黔之驢教學(xué)反思篇一
1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義,。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3.理解寓言的深刻含義,。
教學(xué)重點(diǎn):1,、2
教學(xué)難點(diǎn):3
教學(xué)步驟
一.導(dǎo)入
趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉,驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑,,但是驢子始終也追不到那塊肥肉,。
二.整體感知
1.范讀(關(guān)注字音、節(jié)奏)
2.自讀(注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,、圈畫疑難)
3.個別朗讀,同學(xué)互評
4.集體朗讀
三.合作探究
1.疑難字詞,,小組交流,,班級互助
2.根據(jù)幻燈解決重點(diǎn)詞句
3.根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,,同時思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些,。
預(yù)設(shè):
(1)好事者(2)老虎
(3)驢本身(4)黔地
4.你認(rèn)為哪個原因更重要(用自己的話概括)
預(yù)設(shè):
(1)好事者帶來且無用,;不帶,或帶而用,,則不會出現(xiàn)此悲劇
(2)老虎要吃它,,驢并未有侵犯虎之意,是虎主動入侵(直接原因)
(3)驢本身無能,,僅一“鳴”,、一“蹄”。(根本原因)
(4)黔地,,沒有挖掘驢的價值
注:由預(yù)設(shè)2,、3理清結(jié)構(gòu),解讀課文
①虎對驢的態(tài)度前后有何變化(看圖找出文中相對應(yīng)的句子,,并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理)
以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此
畏---疑---恐---不奇---怕---喜(結(jié)合畫面,,試背課文)
②面對兇悍的老虎,驢有何反應(yīng)
“鳴”“蹄”(成語:黔驢技窮黔驢之技)
③觀看flash影片《黔驢技窮》,,概括虎,、驢的形象
驢:軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮
貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干
虎:勇敢大膽謹(jǐn)慎小心觀察仔細(xì)狡猾敏捷
小結(jié):好事者與老虎包括黔地,作為外因在這場悲劇中起了一定的作用
但根本原因在驢自己.文章標(biāo)題是《黔之驢》,,但著力多的卻是虎,,是否偏題,標(biāo)題可否改為“黔之虎”(學(xué)生討論)
以虎襯驢
5.作者為何要塑造驢的形象,,通過什么方法來塑造,,目的又何在。(作者,、背景,、體裁)
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì),。
作者:柳宗元,,字子厚,河?xùn)|人,,唐代文學(xué)家,。和韓愈合稱為“韓柳”,被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一,。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能,,殘暴兇殘,同情人民的不幸遭遇,。
背景:《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則,。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,,《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》,。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒,,故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表,、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人,。
6.有人說,“寓言是一個魔袋,,袋子雖很小,,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西,,”作者除了諷刺那些徒有外表,、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人以外,還給我們怎樣的啟發(fā),?
(1)貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,,只要敢于斗爭,善于斗爭,,就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它,。
(2)透過現(xiàn)象看本質(zhì)
(3)知己知彼
(4)不虛榮買弄
(5)正確估計對手
(6)堅持,不放棄
四.拓展:
1.一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,,真是幾家歡喜,、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會,,驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,,請你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞,。
2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象,,其實(shí)驢也很無辜,請你改編《黔之驢》,,為驢平反,重塑驢的形象,。
3.通過本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲,,有什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問,、新的觀點(diǎn),?
黔之驢教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能:
(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢,、識驢,、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì),、克服對未知事物畏懼的心理,,從而駕御并征服客觀事物,,掌握真本領(lǐng),真才干的重要的寓意,。
(2)積累掌握一些文言詞匯,,如:蔽、窺,、稍,、憫然、狎,、跳踉等,,翻譯文言文。
2,、過程和方法:
讓學(xué)生在朗讀,、自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文,,自己試譯課文,,使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中,,體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí),,合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,,即讀譯質(zhì)疑討論
總結(jié)
,。3、情感態(tài)度和價值觀:
⑴要認(rèn)識事物的本質(zhì),;使學(xué)生認(rèn)識到掌握真本領(lǐng),、真才干的重要。
⑵從不同角度品味寓意,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會翻譯文言文,。
(2)理解本文的內(nèi)容和寓意
難點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細(xì)致描寫的方法
(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語
課時安排:1課時
教學(xué)方法:朗讀法,、討論法、探究法,。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語,,成語來源有很多,,有源于口語的,歷史故事的,,古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,,外來語等等,,其中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言,。
二,、作者簡介
作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,,世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬,;調(diào)任柳州刺史,逝于柳州,,又稱“柳柳州”,。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?,揭露統(tǒng)治者的昏庸無能,殘暴兇狠,,同情人民的不幸遭遇,,包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,,故稱“三戒”,。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高,和韓愈合稱“韓柳”,,被譽(yù)為“唐宋八大家之一”,。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》,。
三,、
新課教學(xué)1、朗讀課文
⑴指名請學(xué)生朗讀并作評價
⑵注意字的讀音,。
黔qián窺kuī駭hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng憖yìn
強(qiáng)調(diào):“載”字讀四聲zài,不讀zǎi,。當(dāng)表示“年”時讀zǎi,,如“三年五載”?!耙荒臧胼d”,。而表示交通運(yùn)輸時讀zài,。如“裝載”。
2,、譯
⑴請學(xué)生結(jié)合注釋自己試譯課文,。(看書,結(jié)合注釋和工具書,。師巡視),。
⑵指名請學(xué)生翻譯第一段。
⑶生譯第二段(略),。
3,、質(zhì)疑、討論
問題1:你能分別找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句來嗎,?
