人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇一

1,、認識8個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3,、理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容,。

1,、重點：分析漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征：漁夫善良、機智,、勇敢,，魔鬼邪惡、殘暴,、愚蠢,。

2、難點：理清文章脈絡,，學習復述的方法,，簡要地復述課文內(nèi)容。

第一課時

多媒體課件,。

導入課文,，激發(fā)興趣

（一）游戲?qū)?/p>

師：在這個故事的單元，我們學習了寓言故事,，接觸了民間傳說,，深入了解了希臘神話，今天啊,，我們將一起走進一篇阿拉伯民間故事,。在走進這個故事之前，老師想考考你們,，如果我說一句故事中的臺詞，你們能說出故事的名字嗎,？

第一個,，芝麻開門。

生：阿里巴巴和四十大盜

師：第二個：主人,，有什么事,，請吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈,。

師：最后一個：我是個無惡不作的兇神,，曾經(jīng)跟所羅門作對,。

生：漁夫的故事

（二）資料袋介紹

師：這些故事都選自《一千零一夜》，請你瀏覽資料袋,，了解這部神奇的故事書,。

生瀏覽資料袋

師旁白：它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一,，又名《天方夜譚》,，是古代阿拉伯著名的民間故事，由264個小故事組成,，被譽為世界民間文學創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀念碑”,。

今天我們也將走進一個《天方夜譚》中的奇妙故事，它的題目是,？

生：漁夫的故事

（三）初讀課文,，讀準字音

師：下面，請大家自由朗讀課文,，來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧,！

生自由朗讀課文

師：剛剛在朗讀的過程中，想必你一定碰到了一些生字朋友,，讓我們來一起認識一下它們吧,。

ppt出示生字詞，請小老師們來帶讀,。重點字：撒,、散。

再讀課文,，梳理情節(jié)

師：看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了,，請大家仔細默讀課文，邊讀邊使用我們學過的概括主要內(nèi)容的方法,，想一想文章講了一個什么樣的故事,？

出示ppt主要內(nèi)容頁，給出主要內(nèi)容支架,，使不同層次的學生有梯度地完成概括主要內(nèi)容的任務,。

指名回答，邊聽邊評價邊板書：撈膽瓶,、放魔鬼,、殺漁夫、勝魔鬼

生：這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來,，而他救了魔鬼一命,，魔鬼卻恩將仇報，然后,，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣,。

深入課文,，辯論切題

師：通過總結(jié)主要內(nèi)容，我們都知道了這是一個關(guān)于漁夫和魔鬼智斗的故事,，在這場精彩絕倫的斗智斗勇中,，你覺得漁夫和魔鬼誰更強大更厲害些呢？請你在文中找出依據(jù),，然后再與小組同學討論討論,，開始吧！

（注：這一環(huán)節(jié),，以小辯論的形式使學生認識文中的兩個人物形象,，在每個學生回答人物特點后，都要求其帶著特點來讀句子,，并全班跟讀,，要帶著感受讀，讀出感受來）

預設：支持魔鬼強大的一方可能會找以下句子：

預設1：魔鬼的外貌：魔鬼頭像堡壘,，手像鐵叉,，腿像桅桿,，口像山洞,，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭,，眼睛像燈籠,，樣子非常兇惡。（外貌兇惡）

預設2：知道所羅門已死的前后對比：一會兒,，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊,，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了,！”一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧,！你選擇怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉！”（欺軟怕硬）

預設3：魔鬼的自述：我是個無惡不作的兇神,，曾經(jīng)跟所羅門作對,。（自述兇惡）

預設4：魔鬼的動作：這時候，魔鬼搖身一變,，變成一團青煙，逐漸縮成一縷,，慢慢地鉆進膽瓶,。（法力高強）

預設5：魔鬼的謊言：魔鬼聽了漁夫的話,，就說：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的,?！保ń苹?/p>

預設6：漁夫的評價：“好心對待你，你卻要殺我,！老話確實講得不錯,，真是‘恩將仇報’！”“下流無恥的魔鬼,，你這是說謊呀,！”（恩將仇報,、下流無恥）

預設：支持漁夫強大的一方可能會找以下句子：

預設1：善良,、好心：“我把你從海里撈上來,，又把你從膽瓶里放出來,，救了你的命，你為什么要殺我？”

預設2：聰明,、自信：這時候漁夫想道：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人,。我的智慧一定能壓制他的妖氣,?！?/p>

