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水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇一

在本課教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生熟悉的水對生命的重要性引入,。學(xué)生對水的最直觀的認識是水的物理性質(zhì),，教師與學(xué)生共同回顧生活中水的應(yīng)用和水的物理性質(zhì),，在探究中引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度去認識水，強化化學(xué)用語和表達規(guī)范等相關(guān)知識,，理解多方面,、多角度認識事物的方法，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),。通過試驗探究,，明確水是由h、o兩種元素組成,，讓學(xué)生認識到實驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性,。

2.1知識與能力：學(xué)生通過學(xué)習了解氫氣（h2）的制取與物理、化學(xué)性質(zhì),，理解水的組成及其化學(xué)式的確定。

2.2過程與方法：通過h2的制取與燃燒,、電解水等探究實驗,，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法，體驗通過科學(xué)探究獲得科學(xué)結(jié)論的過程,。

2.3情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在實驗探究的過程中體驗科學(xué)探究的樂趣,，理解了實驗是化學(xué)探究的基礎(chǔ)，明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,。

3.1 h2燃燒的現(xiàn)象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的,。

3.2通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗,，進一步探究水的組成，通過實驗產(chǎn)物的體積比是v（h2）：v（o2）=2：1,，進一步理解水的化學(xué)式――h2o,。

h2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的,，是理論上的推斷,，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗充分證實了推斷是正確的，探討并確定了水的化學(xué)式,。

5.1創(chuàng)設(shè)情景引入主題

[教師]（出示燒杯盛裝的水）說出水的重要性,，你們對水的了解有多少？

[學(xué)生]回答,。

[教師]這是從那個角度對水的認識,？

[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度認識。

[教師]導(dǎo)入新課：水的組成,。

5.2 h2的儀器介紹和制取原理

[教師]在了解如何制取氫氣前,，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取,，現(xiàn)在我們先來討論一下為什么不用稀hcl來制取氫氣,。

[學(xué)生]交流討論結(jié)果

[教師]大家總結(jié)的很好。不用稀hcl的原因正是同學(xué)們分析得到的結(jié)論,，因為hcl有揮發(fā)性,，制得的h2中會混有hcl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀h2so4裝入啟普發(fā)生器中,，準備制取h2）,。

5.3 h2的爆炸實驗

[教師]（實驗）大家觀察看到了什么？

[學(xué)生]肥皂泡快速上升,。

[教師]這說明什么,。

[學(xué)生]氫氣的密度比空氣的小。

[教師]（將導(dǎo)管插入水槽中,，有大量氣泡冒出）這說明什么,？

[學(xué)生]說明h2難溶于水。

[教師]你們總結(jié)的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢,？

[學(xué)生]是物理性質(zhì),。

[教師]氫氣還具有可燃性，現(xiàn)在我就將氫氣點燃,，請同學(xué)們觀察,。我點燃h2的結(jié)果與課本上的結(jié)果一樣嗎，為會么,？怎樣才能讓h2安靜的燃燒呢,？

[學(xué)生思考討論]點燃前要對氫氣進行驗純，而老師在點燃氫氣前沒有進行驗純,，所以發(fā)生了爆炸,。

5.4 h2的驗純

[教師]氫氣如何驗純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢,？

[學(xué)生]根據(jù)課本描述h2驗純試驗的操作過程,。

[教師]（按試驗要求進行驗純試驗）根據(jù)同學(xué)的描述，大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈,，是否可以點燃了,。

[學(xué)生]爆鳴聲小，說明氫氣純凈度高,，可以點燃了,。

[教師]請同學(xué)們思考，點燃其他可燃氣體時是否需要驗純,？

[學(xué)生]需要,，點燃可燃氣體時都需要進行驗純,。

[教師]那么點燃可燃氣體在什么情況下會發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個名詞————爆炸極限,。（解釋）我們現(xiàn)在已知氫氣的爆炸極限是4,。0%—74%（體積分數(shù)）

5.5 h2的安全點燃

[教師]（點燃導(dǎo)管口的氫氣）同學(xué)們觀察火焰的顏色。

[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的,，與課本上描述的不一樣,，為什么呢？

[教師]釋疑,。

5.6 h2燃燒的實質(zhì)