畏懼好奇害怕
(學(xué)生看書,,之后舉手)心理活動的有:以為神→莫相知→以為且噬己→也覺無異能者→終不敢搏→技止此耳
懷疑膽怯竊喜
表示動作的:蔽窺近遁、視(之),、蕩倚沖冒,、跳踉……
問題2:作者是從哪幾方面來寫驢的嗎?根據(jù)是什么,?從哪一句可以看出來,?
學(xué)生討論作答,明確:
(1)叫聲,?!绑H一鳴”。(2)動作,。如“驢大怒,,啼之”。
問題3:開篇第一段,,作者是怎樣描寫驢的外表的,?是從哪方面來寫的呢?
生思考明確:“龐然大物”是“形體”,。
師總結(jié):作者從聲音,、動作、形體三個方面來寫驢的,。
問題4:虎開始為什么害怕驢,?
生明確:因為虎見到驢形體大,是個“龐然大物”,。把它“以為神”,,當(dāng)作神奇的東西。
問題5:虎后來為什么能吃掉驢?老虎吃掉驢的過程,。
生明確:(1)因為虎通過多次觀察,,知道驢的本領(lǐng)只不過會叫,會踢,,所以能吃掉驢,。
(老虎知道驢的本領(lǐng)只會“鳴”和“蹄”,“技止此耳”,,沒有什么別的能耐,,做到了“知已知彼,―――“百戰(zhàn)不殆”,。才吃掉它,。)
(2)虎跳過去,咬住驢的喉嚨,,吃掉它的肉,。即文中所描述的,虎“跳――――“跳踉大闞,,斷其喉,、盡其肉”。
師總結(jié):看來我們今后再做什么事的時候,,一定要熟悉對方或這種事物,,才能了解它,從而戰(zhàn)勝它(他),。
問題6:驢能否避免自己的悲?。繛槭裁??
生討論作答明確:
(1)驢能避免自己的悲劇,。因為驢起初叫喊時,把老虎嚇跑了,,如果它這時候趁機(jī)逃走,,就不會被老虎吃掉。
(2)驢不能避免自己的悲劇,。因為它沒有什么真本領(lǐng),,只會踢,當(dāng)老虎看清了它的真本事之后,,就把它吃掉了,。
(3)我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇,,一種是驢不能避免自己的悲劇,。
請同學(xué)們說說這兩種可能的原因,。
生討論作答:第一種可能,如果驢掌握了真本領(lǐng),,有真才實(shí)學(xué),那么它就不會被老虎吃掉,。(從驢的角度談的),。
第二種可能,老虎反復(fù)觀察驢,,已摸清了驢的底細(xì),,知道它只會踢,沒有什么其它的本事,,所以“斷其喉,、盡其肉”。(從老虎的角度談的),。
探究各種原因:
(1)我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇,。因為老虎知道躲在樹林子里觀察驢,而驢卻不知道觀察老虎,,就在那等的,,所以被老虎吃掉。
(2)它不能做到知已知彼,,虎非常了解對方,,而它卻不了解老虎,因此被老虎吃掉,。
(3)驢對老虎不感興趣,。驢是吃草動物,不是吃肉動物,。所以它不會吃掉虎,,只能被老虎吃掉。
(4)“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州,,把它運(yùn)到別的地方,,那它就不會被老虎吃掉。
(5)這不怨驢,,而怨那個人,。
師總結(jié):我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇,無非有兩種可能,,或者能避免,,或者不能避免。不論哪一種可能,,只要能說明你的理由即可,。但有一點(diǎn),,我們應(yīng)該知道,驢之所以最終被老虎吃掉,,是因為它沒有什么真本事,。所以,我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng),,有真才實(shí)學(xué),,才能在將來的競爭中立于不敗之地。
4,、總結(jié)寓意
寓言往往通過一定的故事,,講明一個道理,寓含諷喻勸戒的意義,。它常用動植物或非生物作為主人公,,借此喻彼,借小喻大,,借古喻今,。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢?
試從以下幾個角度歸納寓意:⑴從驢的角度你得到的啟示是什么,?⑵從虎的角度你得到的啟示是什么,?⑶從其它的角度你得到的啟示是什么?
