每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小草青青教學(xué)反思篇一

新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要以讀為主,，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情,。因此在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí),，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合,，教師范讀,、學(xué)生自讀、男女生分角色讀,、比賽讀等多種方式走進(jìn)文本,，做到能把課文讀正確,、讀流利,。第一課中字詞也是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的指導(dǎo)以及一些書(shū)寫(xiě)的常用寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,，按筆順練寫(xiě),，教師做好指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及糾正坐姿的責(zé)任,。

第二課時(shí)主要精讀課文,，感悟課文中所飽含的思想感情，走近文本,，在課文中學(xué)會(huì)做人,。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的,，要保護(hù)一方,，就必須保護(hù)另一方。這樣才能有一個(gè)水草茂盛的美好環(huán)境,。教學(xué)難點(diǎn)是初步感悟自然界的事物相互依存的特點(diǎn),，并從中領(lǐng)悟做人要看到別人的長(zhǎng)處。在精讀中,，我主要圍繞3個(gè)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)重,、難點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

（1）這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？

（2）他們之間發(fā)生了什么事,？

（3）分別是怎樣對(duì)話(huà)的,？從“抱”這個(gè)字理解課文情感，體會(huì)小草和小河相互依存,、彼此尊重,、謙虛等美德。

本節(jié)課的不足之處：

一,、教師應(yīng)該善于傾聽(tīng),。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師,、傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣,。

二、注意課堂調(diào)控,，培養(yǎng)有紀(jì)律的班集體,，塑造有紀(jì)律的課堂。

三,、在教學(xué)中,，注意教學(xué)用具的使用，尤其是語(yǔ)文書(shū),。本節(jié)課,，因?yàn)榫o張,，所以學(xué)生都沒(méi)有讀到語(yǔ)文書(shū)。

四,、多媒體課件時(shí)要注重全體學(xué)生,，字體太小，坐在后面的學(xué)生不一定會(huì)看到,。

五,、注意教師的教態(tài)，要端莊,、大氣,。

希望在今后的教學(xué)中，改掉不足,，爭(zhēng)取更上一層樓,！

小草青青教學(xué)反思篇二

在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：

復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ),，為理解課文掃清了障礙,。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式,，有自由讀,，個(gè)別讀，齊讀,，分角色朗讀,，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松,，讀得有趣,。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美,。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊,，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底,，水真夠清的,。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話(huà)時(shí),，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀,，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮,。最后，學(xué)生分角色表演,，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看,，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái),。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀,，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,，在讀中積累。

情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,，因此,，在認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中,，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草,？”、“小草為什么要感謝小河,？”我采用觀(guān)察實(shí)物,，讓學(xué)生親眼觀(guān)察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”,，“干枯的小草是什么樣子的”,，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,，將思想品德教育滲透到讀中,，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助,。課中游戲的設(shè)計(jì),，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)了,，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”,，真心感謝起小河來(lái)，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)想象的空間和自由,，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用,，教師贊揚(yáng)，肯定的話(huà)語(yǔ),，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

本課教學(xué)中,，我們將課文進(jìn)行了重組,，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話(huà)，在讀好這兩句話(huà)之后,，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢,？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),。

在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,，設(shè)計(jì)“大樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”的對(duì)話(huà),，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給了它一個(gè)溫暖的家,。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話(huà)的同時(shí),，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。

總之,，在本課教學(xué)中,，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn),，我們進(jìn)行了愉快教學(xué),，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，循序漸進(jìn),，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

小草青青教學(xué)反思篇三

《小河與青草》是一則童話(huà)故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助,、互相依賴(lài),、共同進(jìn)步。課文的寓意很深,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W,，難以理解,。

在教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過(guò)觀(guān)察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”,；依據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”,，通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)、句式說(shuō)話(huà)理解,；小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友,，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說(shuō),。

在執(zhí)教之后,，反思自己的教學(xué)過(guò)程,，有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

首先，注重以讀為本,，在讀中感悟,。

在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式,，有自由讀,，個(gè)別讀，齊讀,，分角色朗讀,，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松,，讀得有趣,。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài),！”這句話(huà)時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來(lái)夸一夸小草,，既具體形象,，又生動(dòng)有趣，于細(xì)微處見(jiàn)匠心,。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，我都給予肯定，一些看似平常的評(píng)價(jià),，是學(xué)生們的陽(yáng)光,，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性,。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀,，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵,。

其次,，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中,，加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到美的熏陶,，享受美的樂(lè)趣,。”如為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草,？”我采用師生同臺(tái)表演,，再現(xiàn)情境的方式，讓學(xué)生親眼觀(guān)察一杯清水如何被泥土攪渾濁的,，利用手指來(lái)演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土,。了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,，懂得在生活中是要互相幫助,。