[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象,。

[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。

[教師]這說明什么呢,？

[學(xué)生]說明h2燃燒產(chǎn)生了水,，發(fā)生了化學(xué)變化。

[教師]這正好說明水是由h,、o兩種元素組成的,。大家能否寫出h2與o2通過燃燒發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的表達式呢。

[學(xué)生]（板書）氫氣+氧氣燃燒水

[教師]用元素符號如何表示這個化學(xué)反應(yīng)的表達式呢,？（在下面寫出）

5.7電解水實驗

[教師]（組織學(xué)生進行電解水實驗）讓學(xué)生觀察。

[學(xué)生]交流觀察到的現(xiàn)象,。

[教師]請大家思考一下,，這兩個試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想,。

[學(xué)生]交流,。

[教師]總結(jié)。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣,，這是一個物理變化的還是化學(xué)變化,？

[學(xué)生]是化學(xué)變化，

[教師]在這個化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素在反應(yīng)前后有沒有發(fā)生變化,？

[學(xué)生]反應(yīng)前后參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化,。

[教師]通過水的電解實驗，同學(xué)們還得出什么結(jié)論,？

[學(xué)生]電解水的表達式是h2o電解h2 + o2

[教師]（總結(jié)）

5.8單質(zhì)和化合物的概念

[教師]從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以說明,，水中含有氫（h）氧（o）兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物,。我們知道的化合物還有哪些,？

[學(xué)生]學(xué)生舉例。

[教師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物,。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物,？

[學(xué)生]學(xué)生舉例,。

[教師]我們在實驗中還接觸到象h

2、o2這樣由同一種元素組成的純凈物,，我們把它們叫做單質(zhì),。同學(xué)們總結(jié)一下單質(zhì)的定義。

[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物,，叫單質(zhì),。

6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識了水的組成,。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內(nèi)容,，認識水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去認識水的組成,。我認為是這樣設(shè)置更科學(xué)，更合理,，學(xué)生可以更全面地接受知識,。

6.2引導(dǎo)學(xué)生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識,，將課堂教學(xué)與生活常識結(jié)合起來,，用理論去指導(dǎo)生活實踐，體現(xiàn)了化學(xué)從生活中來到生活中去的學(xué)習理念,，培育了學(xué)生熱愛生命,，熱愛生活的情感和價值觀。

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇二

這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫,、氧兩種元素組成,，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成，初步形成純凈物,、混合物,、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系,。在教學(xué)設(shè)計時,，教師結(jié)合當今社會熱點問題之一保護水資源——來構(gòu)思和組織學(xué)習活動。

水的組成的學(xué)習以實驗為出發(fā)點,，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué),。通過實驗和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成,，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法,。在拓展部分——保護水資源方面，主要以討論的形式進行,。

本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識,，還要讓他們感知認識事物的方法和途徑，培養(yǎng)他們收集信息,、處理信息和表達自己觀點的能力,。

雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認識水,，學(xué)生是陌生和不習慣的,。本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認識規(guī)律,，貼近學(xué)生的實際,，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習興趣,。為了不沖淡本課題的主體知識──水的組成,，作為引入的史實很簡短，但在課題之后提供了稍詳細些的資料,，用作對這段引入的呼應(yīng),，供師生教學(xué)中靈活選用。

對水的組成的認識是通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論分析獲得的,，它既與史實相符,，又體現(xiàn)了認識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用,，同時也滲透了科學(xué)思想方法的教育,。

在認識了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識,，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念,。

重點：水的組成實驗,。

難點：水的組成的論述和表述。

通過第一單元的學(xué)習,，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺器官來觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗,，但還不知道如何從現(xiàn)象來分析總結(jié)化學(xué)變化的實質(zhì)，通過第二單元水分子運動的學(xué)習,，學(xué)生知道了物理變化的實質(zhì)是分子本身不變,，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過程中分子是如何改變的,。

在對教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,，我把如何根據(jù)水電解的實驗現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀實質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點。