學(xué)生討論:
(1)從驢的角度:我們應(yīng)該掌握文化知識,,有了真知識,、真本領(lǐng),才能使自己有立足之地,。
(2)從驢的角度:我認(rèn)為應(yīng)該謙虛,。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”,,那它也不會被老虎吃掉,。
(3)從老虎的角度:我們無論做什么事,都應(yīng)該多觀察,,多了解對方的情況,,才能使自己處于有利地位,才能做到“知已知彼,,百戰(zhàn)不殆”,。
(4)從老虎的角度:我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎,但認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo),,就不放棄,,始終堅持。
老虎很謹(jǐn)慎,。從哪里能看出來呢,?
起初虎不了解驢的時候,,它“蔽林間窺之”,躲在樹林子里偷看,,當(dāng)驢一鳴,,給老虎嚇跑之后,它又回來繼續(xù)觀察,,如“稍出近之”,,“近出前后,終不敢搏”,。可以看出老虎不貌然出擊,,不輕易出手,,辦事很小心謹(jǐn)慎。
老虎認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo),,就不放棄,,始終堅持,依據(jù)是什么,?
它被驢的叫聲嚇跑之后,,又回來繼續(xù)觀察,找機(jī)會下手,,直到吃掉驢,。
師總結(jié):虎沒有被驢的叫聲嚇倒,沒有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑,,我們應(yīng)該認(rèn)識事物的本質(zhì),,貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,,善于斗爭,,就一定能戰(zhàn)而勝之。同時也諷刺那些看似有能,,實(shí)則無能,,而又肆意逞能的人。我們應(yīng)該掌握真本領(lǐng),。通過這篇寓言的學(xué)習(xí),,我們應(yīng)明確意識到:“真才實(shí)學(xué)”這四個字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個有真才實(shí)學(xué)的人,。
5,、從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思,?
黔驢之技:比喻虛有其表,,本領(lǐng)有限,。
黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了。
龐然大物:外表上龐大的東西,。
這三個成語多用于貶義,,諷刺人的技能低劣,遭遇無法解決的窘境等等,。
五,、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了一些文言文詞匯,深刻理解了故事的寓意,,一次性學(xué)習(xí)了三個成語,,更感受了中華語言文字的博大精神,受益匪淺,。
六,、作業(yè):1、熟讀并背誦課文,。
2,、翻譯重點(diǎn)句子。
七,、板書設(shè)計:
黔之驢
柳宗元
一,、注意加點(diǎn)字的讀音三、總結(jié)寓意四,、從這則寓言中你知道
哪些成語
黔qián窺kuī駭hài遁dùn
(1)從驢的角度:黔驢之技:
噬shì狎xiá踉liáng憖yìn黔驢技窮:
(2)從虎的角度:龐然大物:
二,、質(zhì)疑、討論
問題1:你能分別找出課文中描寫老
虎心理活動及動作的詞句來嗎,?
八,、教學(xué)反思:
黔之驢教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流暢地朗讀課文,。
2,、理解第一段,背誦第一段,。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握第一段的重要字詞,,準(zhǔn)確背誦第一段。
考點(diǎn)第一段的重要字詞句,。
教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)導(dǎo)入新課,,確定目標(biāo)
問題導(dǎo)入/創(chuàng)設(shè)情境/實(shí)驗導(dǎo)入/直觀展示/復(fù)習(xí)導(dǎo)入/其他
(二)明確任務(wù),自主學(xué)習(xí)
自學(xué)教材/小組學(xué)習(xí)/學(xué)生質(zhì)疑/學(xué)生反饋/教師引導(dǎo)/其他
(三)合作探究,,完成任務(wù)
學(xué)生討論/學(xué)生答疑/教師答疑/其他
(四)交流展示,,師生互動
方法:學(xué)生展示/學(xué)生歸納/當(dāng)堂訓(xùn)練/糾錯提高/教師小結(jié)/其他
作者簡介
自學(xué)指導(dǎo)一
1、學(xué)生自由地朗讀課文,,不會的字音做上記號,。
2,、解決不認(rèn)識的字。
3,、大聲朗讀課文,。
4、個人展示朗讀,。
自學(xué)指導(dǎo)二
1,、小組合作譯讀第一段
要求:重要詞語一定要單獨(dú)翻譯
翻譯過程中有不懂的可以問老師。
翻譯完后,,小組自己設(shè)計展示方案展示,。
2、背誦第一段
看誰背得又快又準(zhǔn)
背誦展示
當(dāng)堂檢測
學(xué)生出題,,學(xué)生答題,。(所學(xué)的重要詞句)
李莎
黔之驢教學(xué)反思篇四
課題:《黔之驢》(柳宗元)語文版七年級下冊
課型模式:朗讀、表演型
教學(xué)目標(biāo):
1,、體會文中對驢與虎的動作和神態(tài)描寫,加深對虎與驢形象的理解,;
2,、理解故事的深刻寓;
3、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
