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水的組成教學(xué)設(shè)計人教版(6篇)

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水的組成教學(xué)設(shè)計人教版(6篇)
時間:2023-01-03 14:33:31     小編:zdfb

在日常的學(xué)習,、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇一

在本課教學(xué)設(shè)計中,從學(xué)生熟悉的水對生命的重要性引入,。學(xué)生對水的最直觀的認識是水的物理性質(zhì),,教師與學(xué)生共同回顧生活中水的應(yīng)用和水的物理性質(zhì),,在探究中引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度去認識水,強化化學(xué)用語和表達規(guī)范等相關(guān)知識,,理解多方面,、多角度認識事物的方法,要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),。通過試驗探究,,明確水是由h、o兩種元素組成,,讓學(xué)生認識到實驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性,。

2.1知識與能力:學(xué)生通過學(xué)習了解氫氣(h2)的制取與物理、化學(xué)性質(zhì),,理解水的組成及其化學(xué)式的確定。

2.2過程與方法:通過h2的制取與燃燒,、電解水等探究實驗,,讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法,體驗通過科學(xué)探究獲得科學(xué)結(jié)論的過程,。

2.3情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生在實驗探究的過程中體驗科學(xué)探究的樂趣,,理解了實驗是化學(xué)探究的基礎(chǔ),明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,。

3.1 h2燃燒的現(xiàn)象及其產(chǎn)物,理解水是由氫氧兩種元素組成的,。

3.2通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗,,進一步探究水的組成,通過實驗產(chǎn)物的體積比是v(h2):v(o2)=2:1,,進一步理解水的化學(xué)式――h2o,。

h2燃燒,推斷出水是由氫氧兩種元素組成的,,是理論上的推斷,,電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗充分證實了推斷是正確的,探討并確定了水的化學(xué)式,。

5.1創(chuàng)設(shè)情景引入主題

[教師](出示燒杯盛裝的水)說出水的重要性,,你們對水的了解有多少?

[學(xué)生]回答,。

[教師]這是從那個角度對水的認識,?

[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度認識。

[教師]導(dǎo)入新課:水的組成,。

5.2 h2的儀器介紹和制取原理

[教師]在了解如何制取氫氣前,,我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器,(講啟普發(fā)生器的作用)。實驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取,,現(xiàn)在我們先來討論一下為什么不用稀hcl來制取氫氣,。

[學(xué)生]交流討論結(jié)果

[教師]大家總結(jié)的很好。不用稀hcl的原因正是同學(xué)們分析得到的結(jié)論,,因為hcl有揮發(fā)性,,制得的h2中會混有hcl氣體而是氫氣不純。(將鋅粒和稀h2so4裝入啟普發(fā)生器中,,準備制取h2),。

5.3 h2的爆炸實驗

[教師](實驗)大家觀察看到了什么?

[學(xué)生]肥皂泡快速上升,。

[教師]這說明什么,。

[學(xué)生]氫氣的密度比空氣的小。

[教師](將導(dǎo)管插入水槽中,,有大量氣泡冒出)這說明什么,?

[學(xué)生]說明h2難溶于水。

[教師]你們總結(jié)的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢,?

[學(xué)生]是物理性質(zhì),。

[教師]氫氣還具有可燃性,現(xiàn)在我就將氫氣點燃,,請同學(xué)們觀察,。我點燃h2的結(jié)果與課本上的結(jié)果一樣嗎,為會么,?怎樣才能讓h2安靜的燃燒呢,?

[學(xué)生思考討論]點燃前要對氫氣進行驗純,而老師在點燃氫氣前沒有進行驗純,,所以發(fā)生了爆炸,。

5.4 h2的驗純

[教師]氫氣如何驗純呢,如何判斷氫氣是否純凈呢,?

[學(xué)生]根據(jù)課本描述h2驗純試驗的操作過程,。

[教師](按試驗要求進行驗純試驗)根據(jù)同學(xué)的描述,大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈,,是否可以點燃了,。

[學(xué)生]爆鳴聲小,說明氫氣純凈度高,,可以點燃了,。

[教師]請同學(xué)們思考,點燃其他可燃氣體時是否需要驗純,?

[學(xué)生]需要,,點燃可燃氣體時都需要進行驗純,。

[教師]那么點燃可燃氣體在什么情況下會發(fā)生爆炸呢?我們需要知道另一個名詞————爆炸極限,。(解釋)我們現(xiàn)在已知氫氣的爆炸極限是4,。0%—74%(體積分數(shù))

5.5 h2的安全點燃

[教師](點燃導(dǎo)管口的氫氣)同學(xué)們觀察火焰的顏色。

[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的,,與課本上描述的不一樣,,為什么呢?

