在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

67的加減法教學(xué)反思篇1

我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課,，心中感慨萬千,，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng)，又感到有些壓抑,。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過程,，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思,。

一,、 成功設(shè)計(jì)演繹出精彩

良好的開端是成功的一半。一堂課若能有好的引入,，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間,，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”,。基于這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了搶答賽,，把比賽有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無意注意中既鞏固了知識(shí),，又在遇到的新問題懸念中順勢(shì)導(dǎo)入新課 ,，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中,。

二,、 壓抑氣氛讓我反思

大家都知道，計(jì)算教學(xué)是最為枯燥的,，除了計(jì)算就是練習(xí)計(jì)算,，為了計(jì)算而計(jì)算。我既使絞盡腦汁,，設(shè)計(jì)搶答賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，用教師激勵(lì)的語言感染學(xué)生,，讓他們自己探究感受成功的快樂。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,。我覺得有些失敗,，自己也沒有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺得有些壓抑,。我考慮可能有以下幾點(diǎn)原因：

1,、開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好

我非常注重開場白的情景創(chuàng)設(shè)，但這次的開場白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神,，一直比較低沉,。還沒來得及進(jìn)行一些小游戲來調(diào)動(dòng)大家就上課了，學(xué)生的情緒還沒有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài),。再加上搶答賽中的緊張與知識(shí)的遺忘則更加重的沉悶的氣氛,。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下，或許會(huì)更好,。

2,、亮點(diǎn)卡沒利用好

亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭先恐后想得到它就可以證明,。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵(lì)性,，只用了一兩次，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì),，可能會(huì)調(diào)動(dòng)的更好一些,。

3、設(shè)計(jì)方面存在缺陷

計(jì)算教學(xué)的枯燥如何克服,？這個(gè)問題我雖然盡力避免,，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計(jì)還缺少趣味性等東西,，我想在這方面再下一番功夫,，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試，爭取能更好地克服掉,。

總之,，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪,，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見,，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯,。

67的加減法教學(xué)反思篇2

?簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù),，重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理,。所以在教學(xué)活動(dòng)中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中,，理解算理與算法。

整節(jié)課下來,，因?yàn)樵囍v過很多次了,，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果,?！皵?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活,，而又服務(wù)于生活,。”其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,。通過文具店貨架上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,，并總結(jié)筆算方法,。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,。

我覺得比較好的地方有：

一、文具店”的情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,。出示文具店買文具的情景，讓學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題。學(xué)生提出的問題很多,，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個(gè)不同的小數(shù)加減法的算式,。

二、以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識(shí),。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理呢,，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時(shí),，先理解0.8元和0.6元等表示的含義,。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0,，換成相同位數(shù)的小數(shù),，這樣一來學(xué)生對(duì)齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計(jì)算后交流總結(jié)算法,。

三,、設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)提高計(jì)算能力,。數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課往往比較枯燥,，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性和層次性,。

四,、結(jié)合主題圖提出很多問題，理解掌握了計(jì)算方法后,，自行運(yùn)用知識(shí)解決其他的數(shù)學(xué)問題,；

五、中不僅有生活情境中解決問題,，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。同時(shí)還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，積極參與。在練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí),，提高能力,。

不足之處：

一、學(xué)生嘗試計(jì)算后,，由于時(shí)間的關(guān)系,，只連麥了三個(gè)同學(xué)，有一個(gè)還聽得不清楚,，只是個(gè)別孩子匯報(bào),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài),，思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少,；

二、課堂的前半部引入不夠簡化,，后半部分顯得比較急躁,，給學(xué)生的思考的機(jī)會(huì)不是太多，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考的主動(dòng)性,?？赡茏寣W(xué)生們合作討論和總結(jié)筆算方法，會(huì)有新的火花產(chǎn)生,?；蜃寣W(xué)生把筆算方法用補(bǔ)充完整的方式也會(huì)有更好的效果

三、駕奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位,。在解決問題的過程中,，沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生敘述表達(dá)的能力。

67的加減法教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后,，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類，然后通過一組同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算,，來引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,，喚起計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法的已有經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生體會(huì)只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加,，接著,，再讓學(xué)生根據(jù)另一組分?jǐn)?shù)加法的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自然過渡,，揭示課題,。在教學(xué)3/10+1/4時(shí)，重點(diǎn)突出溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。