1.知識與技能：

（1）通過水的電解實驗探究活動認識水的組成,。

（2）通過自學(xué),、討論等形式了解單質(zhì),、化合物、氧化物的區(qū)別,。

（3）通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法,。

2.過程與方法：

（1）從人類認識水的組成的過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性,。

（2）學(xué)習對實驗現(xiàn)象的觀察,、描述、分析,、歸納,、和總結(jié)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過電解水實驗對學(xué)生進行物質(zhì)可分性教育,，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度,。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究欲

（五）、教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高

（六）,、媒體選擇：

多媒體電腦,、試管、鐵架臺,、酒精燈,、火柴、水的電解裝置,。

（七）,、教學(xué)程序

（一）對水的組成的探究

師：水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江,、河,、湖、海,、大氣中,、生物體內(nèi)都含有水。水與人類的關(guān)系也非常密切,，工業(yè)上用水作原料,、冷卻機器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田,，生活中用水洗衣,、做飯。那么,，水重不重要,？

生：重要！

師：可以這樣說：水是生命之源,！既然水這么重要,，那水是由什么組成的呢,？

生1：水是由氫元素和氧元素組成的。

師：這個結(jié)論你是從哪兒獲得的,？

生1：從書上找到的,。

師：你們從書上獲得的結(jié)論只是一種理性的認識，是抽象的,。下面我們用實驗探究的方法來認識水的組成,。

師：[演示實驗3-1]取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀察,，將水染成紅色）,，接通直流電源，觀察與電源正極,、負極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象,。投影出示表一：

觀察點

現(xiàn)象

電極上

玻璃管內(nèi)

生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負極上的氣泡比正極上的多

生3：玻璃管內(nèi)夜面下降,，負極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多,。

師：能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來衡量氣體的多少關(guān)系？

生4：近距離觀察后得出：2：1

師：這個實驗是比較粗略的,，經(jīng)過更精確的實驗,，其體積比約為2：1。

師：那正,、負極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢,？

生5：氫氣和氧氣。

師：同學(xué)們有很多猜想,，究竟是什么,，請看下面的鑒定實驗。

師：投影出示鑒定方法,，師生協(xié)作演示鑒定正,、負極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀察

并記錄,。

檢驗方法

現(xiàn)象

結(jié)論

正極玻璃管內(nèi)的氣體

伸入帶火星的木條

負極玻璃管內(nèi)的氣體

用火柴點燃

師：鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象，由此你獲得的結(jié)論是什么,？

生8：帶火星的木條復(fù)燃,，這種氣體是氧氣。

師：點燃負極試管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象,？

生9：氣體燃燒,，產(chǎn)生黃色火焰。

師：這種氣體在玻璃管口燃燒時,，由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾,，產(chǎn)生的是黃色火焰,，實際上，這種氣體燃燒時發(fā)出的是淡藍色火焰,。經(jīng)過更科學(xué)的實驗鑒定,，這種氣體是氫氣。

師：好,！我們來歸納一下：電解水的實驗現(xiàn)象是：“正氧負氫,，氫二氧一?！?/p>

師：在水的電解實驗里,，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎,？水發(fā)生了什么變化,？

生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化,。

師：你能寫出電解水的文字表達式嗎,？

生11：在黑板上寫出：水通電氫氣+氧氣

師：從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論,？

生12：水是由氫氣和氧氣組成的,。

生13：水是由氫和氧組成的,。

生14：水是由氫元素和氧元素組成的。

師：生12說的對嗎,？

生15：不對,。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。

師：說的棒極了,！同學(xué)們聽懂了嗎,？以后千萬不要說水是由氫氣和氧氣組成的喲！

師：生13說的對嗎,？

生：不知道,。

師：生13的說法也不對,。因為“水是由氫和氧組成的”說法中,，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說法,。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說法,。

師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢,？

生16：水是由氫元素和氧元素組成的,；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的,。

師：說的很好,！那么請同學(xué)們思考47頁討論題2：化學(xué)變化前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化,？

生17：沒有變化,。

師：說的也很好！掌聲鼓勵,！通過今天的學(xué)習,，你有哪些收獲或體會？

生23：通過今天的學(xué)習,，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的,；水是純凈物、化合物,、氧化物,。

