在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

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《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計

??教材說明：

??《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文,。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情,；體會并運用課文中不同的表達方法,。

??作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

??設(shè)計理念：

??本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達,。

??教學(xué)目標：

??1,、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容,。

??2,、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟,、體會,，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

??3,、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的,。

??教學(xué)重難點：

??教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法,，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

??教具準備：

??準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

??教學(xué)過程：

??一,、 初讀課文,，整體感知

??1、 激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家,，你們愿意和動物交朋友嗎,？老師想知道你和什么動物交過朋友？

??2,、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

??3,、 略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí),？

??評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單,，但不是形式,，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí),，所以怎么學(xué)的方法,，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。

??4,、 自讀課文,，整體感知：

??第一遍讀課文,，請學(xué)生大家朗讀課文,，讀準字音，讀通課文內(nèi)容,。

??第二遍讀課文,，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么,？（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性,。）

??（板書：怕人----親近）

??評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知,。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,，而且有的還會很深刻。另外,，我們常常提倡學(xué)生自由讀書,，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,，不能盲目而漫無目的,，教師應(yīng)適當引導(dǎo)、點撥,，讓學(xué)生體驗成功的快樂,。

??二、 質(zhì)疑問難,，探究學(xué)習(xí)

??1,、 對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,，你還有什么不懂的問題嗎,？

??2、 疏理學(xué)生質(zhì)疑,，布置學(xué)習(xí)活動：

??請你探究：

??① 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,，畫上橫線”，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化,？

??②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下。

??③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界,。”這句話的理解,。

??④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的,？說說看。

??3、 學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文,。

??評：讓學(xué)生主動探究,，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，內(nèi) 容最好是從學(xué)生中來,，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此,，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，又實在可行。

??三,、合作交流,，強化表達 1、 全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,，你可以只就其中的某一方面來作交流,。

??（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌,、肩上）

??2,、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

??（板書：信賴）

??3,、是啊,，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴,，變得與人親密,、友好。老師聽了大家的發(fā)言,，對這句話也有了自己的 理解,，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎,？那就讓我們一起動筆吧,！

??信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通,，真情相融,；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行,；信賴是一縷縷陽光,，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃,，和諧共存,。

??評：讓學(xué)生在交流中合作、探討,，在交流中提升,，在交流中學(xué)習(xí)表達，在交流中感悟人與動物的真情,，領(lǐng)悟信賴美,。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者,，可以是讀者與文中的人物,、故事，也可以是讀者與讀者,?？梢允切撵`的，可以是口頭的,，也可以是書面的,。

??4、交流書面感受,。

??四,、歸納積累，從讀學(xué)寫,，課外延伸

??1,、 通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么,？

??評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。

??2,、 現(xiàn)在,，你們愿意和動物交朋友嗎？

??3,、 其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境,；請

??你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷,，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥,。怎么想就怎么寫？

??① 舒適,、安全的巢,。

??② 可愛鳥雛兒,。

??③ 小鳥喝茶。

??④ 幸福的“三口之家”,。

??⑤ “雛鳥兒的夢”,。

??評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成,，一次課外完成,，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉,，讓學(xué)生暢所欲言,，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達,、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。

《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計

??

??教學(xué)目標：

??1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

??2,、理解部分新詞的意思,。

??3、理解課文內(nèi)容,，著重理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情,。

??4,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

??教學(xué)重點,、難點：

??理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義,。

??教學(xué)準備：投影片若干,。

??教學(xué)過程：

??一、1,、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由,。

??2、有一個作家叫馮驥才,，他的朋友送給他一對珍珠鳥,。之后，他寫了一篇文章,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,。板書課題讀課題,。

??3、讀了課題你想知道什么?

??二,、初讀,、質(zhì)疑。

??1,、學(xué)生自讀課文。

??要求：(1)讀準字音;(2)讀完后,，想想有哪些不懂?

??2,、學(xué)生質(zhì)疑。

??教師及時梳理歸納,。及時解決這些詞語,。

??神氣十足咂嘴細膩等

??留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”,、“雛兒”,、“不由自主”、“信賴”,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思,。

??三、再讀,、解疑,。

??(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段,。

??1,、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”,。

??2,、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛,。

??3,、自讀第一、二自然段,，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子,。

??4、朗讀這些語句,，體會作者感情,。

??(二)、學(xué)習(xí)第三自然段,。

??過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛,，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”：

??1,、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

??2,、同桌討論,。

??3、全班交流,。

??4,、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀,。

??(三)學(xué)習(xí)第四,、五、六自然段,。

??過渡：在課前我查找了有關(guān)資料,，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

??1,、帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

??2、小組討論：(1)珍珠鳥怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

??3,、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：(1)珍珠鳥站在書桌上,，啄我寫字的筆尖和手指。(2)珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。

??4,、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信,，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

??5,、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信賴)。

??6,、你能把作者對鳥的喜愛,，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

??(四)學(xué)習(xí)第七自然段。

??1,、請同學(xué)們閉上眼睛,，依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段)。

??2,、提問：同學(xué)們,，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。出示填空：美在人對鳥的;鳥對人的;

??過渡：看到這么美的境界,，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學(xué)生接讀)趁勢理解“不由自主”,。

??3、同學(xué)們,，鳥對人如此信賴,，創(chuàng)造出這樣美的境界,。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,，然后相機小結(jié)),。

??4、有感情朗讀全文,。

??四,、總結(jié)：

??同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(指板書學(xué)生齊讀：信賴,，創(chuàng)造美好的境界,。)讓我們彼此信賴，因為這樣,，我們的世界將更加美好,。

??板書：珍珠鳥

??創(chuàng)造

??信賴————美好的境界

??

《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計

??教學(xué)目標

??1.知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近。

??2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

??3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面,，感受我們“日漸親近的情誼”,。

??4.有感情地朗讀課文。

??課前準備

??1.查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

??2.準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

??教學(xué)過程

??↘談話導(dǎo)入

??這兩天,，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小、可愛,，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事,。

??↘初讀

??1.請大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

??2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

??↘細讀

??1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的”配圖方法”,。

??2.學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容,。

??1)我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會兒請你談?wù)劯惺堋?學(xué)生自由朗讀3～5段)

??2)當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時,，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受?

??3)教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。

??2.學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。

??1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面,，還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

??2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀,。

??3)當學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的.小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

??4)教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望,，但離我越來越近了,。

??3.學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。

??1)“我不動聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼,。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖,。

??2)在這看似不動聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個人,，一個人是小家伙，一個人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段。

??3)指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

??4)教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無限享受,。再指名讀這句話,。

??4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。

??1)有了這份信任,，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。(加配樂)

??2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。

??↘總結(jié)

??1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎?

??2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受?寫在書上。

??3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。