多角度探究寓意,,把逼真,、細(xì)膩的動作、心理描寫寓于表演中,。
教學(xué)難點(diǎn):
理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài),,并從中得到啟示。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí),。
教學(xué)設(shè)想:
1課時,。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
由學(xué)生熟知的《揠苗助長》的寓言故事導(dǎo)入,,并介紹:
1,、寓言:用通俗淺顯的故事闡明深刻的道理??山璐擞鞅?、借小喻大、借古喻今,。
2,、柳宗元:唐代文學(xué)家,,唐宋八大家之一,字子厚,。代表作有“三戒”:《臨江之麋》,、《黔之驢》、《永某氏之鼠》,。
二,、朗讀感知全文
1、請一名同學(xué)讀課文,,然后全班同學(xué)評點(diǎn)朗讀情況,,再齊讀以下字詞:
黔好事者窺遁駭嚙狎不勝跳踉
2、聽朗讀,,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋理解全文,。
3、全體學(xué)生齊讀課文,,體會詞句的含義,。
4、體會細(xì)致,、逼真的心理,、動作描寫。
(1),、“蔽,、窺、稍”→體現(xiàn)虎的好奇,、急,、害怕
(2)、“憖憖然”→體現(xiàn)虎的.小心謹(jǐn)慎
(3),、驢叫→體現(xiàn)虎心有余悸
小結(jié):
虎懼驢→識驢→戲驢→吃驢
5,、形象:
虎:機(jī)智勇敢
驢:外強(qiáng)中干虛張聲勢
6、成語積累:
龐然大物黔驢技窮
三,、請兩名同學(xué)分別扮演虎和驢,,模仿虎、驢特有的動作和心理即興表演,,然后教師小結(jié),、指導(dǎo),再請學(xué)生扮演,。
五,、學(xué)生再次齊讀課文,注意虎驢的形象。
六,、領(lǐng)會寓意
1,、將原文結(jié)尾的內(nèi)容及譯文材料印發(fā)給學(xué)生閱讀:
原文:噫,形之龐也類有德,聲之宏也類有能,,向不出技,,虎雖猛,疑畏,,卒不敢取,,今者是焉,悲夫,!
譯文:哎,,外形龐大的好似很有德性,聲音洪亮好似很有本領(lǐng),,如果不露出它的可憐的技能,,即使虎很勇猛,卻疑慮畏懼,,最終不敢進(jìn)取,。像今天這樣,可悲啊,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生從虎、驢及作者的遭遇談寓意,。
七、總結(jié)全文
作者借此文諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中無才無能,,外強(qiáng)中干而又毫無自知之明的上層人物,。
八、布置作業(yè)
理解,、背誦課文,。
黔之驢教學(xué)反思篇五
一、導(dǎo)入
上課之前,,咱們來個實(shí)話實(shí)說,,初一學(xué)年即將結(jié)束,我們學(xué)了18篇文言文,,我想問一問你們喜歡學(xué)文言文嗎,?
(“喜歡”——“興趣是最好的老師”,大家有如此高的學(xué)習(xí)興趣,,我相信這節(jié)課我們一定會學(xué)得輕松愉快,。)
(“不喜歡”——為什么不喜歡?我也有同感,,老祖宗的東西,,咱們學(xué)起來有代溝,,沒關(guān)系,這節(jié)課,,咱們嘗試著用另一種方法來學(xué)習(xí)文言文,,相信大家一定會有所收獲,我們一起努力,,大家有沒有信心,?)
今天我們來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》,這是一篇自讀課文,,以大家自學(xué)為主,,學(xué)習(xí)的自主權(quán)就在你們手里,希望大家能夠做好學(xué)習(xí)的主人,。
二,、介紹作者、寓言特點(diǎn)
1,、文章作者是柳宗元,,哪一個同學(xué)能把你所知道的柳宗元介紹給我們?(學(xué)生互相交流自己課前搜集的有關(guān)資料)
2,、這是一篇寓言故事,,誰能談?wù)勗⒀缘奶攸c(diǎn)(點(diǎn)一生介紹)
3、教師投影作者簡介,、寓言特點(diǎn)
三,、演讀情景
1、齊讀“預(yù)習(xí)提示”中生字三遍后,,全班齊讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音。
2,、教師正音,,指出朗讀分三個層次:
a.讀得準(zhǔn)確;
b.讀得流暢,;
c.讀出感情,。
這是一篇寓言故事,注意要讀得聲情并茂,,利用聲音的抑揚(yáng)頓挫,,再現(xiàn)故事情景。
3,、教師范讀,,再點(diǎn)一生朗讀,學(xué)生點(diǎn)評后,全班齊讀,,要求讀出感情,。
四、搶答競賽,,檢查詞語,、句子的理解。
1,、大聲讀文下注解,,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)備搶答競賽,,檢查大家對本文重點(diǎn)詞語,、句子的掌握情況。競賽題目分兩個等級,,一星級的題目只解釋詞語,,二星級的題目除了解釋詞語外,還要能翻譯句字,。誰先站起來,,誰先答,優(yōu)勝者得紅旗,,答對一星級的題目得一面紅旗,,答對二星級的得兩面紅旗。
2,、解釋下列字詞:(投影文字)
一詞多義:
☆☆虎見之,,龐然大物也,以為神(把…當(dāng)作)以為
☆以為且噬己也(認(rèn)為)
☆憫然,,莫相知,。(…的樣子)
然
☆☆然往來視之,覺無異能者,。(然而,但)
☆☆以為且噬己也,,甚恐,。(將要)
且
☆且焉置土石(況且)
特殊用法:
☆稍出近之(靠近)
☆☆驢不勝怒,蹄之(踢)
☆☆有好事者,,船載以入(用船)
☆☆慮因喜,,計之曰“技止此耳”(止一只)