生24：我懂得了實驗是進行化學(xué)研究的好方法。我們在做實驗時要認真觀察,、思考,。

生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類不變,。

師：說的都很好,！相信通過努力，你們在化學(xué)的海洋中一定會獲得更多的知識,。為了鞏固大家今天所學(xué)知識,，請大家完成教材49頁2、3,、4題,。

（說明：生1、生2……只是代表學(xué)生,，有可能是同一人,。）

（八）、教學(xué)評價設(shè)計：

探究發(fā)現(xiàn)不是一個高不可攀的過程,，它可以是科學(xué)家的研究過程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過程，可以是技工學(xué)習某種技巧的過程,，可以是學(xué)生掌握學(xué)習方法的過程,。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次，主要是根據(jù)研究的'主體（人）掌握知識的程度及科學(xué)實踐能力高低,，以及相關(guān)經(jīng)驗閱歷的深淺而定,。只要是一個人在一定的知識、技能,、經(jīng)驗等水平上自己經(jīng)過鉆研學(xué)會了過去不曾會操作的方法,、過程或技巧，都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn),。在探究發(fā)現(xiàn)過程中可以獨立思考,，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的,，這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習,。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習上作了較好的嘗試。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時機,，利用簡短的語言把學(xué)生好奇心緊緊抓住,，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個究竟，它會比老師直接灌輸知識或逼著學(xué)生去學(xué)作用大許多,。因為興趣是最好的老師,，好奇是興趣的起源。有了興趣有時會達到無師自通的程度,。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化,，水的化學(xué)式有2個氧原子1個氫原子組成等，學(xué)生已有的知識導(dǎo)入,，然后設(shè)下懸念：“如果水中插入電極,，情形是否與受熱有所不同呢？”用來滿足學(xué)生的好奇心,，激發(fā)興趣,，從而產(chǎn)生探究的欲望。語言雖然簡單,，但收到了投石激浪的效果,，可謂事半功倍。

2,、巧設(shè)臺階,，引導(dǎo)學(xué)生實驗操作的完成

知識的發(fā)現(xiàn)往往是一個較復(fù)雜的過程,，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識的局限,、經(jīng)驗的缺乏限制,，因而探究的過程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師,，會把探究過程分解為幾步,，并會啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺階逐漸蹦級,。本案例中,，老師巧妙的把實驗過程分為兩步，第一步水的電離,，第二步生成氣體的檢驗,。還恰到好處的點撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢,？是不是co2,、h2、o2等常見氣體呢,？”這種逐級遞升的引導(dǎo),，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作?？朔颂骄窟^程的盲目性,，又引導(dǎo)他們掌握了探究問題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過程的高效性,。

3,、順水推舟，促成學(xué)生分析實驗結(jié)果

自然科學(xué)知識的探究經(jīng)常需要實驗作依托,，但實驗獲得的結(jié)果往往是具體表面現(xiàn)象,，正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容，實驗結(jié)果距緒論還是有很大差距的,，兩者有質(zhì)的區(qū)別,，如果僅能得出正確的實驗結(jié)果而不能得出正確結(jié)論，那么知識就沒有被發(fā)現(xiàn),，也可謂是功虧一簣,。因此教師還應(yīng)抓住有利時機，順勢引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維來分析實驗結(jié)果,。本案例中引導(dǎo)學(xué)生注意氣體v正極：v負極=1：2,，幫助學(xué)生猜想氣體會不會是co2、h2,、o2等,，最后讓學(xué)生知道o2：h2＝1：2等,。至此，完成了使學(xué)生從宏觀的體積的不同推論出微觀上原子個數(shù)不同的認識,。這些都是自然而然地促成學(xué)生對實驗結(jié)果的分析,，可稱得上乘借東風、順水推舟,、水到渠成。