首先，讓學(xué)生思考,，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計(jì)算嗎,？為什么不能？強(qiáng)調(diào)分母不同,，分?jǐn)?shù)單位就不同,，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到3/10+1/4的答案呢,？提出：可以運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)去解決,，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo),，觀察學(xué)生的探究,，參與學(xué)生的探究,，我請(qǐng)了3位學(xué)生進(jìn)行了交流，交流中讓學(xué)生充分描述自己的探索過程,，并面向全班,，再交流計(jì)算的方法，并著重讓學(xué)生說明為什么要先通分,？使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接計(jì)算，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計(jì)算,。在這些基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確思路：即先通分再計(jì)算,。對(duì)于提出異分母分?jǐn)?shù)的減法，則放手讓學(xué)生獨(dú)自解決,。

通過解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教師順勢(shì)板書：通分→轉(zhuǎn)化,，并說明：最后要把結(jié)果化為最簡分?jǐn)?shù),。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾點(diǎn)不足：

1,、在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上,。

2,、在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮得不夠細(xì),，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢,。如：在復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法后，可讓學(xué)生猜一猜異分母分?jǐn)?shù)加法可以怎樣計(jì)算,，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，，使原本枯燥的計(jì)算變得生動(dòng),。

3,、計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的過程中，由于學(xué)完通分這個(gè)知識(shí)已有一段時(shí)間了,，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了,，不知怎樣進(jìn)行通分，另外在通分時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母,，這樣計(jì)算時(shí)會(huì)比較簡便,。

總之，如果我能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平,，抓住這一教學(xué)契機(jī),，有準(zhǔn)備地計(jì)劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,，直接拋出問題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納,、自己體驗(yàn),，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

67的加減法教學(xué)反思篇4

異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。教材從解決實(shí)際問題入手,，引出異分母分?jǐn)?shù)相加和的算式,，聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索計(jì)算方法，初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,。再通過“試一試”引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算異分母減法和整數(shù)1減真分?jǐn)?shù),，同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算結(jié)果的化簡和驗(yàn)算。最后讓學(xué)生通過小組討論總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加,、減的基本方法和計(jì)算的注意點(diǎn),。“練一練”和練習(xí)十四第1～4題,，主要鞏固異分母分?jǐn)?shù)加,、減的計(jì)算方法，并用以解決簡單的實(shí)際問題,。

在備課時(shí),，我認(rèn)真研讀了教材，（文本的研讀是不止境的,，老師只有不停地研討反思才能做到持續(xù)發(fā)展）,。同是也回憶舊版本時(shí)，自已對(duì)于這課題的教學(xué),，還通過網(wǎng)絡(luò),、雜志尋找到了一些案例?？傆X得有諸多相似的地方,，但更多是不贊同和疑惑。如有人強(qiáng)調(diào)了算法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用畫圖,，或者把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)計(jì)算出結(jié)果,，再把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)（這點(diǎn)上我最不茍同，本節(jié)課的算理就是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減進(jìn)行計(jì)算,，化成小數(shù)不是重點(diǎn),，并且這種方法有局限性。這里提倡多樣性,，是不是作秀,，是不是為了突出以學(xué)生為本，還是讓課堂的探索熱鬧一點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為,，的確要以學(xué)生為本，我們課的

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、處理好了內(nèi)容與情境。

新課標(biāo)指出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,。在現(xiàn)實(shí)情境中展開計(jì)算教學(xué)，有助于讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，容易使數(shù)學(xué)計(jì)算與知識(shí)應(yīng)用融為一體。這一點(diǎn)上要十分贊賞現(xiàn)在的教材的對(duì)于這課時(shí)的編寫,。我只是利用剛不久的學(xué)生經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，先用課件出示農(nóng)場的情景圖，然后出示p80例1的改編題,。后面在練習(xí)時(shí),，就充分利用書本的練習(xí)十四的第3題與第4題，讓學(xué)生在具體的情境中,，鞏固異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算與體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值,。