[教師]釋疑,。

5.6 h2燃燒的實質(zhì)

[教師](在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯)請同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象,。

[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。

[教師]這說明什么呢,?

[學(xué)生]說明h2燃燒產(chǎn)生了水,,發(fā)生了化學(xué)變化。

[教師]這正好說明水是由h,、o兩種元素組成的,。大家能否寫出h2與o2通過燃燒發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的表達式呢。

[學(xué)生](板書)氫氣+氧氣燃燒水

[教師]用元素符號如何表示這個化學(xué)反應(yīng)的表達式呢,?(在下面寫出)

5.7電解水實驗

[教師](組織學(xué)生進行電解水實驗)讓學(xué)生觀察。

[學(xué)生]交流觀察到的現(xiàn)象,。

[教師]請大家思考一下,,這兩個試管中分別收集到的是什么氣體,并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想,。

[學(xué)生]交流,。

[教師]總結(jié)。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣,,這是一個物理變化的還是化學(xué)變化,?

[學(xué)生]是化學(xué)變化,

[教師]在這個化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素在反應(yīng)前后有沒有發(fā)生變化,?

[學(xué)生]反應(yīng)前后參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化,。

[教師]通過水的電解實驗,同學(xué)們還得出什么結(jié)論,?

[學(xué)生]電解水的表達式是h2o電解h2 + o2

[教師](總結(jié))

5.8單質(zhì)和化合物的概念

[教師]從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以說明,,水中含有氫(h)氧(o)兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物,。我們知道的化合物還有哪些,?

[學(xué)生]學(xué)生舉例。

[教師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物,。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物,?

[學(xué)生]學(xué)生舉例,。

[教師]我們在實驗中還接觸到象h

2、o2這樣由同一種元素組成的純凈物,,我們把它們叫做單質(zhì),。同學(xué)們總結(jié)一下單質(zhì)的定義。

[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物,,叫單質(zhì),。

6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”,課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識了水的組成,。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內(nèi)容,,認識水直接從電解水入手,改版后將氫氣的燃燒改為必學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去認識水的組成,。我認為是這樣設(shè)置更科學(xué),更合理,,學(xué)生可以更全面地接受知識,。

6.2引導(dǎo)學(xué)生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識,,將課堂教學(xué)與生活常識結(jié)合起來,,用理論去指導(dǎo)生活實踐,體現(xiàn)了化學(xué)從生活中來到生活中去的學(xué)習理念,,培育了學(xué)生熱愛生命,,熱愛生活的情感和價值觀。

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇二

這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫,、氧兩種元素組成,,每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成,初步形成純凈物,、混合物,、單質(zhì)和化合物等概念,理解它們的相互關(guān)系,。在教學(xué)設(shè)計時,,教師結(jié)合當今社會熱點問題之一保護水資源——來構(gòu)思和組織學(xué)習活動。

水的組成的學(xué)習以實驗為出發(fā)點,,盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué),。通過實驗和討論,使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成,,力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法,。在拓展部分——保護水資源方面,主要以討論的形式進行,。

本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,不僅讓學(xué)生得到一些水的知識,,還要讓他們感知認識事物的方法和途徑,培養(yǎng)他們收集信息,、處理信息和表達自己觀點的能力,。

雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì),但怎樣以化學(xué)的眼光認識水,,學(xué)生是陌生和不習慣的,。本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開,符合事物的認識規(guī)律,,貼近學(xué)生的實際,,有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感,引起學(xué)生的學(xué)習興趣,。為了不沖淡本課題的主體知識──水的組成,,作為引入的史實很簡短,但在課題之后提供了稍詳細些的資料,,用作對這段引入的呼應(yīng),,供師生教學(xué)中靈活選用。

對水的組成的認識是通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論分析獲得的,,它既與史實相符,,又體現(xiàn)了認識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用,,同時也滲透了科學(xué)思想方法的教育,。

在認識了水的組成的基礎(chǔ)上,結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識,,從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念,。

重點:水的組成實驗,。

難點:水的組成的論述和表述。

通過第一單元的學(xué)習,,學(xué)生已經(jīng)有了用感覺器官來觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗,,但還不知道如何從現(xiàn)象來分析總結(jié)化學(xué)變化的實質(zhì),通過第二單元水分子運動的學(xué)習,,學(xué)生知道了物理變化的實質(zhì)是分子本身不變,,變化的只是分子的間隔,但卻不知道化學(xué)變化過程中分子是如何改變的,。