4,、巧妙點撥,，誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論

中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對概念等抽象問題認識較片面,，這時就需教師適時搭設(shè)鋪墊,，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度,、從元素組成角度,、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進行飛躍式思維得出結(jié)論：2h2o2h2↑+o2↑同時還誘導(dǎo)學(xué)生認識到h2o通電生成h2和o2的過程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過程。學(xué)生經(jīng)過教師的鋪墊點撥,，自己的思維經(jīng)過由具體到抽象,、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結(jié)果,。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識,，而且掌握由實踐到理論的一般方法。如果師生們長期堅持,，對學(xué)生未來發(fā)展起到不可估量的作用,。

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇三

水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢,？下面我們就一起來學(xué)習,。首先我們來學(xué)習水的物理性質(zhì)。

[板書]：一,、水的物理性質(zhì)[教師活動]：展示一瓶蒸餾水,。

[學(xué)生活動]：觀察后描述一下水的顏色、狀態(tài),，利用所學(xué)過的知識概括一下水的物理性質(zhì),。

[總結(jié)板書]：水是一種無色無味的液體，在101kpa時,，水的凝固點為0℃,，沸點為100℃。并且,，水在4℃時密度最大為lg/cm3,，水結(jié)冰時密度減小,，體積膨脹。

[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物,？下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成,。 [板書]：

二、水的組成

[實驗]：演示實驗3—1：電解水實驗,，注意提示學(xué)生觀察正負極產(chǎn)生氣體的體積,。 [總結(jié)板書]：

（一）電解水實驗

現(xiàn)象：1、正負極都產(chǎn)生無色氣體,。

2,、正負極產(chǎn)生的氣體體積比為1：2。[講解]：那么正負極產(chǎn)生的氣體是什么呢,？我們來驗證一下,。 [實驗]：演示實驗3—2：用燃著的木棒點燃負極產(chǎn)生的氣體；用帶火星的木棒檢驗正極產(chǎn)生的氣體,。 [總結(jié)板書]：

（二）驗證實驗

現(xiàn)象：

1,、負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰；

2,、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴復(fù)燃,。

1、正極產(chǎn)生氧氣,；

結(jié)論：2,、負極產(chǎn)生氫氣。

水是由氫元素和氧元素組成,。

通電

方程式：水——→氫氣+氧氣

[講述]：通過剛才我們電解水實驗我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成,，但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)研究中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是需要通過精密的實驗和準確的計算的,。下面我們就通過計算來確定水的化學(xué)式,。

[板書]：已知：水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2：1。

氫氣的密度為o,。089g/l,；氧氣的密度為1.429g/l。

氫的相對原子質(zhì)量為l,；氧的相對原子質(zhì)量為16,。計算：水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比。解：生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比：（2×0.089）：（1×1.429）=1：8

則水分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比：

1 8：= 1：2 1 16

總結(jié)：水分子中氫和氧的原子個數(shù)比為2：1,，水的化學(xué)式為h2o,。

[講解]：水在通電條件下．一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子，兩個氫原于再結(jié)合成一個氫分子,；同樣兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子,。大量的氫氣分子聚集成氫氣,，大量的氧氣分子聚集成氧氣。

[副板書]：

水分子氧原子氫原子氧分子氫分子

[講述]：所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為：

[板書]：通電

h2o ——→ h2↑ + o2↑

[講解]：這個反應(yīng)也證明了這樣一個理論：分子可以分成原子,，而原子不能再分,，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

[練習]：第49頁第l題,。

（四）總結(jié),、擴展

本節(jié)我們主要研究了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定,。通過學(xué)習同學(xué)們不僅要了解這些知識,，更重要的是要從學(xué)習中體會到要想掌握一門科學(xué)知識，必須有一絲不茍的嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度,，更要有實事求是勇于探索的精神。

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇四

1,、知識與技能：認識水的物理性質(zhì),，水的組成及其它初步知識；通過對水組成的分析實驗,，鞏固和提高基本實驗操作能力,。

2、過程與方法：通過電解水實驗的確定,，使學(xué)生進一步認識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實驗結(jié)果所得,。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對熟悉的水進行科學(xué)的認識和研究,，培養(yǎng)科學(xué),、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

1,、重點：據(jù)電解水的實驗確定水的組成,，使學(xué)生進一步理解原子、分子,、單質(zhì),、化合物的概念及其相互關(guān)系。進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),。

