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《清平樂(lè)村居》課文講解篇一

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文,，它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí)、能力,、情感目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),；初步了解詞的有關(guān)知識(shí),；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景,。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，感悟田園生活的意境；背誦課文,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),，及受到美育的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境,；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶,。

二,、教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),。

學(xué)法：

1．“邊讀,、邊看、邊想,、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂、讀好,、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。

2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

三,、教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1,、原型啟發(fā),，營(yíng)造氛圍。

教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入,，教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖,，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍,，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍,。

2、讀通全詞,，整體感知,。

學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀,、齊讀等方式,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

3．多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索,。

四人小組進(jìn)行合作探究,，借助插圖內(nèi)容或查工具書(shū)，弄清下列字及詞語(yǔ)的意思：“茅檐”,、“鋤豆”,、“臥剝”、“醉里”,、“吳音”,、“相媚好”、“翁媼”,，再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)詞中的景象－－“茅檐低小”,、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”,、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)幫助理解本詞,，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中討論,，在讀中探究，在讀中感悟,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文,。

4,、熟讀背誦，領(lǐng)會(huì)詞境,。

學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)行嘗試誦讀,，在組織游戲背誦,，從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

5,、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí),。

課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片,、文字資料。在課堂上討論,、交流,、展示，如：詩(shī)詞朗誦,、宋詞介紹,、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí),，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí),。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇二

《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪,，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析,、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,。

（二）過(guò)程與方法

有感情地背誦課文,，熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意,，默寫(xiě)古詩(shī),，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)詞的意境,，豐富學(xué)生情感,，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境,；

難點(diǎn)：感受童年生活的快樂(lè)。

四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋,、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到,。

（一）教法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩,、形象、聲音來(lái)思維的,。”在教法上,，我主要運(yùn)用對(duì)話(huà)法和情景創(chuàng)設(shè)法,。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩(shī)歌,。寓教于樂(lè),，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩(shī)歌,，且能激起學(xué)生的興趣,，集中學(xué)生的注意力。

教法：“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法” “誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”等。

（二）學(xué)法

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴(lài)于家長(zhǎng)和老師,，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

學(xué)習(xí)古詩(shī),，首先要多吟誦，再根據(jù)詩(shī)詞與吟誦去理解詩(shī)意,。因此,，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流,，且多次的誦讀,，從而初步理解詩(shī)意。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。”

《清平樂(lè)村居》課文講解篇三

《清平樂(lè)村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞,，它是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面,。在寫(xiě)景方面，茅檐,、小溪,、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草,，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩(shī)情畫(huà)意,，清新悅目的感覺(jué)。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,，新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，確定了以下目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解“相媚好、無(wú)賴(lài),、臥剝”，借助畫(huà)面與注釋?zhuān)私庠~的大意,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、了解詞的一般特征,。在多層次的誦讀、想象,、拓展中,，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好,，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境,；有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶,。引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗,、安寧祥和之美,。

五年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期的日積月累中，已經(jīng)對(duì)詞有了初步的接觸,，但對(duì)詞的特征并不十分清楚,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生將對(duì)詞牌名、詞題,、上片,、下片等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為今后的古詩(shī)文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ),。

從上課的情況來(lái)看,，城區(qū)學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),，想像豐富,，多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)讀,、想,、說(shuō)、議等方式充分理解文本,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,、“以讀代講教學(xué)法”。

學(xué)法：

1．“邊讀,、邊看,、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生,。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂,、讀好,、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

2．采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建,。

本課雖然只有短短的幾句,，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂,。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,，我一直把“邊讀,、邊看,、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生,。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂,、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。

（一）、導(dǎo)入課題：

1,、競(jìng)背詩(shī)詞,，引入課題,。

2,、讀題,，解題，了解詞的一般特征,。

3、了解詞人辛棄疾,。

（二）,、初讀課文，感知詞韻,。

1,、初讀課文，要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀,，然后評(píng)價(jià),。

3、看著屏幕齊讀,。

4,、師指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏來(lái)

5,、讀著,，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,，詩(shī)和詞還有什么不同之處,？白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一間隔，說(shuō)明它有兩個(gè)部分,，前一部分,，詞中叫上片，后一部分叫下片,，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn),。再次齊讀。

（三）,、品讀賞析,，感悟詞境。

品讀詞句,，進(jìn)入詞境,。

1、有人說(shuō),，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味,。所以,，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來(lái),，再讀課題,。——清平樂(lè)村居。

2,、村居的“景”是怎樣的,？讀著這句詞，你看到了哪些景物,？

3,、同學(xué)們，村居的“景”是美的,，但,，村居中的“人”更美。有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的,，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢,？小組交流。