預設3：機智（明知故問）：“你不是住在這個膽瓶里嗎,？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手,，更容不下你一條腿,，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？”

預設4：機智,、果斷,、勇敢：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封,，把瓶口封上,。

預設學生會回答：漁夫他很善良、好心、聰明,、自信,、機智,、勇敢,、鎮(zhèn)靜,、智慧,、果斷,、謹慎、耐心,。

師：大家對魔鬼和漁夫的認識真深刻,！魔鬼這樣厲害，可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中,，說明啊,，擁有智慧的人才是真正強大的。同時,，這個故事還通過魔鬼的失敗告訴我們,，正義終將會戰(zhàn)勝邪惡，你明白了嗎,？

生：明白了！

師：那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,，女同學讀漁夫,，男同學讀魔鬼，只讀對話部分,，要帶著剛剛的體會來讀,，讀出情感的變化。

生分角色朗讀,。

學會復述,，清晰明了

師：大家讀地真好，把漁夫和魔鬼的語氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的,，那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢,？下面老師給大家提供一個復述小錦囊，你可以參考這兩條錦囊妙計來復述這個故事給同桌聽,，可以只復述故事的一個片段,，也可以復述全文。

指名復述,，請學生點評,，再要求下一個復述的學生有所提高。注意要講清楚來龍去脈,。

發(fā)散擴展,，堂上練筆

師：某某同學復述的真好,，但我有個疑問，請你看看課文最后一個自然段,，漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎,？

生：扔到海里了

生：沒有

師：看來這個故事有個開放性結(jié)尾，那老師請你來做小作家,，想一想魔鬼會怎么回答漁夫,，漁夫又會怎么做呢？請你大膽想象,，把這個故事接著寫下去,。

生在本子上寫，下去巡視,，擇優(yōu)分享,。

結(jié)束語：看來呀，大家的續(xù)寫都給這個故事畫上了一個完滿的句號,，老師希望你們在今后的生活中,，能夠運用今天所學到的道理和方法，那么今天的課就上到這里,，下課,！

板書設計

撈膽瓶智慧無敵

放魔鬼漁夫：機智、勇敢

殺漁夫魔鬼：兇惡,、狡猾

勝魔鬼邪不勝正

漁夫的故事思維導圖教學設計篇二

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文,，內(nèi)容并不復雜,，學生非常感興趣，非常適合學生有感情的朗讀,。

知識與技能

1,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

2,、理清文章脈絡，簡要地講述課文內(nèi)容,。

過程與方法：自主閱讀,，小組合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：體會魔鬼的兇惡,、狡猾和漁夫的智慧,，告訴學生：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上,，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡,、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事,。

課前準備：相關(guān)ppt,，生搜集朗讀神話故事。

課時安排：1課時

一,、故事導入,，激發(fā)興趣。

同學們喜歡聽故事嗎,？有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。

點生講故事,，這節(jié)課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》,，板書課題。

生齊讀課題

二,、初讀課文,，整體感知。

這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢,？現(xiàn)在就讓我們打開課本,，趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文,，注意把字音讀準確,，把語句讀通順。

讀完課文之后,，你最想說的一句話是什么,？學生交流,。

三、細讀課文,，感知形象,。

1、感知魔鬼的兇惡,、狡猾,。同學們讀了課文之后，已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在我們來交流一下,。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后,，按常理來說魔鬼應該報答他,，可魔鬼竟然要殺他，這是為什么,？請同學們仔細默讀課文5—12自然段,，待會我們交流。

讓我們讀讀魔鬼的謊言,，進一步感受它的狡猾與兇惡,。（學生練讀描寫魔鬼的語言）面對這樣一個強大的魔鬼，你會有什么樣的表現(xiàn),？

引導學生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年,，始終沒有人來解救我。我非常生氣,，我說：‘從今以后,，誰要是解救我，我一定殺死他,?！F(xiàn)在你解救了我，所以我要殺你,?！笨磥磉@個魔鬼還是說話算數(shù)的。唉,，漁夫真倒霉呀,！要是在400年前救了魔鬼，準發(fā)大財了,?？墒悄Ч碚f的話是真的嗎？你是從哪里讀出來的？引導學生從“所羅門啊,，別殺我,，以后我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊,，準備死吧,！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉,！”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾,、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼,，所以一出來還是一副軟弱模樣,，聽說所羅門已死了便原形畢露，恩將仇報,，并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口,。多么狡猾、兇惡的魔鬼,，（學生交流：害怕）