第三，注重活用教材,，對(duì)教材進(jìn)行重組,。

本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組,，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話(huà),，體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話(huà)之后,，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢,？”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，循序漸進(jìn),，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。

第四,，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接,。

在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片,，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友,，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”,、“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”,，并設(shè)計(jì)了“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)能茁壯成長(zhǎng)”是因?yàn)樽哪绝B(niǎo)為他捉去害蟲(chóng),，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給啄木鳥(niǎo)提供了豐富的食物,，給了它一個(gè)溫暖的家。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話(huà)的過(guò)程中,，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的,。

總之，在本課教學(xué)中,，我圍繞教學(xué)要求,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了愉快教學(xué),，通過(guò)多種形式的朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍,。

但是,，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有全部完成,，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束,，沒(méi)能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分,，學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一知識(shí)的理解也是一知半解,，書(shū)本的運(yùn)用也是少之又少等等。

小草青青教學(xué)反思篇四

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，初步感知課文內(nèi)容,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字

3,、學(xué)習(xí)生字

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。2寫(xiě)字

隨課文識(shí)字,，寓識(shí)于讀,。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，確保寫(xiě)字時(shí)間,。

讀通課文,。

借助漢語(yǔ)拼音，自讀課文,，教師相機(jī)指導(dǎo)

1,、看圖，談話(huà)導(dǎo)入

小朋友,，你們看圖上畫(huà)了些什么,，你最喜歡什么？

2,、揭示課題,，齊讀

1、小河與青草每天都生活在一起,，聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)些什么,？ 放課文錄音

2、大家借助拼音自由,、輕聲地讀課文,，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確,、讀通順,；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫(huà)出這些生字,。

3,、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字詞,，拼讀生字,。巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

4,、檢查自讀效果：

（1）、出示帶拼音的生字卡片,。個(gè)別學(xué)生讀,，開(kāi)火車(chē)讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（2）,、出示不帶拼音的生字卡片,。自由讀，個(gè)別讀,，齊讀,。

（3）、出示含有生字的詞語(yǔ),。

（4）,、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文,，大家把課文再讀一遍,。

（5）、相機(jī)正音,，范讀或領(lǐng)讀難讀的句子,。

5、我們舉行一次朗讀比賽,，每組推選5名代表開(kāi)火車(chē)讀課文,，看哪一組開(kāi)得穩(wěn)？為了賽出好成績(jī),，我們先練練,。

6、開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文,，練讀難讀的句子,。自由練讀課文,。

7,、比賽讀，評(píng)議,。

1,、出示生字。對(duì)照筆順練習(xí)書(shū)空,。

2,、你記住了哪些字？怎么記的,？

相機(jī)引導(dǎo),，肯定好的方法。

3,、你覺(jué)得哪些字容易寫(xiě),？哪些字難寫(xiě)？

4、師范寫(xiě)

5,、學(xué)生描紅,、臨寫(xiě)。

6,、展示個(gè)別作業(yè),，點(diǎn)評(píng)。

《小河與青草》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中,，圍繞教學(xué)要求,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué),，通過(guò)對(duì)比,，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

小草青青教學(xué)反思篇五

師：請(qǐng)小朋友們讀“感謝”這個(gè)詞,，文中是誰(shuí)感謝誰(shuí)呢？

生：（讀）感謝,！

出示：小河與青草的動(dòng)畫(huà),。

師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)錄音。（小河和青草的對(duì)話(huà)）

播放錄音對(duì)話(huà),。

師：小草夸小河什么,？用一個(gè)字說(shuō)。

生：小草夸小河“清”,！

師：小河夸小草什么,？

生：小河夸小草“綠”！

出示：“你的水真清啊,，一眼能看到底,。”

直接讀小草說(shuō)的話(huà),。

師：你們讀了小草的話(huà),，仿佛看見(jiàn)了什么？

生：小河笑了,！

師：你們都來(lái)夸夸小河,！

指多名學(xué)生讀：“你的水真清?。　?/p>

師：小河怎樣夸小草的/

生：（讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,，真讓人喜愛(ài),！

師：誰(shuí)來(lái)讀得“碧綠碧綠”的，非常綠,，綠得發(fā)亮,！

生：（讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài),！

師：小河和小草聽(tīng)了對(duì)方的夸獎(jiǎng)后,，又是怎么說(shuō)的呢？

生：小河說(shuō)：“這要感謝你呀,！是你把河岸的泥土緊緊抱住,，要不，我早就變成渾濁的泥水了,?！?/p>

師：小河為什么要感謝小草？

生：是小草把泥土緊緊抱住,，不讓泥水流入小河,。

生：為什么小草能把泥土抱住,？

師：出示實(shí)物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)后,，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀,。