在對教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,,我把如何根據(jù)水電解的實驗現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀實質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點。

1.知識與技能:

(1)通過水的電解實驗探究活動認識水的組成,。

(2)通過自學(xué),、討論等形式了解單質(zhì),、化合物、氧化物的區(qū)別,。

(3)通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法,。

2.過程與方法:

(1)從人類認識水的組成的過程體會科學(xué)研究和思維的方法,認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性,。

(2)學(xué)習對實驗現(xiàn)象的觀察,、描述、分析,、歸納,、和總結(jié)。

3.情感態(tài)度與價值觀:

(1)通過電解水實驗對學(xué)生進行物質(zhì)可分性教育,,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度,。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究欲

(五)、教法學(xué)法:

創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高

(六),、媒體選擇:

多媒體電腦,、試管、鐵架臺,、酒精燈,、火柴、水的電解裝置,。

(七),、教學(xué)程序

(一)對水的組成的探究

師:水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江,、河,、湖、海,、大氣中,、生物體內(nèi)都含有水。水與人類的關(guān)系也非常密切,,工業(yè)上用水作原料,、冷卻機器等,農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田,,生活中用水洗衣,、做飯。那么,,水重不重要,?

生:重要!

師:可以這樣說:水是生命之源,!既然水這么重要,,那水是由什么組成的呢,?

生1:水是由氫元素和氧元素組成的。

師:這個結(jié)論你是從哪兒獲得的,?

生1:從書上找到的,。

師:你們從書上獲得的結(jié)論只是一種理性的認識,是抽象的,。下面我們用實驗探究的方法來認識水的組成,。

師:[演示實驗3-1]取水電解器,加入電解用水(為讓學(xué)生好觀察,,將水染成紅色),,接通直流電源,觀察與電源正極,、負極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象,。投影出示表一:

觀察點

現(xiàn)象

電極上

玻璃管內(nèi)

生2:電極上有氣泡產(chǎn)生,負極上的氣泡比正極上的多

生3:玻璃管內(nèi)夜面下降,,負極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多,。

師:能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來衡量氣體的多少關(guān)系?

生4:近距離觀察后得出:2:1

師:這個實驗是比較粗略的,,經(jīng)過更精確的實驗,,其體積比約為2:1。

師:那正,、負極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢,?

生5:氫氣和氧氣。

師:同學(xué)們有很多猜想,,究竟是什么,,請看下面的鑒定實驗。

師:投影出示鑒定方法,,師生協(xié)作演示鑒定正,、負極產(chǎn)生的氣體,要求學(xué)生觀察

并記錄,。

檢驗方法

現(xiàn)象

結(jié)論

正極玻璃管內(nèi)的氣體

伸入帶火星的木條

負極玻璃管內(nèi)的氣體

用火柴點燃

師:鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象,由此你獲得的結(jié)論是什么,?

生8:帶火星的木條復(fù)燃,,這種氣體是氧氣。

師:點燃負極試管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象,?

生9:氣體燃燒,,產(chǎn)生黃色火焰。

師:這種氣體在玻璃管口燃燒時,,由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾,,產(chǎn)生的是黃色火焰,,實際上,這種氣體燃燒時發(fā)出的是淡藍色火焰,。經(jīng)過更科學(xué)的實驗鑒定,,這種氣體是氫氣。

師:好,!我們來歸納一下:電解水的實驗現(xiàn)象是:“正氧負氫,,氫二氧一?!?/p>

師:在水的電解實驗里,,有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎,?水發(fā)生了什么變化,?

生10:有。水發(fā)生了化學(xué)變化,。

師:你能寫出電解水的文字表達式嗎,?

生11:在黑板上寫出:水通電氫氣+氧氣

師:從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論,?

生12:水是由氫氣和氧氣組成的,。

生13:水是由氫和氧組成的,。

生14:水是由氫元素和氧元素組成的。

師:生12說的對嗎,?

生15:不對,。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。

師:說的棒極了,!同學(xué)們聽懂了嗎,?以后千萬不要說水是由氫氣和氧氣組成的喲!

師:生13說的對嗎,?

生:不知道,。

師:生13的說法也不對,。因為“水是由氫和氧組成的”說法中,,“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣,是不具體的,所以是不具體的說法,。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說法,。

師:水是由什么組成的?那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢,?