4,、師生對(duì)話(huà),，全班圍繞重點(diǎn)詞句交流，并指導(dǎo)朗讀,。

提煉詞眼,，沉醉詞境。

1,、讀著看著,，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫(huà)面,。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活,？用書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)？

2,、可是讀書(shū)要聯(lián)系上下文,，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么,？——他們家生活條件并不好,，很貧困。是啊,，生活并不富裕,，可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的，還陶醉了呢,？老兩口到底“醉”在哪兒,？感悟作者情感。

3、跟著音樂(lè)齊讀課文,。

（四）,、練習(xí)背誦，升華感情

1,、課文讀到這,，這首詞都能記住了吧？試著背背,。

2,、課后練筆：改寫(xiě)這首詞。

五,、說(shuō)預(yù)期目標(biāo)：

1,、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能借助畫(huà)面與注釋?zhuān)ㄟ^(guò)多種手段理解文中的重點(diǎn)詞句的意思,，基本能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，80%的學(xué)生能夠背誦課文,。

2、了解了詞的一般特征,。在多層次的誦讀,、想象、拓展中,，感受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往,。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇四

各位專(zhuān)家,、各位老師：

大家好，剛才我向大家匯報(bào)了一堂語(yǔ)文研究課,，在這里把我們的設(shè)計(jì)理念與意圖作一交流,。

《清平樂(lè)·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐,、小溪、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫(xiě)人方面,，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫(xiě)得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意,，清新悅目的感覺(jué),，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明,，給人留下了難忘的印象,。

五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo),，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的,，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、理解詞語(yǔ),，句子和全文,。

4、借助朗讀想象,、感受詩(shī)中田園生活中的美景,，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。

3,、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情,，并能說(shuō)出來(lái)。

“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心,，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方,，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái),。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃,，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃,，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能,，學(xué)會(huì)完善自己,，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

立足以上核心理念,，我們?cè)谒伎迹赫Z(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ),？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí),?！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。”語(yǔ)文課標(biāo)中明確提出,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的首要理念,，我們認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心,，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力,。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ),。

語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢,？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中,，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談,。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù),，我要學(xué)什么,，學(xué)會(huì)什么？在老師的幫助,、指導(dǎo)下,，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎,？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。

第一環(huán)節(jié),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么,，怎么學(xué),？學(xué)到什么程度？通過(guò)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí),，進(jìn)行遷移,，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法、確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo),，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo),，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二環(huán)節(jié),，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么,？巡視,、有重點(diǎn),、有針對(duì)性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo),、幫助，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo),。比如

第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流,。

學(xué)習(xí)任務(wù)明確了,，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨(dú)立地,、很好地完成,，但往往會(huì)遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。這節(jié)課中，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn),，在任務(wù)完成有困難的情況下,，組織學(xué)生明確要求與方法，我們?cè)賮?lái)練習(xí)。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)呢,？

1,、所有的景物都不能遺漏；

2,、加上方位詞,，構(gòu)成完整的畫(huà)面,；

3,、語(yǔ)言連貫、流暢,、優(yōu)美,。加上語(yǔ)言的節(jié)奏和表情更好。

學(xué)生描述后,，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求,、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué),，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊,，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來(lái),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。

今天以這樣的流程進(jìn)行課堂教學(xué),，學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個(gè),，該學(xué)會(huì)的，我們都學(xué)會(huì)了,，有效地提高了課堂效率,，我們才有可能、有時(shí)間再來(lái)看辛棄疾的另外一種風(fēng)格的詞《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》,。學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法,，借助注釋與譯文，在最短的時(shí)間內(nèi)讀通,、讀懂,。對(duì)著屏幕，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詞的理解,，體會(huì)這首詞的情感,，體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇五

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文,，它是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,。

整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面,。在寫(xiě)景方面,，茅檐、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫(xiě)得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：大兒鋤草，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩(shī)情畫(huà)意,，清新悅目的感覺(jué),。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,，新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解“相媚好,、無(wú)賴(lài)、臥剝”,，借助畫(huà)面,，了解詞的大意。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀,、想象,、拓展中，感受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好,，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境,；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶,。引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”,。

學(xué)法：1．“邊讀,、邊看、邊想,、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂、讀好,、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。

2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建,。

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),，語(yǔ)言清新秀麗,，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,，我一直把“邊讀、邊看,、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂,、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容,、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

學(xué)生接觸詞很少,，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué),？學(xué)到什么程度,？通過(guò)簡(jiǎn)介宋詞，讓學(xué)生獲得有關(guān)詞的知識(shí),。讓學(xué)生知道清平樂(lè)是詞牌名,，村居是題目。并指導(dǎo)讀好題目,，為后面的朗讀打好基礎(chǔ),。

1、 用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞,，把它讀正確,，讀響亮,。

2,、 抽生讀并正音。

讀,，是詩(shī)歌教學(xué)之魂,。初讀課文時(shí),，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓,；讀流暢,，表現(xiàn)韻律。首先,，要求讀正確,，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音,，感受詞的韻腳,；