古義:(離開)
☆☆盡其肉,乃去
今義:(往)
方法一:學(xué)會養(yǎng)成分類整理,,隨時積累文言詞語的習(xí)慣,。
方法二:文言文翻譯方法:留、補(bǔ)、刪,、換,、調(diào)(較熟悉,不一一介紹)
3,、學(xué)生對不理解的詞語和句子提出疑問,,師生共同解答。
五,、看畫面,,想情節(jié)
齊讀課文,對課文內(nèi)容有了一個大致的了解,,我給大家展示幾幅畫面,,請大家看畫面,想故事情節(jié),,準(zhǔn)備添枝加葉講故事,。(教師投影幾幅動畫,學(xué)生根據(jù)畫面回憶故事情節(jié))
六,、添枝加葉講故事
輕松一下,,大家喜歡聽故事嗎?咱們班誰特會講故事,,請你把《黔之驢》這個故事講給大家聽(教師投影畫面,,一生上講臺繪聲繪色講故事)。
我看見有同學(xué)露出了會意的笑容,,笑什么,?他講的故事精彩,老師展示的畫面精彩,,文章的語言更精彩呢,!不看不知道,一看忘不掉,。
七,、妙點(diǎn)品味
文言文的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)知道了許多好的學(xué)習(xí)方法,今天我們再接觸一種新的學(xué)法“妙點(diǎn)品味法”(投影文字),。
所謂“妙點(diǎn)品味”,,就是從詞語運(yùn)用,形象塑造以及情節(jié)結(jié)構(gòu),,表達(dá)方式,,修辭手法,構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會課文的妙點(diǎn),,以使自己透徹地理解課文,。
其實(shí)這種方法我們并不陌生,,在閱讀現(xiàn)代文時,比如詩歌,、散文,、小說經(jīng)常用到,這里我們把它移花接木,,巧借到對文言文的學(xué)習(xí)上,。像本文就有不少的美點(diǎn)妙處,值得我們用心品味,。
八,、教師示范
我先給大家一個示范:文中有很多詞語用得準(zhǔn)確生動,我覺得有一個字用得特別妙,,大家能猜得出嗎,?(投影“屏展蔽林間窺之”畫面)“蔽”用得好,“窺”用得更妙,,意思是“偷看”,,現(xiàn)在仍然適用,“窺視”,、“窺探”,,一個“窺”字,勾畫出老虎初見驢時,,既好奇,,又害怕,又不心甘的心理,,可謂一字傳神,,我覺得換任何一個字都不恰當(dāng)。(投影文字)
一個“窺”字,,勾畫出老虎初見驢時,,既好奇,又害怕,,又不心甘的心理,,可謂一字傳神。
文言文中還學(xué)了許多與“看”有關(guān)的動詞,,一起回憶,。
望桓候而旋走(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見,《扁鵲》)
睨之,,久而不去(斜著眼看,不在意的樣子,,《賣油翁》)
顧野有麥場(回頭看,,往旁邊看,,《狼》)
眈眈相向(注視的樣子,《狼》)
可否將“窺”字換成“睨”字,?生作答并模仿“窺”與“睨”不同神態(tài),。
九、學(xué)法實(shí)踐,,學(xué)生進(jìn)行課文妙點(diǎn)列舉
從詞語運(yùn)用,,心理活動描寫,形象塑造三個方面品味本文的美點(diǎn)妙處,,每人用一句話說明一個“妙點(diǎn)”,。
學(xué)生進(jìn)行課文妙點(diǎn)列舉,教師投影幾幅畫面:“驢一鳴,,虎大駭,,遠(yuǎn)遁”、“驢不勝怒,,蹄之”、“龐然大物”、計之曰:“技止此耳”,。
十,、歸納妙點(diǎn)
1、妙在詞語運(yùn)用恰當(dāng),,特別是動詞的使用傳神,。
2、妙在心理活動描寫,,細(xì)致逼真,,且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折,,層次清楚(畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜),。
3、妙在形象塑造,,對比鮮明,,相映成趣。明在寫虎,,暗在寫驢,,揭示作者創(chuàng)作意圖:以虎襯驢,以驢為戒,,用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大,,實(shí)則腐敗無能的本質(zhì)(驢被虎吃的角度)。變換一個角度,,理解寓言,,虎吃掉驢的角度:對于任何事物,,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),,認(rèn)真對待,,就一定能戰(zhàn)勝它。
其它角度:如要堅持不放棄,,要知己知彼,,不要虛榮和賣弄,要正確估計對手等,。
十一,、奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》一文以后,,千百年來,,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地,,驢成了蠢笨的代名詞?,F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維,,咱們來一個奇思妙想編故事,,讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎,。(投影文字和畫面)
《黔驢新編》《鄂驢之技》
學(xué)生可任選一題,,編寫故事,相互交流,。
十二,、課外積累
收集帶有“虎”字的成語十個。(投影文字)
黔之驢教學(xué)反思篇六
一,、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、熟讀成誦,翻譯全文,,各累詞匯,。
2、掌握“龐然大物”,、“外強(qiáng)中干”,、“黔驢技窮”三成語,理解文章的內(nèi)容及寓意,。
二,、教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,,獨(dú)立翻譯,,理解文章內(nèi)賓,。