2,、感知漁夫的善良、智慧,。是啊,，漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕，當聽完魔鬼的話時,，他甚至抱怨自己太倒霉了,，可是故事的結(jié)果卻是魔鬼萬萬沒有想到的，它又重新回到了瓶子,，被漁夫拋回了大海,。漁夫能夠戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么,？（智慧）你從哪里可以讀出漁夫的智慧,？請同學們仔細默讀課文16—23自然段，找出來,，讀一讀，細細體會,。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的句子,，體會漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明,。

“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,，我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定,，所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧,?！澳悴皇亲≡谶@個膽瓶里嗎？照道理說,，這個膽瓶既容不下你一只手,，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀,！”“我沒有親眼看見,，絕對不能相信?！薄拔也粌H要把你投到海里,，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心,，撈著你就立刻把你投回海里去,，讓你永遠留在海里！”是啊,，漁夫說的沒錯,。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的,，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量?，F(xiàn)在讓我們再次感受漁夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話,，試著讀出人物的不同特點,。

四、表演朗讀,，情景體驗

聽了同學們的朗讀,，我又一次感受到了智慧的力量。同學們喜歡這個故事嗎,？想不想把它演出來,？這個故事很長，需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇,?？梢允峭暾娴模部梢允蔷x版的,。老師相信：憑著咱們同學的智慧,，大家一定會編的很精彩,！

學生表演。

看了同學們精彩的表演,，我想對魔鬼說：“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的,！”其實，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人,，這時候你應該怎么辦,？學生交流。

五,、拓展延伸,，激發(fā)閱讀興趣。

同學們,，這節(jié)課的學習馬上就要結(jié)束了,，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,，在這本書里,，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學在課下找時間讀一讀,，相信讀了它們之后,，你們一定會更富有智慧！

生談感受,，總結(jié)收獲,。

作業(yè)設計

1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽,。

2,、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇三

1.認識8個生字,。能正確讀“規(guī)矩,、膽瓶、笑逐顏開,、金幣,、自言自語、披頭散發(fā),、堡壘,、鐵叉、違背,、解救,、無惡不作、榮華富貴,、倒霉、恩將仇報、起誓,、簡短,、口吻、下流無恥”等詞,。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3.理清文章脈絡,，簡要地復述課文內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容,，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料,。

一課時

一,、導入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時候,，就讀過《漁夫的故事》,，好長好長的一個故事。多少年過去了,，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼,。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事,，開展“一分鐘故事比賽”,，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色,。

二,、自己讀書，了解課文內(nèi)容,，練習簡要講

三,、講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手,，參加班級比賽,。

a.商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定,，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容,，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi),。

b.小組比賽,。

2.全班比賽,，評出優(yōu)秀小組。

拓展閱讀,，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事,，與《漁夫的故事》有些相似之處,。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,，而我要推薦大家讀的故事,，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎,？

5.讀《東郭先生和狼》,，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

四,、作業(yè)

1.回去任講一個故事給家人聽,。

2.讀讀記記：

規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

漁夫的故事思維導圖教學設計篇四

１、認識８個生字,。能正確讀規(guī)矩,、膽瓶、笑逐顏開,、金幣,、自言自語、披頭散發(fā),、堡壘,、鐵叉、違背,、解救,、無惡不作、榮華富貴,、倒霉,、恩將仇報、起誓,、簡短,、口吻、下流無恥等詞,。

２,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

３,、理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容,。

多媒體課件,。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

我小的時候,，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事,。多少年過去了,，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎,？今天我們就根據(jù)這個故事,，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事,，講得繪聲繪色,。

１、小組初講,，評出最佳故事選手,，參加班級比賽：

⑴商定比賽評價規(guī)則：

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容,，講得流暢完整,，時間控制在一分鐘內(nèi)。

⑵小組比賽

２,、全班比賽,，評出優(yōu)秀小組。

１,、讀資料袋,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

２,、故事導讀：

我國民間也流傳著一個故事,，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼,。想讀一讀嗎,？

３、讀《東郭先生和狼》,，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路,。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎,，飛箭射穿了狼的前腿,。那狼中箭不死、落荒而逃,，使趙簡子非常惱怒,。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日,。

這時候,，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,，他前往中山國求官,，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,，突然躥出了一只狼,。那狼哀憐地對他說：現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧,！如果我能夠活命,，今后一定會報答您。