師：聽(tīng)了小河的夸獎(jiǎng),，小草說(shuō)什么？

生：“這也要感謝你呀,！是你給了我充足的水分,，要不，我早就干枯了,?！?/p>

師：沒(méi)有了水，小草會(huì)變得怎樣,？干枯后會(huì)怎樣？

生：小草不再長(zhǎng)高,，不能長(zhǎng)得碧綠碧綠的了,！

師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂(lè)）

師：聽(tīng),！鳥(niǎo)兒叫了,，桃花開(kāi)了,，柳樹(shù)發(fā)芽了，小河在潺潺地流著,，小草鉆出地面,，低下頭喝喝水！小草小草,，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么高,？

師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得碧綠碧綠的,？為什么這么開(kāi)心,？

生：是小河給了我們充足的水分！

指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀,！是你給了我充足的水分,，要不，我早就干枯了,?！?/p>

連起來(lái)讀對(duì)話(huà)，左邊的學(xué)生讀小草的話(huà),，右邊的學(xué)生讀小河的話(huà),。（戴上頭飾，加上表情動(dòng)作）

師：（出示小草和小河圖景）看,！小河流得更歡了,，小草長(zhǎng)得更綠了！

小朋友們,，你們聽(tīng)了小草和小河的對(duì)話(huà),，想到了什么？

生：小草和小河他們互相幫助,，是好朋友,。

生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草,。

生：小草離不開(kāi)小河,，小河離不開(kāi)小草。

生：他們得到對(duì)方的幫助后,，生活得更加幸福,！

生：小河和小草都很謙虛！

師：小朋友們,，你們說(shuō)得真好,！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友,，我們小朋友也是一樣,，平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié),，得到別人的幫助后，要心存感激之情,。

上述教學(xué)中,，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對(duì)話(huà),，最后引出“感恩之心”,。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀,，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎,，讀出了人人要有一顆感恩的心,。學(xué)生在自由讀，個(gè)別讀,，齊讀,，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松,，讀得有趣,。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讀,、演,、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng),，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合,。同時(shí)注重了學(xué)生情感，態(tài)度,，價(jià)值觀(guān)的激發(fā),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,，給他們絕對(duì)的自由,，和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考,，樂(lè)于探索,。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知,。在教學(xué)過(guò)程中,，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福快樂(lè),，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助,，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

小草青青教學(xué)反思篇六

《小河與青草》一課是一則寓言故事,，講的小河與青草的一段對(duì)話(huà),寓意很深,，意在讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,，要多看到別人的長(zhǎng)處,朋友之間應(yīng)該互相幫助,、互相依賴(lài)、彼此欣賞,、共同進(jìn)步,。

教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中理解課,，這是一個(gè)難點(diǎn),，通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀之后，我讓學(xué)生觀(guān)察每句對(duì)話(huà)的前后都有一個(gè)共同的符號(hào),，即“”,，于是進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的對(duì)話(huà)練習(xí)中別忘了他們的名字,。其次是區(qū)分那句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的,，這個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生間的互相討論交流,，學(xué)生基本能區(qū)分清楚,，哪句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊,。我采用了較多讀的方式,。比如，小組互相交流讀,，自由讀,，個(gè)別讀，齊讀,，分角色朗讀等方式,，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣,。

比如：“渾濁”一詞,，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見(jiàn)到的大雨滂沱的場(chǎng)面,，積水從高處像低洼處沖刷是的情景,，那樣的水就是渾濁的泥水。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了,。

我充分挖掘文本中可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的地方,，增加學(xué)生的知識(shí)積累,，如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”，我讓學(xué)生仿照說(shuō)話(huà)“‘小白兔是雪白的’可以怎么說(shuō),？”,。在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維活了,，更增加了知識(shí),。此外，文中還有很多優(yōu)美的詞句,，比如“彎彎的小河”,、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等,，在教學(xué)中,，我非常注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀,、訓(xùn)練中積累內(nèi)化,，為將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

小草青青教學(xué)反思篇七

共同分析并學(xué)好三個(gè)生字,，一個(gè)二類(lèi)字后,，（河與江區(qū)別，同時(shí)還要與“和”,、“何”進(jìn)行區(qū)分,，本來(lái)是不想的，可孩子們都提出來(lái)了,，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思,，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問(wèn)。于是問(wèn)孩子：讀了這個(gè)課題,，你想知道什么呢,？