2,、難點：電解水實驗及其對實驗結(jié)論的理解。

課本第48頁[實驗3—1][實驗3—2]教學(xué)用品

水槽,、試管,、直流電源、帶電極的導(dǎo)線,、燒杯,；小黑板,。

一、復(fù)習提問（小黑板出示）（提問）

1,、下列符號的意義：（追問2的意義）h____,，2h_____，h2_____,，2h2_____,，h2o_____，2h2o____,。

2,、水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比,；氫,、氧元素的質(zhì)量分數(shù)各是多少？

二,、引入新課

（引言）我們已學(xué)了水的化學(xué)式h2o,，通過第2題的練習，知道了水是由氫,、氧兩種元素組成,，也會計算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1：8,，但事實是否如此,？

三、新課講授

1,、水的物質(zhì)性質(zhì)

（觀察）展示一杯純凈的水,。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認識論述水的物理性質(zhì)。

（閱讀）課本第47頁水的物理性質(zhì),。

（小結(jié)）

（1）常溫下,，水是無色無味的液體；

（2）凝固點：0℃,，沸點：100℃,；

（3）1標準大氣壓下，4℃時密度最大為1g/ml,。

（4）冰的密度比水小,。

2、水的組成

（實驗）課本[實驗3—1] （觀察）通電后電極上有氣泡出現(xiàn),。

（討論）正,、負兩極管內(nèi)分別為什么氣體？如何檢驗？（實驗）課本[實驗3—2] （觀察）用點燃的木條分別進行檢驗,，可以觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點燃的木條燃燒得更旺,；與電源負極相連的試管內(nèi)的氣體可，發(fā)出淡藍色的火焰,。

（小結(jié)）由此可見,，陽極（正極）產(chǎn)生氧氣，陰極（負極）產(chǎn)生氫氣,。

（提問）通過電解水的實驗證明了什么,？（分析）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，然后互相討論,，最后教師總結(jié)講解,，分析過程可用投影。

（小結(jié)）（1）水在直流電作用下生成了氫氣,，證明了水是由氫,、氧兩種元素組成的化合物（氧化物）。

（2）水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì),，證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng),，水氫氧+氧氣。

（3）根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2：1可進一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是h2o,。 根據(jù)實驗事實。

生成氣體的體積比vh2：vo2=2：1 氫氣的密度為0.0899g/l,，氧氣的密度為1.429g/l,。

所以，氣體的質(zhì)量比：h2：o2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8 所以,，水中h元素：o元素=h：o=1：8 氫的原子量為1,，氧的原子量為16，所以,，h2o中原子個數(shù)比為h：o=

根據(jù)實驗測得水的相對分子質(zhì)量為18 （結(jié)論）（1）一個水分子只能由2個氫原子和一個氧原子構(gòu)成,。

（2）水的化學(xué)式為h2o

四、鞏固練習

1,、鞏固練習（小黑板展示）（1）通電分解水可得到氫氣和氧氣的實驗事實證明（ ）

a,、水的組成中含有氫分子和氧分子

b、水是由氫元素和氧元素組成的

c,、通電時,，水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

d,、通電可使水中的氫氣和氧氣分離

e,、水是由兩個氫原子和一個氧原子組成的

（2）計算水中h、o元素的質(zhì)量分數(shù),。

（提示：①b,、c ②h%=11.1% o%=88.9%）

五,、典例分析

例1根據(jù)電解水的實驗結(jié)果所得氫氣和氧氣的體積比是2：1,，又知在標準狀況下氫氣的密度為0.889g/l，氧氣的密度為1.429g/l及水的相對分子質(zhì)量為18,，通電計算確定水的化學(xué)式,。

（分析）這是一道根據(jù)實驗數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)組成的計算題，一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是：

（1）確定該物質(zhì)組成的無種類,，例如該題中根據(jù)實驗事實得知水是由氫,、氧兩種元素組成；

（2）根據(jù)各種元素的質(zhì)量分數(shù)及該物質(zhì)的相對分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個數(shù)比,；

（3）根據(jù)各種元素的原子個數(shù)比,，寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。

