人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小小竹排畫中游課件篇一

這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌,，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖,，這對于培養(yǎng)學生的審美能力是很重要的,。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

教學目標1.理解文中的詞語,、句子,；2.學會由遠至近，由左至右地看圖,；3.體會江南風景之美,，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護環(huán)境的感情,。教學重點：1.理解文中的詞語,、句子；2.感受江南之美,。教學難點：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

根據(jù)小學生的思維特點以及本課的實際情況,，我采用了以下教學方法：1.知導入法。溫故而知新,，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎(chǔ),。2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的,，在無法讓其親臨江南的情況下,，為學生創(chuàng)設(shè)一個旅游的情景，讓他們可從聽覺,、視覺感受江南的美,。

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考,。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面,、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍,。為此，在學生學法方面,，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法,。2.學習法。

1.復習導入,，鞏固知新

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心,，是需要反復鞏固練習的，因此,，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學過的生字詞,，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記,。2.創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)想像

在復習完生字詞之后,，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了,，你們準備好了嗎,？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧,?！边@樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學生對江南進行想像,。

接著,，我再以一個導游員的身份向?qū)W生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解,，為學習下文打好基礎(chǔ),。

小小竹排畫中游課件篇二

1.教材的地位與作用

這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下,，他觀賞著兩岸美麗的風光,，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情,，旨在激起學生身臨其境之感,。小竹排順流而下，鳥兒唱,，魚兒游,，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂,，形象生動,，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強,，適宜學生誦讀,。

課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文,，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情,，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一,。同時在感悟時學寫生字。

這篇課文是學生第三次接觸課文,，所以教給學生學習課文的方法是至關(guān)重要的,，這關(guān)系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導,，融讀與方法于一體,。

2.教學目標及確立的依據(jù)

根據(jù)課程標準的要求和教材的特點,，結(jié)合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：

知識與能力：

（1）理解課文內(nèi)容,，知道江南是十分美麗富饒的地方,。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng),。

(2)用自己的方式認識12個生字,，認識三個偏旁。

(3)能夠正確流利地朗讀課文,，利用生活經(jīng)驗,、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排,、樹木密,、禾苗、江南,、魚米鄉(xiāng)等詞語,，過程與方法1)、利用多媒體課件,，引導學生結(jié)合看圖,，聯(lián)系生活實際，反復誦讀,，在讀中感悟,，讀中理解，讀讀畫畫,，理解課文,。

(2)在指導學生認記字形時，應(yīng)鼓勵學生用自己的方式記住字形,，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。情感、態(tài)度,、價值觀:《小小竹排畫中游》是一首詩歌,，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背,，讓學生體會到江南的美麗,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3,、教學重難點及確立的依據(jù)

針對學生實際和本課的教材特點,，我將教學重點、難點定位在：認識筆畫,、偏旁和生字,；能夠正確流利有感情地朗讀課文,。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,?！睘榱诉_到目標、突出重點,、突破難點,、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實際特點,，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維,，熱情參與,，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1,、學生狀況分析及對策

一年級學生經(jīng)過一個階段的學習,，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀,，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚,，讓學生知道該做什么，怎么做,。鼓勵學生用多種方法識字,，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學,，從而調(diào)動學生的學習積極性,，更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

2,、教學內(nèi)容的組織與安排

我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標性、整體性,、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學程序是：

一是推薦旅游景點,，組織小旅游團,。

（1）小朋友，你們喜歡旅游嗎,？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點,，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎,？這時我用課件展示旅游景點介紹,，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。）各位游客你們好,，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹,。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富,，有魚米鄉(xiāng)之稱,；那里河流密布，兩岸樹木茂密,，禾苗綠油油,。在那里，您可以乘坐竹排這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩如畫的美景,。

（2）各位小游客,，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了,，請跟我讀,。這時我和學生一起學習紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字,，如用部件法記排,，用動作發(fā)記游唱，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住流……排,、中,、游、流,、唱,、兩、岸,、樹,、苗、綠,、江,、南。

（3）經(jīng)過學習后,，學生基本掌握了要認識的生字,，這時我設(shè)計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果,、找朋友,、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲,。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名,。咱們出發(fā)吧,！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的,，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥,，鞏固了生字識記。

二是乘坐小小竹排,，暢游江南美景,。

（1)、我們乘著飛機越過高山,、河流,，向著江南飛去，白云在向我們招手,，太陽在向我們微笑,。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行,。這時我用課件播放江南樂曲,，更好地給學生創(chuàng)設(shè)情境。