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)村居的景色： “茅檐”、“溪上”,、“青草”,，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆,，中兒正織雞籠,，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面感知詞意,，體會(huì)村居的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,，幸福自在。

“日出而作,，日落而息,，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢,？此時(shí),，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處,，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵,。

主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是課外拓展,。這個(gè)過(guò)程,，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”,，從總體上把握詩(shī)詞,，并且把握的是詩(shī)詞的精髓。讓學(xué)生理解了美,，感受了美,，交流了美,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇六

一,、說(shuō)教材

《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩(shī)情畫(huà)意,，清新悅目的感覺(jué)。

二,、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，確定了以下目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．理解課文的意思，想象課文所描繪的情景,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái),。

4．通過(guò)古詩(shī)學(xué)習(xí)感受童年生活的情趣和快樂(lè)

重點(diǎn)：在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,。

難點(diǎn)：能想象詞所描繪的情景,。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”,。

學(xué)法：

1．“邊讀,、邊看、邊想,、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生。

2．采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法,。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

本課雖然只有短短的幾句,，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂,。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀,、邊看,、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生,。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。根據(jù)本文的內(nèi)容,、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

一、介紹古代文學(xué),，引入課題

想通過(guò)對(duì)古代文學(xué)的神圣感激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛(ài),。在這樣的基礎(chǔ)之上開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。

二、初讀《清平樂(lè)·村居》

讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂,。初讀課文時(shí),，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn),，字正腔圓,；讀流暢,，表現(xiàn)韻律,。首先,，要求讀正確,，關(guān)注“剝”,、“蓬”等字的發(fā)音,，感受詞的韻腳；

三,、合作交流,，感悟詞境

在理解醉和喜的基礎(chǔ)之上，在詞體會(huì)作者想向我們傳達(dá)的情感。

四、配樂(lè)朗讀,，感悟詞意

五,、總結(jié)并布置作業(yè)

主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦,，一是小練筆,。這個(gè)過(guò)程,，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”,，又需要學(xué)生“出乎其中”,，從總體上把握詩(shī)詞,，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻,。同時(shí),，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性,，學(xué)生理解了美，感受了美,，交流了美,，才能寫(xiě)出美。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇七

《清平樂(lè)·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的一篇課文,。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。作者用過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

在描寫(xiě)手法上，這首小令,，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面,。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn),，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的,。

上闋頭兩句,，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋,、緊靠著房屋有一條流水淙淙,、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青草,。在這里,，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋,、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出,，這兩句在全首詞中,，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句,，描寫(xiě)了一對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼,，親熱地坐在一起，一邊喝酒,，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面,，這幾句盡管寫(xiě)得很平淡,，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼,，乘著酒意,，彼此“媚好”，親密無(wú)間,，那種和協(xié),、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,，形象地再現(xiàn)出來(lái)了,。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活,，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣，是有一定的典型意義,。

下闋四句,，采用白描手法，直書(shū)其事,，和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象,。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹Γ瑩?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān),。二兒子年紀(jì)尚小,，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠,。三兒子不懂世事,，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),，即可知曉,。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象,，描繪出耐人尋味的意境,。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣,，栩栩如生,，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕!“無(wú)賴(lài)”,，謂頑皮,，是愛(ài)稱(chēng)，并無(wú)貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真,、活潑、頑皮的勁兒,，和盤(pán)托出,，躍然紙上。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,，全詞緊緊圍繞著小溪,，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng),。從詞的意境來(lái)看,，茅檐是靠近小溪的。另外,，“溪上青青草,、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài),，溪頭臥剝蓮蓬”四句,，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊,。所以,，溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用,。

在寫(xiě)景方面,，茅檐、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草,，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué),，這樣的構(gòu)思巧妙,、新穎，色彩協(xié)和,、鮮明,，給人留下了難忘的印象。

根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、在感情地朗讀課文,，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞,、寫(xiě)詞,。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、理解詞的意思,，感悟不同詞的意境。

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門(mén)重要學(xué)科,，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì),。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描寫(xiě)了農(nóng)村的自然風(fēng)光,。然后出示今天的課題,，接著明確清平樂(lè)是詞牌名，同時(shí)了解由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變,。最后簡(jiǎn)介作者,。

先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫(xiě)生字,，學(xué)生書(shū)空,。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。

先指名讀課文,，評(píng)議是否正確,、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè)”和“剝”的讀音,。再指名讀,，指出缺乏感情后聽(tīng)錄音或范讀。接下來(lái)重點(diǎn)讓各小組自由讀詞,，并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流,。

最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗讀情況，評(píng)議是否讀出了古詩(shī)文的韻味,。