生16:水是由氫元素和氧元素組成的,;氫氣是由氫元素組成的;氧氣是由氧元素組成的,。

師:說的很好,!那么請同學(xué)們思考47頁討論題2:化學(xué)變化前后,參與反應(yīng)的元素種類有無變化,?

生17:沒有變化,。

師:說的也很好!掌聲鼓勵,!通過今天的學(xué)習,,你有哪些收獲或體會?

生23:通過今天的學(xué)習,,我知道了水是由氫元素和氧元素組成的,;水是純凈物、化合物,、氧化物,。

生24:我懂得了實驗是進行化學(xué)研究的好方法。我們在做實驗時要認真觀察,、思考,。

生25:我知道了化學(xué)變化前后,元素的種類不變,。

師:說的都很好,!相信通過努力,你們在化學(xué)的海洋中一定會獲得更多的知識,。為了鞏固大家今天所學(xué)知識,,請大家完成教材49頁2、3,、4題,。

(說明:生1、生2……只是代表學(xué)生,,有可能是同一人,。)

(八)、教學(xué)評價設(shè)計:

探究發(fā)現(xiàn)不是一個高不可攀的過程,,它可以是科學(xué)家的研究過程,可以是發(fā)明家的發(fā)明過程,可以是技工學(xué)習某種技巧的過程,,可以是學(xué)生掌握學(xué)習方法的過程,。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次,主要是根據(jù)研究的'主體(人)掌握知識的程度及科學(xué)實踐能力高低,,以及相關(guān)經(jīng)驗閱歷的深淺而定,。只要是一個人在一定的知識、技能,、經(jīng)驗等水平上自己經(jīng)過鉆研學(xué)會了過去不曾會操作的方法,、過程或技巧,都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn),。在探究發(fā)現(xiàn)過程中可以獨立思考,,也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的,,這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習,。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習上作了較好的嘗試。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)學(xué)生探究欲望

在化學(xué)課堂中,如果老師能夠抓住有利時機,,利用簡短的語言把學(xué)生好奇心緊緊抓住,,使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個究竟,它會比老師直接灌輸知識或逼著學(xué)生去學(xué)作用大許多,。因為興趣是最好的老師,,好奇是興趣的起源。有了興趣有時會達到無師自通的程度,。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化,,水的化學(xué)式有2個氧原子1個氫原子組成等,學(xué)生已有的知識導(dǎo)入,,然后設(shè)下懸念:“如果水中插入電極,,情形是否與受熱有所不同呢?”用來滿足學(xué)生的好奇心,,激發(fā)興趣,,從而產(chǎn)生探究的欲望。語言雖然簡單,,但收到了投石激浪的效果,,可謂事半功倍。

2,、巧設(shè)臺階,,引導(dǎo)學(xué)生實驗操作的完成

知識的發(fā)現(xiàn)往往是一個較復(fù)雜的過程,,學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望,但受知識的局限,、經(jīng)驗的缺乏限制,,因而探究的過程和方法往往只知其一不知其二,教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師,,會把探究過程分解為幾步,,并會啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺階逐漸蹦級,。本案例中,,老師巧妙的把實驗過程分為兩步,第一步水的電離,,第二步生成氣體的檢驗,。還恰到好處的點撥學(xué)生:“水中插入電極將如何?”“生成的氣體不是水蒸氣呢,?是不是co2,、h2、o2等常見氣體呢,?”這種逐級遞升的引導(dǎo),,使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作??朔颂骄窟^程的盲目性,,又引導(dǎo)他們掌握了探究問題的一般方法和捷徑,可謂提高了探究過程的高效性,。

3,、順水推舟,促成學(xué)生分析實驗結(jié)果

自然科學(xué)知識的探究經(jīng)常需要實驗作依托,,但實驗獲得的結(jié)果往往是具體表面現(xiàn)象,,正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容,實驗結(jié)果距緒論還是有很大差距的,,兩者有質(zhì)的區(qū)別,,如果僅能得出正確的實驗結(jié)果而不能得出正確結(jié)論,那么知識就沒有被發(fā)現(xiàn),,也可謂是功虧一簣,。因此教師還應(yīng)抓住有利時機,順勢引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維來分析實驗結(jié)果,。本案例中引導(dǎo)學(xué)生注意氣體v正極:v負極=1:2,,幫助學(xué)生猜想氣體會不會是co2、h2,、o2等,,最后讓學(xué)生知道o2:h2=1:2等,。至此,完成了使學(xué)生從宏觀的體積的不同推論出微觀上原子個數(shù)不同的認識,。這些都是自然而然地促成學(xué)生對實驗結(jié)果的分析,,可稱得上乘借東風、順水推舟,、水到渠成。