(2),、我用多媒體課件展示竹排畫面,用生動的導語來把學生帶進江南,。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景,，愿您此次旅途開心,！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn),，讓學生把情境美和語言美結(jié)合起來,，學生會情不自禁地朗讀起課文。

(3),、這時我趁熱打鐵,，讓學生結(jié)合自己對課文的理解。自由練讀,。這首詩每句都描寫了江南的美麗,，那就把你的喜愛之情讀出來吧！選句朗讀,。你最喜歡哪一句,，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。有一千個讀者,，就有一干個哈姆雷特,，關(guān)注學生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解順水流,，樹木密的密,、江南魚米鄉(xiāng)、小小竹排畫中游等詞,。解決本節(jié)課的難點。品味朗讀,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美,。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上,，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去,，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢,，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎,？那我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢,？鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如,，小豬排,，順水流，鳥兒唱,，魚兒游可讀的輕快些,，表達出喜悅、歡快的心情,；江南魚米鄉(xiāng),，小小竹排畫中游讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情,，接著開展多種形式朗讀：個別讀,，同桌讀，小組讀,、配圖畫讀,，配音樂讀，賽讀等,，進而感悟江南魚米鄉(xiāng)的美景,。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍,，體現(xiàn)了新課標中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念,。

三是創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。

小朋友們，喜歡這次江南游嗎,？你知道江南還有什么迷人景色嗎,？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句,，會把這個地方介紹得更美,，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生入情入境,。這樣設(shè)計能夠?qū)⒆x與說有機結(jié)合，在說中來讀,，在讀后用上詩句再說,，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。

四是課外拓展延伸,，積累豐富語言,。

（1）.質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決,。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解,，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等,。學起于思,，思源于疑。愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要,。因此要鼓勵學生敢想,、敢說、敢問,。

（2）.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方,。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南,。你會背哪些描寫江南的詩詞,？語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ),，使學生語文的知識儲備越來越豐富,。

（3）.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情,，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料,，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng),。由愛江南到愛祖國,、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。六,、說板書設(shè)計由于一年級學生認識的字太少,，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設(shè)計板書在黑板上貼畫,，最后讓學生整體感受,，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程,。達到了教育的最終目的,。

1.以讀代講，讀中感悟,。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。因此,，在教學中將采用自由讀、小組讀,、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟,，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語,。

2.游戲激趣,，鞏固識字。針對學生的心理特點,，采用游戲形式調(diào)動全體學生參與,，在玩中認字，鞏固識字效果,。

3.注重評價,，激勵主體。評價是教學有機組成部分,，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人,，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

4.開放語文學習空間,。樹立一種大語文觀,，把語文從課內(nèi)延伸到課外。

5．據(jù)學法指導自主性和差異性原則,，讓學生在畫一畫---讀一讀---議一議---說一說的學習過程中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,，使學生掌握知識，學會求知的方法。

小小竹排畫中游課件篇三

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,，短短三句,，描繪了風景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng),。在進行教學設(shè)計時,，主要注重了以下幾方面：

1．以讀代講，讀中感悟,。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,，在教學中將采用自由讀,、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，積累詞語。

2．游戲激趣,，鞏固識字,。針對學生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學生參與,，在玩中認字,，鞏固識字效果。

3．注重評價,，激勵主體,。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人,，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習,。

4．開放語文學習空間。樹立一種大語文觀,，把語文從課內(nèi)延伸到課外,。

教師活動

1．同學們，你們喜歡旅游嗎,？你都到過哪些地方,，快給大家介紹一下。

2．這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方看看,，你們愿意嗎,？演示江南水鄉(xiāng)圖。

3．看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎,？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整,，試一試吧,！

4．同學們看得很細，說得也很好,，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流,，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗,，鳥兒在盡情歡唱,，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀,！同學們聽得都陶醉了,，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎,？趕快打開書讀讀第3課,。板書課題。

1．你能試著讀好嗎,？先把不認識的字用筆畫下來,，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想,，該用什么辦法記住它。

2．小組交流識字情況,，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下,。

3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山,、木,、”。教師適時出現(xiàn)帶有“山”“木”

的字,，啟示學生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別,。

4．你如何在生活中使用這些字呢？

5．游戲：拼飛機

同學們愿意做游戲嗎,？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機,，飛機輪廓內(nèi)有“江南、江水,、禾苗,。樹苗、樹本,、樹葉,、竹排、木排,、兩岸,、兩天,、綠色、綠地”等詞,。

（屏幕出示沒有注音的兒歌）

6．在詩歌中再認生字,。 這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎,？

1．認識句號,。 數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話,？

2．讀中感悟,。 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗,，柳對確的喜愛之情讀出來吧?。?）選句朗讀。