首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫(huà)面會(huì)讀得更好,，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫(huà)面。這樣在說(shuō)畫(huà)面的同時(shí),，學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解,。最后出示畫(huà)面，引導(dǎo)背誦,。

先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子,，想畫(huà)面。再出示兩句詞——落花人獨(dú)立,，微雨燕雙飛,。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時(shí)秋,?？纯茨芊裢ㄟ^(guò)讀和想，體會(huì)其意境,。然后指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)并指導(dǎo)讀出感情,。接著出示圖畫(huà)試作詞,，并作提示提示：先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物，再抓住各自特點(diǎn),。另外不必像詩(shī)那么工整,。最后各小組匯報(bào)交流。

對(duì)比閱讀另兩首《村居》,，找出與《清平樂(lè)村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞,，一方面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)與詞在表達(dá)方法上的區(qū)別,。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬,，

拂堤楊柳醉春煙,。榆錢(qián)落盡槿花稀。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,，夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥,，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸,。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇八

《清平樂(lè)村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文,。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面,，茅檐,、小溪、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫(xiě)人方面,，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬,。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o,、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩(shī)情畫(huà)意,，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構(gòu)思巧妙,，色彩鮮明,，給人留下了難忘的印象。

五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體,。我們確立以下教學(xué)目標(biāo),，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達(dá)到的,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解詞語(yǔ),，句子和全文。

4,、借助朗讀想象,、感受詩(shī)中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象,。

3,、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說(shuō)出來(lái),。

“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心,，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái),。教師依托策劃,、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃,，找到發(fā)展的方向,，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)完善自己,，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ),。

立足以上核心理念,，我們?cè)谒伎迹赫Z(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù),，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí),。”“在小學(xué)里,，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)中明確提出,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的首要理念，我們認(rèn)為,，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力,。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，為他的終身奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢,？在這兒,，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談,。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文,，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么,，學(xué)會(huì)什么,？在老師的幫助、指導(dǎo)下,，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),，教會(huì)學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控,，做到學(xué)思結(jié)合。

本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),，按這樣的流程進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生第一次接觸詞,，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么,，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度,？通過(guò)想象畫(huà)面的學(xué)習(xí),，進(jìn)行遷移,，確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo),，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng),。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么？巡視,、有重點(diǎn),、有針對(duì)性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo)、幫助,，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo)。比如

第三環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)結(jié)果交流,。學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了,，有的任務(wù)能獨(dú)立地,、很好地完成，但往往會(huì)遇到困難,，需要老師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。這節(jié)課中,，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn),，在任務(wù)完成有困難的情況下，組織學(xué)生明確要求與方法,，我們?cè)賮?lái)練習(xí),。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)呢？1,、所有的景物都不能遺漏,；2、加上方位詞,，構(gòu)成完整的畫(huà)面,；3語(yǔ)言連貫、流暢,、優(yōu)美,。加上語(yǔ)言的節(jié)奏和表情更好,。學(xué)生描述后，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求,、方法來(lái)進(jìn)行,。語(yǔ)文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊,，從貧乏到豐富,。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高,。

課堂教學(xué)總是遺憾的，今天的課存在著很多問(wèn)題,，歡迎老師們批評(píng)指正,。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也努力進(jìn)行著這樣的嘗試,、探索,，期待著大家的幫助與指導(dǎo)。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）,！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,。前面松了些，后面有些趕,。另外,，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,，顯得程式化了,。如果時(shí)間安排更好的話(huà)，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,，并有針對(duì)性地指導(dǎo),。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合,！

《清平樂(lè)村居》課文講解篇九

《清平樂(lè)？村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞,，它是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面,。在寫(xiě)景方面,，茅檐、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫(xiě)得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草,，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意,，清新悅目的感覺(jué),。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解“相媚好、無(wú)賴(lài),、臥剝”,，借助畫(huà)面與注釋?zhuān)私庠~的大意。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀,、想象,、拓展中，感受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好,，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境,；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶,。引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美,。

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,、“探究過(guò)程體驗(yàn)法”,、“以讀代講教學(xué)法”。

學(xué)法：

1．“讀,、看,、聽(tīng)、想,、表達(dá)”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn),、讀懂、讀好、賞析”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,。

2．采用自主探究學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建,。

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),，語(yǔ)言清新秀麗,，淺顯易懂,。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,，我按照“讀準(zhǔn),、讀好、讀懂”的思路,，一直把“邊讀,、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,，把時(shí)間留給學(xué)生,。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

一,、定向?qū)W(xué),。

學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么,，怎么學(xué),？學(xué)到什么程度？我通過(guò)層層滲透,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己制定目標(biāo)，我引導(dǎo)他們慢慢完成目標(biāo),，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念,。