2、由“龐然大 物”,、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意,。
三,、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生對作家,、作品做簡要的了解,,反復(fù)誦讀,逐步理解文章的內(nèi)容和寓意,。
2,、通過投影,結(jié)合自己思考題,,引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解,,擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)步驟:
一,、導(dǎo)入新課,,由《左傳》中成語故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、熟讀成誦,結(jié)合注釋試譯全文,,積累文言詞匯,。
2、掌握“龐然大物”,、“外強(qiáng)中干”,、“黔驢技窮”,理解文章的寓意,。
(指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,,先自讀,然后分段朗讀,,及時正音)(5’)
三,、作家作品簡介:
柳宗元(773——819)字子厚,河?xùn)|解人,,世稱“柳河?xùn)|”,,唐代著名文學(xué)家,與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”,,被后人同列入“唐宋八大家”,,并稱“韓柳”,。文學(xué)成就包括多方面,有論說,、寓言,、傳記、游記等,。
四,、自學(xué)指導(dǎo):
1、默讀課文,,結(jié)合注釋翻譯全文,。
2、記下有疑問處,,互相討論質(zhì)疑(10分鐘后比較自學(xué)效果),。
五、根據(jù)譯講要求,,翻譯全文,。
1、文中的哪些詞語表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過程,?
簡析:“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來顯示它的心生畏懼,,“以為神”更是敬畏之至?!氨巍?、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇,,急于摸底,,又害怕的心理?!敖K不敢搏”可見虎之謹(jǐn)慎,,“稍稍近之”,“往來視之”,,“近出前后”,,“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計。
2,、這則寓言給你怎樣的啟示呢,?試從好事者、驢,、老虎等角度談?wù)勀愕目捶?,五分鐘后各抒已見?/p>
比如,首先可以黔之驢真的沒有用處嗎?為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢,?你為驢子感到悲哀嗎,?你又為老虎感到驕傲嗎?
簡析:
(1)黔之驢并非廢物,,而是“虎落平原”,,沒有發(fā)揮自己的特長,英雄也要有用武之地,,若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里,。
(2)“好事者”未能從實(shí)際出發(fā),因地制宜,,沒有能使驢子進(jìn)入“用武之地”,“止增笑耳,!”
(3)老虎,,我為你驕傲?!澳恪蹦懘?、心細(xì)、勇猛而不失謹(jǐn)慎,,無論外物是如何貌似強(qiáng)大,,“你”毫無畏懼,善于斗爭,,所以能取得勝利,。
(4)驢子,我為你悲哀,。無論是做人還是驢,,都要有自知之明,徒有其表,,名不符實(shí),,輕舉妄動逞英雄,只會落下可恥的下場,。
六,、課堂作業(yè):
1、背誦全文,。
2,、寫一篇50字左右的小短文,談?wù)勥@則寓言對你的啟示,。
附板書:
黔之驢
柳宗元
好hào窺kuī載zài驢:黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之
載以入:連詞“而”虎:以為神且噬已覺無異能技止此耳
以(之)為神:介詞“把”,,“之”代指驢寓意:辛辣的諷刺了貌似龐然大物,實(shí)以為且噬已也:動詞“以為”則外強(qiáng)中干,遇到困難就黔驢技
蹄之:名詞活用為動詞窮的人,。
益習(xí)其聲:益“更加”,,習(xí)“習(xí)慣”
黔之驢教學(xué)反思篇七
【自讀導(dǎo)言】
學(xué)習(xí)本文的基本要求:
1.讀出"黔之驢"由被"船載以入",到被"斷其喉,,盡其肉"的全過程,,以及在此過程中老虎的不同表現(xiàn),理清敘事層次,。
2.對比"驢"和"虎"各自的形象特點(diǎn),,弄清兩者在文中的關(guān)系,以及對表達(dá)中心的作用,。
3.從驢一點(diǎn)一點(diǎn)的喪失自己的優(yōu)勢,,虎一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)逼中,品味出本文的寓意,,并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受,。
4.掌握成語"龐然大物"和"黔驢技窮"。
自讀側(cè)重點(diǎn)為聯(lián)系原文談寓意,,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談感想,。
(解說:初中學(xué)生讀古文,能扣住原文讀懂是第一步,;在讀懂的基礎(chǔ)上讀出作者的思路和想法是第二步,;能讀出自己的想法是第三步;最后還得儲存一定的知識,。)
【自讀程序】
1.首先帶著問題進(jìn)入課文,。快速瀏覽,,撇開具體的生僻,、難解字,從情節(jié)的角度把握全文,。思考:
①"黔無驢"--可見故事在什么樣的背景下發(fā)生?