二、處理好處法與算理的關(guān)系,。

掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理,。因此我摒棄了一味追求算法多樣化的片面教學(xué)理念,。我是先引導(dǎo)學(xué)生理解“1/2種黃瓜”和“1/4種番茄”，從而一復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，強(qiáng)化了單位“1”的辨別,。二是能有效引領(lǐng)學(xué)生下面探究時(shí)，就往正確高效的思路上來,。接著我讓每個(gè)學(xué)生用紙折一折,，涂一涂，看一看,，想一想,，小組內(nèi)議一議。使學(xué)生通過圖形結(jié)合，認(rèn)識(shí)了只有單位相同才能相加,，異分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算只有通分,，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才進(jìn)行計(jì)算。

三,、處理好了算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系,。

當(dāng)前，由于一些教師對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)算法多樣化的理解有偏差,，結(jié)果在教學(xué)過程中跨越了算法多樣化與優(yōu)化的“臨界點(diǎn)”,，片面追求了算法的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)的群眾化，而忽略了算法的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,。

這點(diǎn)上我當(dāng)然預(yù)設(shè)好了學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算,，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)橛辛宋易寣W(xué)生說一說對(duì)于“1/2”“1/4”的理解,，所以學(xué)生都從分?jǐn)?shù)的意義上考慮了,，也就是本課的算理能順利呈現(xiàn)和學(xué)生高效探索。

四,、處理好了計(jì)算教學(xué)與解決問題的關(guān)系,。

充分利用教材練習(xí)十四的第3和第4題，讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識(shí)予以解決,。所以計(jì)算教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握列式的思考方法,，而不是單純地教計(jì)算方法。

以上我是從宏觀上面處理好計(jì)算教學(xué),。有時(shí)細(xì)節(jié)還能決定成敗,，還有幾點(diǎn)細(xì)微處，我認(rèn)為也是比較成功的,。

第一,，重組了教材的例1。教材例1通過情境讓學(xué)生探索異分母分?jǐn)?shù)加法,，而試一試,，卻獨(dú)立的出了兩道分?jǐn)?shù)減法題。讓學(xué)生探索異分母分?jǐn)?shù)減法,，以及1減真分?jǐn)?shù),，驗(yàn)算。最后說一說“計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加,、減法要注意什么,？”，從而小結(jié)出本課新知的計(jì)算方法,。雖然條理很清楚,，但總給人與例1突然隔裂的感覺,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不得不令人擔(dān)憂,。因此我先出示了例1的前面的條件,，分析完題目，才讓學(xué)生,，提出數(shù)學(xué)問題,，這樣學(xué)生自然而然，有興趣,，并且把異分母分?jǐn)?shù)加,、減法都涵蓋。（問題1,，種黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾,？問題2，種黃瓜的面積比番茄的少占這塊地的幾分之幾,？問題3,，還剩這塊地的幾分之幾種其它植物？）這樣的好處,，創(chuàng)設(shè)了這情境,，教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合；學(xué)生興趣激發(fā)了,；數(shù)據(jù)相對(duì)更簡單，把復(fù)雜問題簡結(jié)化了,。

第二,，注重了知識(shí)的比較與遷移。如當(dāng)學(xué)生列出算式“1/2+1/4”時(shí),，我讓學(xué)生思考為什么要這樣列,？從而讓學(xué)生理解異分母加法與以前整數(shù)，小數(shù),，同分母分?jǐn)?shù)加法,，思考方法是一樣的。還有探索異分母分?jǐn)?shù)的加法是我由“扶”到“放”,，讓學(xué)生主動(dòng)遷移異分母分?jǐn)?shù)加法的方法到異分母分?jǐn)?shù)減法上去,。在練習(xí)十四的第1題時(shí)，我認(rèn)學(xué)生在獨(dú)立完成后,，說一說左右每題怎么想的,，從加深理解同分母分?jǐn)?shù)與異分母分?jǐn)?shù)加減數(shù)算理。從而加深理解只有單位相同才能相加減,。

第三,，探索算理,，我讓學(xué)生展示不同的折法，并結(jié)合圖讓學(xué)生理解算理,。

第四,，對(duì)于的練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我加入改錯(cuò)題,，從正反中加深理解,。