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,，惶恐地說：我隱藏世卿追殺的狼,，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,，那么你就往口袋里躲吧,！說著他便拿出書簡，騰空口袋,，往袋中裝狼,。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,，裝來裝去三次都沒有成功,。危急之下，狼蜷曲起身軀,，把頭低彎到尾巴上,，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利,。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了,。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向,，因此憤怒地斬斷了車轅,，并威脅說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣,！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個蠢人,，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失,。而這中山的岔道把我都搞迷了路,，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話,，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了,。

當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：多謝先生救了我,。請放我出來，受我一拜吧,！可是狼一出袋子卻改口說：剛才虧你救我,，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,，你為什么不把身軀送給我吃,，將我救到底呢？說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去,。東郭先生慌忙躲閃,，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候,，東郭先生怕天黑遇到狼群,，于是對狼說：我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我,，我就讓你吃,。狼高興地答應了。但前面沒有行人,，于是狼逼他去問杏樹,。老杏樹說：種樹人只費一顆杏核種我，２０年來他一家人吃我的果實,、賣我的果實,，享夠了財利。盡管我貢獻很大,，到老了,，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢,？狼正要撲向東郭先生,，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛,。那牛說：當初我被老農(nóng)用一把刀換回,。他用我拉車幫套、犁田耕地,，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我,，從我的皮肉筋骨中獲利,。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢,？狼聽了又囂張起來,。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道,。老人聽了事情的經(jīng)過,，嘆息地用藜杖敲著狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢,？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳,，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,，我為什么不吃掉這種人呢,？老人說：你們各說各有理，我難以裁決,。俗話說眼見為實,。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證,，這樣你豈不有了吃他的充分理由,？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛,、落入袋中之后,，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

１,、回去任講一個故事給家人聽,。

２、讀讀記記：

規(guī)矩

膽瓶

金幣

堡壘

鐵叉

違背

榮華富貴

恩將仇報

口吻下流

倒霉

起誓

簡短

解救

無恥

笑逐顏開

自言自語

披頭散發(fā)

無惡不作

漁夫的故事思維導圖教學設計篇五

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。

漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

課文語言形象生動,，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝,，能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性,。

學習這篇課文,，目的有三：一是使學生通過閱讀,，知道有智慧的人,，是真正強大的,，不可戰(zhàn)勝的,。二是進一步學習概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事,。三是激發(fā)學生讀故事的興趣,。

教學本文的重點是，有感情地朗讀課文,，在理清課文脈絡的基礎上,，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡,、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

１,、知識教學：

掌握文中出現(xiàn)的常用生字,、新詞。

２,、能力訓練：

初步了解肖像,、對話,、心理等描寫手法的作用,；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用,。

３,、思想情感教育：

感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

１,、重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征,。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象,，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程,，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身,，揭露了敵人的殘暴和愚蠢,。

２、難點：

把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程,。

討論式,、電教輔助式。

第一課時

一,、復習回顧民間故事的特征

二,、檢查課后練習四、進行正音

漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

三,、板書課題,，解題并介紹《天方夜譚》

四、范讀課文（或聽課文錄音）

五,、理清文章思路,、分析結(jié)構(gòu)

１、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶,。

２,、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

３,、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結(jié)果,。

六、組織學生討論故事的細節(jié)描寫

１,、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：

撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶

２,、魔鬼的心理活動描寫：

第一個世紀──第二個世

紀──第三個世紀──整整四百年……

３、漁夫的心理活動描寫：

撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動,。

４,、魔鬼的外貌描寫：

結(jié)合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關(guān)細節(jié)描寫的語句,。

七、分角度有表情地朗讀課文

八,、布置作業(yè)

１,、歸納本文的寓意

２、分析漁夫同魔鬼的對話描寫

３,、準備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事,。

第二課時

一、復習檢查

二,、繼續(xù)討論故事的細節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫──兩次正面交鋒

三,、要求學生從概括形象入手，歸結(jié)寓意

通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象,。

提問：

１,、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么,？

２,、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì),？

３,、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露,，這說明了什么,？

４、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么,？

寓意：

正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力,，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想,，施加仁慈，而要敢于斗爭,，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它,。

讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

四,、分組進行故事比賽

要求：

１,、在關(guān)鍵處有細節(jié)描寫。

２,、突出人物性格特征，講述后進行評議。

五,、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

六,、布置作業(yè)