二、自主探究,，初步感知,。

1、用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞,，把它讀正確,，流利,。

2、同桌互讀互評(píng),。

3,、抽生讀并正音。

讀,，是詩(shī)歌教學(xué)之魂,。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn),，字正腔圓,；讀流暢，表現(xiàn)韻律,。首先,，要求讀正確，關(guān)注“剝”,、“蓬”等字的發(fā)音,，感受詞的韻腳；

三,、初讀賞析,，感悟詞境。

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)村居的景色：“茅檐”,、“溪上”,、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好,，大兒鋤豆,，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬,。讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面感知詞意,，體會(huì)村居的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，幸福自在,。

四、總結(jié)提升,，感悟詞意

“日出而作,，日落而息，”如此尋常的田園生活,，作者辛棄疾為何如此沉醉呢,？此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處,，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵,。

課堂內(nèi)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆,。這個(gè)過(guò)程,，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”,，從總體上把握詩(shī)詞,，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻,。同時(shí),，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美,，感受了美,，交流了美，才能寫(xiě)出美,。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇十

詩(shī)詞是燦爛的先秦繁星,，是皎潔的漢宮秋月。我們?cè)谧非笾?shī)詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流,，如一壇陳年老酒,，能品出醇香美味，品出文化與韻味,。近年來(lái),，已入選多種選本的《清平樂(lè)村居》即是此中代表。

下面,，我從八方面進(jìn)行說(shuō)課：

《清平樂(lè)村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的課文,，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě),，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，向讀者展示出一幅栩栩如生,、有聲有色的農(nóng)家生活畫(huà)面,，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情,。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詞意,，能有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、對(duì)比閱讀，區(qū)別,、體會(huì)詩(shī),、詞的不同。

3,、感受詞人對(duì)平靜生活的喜愛(ài),，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累

教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩(shī)眼,、還原現(xiàn)場(chǎng)

由于我所任教的學(xué)生大多來(lái)自城區(qū),，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感同身受,，是我一直琢磨的問(wèn)題,。我決定采用補(bǔ)充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進(jìn)行突破,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料,，在學(xué)習(xí)中,，以讀為主，讀悟結(jié)合,；對(duì)比為輔,，理性認(rèn)識(shí)；積累為重,，預(yù)留空間,。

課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景,，同時(shí)我還制作了幻燈片,。

根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場(chǎng)——縱橫對(duì)比。

（一）首先,，創(chuàng)設(shè)情境：

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我分五步推進(jìn)：

1、讀詩(shī)詞,，找區(qū)別,。

課件投影：《清平樂(lè)村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草,。醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。大兒/鋤豆溪東,，中兒/正織雞籠,；最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬,。

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。）

學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問(wèn)：看看這首詞和這首詩(shī)有什么不同,？學(xué)生觀察后回答,。目的是強(qiáng)化詩(shī)、詞的認(rèn)識(shí),，區(qū)別不同,。

2、詞人介紹,，導(dǎo)入新課,。

（投示：辛棄疾，南宋愛(ài)國(guó)詞人,，是中國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人,、愛(ài)國(guó)者，軍事家,。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)激情,，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品,，《清平樂(lè)村居》即是此類(lèi),。）

今天，就讓我們一起走近辛棄疾,，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂(lè)村居》吧,！

3、教師板書(shū)課題,，邊板書(shū)邊解說(shuō)：“清平樂(lè)”是詞牌名,，“村居”是題目，所以,，中間要空一格,。

4,、接著，指名學(xué)生讀題,，提醒學(xué)生注意“樂(lè)”字的讀音,。詞牌和詞題中間要稍有停頓。

5,、齊讀題目《村居》,，提問(wèn)：一看到“村居”二字，大家想到什么,？

（這里,，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,。）

（二）誦讀感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。”古詩(shī)詞,，不管是何種句式,，都平仄有序，簡(jiǎn)短精練,，風(fēng)格明朗,，讀來(lái)朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫,。這樣書(shū)聲瑯瑯的課堂才會(huì)流淌著濃郁的“語(yǔ)文味”,。

因此，在這個(gè)環(huán)節(jié),，我分三步走：

1,、一讀字正腔圓。初讀正音,，預(yù)留學(xué)生感受音律之美的空間,。

投示：指名讀、齊讀,，教師相機(jī)正音,。

翁媼臥剝蓮蓬

老師重點(diǎn)講解：“剝”字，多音字，表示剝?nèi)ネ馄?，念“bāo剝”,。“蓮蓬”中的“蓬”字念“péng”,，這里是由于詩(shī)詞合仄,、押韻的需要。

（廣東的孩子,，身處三大方言——粵方言、客家話(huà)和閩南語(yǔ)交匯區(qū),，在平時(shí)的指導(dǎo)朗讀中,，須踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。這是“能用普通話(huà)正確,、流利,、有感情地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）