4,、巧妙點撥,,誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論

中學(xué)生的抽象思維還不很成熟,對概念等抽象問題認識較片面,,這時就需教師適時搭設(shè)鋪墊,,誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度,、從元素組成角度,、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進行飛躍式思維得出結(jié)論:2h2o2h2↑+o2↑同時還誘導(dǎo)學(xué)生認識到h2o通電生成h2和o2的過程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過程。學(xué)生經(jīng)過教師的鋪墊點撥,,自己的思維經(jīng)過由具體到抽象,、由特殊到一般的螺旋式上升變化,最后才產(chǎn)生思維結(jié)果,。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識,,而且掌握由實踐到理論的一般方法。如果師生們長期堅持,,對學(xué)生未來發(fā)展起到不可估量的作用,。

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇三

水是我們天天接觸到的東西,但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢,?下面我們就一起來學(xué)習,。首先我們來學(xué)習水的物理性質(zhì)。

[板書]:一,、水的物理性質(zhì)[教師活動]:展示一瓶蒸餾水,。

[學(xué)生活動]:觀察后描述一下水的顏色、狀態(tài),,利用所學(xué)過的知識概括一下水的物理性質(zhì),。

[總結(jié)板書]:水是一種無色無味的液體,在101kpa時,,水的凝固點為0℃,,沸點為100℃。并且,,水在4℃時密度最大為lg/cm3,,水結(jié)冰時密度減小,,體積膨脹。

[講解]:那么水是單質(zhì)還是化合物,?下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成,。 [板書]:

二、水的組成

[實驗]:演示實驗3—1:電解水實驗,,注意提示學(xué)生觀察正負極產(chǎn)生氣體的體積,。 [總結(jié)板書]:

(一)電解水實驗

現(xiàn)象:1、正負極都產(chǎn)生無色氣體,。

2,、正負極產(chǎn)生的氣體體積比為1:2。[講解]:那么正負極產(chǎn)生的氣體是什么呢,?我們來驗證一下,。 [實驗]:演示實驗3—2:用燃著的木棒點燃負極產(chǎn)生的氣體;用帶火星的木棒檢驗正極產(chǎn)生的氣體,。 [總結(jié)板書]:

(二)驗證實驗

現(xiàn)象:

1,、負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰;

2,、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴復(fù)燃,。

1、正極產(chǎn)生氧氣,;

結(jié)論:2,、負極產(chǎn)生氫氣。

水是由氫元素和氧元素組成,。

通電

方程式:水——→氫氣+氧氣

[講述]:通過剛才我們電解水實驗我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成,,但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)研究中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是需要通過精密的實驗和準確的計算的,。下面我們就通過計算來確定水的化學(xué)式,。

[板書]:已知:水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2:1。

氫氣的密度為o,。089g/l,;氧氣的密度為1.429g/l。

氫的相對原子質(zhì)量為l,;氧的相對原子質(zhì)量為16,。計算:水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比。解:生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比:(2×0.089):(1×1.429)=1:8

則水分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比:

1 8:= 1:2 1 16

總結(jié):水分子中氫和氧的原子個數(shù)比為2:1,,水的化學(xué)式為h2o,。

[講解]:水在通電條件下.一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子,兩個氫原于再結(jié)合成一個氫分子,;同樣兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子,。大量的氫氣分子聚集成氫氣,,大量的氧氣分子聚集成氧氣。

[副板書]:

水分子氧原子氫原子氧分子氫分子

[講述]:所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為:

[板書]:通電

h2o ——→ h2↑ + o2↑

[講解]:這個反應(yīng)也證明了這樣一個理論:分子可以分成原子,,而原子不能再分,,原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

[練習]:第49頁第l題,。

(四)總結(jié),、擴展

本節(jié)我們主要研究了水的物理性質(zhì),水的組成以及水的化學(xué)式的確定,。通過學(xué)習同學(xué)們不僅要了解這些知識,,更重要的是要從學(xué)習中體會到要想掌握一門科學(xué)知識,必須有一絲不茍的嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度,,更要有實事求是勇于探索的精神。

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇四

1,、知識與技能:認識水的物理性質(zhì),,水的組成及其它初步知識;通過對水組成的分析實驗,,鞏固和提高基本實驗操作能力,。

2、過程與方法:通過電解水實驗的確定,,使學(xué)生進一步認識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實驗結(jié)果所得,。