（孩子們不太理解，不少孩子還是說(shuō)的自己對(duì)課文的理解,。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過(guò)課文了,。）有孩子說(shuō)：“我知道小河與青草是好朋友?！睕](méi)有強(qiáng)求,，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書(shū)著：好朋友

有孩子說(shuō)：“我知道他們住在一起,?！保ò鍟?shū)：住在一起）順勢(shì)問(wèn)，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說(shuō)，我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫(huà)的一小小河流邊加上了青草,。

師：他們是一對(duì)好朋友,，住在一起會(huì)怎樣呢？本來(lái)是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的,?？闪⒖逃泻⒆诱f(shuō)：“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書(shū)：互相幫助 互相感恩 ,。再根據(jù)板書(shū),，跟我讀上面這句話(huà)：小河與青草住在一起，互相幫助,，互相夸獎(jiǎng),，是一對(duì)好朋友。提問(wèn)：你從哪兒知道他們互相幫助,、互相夸獎(jiǎng)的呢,？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。

于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）,?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住,，要不,，我早就變成渾濁的泥水了?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 ,。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語(yǔ)氣,。

再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀,！是你給了我充足的水分，要不,，我早就干枯了,。”這句與上句結(jié)構(gòu)相似,，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”,。這里很好引導(dǎo)，因?yàn)橹该x時(shí),，有孩子忘記讀了,，我就問(wèn)“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說(shuō)不清,。我們一起舉例說(shuō)明,，我說(shuō)：“你掃地，我也掃地?！焙⒆觽兞⒖陶f(shuō)：“我讀書(shū),，你也讀書(shū)?！薄澳悴磷雷?，我也擦桌子?！薄拔覍?xiě)字,，你也寫(xiě)字?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類(lèi)似的事的時(shí)候,，再說(shuō)可用“也”來(lái)說(shuō)明。理解：充足 干枯

讀完這兩段,，也就下課了,。

第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎(jiǎng),，是好朋友,。”來(lái)讀好課文,。學(xué)完剩下的三個(gè)生字

讀互相夸獎(jiǎng)的話(huà)

孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié),。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛(ài)”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句,，關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠(chéng),。

讀課文的一、六節(jié),，理解“更歡”,、“更綠”，再體會(huì)“長(zhǎng)滿(mǎn)了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處,。

最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文,。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色,，讀得也并不很特出,，不過(guò)個(gè)個(gè)興致很高。

孩子們能一下子找到文章的中心,，這讓我很高興,。不過(guò)不是所有的孩子都能達(dá)到，只有那么幾個(gè),，這樣我也很滿(mǎn)足了,。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來(lái),，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過(guò)有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí),，引導(dǎo),。

小草青青教學(xué)反思篇八

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。為此，我,，借“朗讀”為手段,，達(dá)讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

課堂上,，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié),。上課開(kāi)始,，我就說(shuō)：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎,？那我們就要把課文讀好,。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感,，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，還引入了新課。

注意兒童化,，貼近兒童生活,，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對(duì)話(huà),，結(jié)構(gòu)相似,。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛,，因此我在教學(xué)中,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。這樣讓課堂氣氛富有情趣,。

重習(xí)慣新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時(shí),，教者先讓學(xué)生整體感知,，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀,，充分地讀,。

我采取送詞等方式，先讓學(xué)生讀,、指讀,、聽(tīng)錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮,，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容,，感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬(wàn)物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎,、善于看到別人身后的長(zhǎng)處這樣一種美德,。

今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏,，問(wèn)題表達(dá)不夠明確，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定難度,。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求,，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠,。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦,，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀，不同形式的讀,，他們的讀只局限于形式,，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫(xiě)字教學(xué)中,，我還得應(yīng)把過(guò)程講的詳細(xì)一些,。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

小草青青教學(xué)反思篇九

《小河與青草》是一則童話(huà)故事,，課文主要由4段對(duì)話(huà)組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟4段對(duì)話(huà),，從對(duì)話(huà)中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么,。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴(lài),、彼此欣賞,、共同進(jìn)步,。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)這似乎難了點(diǎn)，但是為了上好這一節(jié)課,，我上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料,、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件,，在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改,。可真正將這節(jié)課上下來(lái),，還是出現(xiàn)了許多不足,，都反映出了許多我自身教學(xué)的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中,。我注重了以讀為本,，讀為主線(xiàn)，在讀中積累,，讀中感悟,。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此,。我利用漢字的形,、聲、義配合的方式,，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思,，并感受它的形式美和內(nèi)在美,。