2,、二讀節(jié)奏分明,。古詩(shī)詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生,，應(yīng)該讀出節(jié)奏,，掌握古詩(shī)詞誦讀的規(guī)律。教師適時(shí)范讀,，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏,。

茅檐/低小，溪上/青青草,。醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。

大兒/鋤豆溪東,，中兒/正織雞籠,；最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬,。

然后,，小結(jié)古詩(shī)詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三,，六言二四,，七言二二三。

3,、三讀讀出韻味,。引出古詩(shī)詞的另一特點(diǎn)——平長(zhǎng)仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)詞是講究平仄的,，平聲就是陰平和陽(yáng)平,，發(fā)音要拉長(zhǎng),；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促,。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小,，溪上/青青草。繼而,，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人,，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀,，或手舞足蹈地讀,。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本,，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段,。）

本環(huán)節(jié)的三讀，通過(guò)技巧性的指導(dǎo),，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會(huì)到詩(shī)詞節(jié)奏和韻味,。

（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩(shī)詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字,，都是學(xué)生有益的嘗試,。

首先，我導(dǎo)入：同學(xué)們,，要真正走進(jìn)詩(shī)詞,，學(xué)好詩(shī)詞，必須凝煉,，把詩(shī)詞讀薄,，讀到只剩下一個(gè)字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉,、好,、喜），接著,，老師繼續(xù)追問(wèn)：誰(shuí)在醉,？醉（好、喜）什么,？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味,。

預(yù)設(shè)：醉、好,、喜：一醉（好,、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家,；三醉（好,、喜）兒孫繞膝。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”

創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生思維,。課堂上此類(lèi)思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的,。

2,、讓學(xué)生再讀詩(shī)詞，體會(huì)“平長(zhǎng)仄短”的韻味,。

（四）還原現(xiàn)場(chǎng)

正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”,，那么，借助此舉,，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”,。我分兩步推進(jìn)：

1、讓學(xué)生想象畫(huà)面,，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),。

2、再讀全詞,，拓展延伸,。

在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫(huà)面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們,，你們知道嗎,？廣東粵方言是古代的雅語(yǔ)之一，到目前,，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂(lè)村居》,。（老師吟誦）

（五）縱橫對(duì)比：我分兩步突破：

1,、現(xiàn)在再來(lái)深入對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌《村居》，詞《清平樂(lè)村居》兩者的異同,。

（1）樣式不同,，包括題目、句子長(zhǎng)短不同、結(jié)構(gòu)樣式等,。

（2）內(nèi)容,。

讓學(xué)生于感性的認(rèn)識(shí)之上，有理性的分析和認(rèn)同,。

2,、再讀《清平樂(lè)村居》，品味“村居”生活,，體悟詩(shī)境,，內(nèi)化語(yǔ)言。

作業(yè)超市：

必做題：朗讀課文,，背誦課文,。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫(xiě)下來(lái),。

（有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì),，照顧了全體學(xué)生，保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,。）

這是我的板書(shū)：我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，題目下方是全詞的詩(shī)眼，有利于學(xué)生的理解和記憶,。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇十一

《清平樂(lè)·村居》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,，它通過(guò)“茅檐低小，坡上青青草,。醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆西東,，中兒正織雞籠,，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬,?！边@些農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,，想象這首詞所描繪的情景。

2,、能力目標(biāo)：

利用網(wǎng)絡(luò)展示文,、聲、色的動(dòng)態(tài)效果,，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍,，有感情地朗讀課文，體會(huì)田園生活的意境,，使學(xué)生受到情感熏陶,，享受審美情趣。

在以往的教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作,、單線(xiàn)型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是,，這種課件有局限性,，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用,，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿(mǎn)堂灌──“電灌”,。新時(shí)期，新課程,，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題,。本著以學(xué)生發(fā)展為本,，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),，設(shè)計(jì)了課程資源網(wǎng)頁(yè),。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為美文誦讀,、詞義點(diǎn)撥,、課文動(dòng)畫(huà)、宋詞簡(jiǎn)介,、田園佳句等部分,，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性,、實(shí)效性,、多層性、可操作性,、可再生性,。

1,、教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,、“以讀代講教學(xué)法”。

2,、學(xué)法：

教師的教是為了不教,，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開(kāi)的,，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo),。

⑴ “邊讀、邊看,、邊想,、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生,。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂,、讀好,、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

⑵ 采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，資助的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、在古樂(lè)中 “走向村居”,，恬淡走近詩(shī)詞：

(讀對(duì)讀通)

畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始,，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫(huà),，讓學(xué)生在古箏樂(lè)曲的相伴中欣賞這幅畫(huà)面,，然后談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲,，在一份恬靜的田園氛圍中,，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。揭示課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽(tīng)課文范讀邊借助課后的拼音,，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,，運(yùn)用自讀、默讀,、齊讀等方式,，將這首詞讀正確，讀通順,。這部分的多媒體設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生借助媒體提供的課文范讀,、生字注音運(yùn)用自己的方式將課文讀對(duì)、讀通,，初步感知詞的內(nèi)容,。

2、在吳音中 “走入村居”,，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞：

(自己讀懂)

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后,，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀這首詞,。這里采用“以圖畫(huà)為先導(dǎo),，以音樂(lè)作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法,，讓學(xué)生在想象中朗讀,，朗讀中想象,，使文中之境成為學(xué)生心中之境,、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究,，借助“詞義點(diǎn)撥”,、“配樂(lè)演繹”來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境,?！霸~義點(diǎn)撥”提供了“茅檐”、“醉里”,、“吳音”,、“相媚好”,、“翁媼”等詞的意思，便于學(xué)生釋疑詞中一些不易理解的詞語(yǔ),，為了讓學(xué)生更真切的理解“吳音”我在該詞義邊上設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接,，提供了吳方言的定義以及一些簡(jiǎn)單的吳方言;而“配樂(lè)演繹”中的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)了詞中的景象──“茅檐低小”、“坡上青青草”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容,，讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中討論，在讀中探究,，在讀中感悟,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，緊緊圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流,。當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí),，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

⑴ “這里是誰(shuí)在講吳音?”

⑵ “你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”同學(xué)們便會(huì)插上了想象的翅膀，展開(kāi)了激烈的討論,。之后,，教師說(shuō)一段吳地方言，這時(shí)學(xué)生定是興致盎然,，手舞足蹈,，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境,，整個(gè)教室中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ),。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境,。學(xué)生會(huì)在輕松,、悠閑的音樂(lè)中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。這部分的媒體設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生借助“配樂(lè)演繹”,、“詞義點(diǎn)撥”運(yùn)用自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)來(lái)讀懂課文,。

維果茨基認(rèn)為,，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察,、模仿,、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí),。教師,、學(xué)生、教材,、媒體多邊互動(dòng),，形成多維度的良性循環(huán),，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果,。

3,、在欣賞中 “走出村居”，自然外化詞意：

(讀好讀出來(lái))

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上,，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好,，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入“誦讀嘗試”再讀這首詞,，談自己的感受,。(提示：你感覺(jué)這戶(hù)農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨?！?有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦,，我好羨慕?！?也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱,，我也真想去那里生活?！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道,，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活,，也充滿(mǎn)著對(duì)這種生活的向往,。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意,、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí),，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn),，在讀中獲得了情感的熏陶,。新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,，借助“意義識(shí)記”的方法,，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)入“誦讀嘗試”給自己配配音樂(lè),，在“誦讀嘗試”一頁(yè)中我還設(shè)計(jì)了“背一背”的鏈接,，組織游戲背誦,，從而達(dá)到積累內(nèi)化,。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、趣學(xué),、善學(xué),，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”,，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜,、和諧,，受到了美的熏陶。

4,、在積累中 “放眼村居”,，漫步走進(jìn)詞海：

(讀寬讀下去)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。”薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示,，課前布置學(xué)生收集圖片,、文字資料，課上指導(dǎo)進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”,、“詞人介紹”,、“田園佳句”等鏈接進(jìn)行搜索查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞,，再縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》,、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后,，并在課堂上討論,、交流、展示,，如：詩(shī)詞朗誦,、我來(lái)介紹、名句講解等,。學(xué)生通過(guò)這樣的拓展學(xué)習(xí),，能將課前搜集的資料、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識(shí)的進(jìn)行整合,，外化成精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，感受我國(guó)古代文化藝術(shù)的魅力。

這樣的整合學(xué)習(xí),，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí),、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外,。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間,，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí),。

《清平樂(lè)·村居》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，根據(jù)新課標(biāo)精神,，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源,，創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材，感知課文;整合課程資源,，質(zhì)疑探索;處理信息,，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo),，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí),，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《清平樂(lè)村居》課文講解篇十二

《清平樂(lè)·村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞,。本單元教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的,。

整首詞用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面,。在寫(xiě)景方面,，茅檐、小溪,、青草,，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美,。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫(xiě)得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草,，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃,、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來(lái)了,。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意,，清新悅目的感覺(jué),。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過(guò)宋詞，對(duì)詞這一種體裁有了一些初步的認(rèn)識(shí),。讀通讀懂這首詞應(yīng)該不是太難,，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導(dǎo),。