第五，本課的練習(xí)題是比較豐富的,，因此我考慮到小學(xué)生有多做會(huì)產(chǎn)生疲勞感,。因此，練習(xí)時(shí),，形式多樣,，如男女生賽一賽。上黑板上板演,。

第六,，及時(shí)，鼓勵(lì)與多元評(píng)價(jià),。

當(dāng)然,，現(xiàn)在回想，也有些改進(jìn)的地方,。

一,、由于擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，沒有全班再一次結(jié)合圖來理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理,，只是指名學(xué)生上投影儀來演示,，再交流算理。擔(dān)心個(gè)別學(xué)生不去聽講學(xué)生的意見,。

二,、練習(xí)題要更加有趣味性。這也許有難度,，主要我的所教班級(jí),，基礎(chǔ)不好，因此只能完成基本題目了,。

0-7的加減法

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)除了求全,，還應(yīng)該求聯(lián)。因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法是小學(xué)加減法運(yùn)算內(nèi)容的終結(jié),，承載著貫通整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法算理的重要任務(wù)——通理。如果說同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法算理打通是內(nèi)部通,，那么打通分?jǐn)?shù)與整數(shù),、小數(shù)的算理是外部通,。

單位相同才能直接計(jì)算，加減法的本質(zhì)是單位個(gè)數(shù)的加減,。從基于現(xiàn)象教學(xué)到基于本質(zhì)教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)性理解，形式化理解和結(jié)構(gòu)化理解的過程,。

因此,，本節(jié)課我先回顧分?jǐn)?shù)的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，出示1/5+2/5,。學(xué)生解釋算式的含義以圖說明“相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)相加”的道理,。接著提出問題“1/2+1/5”該如何計(jì)算呢？

學(xué)生反饋展示學(xué)生方法：

方法一：“化小數(shù)法”,。抓關(guān)鍵問題“為什么轉(zhuǎn)化成小數(shù),？”新知轉(zhuǎn)化為舊知，滲透數(shù)學(xué)思想,。

方法二：“通分法”,。抓關(guān)鍵問題“2/10與5/10哪兒來？”為什么要將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“通分”,？依據(jù)是什么,？

（1）通過分?jǐn)?shù)尺找尋“等值分?jǐn)?shù)”，1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)可以找到哪些“等值分?jǐn)?shù)”,？如2個(gè)1/4,，3個(gè)1/6……發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)計(jì)數(shù)單位。

（2）為什么要選擇“5個(gè)1/10”,？組織交流,，展開討論。感受”將分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，在等值分?jǐn)?shù)的量變中，借助用小單位度量大單位“,。

（3）借助“分?jǐn)?shù)尺”,，討論交流“通分”的依據(jù)和理由。經(jīng)歷”異分母分?jǐn)?shù)相加,，需要找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)相同的計(jì)數(shù)單位及其對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù),，再把計(jì)數(shù)單位的‘個(gè)數(shù)’相加”這一過程。

67的加減法教學(xué)反思篇5

?異分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的第二課時(shí),。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容,，所以在教學(xué)過程中，我抓住兩局部內(nèi)容之間的聯(lián)系,，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開教學(xué),。下面是我對(duì)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的課后反思,。

?異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點(diǎn)是同學(xué)對(duì)算理的理解，掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法,。完成這節(jié)課的教學(xué)后,，我覺得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。

1,、在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié),，要讓同學(xué)明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義,，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個(gè)課時(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ),。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必需要求同學(xué)充沛理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法,。

2,、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在同學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。

教師作為學(xué)習(xí)的組織者,，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次,，讓同學(xué)從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序,、有規(guī)律,、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如:在同學(xué)討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后,，教師要和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明確每一步與前面知識(shí)之間的聯(lián)系,。

3、引導(dǎo)同學(xué)明確每一步的任務(wù),。

通過觀察與討論是同學(xué)明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問題怎樣解決,。

異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ),。

公分母(分母小公倍數(shù))----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法

通過這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐欣斫獠⒄莆樟水惙帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)就比較自然了,。

因此,，在教學(xué)中我們教師要充沛利用分?jǐn)?shù)的意義展開全面的教學(xué)。