你最喜歡哪一句,，然后把你最拿手的一句讀給大家聽,。 你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢,？（有感情,，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣,？誰來簡單地評價評價,。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥,。 例：第一句“游” 和“流” 押韻,，讀出韻腳。

你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢,？ 板貼：竹排,、鳥、魚 第二句“密” 是什么意思,？“綠油油”

是什么樣,？要把綠綠的感覺讀出來?！坝汀币x成“u”,。 你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？ 板貼：樹木,、禾苗

第三句：借助保件演示漁民捕魚,、收割等場面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”,。 板書：小小竹排畫中游 （3）回歸整體,，熟讀成誦,。

除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法,，不妨介紹給大家,。

1．質(zhì)疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決,。

教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解,，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等,。

2．扎實積累 介紹描寫江南風光的詩詞,。

江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南,，一些文人墨客也拿起筆贊美江南,。你會背哪些描寫江南的詩詞？

描寫江南的詩詞很多,，不妨在課下搜集,。

3．課外作業(yè)江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情,，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料,，記在（知識小寶庫》里。

學生活動

學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱,。

生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受,。

生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。 生仔細傾聽教師的語言描述,。學生迫不及待地讀書。

學生選擇識字方法,，用自己喜歡的方式識記,。 小組長組織學習，每名同學讀生字,，其它組員仔細聽,，糾正讀音。

學生正確讀準字音,，認識3個偏旁,，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞?？赡苓€會說出許多帶有三個偏旁的字,。

生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字,。

用開火車的方式讀生字并回答相關(guān)的問題,，同學們齊心協(xié)力合作愉快,。生試讀后再指名讀。 學生可能會各抒己見,，但經(jīng)過點撥后會正確數(shù)出有三句話,。

學生自由練讀，通過有感情地朗讀,，表達內(nèi)心的情感,。

讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞,，然后再通過指名讀,、小組讀等形式，豐富感受,。生把自己當成蕩著竹排的孩子,，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒,，讀出歡快的語氣,。

學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言,。 生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”,，物產(chǎn)豐富，進一步理解課文內(nèi)容,。

學生和老師帶動作,、有感情、有表情地表演背誦,。 學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢,？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎,？”等等,。

學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。 設(shè) 計 說 明 “課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”,。從學生感興趣的生活實際引入,，抓住學生的興趣點。

“對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察,，教給方法,。

民主的交流、聲情并茂的解說,，配以美麗迷人的畫面,，給學生美的享受,，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范,。

針對孩子的知識點和基礎(chǔ),，激發(fā)自主識字的信心，并通過小組協(xié)作學習,，交流達到知識共享,，同時培養(yǎng)學生的合作交往能力。

語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀,、整合而成,，低段語文教學的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關(guān)重要,。

自主學習和協(xié)作學習之后,，教師要檢查自主學習是否真正落到實處，并相應(yīng)隨機點撥,。 “學以致用” 充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實,，應(yīng)用于生活的重要作用。

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心,，是需要反復鞏固練習的,，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記,。

生字教學在學生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構(gòu)建,。

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考,。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面,、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍,。

“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”,，關(guān)注學生內(nèi)心的情感體驗,，并喚起學生積極的學習熱情,。

語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感,，積累詞語。運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野,，使教材更顯其生動有活力,。

教師隨學生讀文。相機在黑板上貼畫,，最后整體感受,，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的過程。

“學起于思,，思源于疑,。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,?！?因此要鼓勵學生敢想、敢說,、敢問,。

語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ),，使學生語文的知識儲備越來越豐富,。

由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng),、情感再次升華,。

小小竹排畫中游課件篇四

1.教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下,，他觀賞著兩岸美麗的風光,，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情,，旨在激起學生身臨其境之感,。小竹排順流而下，“鳥兒唱,，魚兒游”,，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂,，形象生動,，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強,，適宜學生誦讀,。這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關(guān)重要的,，他關(guān)系到以后課文的學習,，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體,。

2.教學目標及確立的依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求和教材的特點,，結(jié)合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：

一。知識與能力

1,、西師大版語文一年級說課稿《小小竹排畫中游》：理解課文內(nèi)容,，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,，熱愛自己的家鄉(xiāng),。

2、用自己的方式認識12個生字,，認識三個偏旁,。

3、能夠正確流利地朗讀課文,，利用生活經(jīng)驗,、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排,、樹木密,、禾苗、江南,、魚米鄉(xiāng)等詞語,，

二。過程與方法

1,、利用多媒體課件,，引導學生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際,，反復誦讀,，在讀中感悟，讀中理解,，讀讀畫畫,，理解課文。