（詳細解題步驟見新課講授中的最后小結(jié)中第（3）點,。）例2下圖是簡易的電解水的裝置：（1）在圖括號內(nèi)標出電的正,、負極；（2）與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣,，與負極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣,，兩種氣體的質(zhì)量比為_____________分子個數(shù)比_______。

（分析）由電解水的實驗現(xiàn)象得知：（1）負極產(chǎn)生的氣體為h2,，正極產(chǎn)生的氣體為o2,。

（2）氫氣與氧氣的體積比2：1.所以分子個數(shù)比也是2：1，因此根據(jù)氧氣,、氫氣的密度計算出它們的質(zhì)量比為：mh2：mo2=2×0.0899g/l：1×1.429g/l=1：8

六,、歸納小結(jié)

1、了解水的物理性質(zhì),。

2,、掌握水的組成，水分子的構(gòu)成,。會用符號表達式表示電解的水的反應(yīng),。

3、通過電解水生成了氫氣的和氧氣的事實進一步認識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì),，理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別,。

七、作業(yè)布置

1,、課后習題

2,、課時作業(yè)設(shè)計：第一大題。

八,、板書設(shè)計

第二節(jié)水的組成

一,、水的物理性質(zhì)：見課文第47頁

二、水的組成：電解水的實驗現(xiàn)象：

1、有氣體生成,；

2,、負極產(chǎn)生的氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰——h2

正極產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒得更旺——o2

3,、氫氣與氧氣的全積比為2：1 4,。結(jié)論：（根據(jù)實驗事實）

（1）水是由氫氧兩種元素組成的化合物（氧化物）；

（2）水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng),，水氫氣+氧氣,；

（3）每個水分子是由兩個氫原了和一個氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式是h2o,；

（4）電解水的符號表達式：h2o h2↑+o2

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇五

1,、認識水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗,。

2,、了解單質(zhì)、化合物及氧化物的區(qū)別,。

3,、初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過程。

本節(jié)課是第四單元的第三課題,，學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識,，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別,、化學(xué)反應(yīng)文字表達式的書寫等技能,，但氫氣的檢驗、元素的概念,、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說,，是嶄新的,，從知識的形成過程來說,，坡度大，學(xué)生比較難以接受,。

1,、電解水實驗的觀察及總結(jié)。

2,、單質(zhì),、化合物概念的理解及具體物質(zhì)的分類

4.1第一學(xué)時

活動1【導(dǎo)入】知識鏈接

如何檢驗一種氣體是不是氧氣？

水的物理性質(zhì)：純凈的水是_____顏色______氣味的______體,；標準大氣壓下,，水的凝固點是________，沸點是________，水結(jié)冰時體積_________（變大或變?。?，所以冰的密度比水________，能_________在水面上,。