讀有層次。初讀時(shí),，讓學(xué)生自由朗讀課文,，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀,，講一講自己最想讀的句子,。然后，通過(guò)學(xué)生看圖,，逐段反復(fù)誦讀,，深入感知文章的內(nèi)在美。最后,，學(xué)生分角色表演,，讓情感體驗(yàn)得到升華。

讀有目標(biāo),。在每一次朗讀的過(guò)程中,，我都以對(duì)話(huà)形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo),，讓學(xué)生讀有所依。在本課的教學(xué)中,，我采用了較多讀的方式,。比如，小組互相交流讀,，自由讀,，個(gè)別讀，齊讀,，分角色朗讀,，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松,，讀得有趣,。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀,，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,，在讀中積累。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處,。如：在教學(xué)過(guò)程中,，我所提出的問(wèn)題都是以對(duì)話(huà)的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考,。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用,，教師贊揚(yáng)，肯定的話(huà)語(yǔ),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求,，通過(guò)對(duì)比,，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系。但我覺(jué)得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺,，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,，如聲音要悅耳,、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書(shū),，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的狀況,，還要邊讀書(shū)邊想象。只有教給方法,，才能有所提高,。

總之，我要繼續(xù)加倍的努力,，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，讓每一個(gè)孩子都喜歡語(yǔ)文,，喜歡上語(yǔ)文課！讓我們共同在課堂上成長(zhǎng),！

小草青青教學(xué)反思篇十

《小河與青草》一課是一則寓言故事,，講的小河與青草的一段對(duì)話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,，要多看到別人的長(zhǎng)處。

在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中,，我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：

首先,，注重以讀為本，讀為主線(xiàn),，在讀中積累,，讀中感悟。

復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ),，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中,，我們采用了教多讀的方式,，有自由讀，個(gè)別讀,，齊讀,，分角色朗讀，表演讀等方式,，讓學(xué)生讀得輕松,，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀,，深入感知文章的內(nèi)在美,。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊,，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底,，水真夠清的,。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話(huà)時(shí),，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀,，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后,，學(xué)生分角色表演,，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看,，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái),。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀,，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,，在讀中積累。

其次,，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合,。

情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此,，在認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的,。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草,？”,、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀(guān)察實(shí)物,，讓學(xué)生親眼觀(guān)察“小草怎么就能抱住泥土”,，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”,，了解知識(shí)的同時(shí),，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中,，學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，了解在生活中是要互相幫助,。課中游戲的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái),，快樂(lè)起來(lái)了,，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來(lái),，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,，給他們絕對(duì)想象的空間和自由,，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng),，肯定的話(huà)語(yǔ),，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,。

第三，注重活用教材,，對(duì)教材進(jìn)行重組,。

本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組,，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話(huà),，在讀好這兩句話(huà)之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢,？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),。

在最后拓展部分,，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“大樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”的對(duì)話(huà),，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給了它一個(gè)溫暖的家,。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話(huà)的同時(shí),，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。

總之,，在本課教學(xué)中,，圍繞教學(xué)要求,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué),，通過(guò)對(duì)比,，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

小草青青教學(xué)反思篇十一

《小河與青草》是一則童話(huà)故事,，課文的寓意很深，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助,、互相依賴(lài),、彼此欣賞、共同進(jìn)步,。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W,，難以理解，因此在本節(jié)教學(xué)中,，圍繞教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn),，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比,、分角色朗讀等,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問(wèn)題,。

在教學(xué)方法選擇上,，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終,，教師適時(shí)組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從讀入手，在讀中積累,，讀中感悟,，激發(fā)學(xué)生的情感。初讀時(shí),，讓學(xué)生自由朗讀課文,，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀,，講一講自己最想讀的句子,。然后，通過(guò)學(xué)生看圖,，逐段反復(fù)誦讀,，深入感知文章的內(nèi)在美。最后,，學(xué)生分角色表演,，讓情感體驗(yàn)得到升華。如：學(xué)習(xí)本課第一自然段時(shí),，通過(guò)看一看,、讀一讀、品一品,、背一背四個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解,，由學(xué)習(xí)到積累,，綜合運(yùn)用了繪畫(huà)、朗讀,、品評(píng)等多種手段,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)中,，我采用了較多讀的方式,。比如，小組互相交流讀,，自由讀,，個(gè)別讀，齊讀,，分角色朗讀,，表演讀等方式,，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣,。

可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題：

1,、因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力,。

2、在每一次朗讀的過(guò)程中,，都應(yīng)該以對(duì)話(huà)形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo),，

讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí),，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀,，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程,，找到自己喜歡的句子,，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。

3,、一些過(guò)渡語(yǔ),、引導(dǎo)語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練,，在這過(guò)程中使我看到了不足,，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，一次次蛻變,。