②"虎見之"的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?
③從哪里看出虎的態(tài)度在逐漸改變?
④故事的結(jié)局是什么?
2.在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上朗讀2~3遍,,抓住具體的詞語來理解形象。學(xué)習(xí)
第1
段,,思考:①"蔽"可見虎的什么心理?"蔽而不逃"又可見什么?
②"近之"怎么理解?為什么要"近之"?
③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
3.學(xué)習(xí)第2段,。思考:
①對于虎的細(xì)心觀察,驢的回應(yīng)是什么?面對驢的回應(yīng),,虎又如何表現(xiàn)?
②"然"的作用是什么?"益習(xí)",,"近出","終不敢搏",,是對虎的什么描寫?作用是什么?
③虎是怎樣取得了對驢的徹底認(rèn)識并終于消除了顧慮呢?
④對驢的正面描寫有幾次,,分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?
4.品讀,從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中,得出相應(yīng)的道理,。
①從虎的角度來思考,。
②從驢的角度來思考。
③還可以從虎對待驢的過程,、結(jié)局,,他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考,。
5.跳讀,,思考虎和驢,在文中誰主誰次,,誰輕誰重?作者用意又何在?從篇幅看,,虎的篇幅超過驢;從標(biāo)題上看,,又是說驢,。--引導(dǎo)學(xué)生生疑、設(shè)疑,、解疑。在此過程中引出文章的結(jié)尾和文章的背景,。
(解說:首先,,好奇心是求知的最好鑰匙,因而打破傳統(tǒng)的以"串講"開頭,,而以情節(jié)來開頭,,不被個別的字詞所困擾,不被個別的難點(diǎn)所羈絆,,會引學(xué)生進(jìn)入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍),。
第二,在分析形象時扣住原文字詞,,這樣把詞語放到具體的語言環(huán)境中去理解,,記住哪個詞在哪個環(huán)節(jié)中出現(xiàn),自然就記住了它的意思,,同時還理解了它的作用,。同時,由具體的語句解釋,、語句分析引出對形象的理解,,也為多角度理解寓意做了準(zhǔn)備。
第三,,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去揣摩,、推測文章所包含的道理,答案可以是豐富多彩的,只要言之有理即可,。鼓勵有創(chuàng)見,、獨(dú)見,立足課文,,放開思維,。聯(lián)系自己、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),,將寓意化為自己的精髓,。
第四,將補(bǔ)充結(jié)尾和交代背景安排在討論寓意之后,,一來明確作者的寫作意圖,,二來拓展課文內(nèi)容,三來給前面自己的發(fā)揮作個總結(jié),。)
【自讀點(diǎn)撥】
從情節(jié)角度來把握課文,。
首先點(diǎn)撥背景:黔地?zé)o驢,船載以入,。一可見其是外來戶,,二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),三來暗說其形體龐大,。其次看虎的最初反應(yīng):"以為神"--因為不識,,因其龐大。接著,,找表現(xiàn)虎變化的詞:蔽窺之,,近之然,遠(yuǎn)遁甚恐,,覺無異能者,,近出不敢搏,稍近,,蕩倚沖冒,,大さ取@沓齷⒂煽志--懷疑--挑釁的態(tài)度變化,。最后看結(jié)局,,可以用原文的話:斷其喉,盡其肉,,乃去,。情節(jié)點(diǎn)撥關(guān)鍵是條理清晰和角度完整。
從形象的角度來把握課文,。
第1段的幾個問題:
1.①畏懼心理,,視之為龐然大物,;②以為神;③因不識而害怕,。④雖怕卻不甘心,,不逃而"窺";⑤虎以"窺"來摸對方底細(xì),;⑥為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊,。
2.①"近"作動詞解;②揭示虎要認(rèn)識對方的決心,;②"稍"和"然"照應(yīng),,說明"近"的程度,虎還在探求階段,,故而謹(jǐn)慎,。
這一節(jié)寫虎的心理活動扣一"怕"字,但又有起伏變化,。
第2段的幾個問題:
1.從三個角度來看驢,、虎的相互反應(yīng):①驢"鳴",虎"駭"和"遁"(教學(xué)生用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞),;②從"以為神"到"以為且噬己也",,虎對敵手的認(rèn)識并無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展;③但它放棄了沒有呢?引出下文,。
2."然",,表轉(zhuǎn)折;"往來視之",,仍然堅持觀察,,且細(xì)心而頻繁,;"覺"和前面的兩個"以為"一脈相成,,是懷疑的開始,因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折,。后面那些則是虎的心理和動作(理解"益""習(xí)"的一字多義),。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動上更大膽,,同時又不貿(mào)然行事的思想,。煞費(fèi)苦心只為最后一吃,虎的形象也逐漸清晰,。
3."跳踉大",,以一縱一吼震懾對方;"斷其喉",,擊其要害,,機(jī)警而精明,;"盡其肉",大嚼大吃,,徹底享用,。--這一切,對虎是多么酣暢,,對驢又是多么可悲啊!