3、情感態(tài)度價值觀:通過對熟悉的水進行科學(xué)的認識和研究,,培養(yǎng)科學(xué),、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

1,、重點:據(jù)電解水的實驗確定水的組成,,使學(xué)生進一步理解原子、分子,、單質(zhì),、化合物的概念及其相互關(guān)系。進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),。

2,、難點:電解水實驗及其對實驗結(jié)論的理解。

課本第48頁[實驗3—1][實驗3—2]教學(xué)用品

水槽,、試管,、直流電源、帶電極的導(dǎo)線,、燒杯,;小黑板,。

一、復(fù)習提問(小黑板出示)(提問)

1,、下列符號的意義:(追問2的意義)h____,,2h_____,h2_____,,2h2_____,,h2o_____,2h2o____,。

2,、水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比,;氫,、氧元素的質(zhì)量分數(shù)各是多少?

二,、引入新課

(引言)我們已學(xué)了水的化學(xué)式h2o,,通過第2題的練習,知道了水是由氫,、氧兩種元素組成,,也會計算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1:8,,但事實是否如此,?

三、新課講授

1,、水的物質(zhì)性質(zhì)

(觀察)展示一杯純凈的水,。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認識論述水的物理性質(zhì)。

(閱讀)課本第47頁水的物理性質(zhì),。

(小結(jié))

(1)常溫下,,水是無色無味的液體;

(2)凝固點:0℃,,沸點:100℃,;

(3)1標準大氣壓下,4℃時密度最大為1g/ml,。

(4)冰的密度比水小,。

2、水的組成

(實驗)課本[實驗3—1] (觀察)通電后電極上有氣泡出現(xiàn),。

(討論)正,、負兩極管內(nèi)分別為什么氣體?如何檢驗?(實驗)課本[實驗3—2] (觀察)用點燃的木條分別進行檢驗,,可以觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點燃的木條燃燒得更旺,;與電源負極相連的試管內(nèi)的氣體可,發(fā)出淡藍色的火焰,。

(小結(jié))由此可見,,陽極(正極)產(chǎn)生氧氣,陰極(負極)產(chǎn)生氫氣,。

(提問)通過電解水的實驗證明了什么,?(分析)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,然后互相討論,,最后教師總結(jié)講解,,分析過程可用投影。

(小結(jié))(1)水在直流電作用下生成了氫氣,,證明了水是由氫,、氧兩種元素組成的化合物(氧化物)。

(2)水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì),,證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng),,水氫氧+氧氣。

(3)根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2:1可進一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是h2o,。 根據(jù)實驗事實。

生成氣體的體積比vh2:vo2=2:1 氫氣的密度為0.0899g/l,,氧氣的密度為1.429g/l,。

所以,氣體的質(zhì)量比:h2:o2=(2×0.0899):(1×1.429)=1:8 所以,,水中h元素:o元素=h:o=1:8 氫的原子量為1,,氧的原子量為16,所以,,h2o中原子個數(shù)比為h:o=

根據(jù)實驗測得水的相對分子質(zhì)量為18 (結(jié)論)(1)一個水分子只能由2個氫原子和一個氧原子構(gòu)成,。

(2)水的化學(xué)式為h2o

四、鞏固練習

1,、鞏固練習(小黑板展示)(1)通電分解水可得到氫氣和氧氣的實驗事實證明( )

a,、水的組成中含有氫分子和氧分子

b、水是由氫元素和氧元素組成的

c,、通電時,,水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

d,、通電可使水中的氫氣和氧氣分離

e,、水是由兩個氫原子和一個氧原子組成的

(2)計算水中h、o元素的質(zhì)量分數(shù),。

(提示:①b,、c ②h%=11.1% o%=88.9%)

五,、典例分析

例1根據(jù)電解水的實驗結(jié)果所得氫氣和氧氣的體積比是2:1,,又知在標準狀況下氫氣的密度為0.889g/l,氧氣的密度為1.429g/l及水的相對分子質(zhì)量為18,,通電計算確定水的化學(xué)式,。

(分析)這是一道根據(jù)實驗數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)組成的計算題,一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是:

(1)確定該物質(zhì)組成的無種類,,例如該題中根據(jù)實驗事實得知水是由氫,、氧兩種元素組成;

(2)根據(jù)各種元素的質(zhì)量分數(shù)及該物質(zhì)的相對分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個數(shù)比,;

(3)根據(jù)各種元素的原子個數(shù)比,,寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。