雖然我們每天都在與水打交道,，也知道水是生命之源，但你知道水是由什么元素組成的嗎,？

活動2【講授】水的組成

自主學(xué)習一：自主學(xué)習教材p79內(nèi)容,，獨立完成下列題目。

1,、氫氣上一種 色 味的氣體,， 溶于水，密度比空氣 ,，是相同條件下密度 的氣體,，氫氣具有 性。

2,、收集氫氣可用 法 ,，因為氫氣 ；也可用 法,，因為氫氣 ,。

3、氫氣燃燒的文字表達式 ,。

4,、點燃可燃性氣體前一定要 。

合作探究一：

教師演示收集一試管氫氣并進行驗純,，然后點燃,。

小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。

自主學(xué)習二：自主學(xué)習教材p80-81部分內(nèi)容,，獨立完成下列題目,。

1、在電解水的實驗中,。正極產(chǎn)生的氣體是 ,，負極產(chǎn)生的氣體是 ，它們的體積比為 實驗說明了水在通電的條件下分解生成 和 ,。

2,、切斷電源后，用燃著的木條分別檢驗兩種氣體,，觀察到甲管 ,，乙管 ,。

3、該反應(yīng)的文字表達式 ,。

4,、該實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。

合作探究二：

教師演示電解水實驗

小組合作完成教材p80探究活動表格的內(nèi)容,，派代表展示探究成果,。

自主學(xué)習三：自主學(xué)習教材p81部分內(nèi)容，獨立完成下列題目,。

1,、由 元素組成的 叫做化合物。

2,、由 元素組成的 叫做單質(zhì),。

3、由 元素組成,，其中一種是 ,，這樣的 叫做氧化物。

4,、將下列物質(zhì)按要求分類：

空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮氣 海水 冰水混合物 過氧化氫溶液 二氧化硫

屬于混合物的是

屬于化合物的是

屬于單質(zhì)的是

屬于氧化物的是

5,、物質(zhì) （包含 ）

活動3【測試】達標檢測

1.下列有關(guān)電解水的說法錯誤是（ ）

a．水是由氫氣和氧氣組成的 b．水是由氫元素和氧元 素組成

c．自然界中的水大多是混合物 d．水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性

2.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物,，后者是單質(zhì)的是（ ）,。

a.高錳酸鉀、氮氣 b.潔凈的空氣,、氧氣 c.鋁,、二氧化碳 d.硫粉、氧化鎂

3. 下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是（ ）

a．一個水分子由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成

b．水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2∶1

c．水分解過 程中,，分子的種類不變

d．水分解過程中,，原子的數(shù)目不變

4.將下列物質(zhì)分別按照混合物、純凈物,、單質(zhì),、 化合物、氧 化物分類：①空氣,、②氮氣,、③水蒸氣,、④氧化鐵,、⑤紅磷、⑥二氧化錳,、⑦氯酸鉀,、⑧稀有氣體,。（ 把序號填充到右邊的圖中）

5.下列關(guān)于水的說法不正確的是（ ）

a．水是生命活動不 可缺少的物

b．水是常見的溶劑

c．水既可作為反應(yīng)物，也可以是生成物

d． 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇六

實驗探究課

1課時

1,、了解水的物理性質(zhì)

2,、通過電解水的實驗，了解水是由氫,、氧兩種無素組成的,，它的化學(xué)式是h2o

初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

根據(jù)電解水的實驗確定組成水的成分元素,，引出氫氣實驗器村,，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只,，玻璃水槽1個,，長導(dǎo)線2根，小試管兩支,，酒精燈1個,，火柴1盒，木條1根,。

復(fù)習討論：

研究性學(xué)習,，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況,，同學(xué)們調(diào)查情況如何,，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何,，污染原因有哪些,，應(yīng)如何消除或減少污染。

參考要點：①污染形勢較為嚴峻,。

②污染原因a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥,，化肥的污染。

c生活上的污染

③消除或減少污染的建議

a嚴控工業(yè)“三廢”

b嚴控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴控生活上的污染

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的,？它屬于純凈物還是混合物,？是單質(zhì)還是化合物？

講述：水在地球上分布很廣,，地球表面積的約3/4為水覆蓋,，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”,。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3,，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識,，今天,，我們一起來研究水的組成。

板書課題：水的組成

講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì),？

學(xué)生討論：小組匯報

要點：1,、無色無味液體

2、在/0/kpa時,，凝固點是o℃沸點是100℃

3,、40℃時密度最大，為1g/cm3

4,、水結(jié)成冰時,，冰的密度小于水的密度

學(xué)生實驗：研究水的組成（實驗3-1）

經(jīng)過實驗，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后,，正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大,，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

學(xué)生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性,，判斷是何種氣體。

要點：正極氣體具有助燃性,，是氫氣,，負極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達式：水通電,，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng),，學(xué)生結(jié)合上述實驗結(jié)論討論水的組成。

要點：∵vh2：vo2=2：1ρh2：ρo2=0.899g/l：429g/l

∴mh2：mo2=

查相對原子質(zhì)量,，可知h-1,，o-16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個水分子牛,，氫原子數(shù),，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為hzo

引導(dǎo)學(xué)生觀察書p49圖3-4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要點：形象地說明了水的組成,，進一步驗證了在化學(xué)反應(yīng)里,，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習,。

課堂小結(jié)：1,、水的物理性質(zhì)

2、水的組成h2o

布置作業(yè)：書p49習題1,，2