4.驢正面出場兩次,,一次是"一鳴",一次是"不勝怒,,蹄之",,表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。
從寓意的角度來把握,。
1.虎的角度:對于任何事物,,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),,認(rèn)真對待,,就一定能戰(zhàn)勝它。
2.驢的角度:以黔驢的可悲下場,,諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人,。
3.其他角度:諸如要堅持,不放棄,;要知己知彼,;不要虛榮和賣弄;要正確地估計對手等,。
從寫作意圖和文章背景來把握,。
1.看原文結(jié)尾。"類有德"而無德,,"類有能"而無能,,"今出其技"乃自取滅亡。作者的談?wù)撝攸c(diǎn)顯然在黔驢身上,。
2.看背景,,推知作者的寫作動機(jī):諷刺當(dāng)時無德無能而官高位顯、仗勢欺人卻又外強(qiáng)中干的統(tǒng)治集團(tuán)中的某些上層人物,。
3.看驢,、虎關(guān)系。①借助虎的形象襯托驢,?;⒌囊磺行睦砗托袨槎际菄@驢而產(chǎn)生和展開的,明寫了虎的老謀深算,、謹(jǐn)慎精明,,也就暗寫了驢的麻木不仁,、愚不可及。②寫驢筆墨雖少而精,。"龐然大物",,通過虎的眼睛來看驢,不僅明寫了驢的外在形體,,而且暗示了它的內(nèi)在無能,。在虎"然"時"一鳴",寫出其虛榮和賣弄,,在虎"蕩倚沖冒"時"蹄之",,寫出其愚蠢上當(dāng)。③寫活了虎,,驢的形象就更鮮明可信,。
【自讀思考】
1.解釋下列每組中的加點(diǎn)詞。
好事者船載以入
以為神
以君之力
以為且噬己也
虎見之,,龐然大物也
然往來視之
船載以入
稍出近之
驢不勝怒,,蹄之
技止此耳
盡其肉,乃去
2.用"龐然大物",、"黔驢技窮"造句,。
3.閱讀短文,回答文后問題,。
永某氏之鼠
永有某氏者,,畏日,拘忌異甚,。以為己生歲直子②,,鼠,子神也,。因愛鼠,。不畜貓犬,禁僮勿擊鼠,。倉廩庖廚,,悉以恣鼠不問,。
由是鼠相告,,皆來某氏,飽食而無禍,。某氏室無完器,,木施③無完衣,飲食大率鼠之余也,。晝累累與人兼行,,夜則竊嚙④斗暴,,其聲萬狀,不可以寢,,終不厭,。
數(shù)歲,某氏徙居他州,。后人來居,,鼠為態(tài)如故。其人曰:"是陰類惡物也,,盜暴尤甚,,且何以至是乎哉?"假五六貓,闔門,,撤瓦,,灌穴,購僮羅捕之,。殺鼠如丘,,棄之隱處,臭數(shù)月乃已,。
嗚呼:彼以其飽食無禍為可恒也哉!
黔之驢教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過反復(fù)誦讀,品味細(xì)致逼真的心理,、動作描寫,,分析虎、驢兩個寓言形象的特點(diǎn),。
2,、探究這篇寓言的寓意,并從中獲得啟示,。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過分析虎,、驢兩個寓言形象的特點(diǎn),來探究本文的寓意,。
教學(xué)過程:
一,、成語入手,導(dǎo)入新課
二,、檢查預(yù)習(xí),,熟悉文意
1、朗讀課文,,明確要求:讀準(zhǔn)字音,、讀順句子、聲音響亮,。
2,、掌握重點(diǎn)字詞句的意思,,熟悉文章內(nèi)容。
三,、品讀課文,,感知形象
1、通過多種形式的誦讀,,層層深入地理出老虎心理變化的過程,,從而概括老虎的形象。
2,、發(fā)揮想象,,繪聲繪色講故事。
3,、明確寫虎的作用,。
4、概括驢的形象,。
四,、了解背景,探究寓意
1,、學(xué)生多角度談啟示,。
2、介紹背景,,探究寓意,。
3、用所學(xué)的三個成語寫一段話,,表達(dá)一個完整的意思,。
五、布置作業(yè),,有所創(chuàng)新
1,、奇思妙想編故事《黔驢新編》。
2,、課外積累:收集帶有“虎”字的成語5個,。