(詳細解題步驟見新課講授中的最后小結(jié)中第(3)點,。)例2下圖是簡易的電解水的裝置:(1)在圖括號內(nèi)標出電的正,、負極;(2)與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣,,與負極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣,,兩種氣體的質(zhì)量比為_____________分子個數(shù)比_______。

(分析)由電解水的實驗現(xiàn)象得知:(1)負極產(chǎn)生的氣體為h2,,正極產(chǎn)生的氣體為o2,。

(2)氫氣與氧氣的體積比2:1.所以分子個數(shù)比也是2:1,因此根據(jù)氧氣,、氫氣的密度計算出它們的質(zhì)量比為:mh2:mo2=2×0.0899g/l:1×1.429g/l=1:8

六,、歸納小結(jié)

1、了解水的物理性質(zhì),。

2,、掌握水的組成,水分子的構(gòu)成,。會用符號表達式表示電解的水的反應(yīng),。

3、通過電解水生成了氫氣的和氧氣的事實進一步認識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì),,理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別,。

七、作業(yè)布置

1,、課后習題

2,、課時作業(yè)設(shè)計:第一大題。

八,、板書設(shè)計

第二節(jié)水的組成

一,、水的物理性質(zhì):見課文第47頁

二、水的組成:電解水的實驗現(xiàn)象:

1、有氣體生成,;

2,、負極產(chǎn)生的氣體能燃燒,產(chǎn)生淡藍色火焰——h2

正極產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒得更旺——o2

3,、氫氣與氧氣的全積比為2:1 4,。結(jié)論:(根據(jù)實驗事實)

(1)水是由氫氧兩種元素組成的化合物(氧化物);

(2)水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng),,水氫氣+氧氣,;

(3)每個水分子是由兩個氫原了和一個氧原子構(gòu)成,水的化學(xué)式是h2o,;

(4)電解水的符號表達式:h2o h2↑+o2

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇五

1,、認識水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗,。

2,、了解單質(zhì)、化合物及氧化物的區(qū)別,。

3,、初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過程。

本節(jié)課是第四單元的第三課題,,學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識,,具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別,、化學(xué)反應(yīng)文字表達式的書寫等技能,,但氫氣的檢驗、元素的概念,、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說,,是嶄新的,,從知識的形成過程來說,,坡度大,學(xué)生比較難以接受,。

1,、電解水實驗的觀察及總結(jié)。

2,、單質(zhì),、化合物概念的理解及具體物質(zhì)的分類

4.1第一學(xué)時

活動1【導(dǎo)入】知識鏈接

如何檢驗一種氣體是不是氧氣?

水的物理性質(zhì):純凈的水是_____顏色______氣味的______體,;標準大氣壓下,,水的凝固點是________,沸點是________,水結(jié)冰時體積_________(變大或變?。?,所以冰的密度比水________,能_________在水面上,。

雖然我們每天都在與水打交道,,也知道水是生命之源,但你知道水是由什么元素組成的嗎,?

活動2【講授】水的組成

自主學(xué)習一:自主學(xué)習教材p79內(nèi)容,,獨立完成下列題目。

1,、氫氣上一種 色 味的氣體,, 溶于水,密度比空氣 ,,是相同條件下密度 的氣體,,氫氣具有 性。

2,、收集氫氣可用 法 ,,因為氫氣 ;也可用 法,,因為氫氣 ,。

3、氫氣燃燒的文字表達式 ,。

4,、點燃可燃性氣體前一定要 。

合作探究一:

教師演示收集一試管氫氣并進行驗純,,然后點燃,。

小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。

自主學(xué)習二:自主學(xué)習教材p80-81部分內(nèi)容,,獨立完成下列題目,。

1、在電解水的實驗中,。正極產(chǎn)生的氣體是 ,,負極產(chǎn)生的氣體是 ,它們的體積比為 實驗說明了水在通電的條件下分解生成 和 ,。

2,、切斷電源后,用燃著的木條分別檢驗兩種氣體,,觀察到甲管 ,,乙管 ,。

3、該反應(yīng)的文字表達式 ,。

4,、該實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。

合作探究二:

教師演示電解水實驗

小組合作完成教材p80探究活動表格的內(nèi)容,,派代表展示探究成果,。

自主學(xué)習三:自主學(xué)習教材p81部分內(nèi)容,獨立完成下列題目,。

1,、由 元素組成的 叫做化合物。

2,、由 元素組成的 叫做單質(zhì),。

3、由 元素組成,,其中一種是 ,,這樣的 叫做氧化物。

4,、將下列物質(zhì)按要求分類:

空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮氣 海水 冰水混合物 過氧化氫溶液 二氧化硫

屬于混合物的是

屬于化合物的是

屬于單質(zhì)的是

屬于氧化物的是

5,、物質(zhì) (包含 )

活動3【測試】達標檢測

1.下列有關(guān)電解水的說法錯誤是( )

a.水是由氫氣和氧氣組成的 b.水是由氫元素和氧元 素組成

c.自然界中的水大多是混合物 d.水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性

2.下列各組物質(zhì)中,前者是化合物,,后者是單質(zhì)的是( ),。

a.高錳酸鉀、氮氣 b.潔凈的空氣,、氧氣 c.鋁,、二氧化碳 d.硫粉、氧化鎂

3. 下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是( )

a.一個水分子由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成

b.水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2∶1

c.水分解過 程中,,分子的種類不變

d.水分解過程中,,原子的數(shù)目不變

4.將下列物質(zhì)分別按照混合物、純凈物,、單質(zhì),、 化合物、氧 化物分類:①空氣,、②氮氣,、③水蒸氣,、④氧化鐵,、⑤紅磷、⑥二氧化錳,、⑦氯酸鉀,、⑧稀有氣體,。( 把序號填充到右邊的圖中)

5.下列關(guān)于水的說法不正確的是( )

a.水是生命活動不 可缺少的物

b.水是常見的溶劑

c.水既可作為反應(yīng)物,也可以是生成物

d. 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物

水的組成教學(xué)設(shè)計人教版篇六

實驗探究課

1課時

1,、了解水的物理性質(zhì)

2,、通過電解水的實驗,了解水是由氫,、氧兩種無素組成的,,它的化學(xué)式是h2o

初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

根據(jù)電解水的實驗確定組成水的成分元素,,引出氫氣實驗器村,,學(xué)生電源1只,霍夫曼水電解器1只,,玻璃水槽1個,,長導(dǎo)線2根,小試管兩支,,酒精燈1個,,火柴1盒,木條1根,。

復(fù)習討論:

研究性學(xué)習,,調(diào)查本縣的空氣,水源等污染情況,,同學(xué)們調(diào)查情況如何,,互相展示成果,污染現(xiàn)狀如何,,污染原因有哪些,,應(yīng)如何消除或減少污染。

參考要點:①污染形勢較為嚴峻,。

②污染原因a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥,,化肥的污染。

c生活上的污染

③消除或減少污染的建議

a嚴控工業(yè)“三廢”

b嚴控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴控生活上的污染

設(shè)問導(dǎo)入:水是由哪些元素組成的,?它屬于純凈物還是混合物,?是單質(zhì)還是化合物?

講述:水在地球上分布很廣,,地球表面積的約3/4為水覆蓋,,地球從某種意義上來說,可以被稱之為“水球”,。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,,例如,人體含水約占人體質(zhì)量的2/3,,這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識,,今天,,我們一起來研究水的組成。

板書課題:水的組成

講述:下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì),?

學(xué)生討論:小組匯報

要點:1,、無色無味液體

2、在/0/kpa時,,凝固點是o℃沸點是100℃

3,、40℃時密度最大,為1g/cm3

4,、水結(jié)成冰時,,冰的密度小于水的密度

學(xué)生實驗:研究水的組成(實驗3-1)

經(jīng)過實驗,學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后,,正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1:2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大,,應(yīng)要求他們重做,以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

學(xué)生實驗:(實驗3-2)驗證正負極氣體的屬性,,判斷是何種氣體。

要點:正極氣體具有助燃性,,是氫氣,,負極氣體能燃燒,是氫氣

電解水的表達式:水通電,,氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng),,學(xué)生結(jié)合上述實驗結(jié)論討論水的組成。

要點:∵vh2:vo2=2:1ρh2:ρo2=0.899g/l:429g/l

∴mh2:mo2=

查相對原子質(zhì)量,,可知h-1,,o-16

∴在水中,氫原子數(shù):氧原子數(shù)=:=2:1

即在每個水分子牛,,氫原子數(shù),,氧原子數(shù)2:1

所以水分子為hzo

引導(dǎo)學(xué)生觀察書p49圖3-4,讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義:

要點:形象地說明了水的組成,,進一步驗證了在化學(xué)反應(yīng)里,,分子可以分裂成原子,而原子卻不能再分鞏固練習,。

課堂小結(jié):1,、水的物理性質(zhì)

2、水的組成h2o

布置作業(yè):書p49習題1,,2

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