對(duì)于五年級(jí)古詩(shī)文教學(xué),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,。”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）,?！蔽覀兛梢詮倪@一學(xué)段目標(biāo)中歸納出古詩(shī)教學(xué)的“六字方針”。即：誦讀,、感悟,、積累。依據(jù)知識(shí)能力,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)結(jié)合教材解讀、學(xué)情分析及單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)識(shí)“醉媼鋤剝”四個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“雞籠蓮蓬”等詞語(yǔ)。預(yù)計(jì)98%的學(xué)生能夠掌握,。

2,、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊聯(lián)想詩(shī)中情景的的方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話(huà)講述詞句的意思,。預(yù)計(jì)93%的學(xué)生能達(dá)到目標(biāo),。

3、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，感受童年生活的情趣和快樂(lè),。預(yù)計(jì)90%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。

4,、感情朗讀詩(shī)詞,，并背誦詩(shī)詞。預(yù)計(jì)97%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地誦讀課文并理解課文內(nèi)容,；教學(xué)難點(diǎn)是感悟田園生活的意境和童年生活的情趣和快樂(lè)，受到美的熏陶,。我準(zhǔn)備運(yùn)用圖文對(duì)照,，想象說(shuō)話(huà)，表演等方式引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)中教師運(yùn)用音樂(lè)渲染,、想象表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生入境,，領(lǐng)會(huì)詞的意境美,。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用運(yùn)圖文對(duì)照、小組合作,、想象說(shuō)話(huà)等學(xué)習(xí)方法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，初定為五個(gè)環(huán)節(jié),。

1,、課前播放歌曲《清平樂(lè)·村居》，學(xué)生在歌聲中開(kāi)始學(xué)習(xí)新課,。

2,、聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受,？今天我們要學(xué)習(xí)的就是這首歌曲的內(nèi)容,，也是《古詩(shī)詞三首》的第三首詞《清平樂(lè)·村居》。板書(shū)課題,，解題,，齊讀題目。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置以歌曲《清平樂(lè)·村居》導(dǎo)入,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知充滿(mǎn)期待,。大概用時(shí)3分

讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂,。學(xué)習(xí)詩(shī)詞首先要能讀通讀順,，為下面的理解詞意、品讀詞境做好鋪墊,。初讀課文時(shí),，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓,；讀流暢,，表現(xiàn)韻律,。首先,，要求讀正確，關(guān)注“剝”,、“媼”,、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳,；接著力爭(zhēng)讀出詞的節(jié)奏美,。并通過(guò)反饋交流，解決了難以理解的字詞,，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用時(shí)約9分

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生靜心默讀《清平樂(lè)·村居》,，借助注釋、工具書(shū),、課文插圖理解詞意,，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詞的意思，如果遇到了不懂的問(wèn)題,，就和周?chē)膶W(xué)生交流交流,。在學(xué)生自學(xué)探究，默讀釋義的過(guò)程中,，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)情況,。而后，引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果,，弄懂詞的大概意思,。并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是給學(xué)生足夠多的時(shí)間去閱讀,、去思考,、去感悟,。使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心,。真正做到讀懂課文,。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)2的后半部分，教學(xué)重點(diǎn)得以突破,，用時(shí)約6分

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過(guò)宋詞,，讀通讀懂這首詞應(yīng)該不是太難，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度,，需要好好引導(dǎo),。因此，我先請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀這首詞,，用心感受這是一幅怎樣的村居圖,？學(xué)生在朗讀中體會(huì)到這是一幅美麗幸福的村居圖。然后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“茅檐低小,，溪上青青草?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)動(dòng)多種感官參與,，想象這幅村居圖的美麗并把想象貫穿到朗讀中。

抓住詞的二三四句人物描寫(xiě)的句子感受一家五口人的幸福溫馨的生活,。其中對(duì)于每一句的學(xué)習(xí)都有不同的側(cè)重點(diǎn),，學(xué)習(xí)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”主要運(yùn)用想象,、表演的方式感受翁媼的幸福,；學(xué)習(xí)“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”一句時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“最喜,、亡賴(lài),、臥”等重點(diǎn)詞同時(shí)借助于課文插圖、想象,、朗讀等方式感受童年生活的美好與幸福,。最后，達(dá)到熟能成誦,。此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象畫(huà)面,，生成情感,。用各種形式展示學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)3及2的前半部分,，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，用時(shí)16分,。

這一板塊的學(xué)習(xí)把學(xué)生的思維又推進(jìn)了一步,，在學(xué)習(xí)本首詞的基礎(chǔ)上教師推薦了楊萬(wàn)里的《稚子弄冰》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受童心童趣,，感受古詩(shī)詞的魅力,。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。并積累相關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光,，童心童趣的詩(shī)詞,，課內(nèi)課外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生有效積累古詩(shī)文,。此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，用時(shí)約6分

當(dāng)然,，這只是預(yù)設(shè),，教學(xué)中肯定會(huì)有新的生成，我會(huì)努力根據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)來(lái)調(diào)整我的教學(xué)策略的,。