在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

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《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

??教材說明：

??《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文,。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法,。

??作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

??設(shè)計(jì)理念：

??本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

??教學(xué)目標(biāo)：

??1,、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

??2,、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟,、體會(huì),，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

??3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

??教學(xué)重難點(diǎn)：

??教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

??教具準(zhǔn)備：

??準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

??教學(xué)過程：

??一,、 初讀課文,，整體感知

??1,、 激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家,，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友,？

??2,、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥,。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

??3,、 略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？

??評(píng)：讓學(xué)生看老師板書,，雖然簡單,，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的,。另外,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分,。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí),，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu),。

??4,、 自讀課文，整體感知：

??第一遍讀課文,，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容,。

??第二遍讀課文,，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文,，你知道了什么,？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性,。）

??（板書：怕人----親近）

??評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知,。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,，而且有的還會(huì)很深刻。另外,，我們常常提倡學(xué)生自由讀書,，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,，不能盲目而漫無目的,，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。

??二、 質(zhì)疑問難,，探究學(xué)習(xí)

??1,、 對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,，你還有什么不懂的問題嗎,？

??2、 疏理學(xué)生質(zhì)疑,，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

??請(qǐng)你探究：

??① 動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,，畫上橫線”，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,？

??②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下。

??③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”這句話的理解,。

??④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的,？說說看。

??3,、 學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文,。

??評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，內(nèi) 容最好是從學(xué)生中來,，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，又實(shí)在可行。

??三,、合作交流,，強(qiáng)化表達(dá) 1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),，你可以只就其中的某一方面來作交流,。

??（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周,、書桌,、肩上）

??2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎,？

??（板書：信賴）

??3,、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥,，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好,。老師聽了大家的發(fā)言,，對(duì)這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí),。你們想嗎,？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

??信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通,，真情相融；信賴是一盞明燈,，照亮你勇敢前行,；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛,，讓自然生機(jī)勃勃,，和諧共存。

??評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討,，在交流中提升,，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,，領(lǐng)悟信賴美,。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者,，可以是讀者與文中的人物,、故事，也可以是讀者與讀者,?？梢允切撵`的，可以是口頭的,，也可以是書面的,。

??4、交流書面感受,。

??四,、歸納積累，從讀學(xué)寫,，課外延伸

??1,、 通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么,？

??評(píng)：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

??2,、 現(xiàn)在,，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

??3,、 其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境,；請(qǐng)

??你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷,，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥,。怎么想就怎么寫？

??① 舒適,、安全的巢,。

??② 可愛鳥雛兒。

??③ 小鳥喝茶,。

??④ 幸福的“三口之家”,。

??⑤ “雛鳥兒的夢(mèng)”,。

??評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成,，一次課外完成,，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉,，讓學(xué)生暢所欲言,，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá),、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。

《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

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??教學(xué)目標(biāo)：

??1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

??2,、理解部分新詞的意思,。

??3、理解課文內(nèi)容,，著重理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情,。

??4,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

??理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義,。

??教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干。

??教學(xué)過程：

??一,、1,、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

??2,、有一個(gè)作家叫馮驥才,，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后,，他寫了一篇文章,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題,。

??3,、讀了課題你想知道什么?

??二,、初讀、質(zhì)疑,。

??1,、學(xué)生自讀課文。

??要求：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀完后,，想想有哪些不懂?

??2,、學(xué)生質(zhì)疑。

??教師及時(shí)梳理歸納,。及時(shí)解決這些詞語,。

??神氣十足咂嘴細(xì)膩等

??留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”,、“雛兒”,、“不由自主”、“信賴”,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思,。

??三、再讀,、解疑,。

??(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段,。

??1,、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”,。

??2,、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛,。

??3,、自讀第一、二自然段,，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子,。

??4、朗讀這些語句,，體會(huì)作者感情,。

??(二)、學(xué)習(xí)第三自然段,。

??過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢(shì)理解“雛兒”：

??1、自由朗讀第三自然段,。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

??2,、同桌討論,。

??3、全班交流,。

??4,、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀,。

??(三)學(xué)習(xí)第四,、五、六自然段,。

??過渡：在課前我查找了有關(guān)資料,，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

??1,、帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

??2、小組討論：(1)珍珠鳥怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?

??3,、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：(1)珍珠鳥站在書桌上,，啄我寫字的筆尖和手指。(2)珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。

??4,、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信,，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

??5,、提問：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴)。

??6,、你能把作者對(duì)鳥的喜愛,，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?

??(四)學(xué)習(xí)第七自然段。

??1,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段)。

??2,、提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美),。出示填空：美在人對(duì)鳥的;鳥對(duì)人的;

??過渡：看到這么美的境界,，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。

??3,、同學(xué)們,，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界,。那么如果人與人之間相互信賴,，會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,，然后相機(jī)小結(jié))。

??4,、有感情朗讀全文,。

??四、總結(jié)：

??同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀：信賴,，創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,，因?yàn)檫@樣,，我們的世界將更加美好。

??板書：珍珠鳥

??創(chuàng)造

??信賴————美好的境界

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《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

??教學(xué)目標(biāo)

??1.知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近。

??2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

??3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面,，感受我們“日漸親近的情誼”,。

??4.有感情地朗讀課文,。

??課前準(zhǔn)備

??1.查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

??2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

??教學(xué)過程

??↘談話導(dǎo)入

??這兩天,，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

??↘初讀

??1.請(qǐng)大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

??2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

??↘細(xì)讀

??1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”,。

??2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容,。

??1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?學(xué)生自由朗讀3～5段)

??2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受?

??3)教師小結(jié)：是關(guān)愛,、理解與尊重，使他們與我熟悉起來,。

??2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容,。

??1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。

??2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?指名朗讀,。

??3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的.小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字,。

??4)教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了,。

??3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容,。

??1)“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼,?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

??2)在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙,，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段,。

??3)指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受,。

??4)教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼,，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無限享受,。再指名讀這句話。

??4.學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

??1)有了這份信任,，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。(加配樂)

??2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。

??↘總結(jié)

??1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

??2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受?寫在書上。

??3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。