2,、在指導學生認記字形時,，應(yīng)鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

三,。情感、態(tài)度,、價值觀

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背,，讓學生體會到江南的美麗,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3,、教學重難點及確立的依據(jù)：針對學生實際和本課的教材特點,，我將教學重點、難點定位在：1,、認識筆畫,、偏旁和生字。2,、能夠正確流利有感情地朗讀課文,。

1、學生狀況分析及對策一年級學生經(jīng)過一個階段的學習,，已具備一定的讀書能力,，可以放手讓學生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚,，讓學生知道該做什么,，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字,，降低識字難度,。并配上適當?shù)恼n件輔助教學，從而調(diào)動學生的學習積極性,，更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù),。

2、教學內(nèi)容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標性,、整體性、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計,。設(shè)計了四個主要的教學程序是：一推薦旅游景點，組織小旅游團,。二乘坐小小竹排,，暢游江南美景。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游,。四課外拓展延伸,，積累豐富語言

1、說教法,。

1.以讀代講,，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀,、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟,，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語,。2.游戲激趣,，鞏固識字。針對學生的心理特點,，采用游戲形式調(diào)動全體學生參與,，在玩中認字，鞏固識字效果,。3.注重評價,，激勵主體。評價是教學有機組成部分,，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人,，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。4.開放語文學習空間,。樹立一種大語文觀,，把語文從課內(nèi)延伸到課外。

2,、說學法

根據(jù)學法指導自主性和差異性原則,，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程，使學生掌握知識,，學會求知的方法,。

課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文,，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美,，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一,。同時在感悟時學寫生字,。

一推薦旅游景點，組織小旅游團,。1小朋友,，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎?這時我用課件展示旅游景點介紹,，文字全部注音(介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字,。)各位游客你們好,，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部,，那里物產(chǎn)豐富,，有“魚米鄉(xiāng)”之稱;那里河流密布，兩岸樹木茂密,，禾苗綠油油。在那里,，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具

領(lǐng)略如詩如畫的美景,。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了,，請跟我讀,。這時我和學生一起學習紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字,，如用部件法記“排”,，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排,、中,、游、流,、唱,、兩、岸,、樹,、苗、綠,、江,、南。3經(jīng)過學習后,，學生基本掌握了要認識的生字,，這時我設(shè)計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果,、找朋友,、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲,。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名,。咱們出發(fā)吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的,，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥,，鞏固了生字識記,。

二乘坐小小竹排，暢游江南美景,。1,、我們乘著飛機越過高山、河流,，向著江南飛去,，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑,。到了江南以后,，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲,，更好地給學生創(chuàng)設(shè)情境,。2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面,。用生動的導語來把學生帶進江南,。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景,，愿您此次旅途開心!在課件的演示下,，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學生把情境美和語言美結(jié)合起來,，學生會情不自禁地朗讀起課文,。3、這時我趁熱打鐵,，讓學生結(jié)合自己對課文的理解(1)自由練讀,。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀,。你最喜歡哪一句,，然后把你最拿手的一句讀給大家聽?！坝幸磺€讀者,，就有一干個哈姆雷特”，關(guān)注學生內(nèi)心的情感體驗,，并喚起學生積極的學習熱情,。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”,、“江南魚米鄉(xiāng)”,、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節(jié)課的難點,。(3)品味朗讀,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美,。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上,，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去,，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢,，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎?那我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢?鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受,，如,，“小豬排，順水流,，鳥兒唱,，魚兒游”可讀的輕快些,，表達出喜悅,、歡快的心情;“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些,，以表達自己贊美的感情,，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀,，小組讀,、配圖畫讀，配音樂讀,，賽讀等,，進而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。學生在旅游情境中感受到了快樂,，營造了開放的語文教學課堂氛圍,，體現(xiàn)了新課標中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。

三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游,。

小朋友們,，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美,，看哪些導游最受人歡迎呢?同時利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生入情入境。這樣設(shè)計能夠?qū)⒆x與說有機結(jié)合,，在說中來讀,，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力,。四,、課外拓展延伸,，積累豐富語言1.質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決,。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解,，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等,?！皩W起于思，思源于疑,?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼艘膭顚W生敢想,、敢說、敢問,。2.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方,。你會背哪些描寫江南的詩詞?語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ),，使學生語文的知識儲備越來越豐富,。3.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情,，有興趣的同學搜集東北的`圖片或資料,，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng),。由愛江南到愛祖國,、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華,。

由于一年級學生認識的字太少,，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設(shè)計板書在黑板上貼畫,，最后讓學生整體感受,，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程,。達到了教育的最終目的,。