課外閱讀《一千零一夜》故事,。

漁夫的故事

魔鬼逞兇

漁夫獲瓶 恩將仇報（邪惡）

（善良） 漁夫投瓶 以牙還牙（是非分明）

笑逐顏開 智斗魔鬼

漁夫獲勝（智慧）

教學反思

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫,，運用加定語的方法,，填空“（ ）的魔鬼”，“（ ）的漁夫”,。在課文中劃出有關(guān)語句,，好好體會體會。學生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼,、狡猾的魔鬼,、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

課文語言形象生動,，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝，我讓同學們自由組合,，幾人一個小組分角色表演課本劇,，充分調(diào)動了學生閱讀的積極性。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇六

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

1、知識與技能目標：認識8個生字,。能正確讀“規(guī)矩,、膽瓶、笑逐顏開,、金幣,、自言自語、披頭散發(fā),、堡壘,、鐵叉、違背,、解救,、無惡不作、榮華富貴,、倒霉,、恩將仇報、起誓,、簡短,、口吻、下流無恥”等詞,。漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅zhi)仇（chóu)誓（shì）

（3）復述故事

師：同學們再來讀一讀課文,，看看課文講了一個什么故事?注意一定要把剛才自己畫線發(fā)音不準確的生字讀準確了。（請學生復述課文主要內(nèi)容）

（4）課文分析

師：現(xiàn)在我們來深入理解課文,。首先,，同學們想一想，

漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢,？

師：漁夫見到膽瓶后的心情是怎樣的,？

師：現(xiàn)在，同學們同桌之間互相討論交流以下問題：

1,、師：課文中是怎樣描寫魔鬼的外貌的,？表現(xiàn)了魔鬼怎樣

的性格特點？（兇惡,、強大）

生：回答

2,、師：剛出瓶子的魔鬼態(tài)度有什么變化？魔鬼為了殺漁夫

編造了什么謊言,？表現(xiàn)了魔鬼怎樣的性格特點,？

生：回答

3、師：魔鬼一心要殺漁夫的時候,，漁夫是怎樣想的,？表現(xiàn)

了漁夫怎樣的性格特點？（機智,、勇敢,、自信、沉著） 生：回答

4,、師：漁夫是怎么樣戰(zhàn)勝魔鬼的,？用了什么方法？（激將

法）生：回答

5,、請同學們用簡潔的詞語概括漁夫和魔鬼的性格特點,。

（漁夫—從容、鎮(zhèn)定,、聰明魔鬼—兇惡,、狡猾、愚蠢）

四,、板書設計起因：意外得瓶

打開瓶子救出魔鬼

漁夫的故事經(jīng)過恩將仇報要殺漁夫

結(jié)果：運用智慧,，戰(zhàn)勝魔鬼

五、中心思想

這個故事告訴我們,，擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇七

1.認識8個生字,。

2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3.理清文章脈絡,，簡要地講述課文內(nèi)容。

1.2.3

2.3

師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求,、《一千零一夜》,、小黑板；生：《一千零一夜》,、《東郭先生和狼》

本單元前幾篇課文,，把我們引入了故事長廊,。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事,，《漁夫的故事》,，從中去獲得收獲。

1.默讀連接語,，用”--“句出閱讀要求,，課件展示。

2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽,，根據(jù)以往閱讀的方法,，怎樣才能解決這個問題？

（1）獨立思考,。

（2）四人小組討論,。

（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內(nèi)容,。依次抓每段重點內(nèi)容講述,。）

1.四人小組交流生字音形及詞義,。

2.讀小黑板生字詞（齊讀,、抽讀、去掉音節(jié)讀）,。

3.讀多音字,。

撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車

sǎ撒種sài塞北

1.自讀課文，分意義段,，并把段意寫在書上,。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討,。）

第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼,。

第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死,，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫,，并講出了理由,。

第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口,，戰(zhàn)勝了魔鬼,，轉(zhuǎn)危為安。

2.生小聲簡述故事,。

3.抽生講述,，其余認真聽,，等會補充，修正,。（多媒體展示故事或掛圖,，圖書結(jié)合看，并板書,。）

1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文,，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的,？為什么這樣做,？漁夫用什么救了自己？

2.默讀思考（給一定讀書時間,，教師與生探討）,。

3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與,，教師參與,。）

4.集體討論，充分發(fā)表意見,。

漁夫放出了魔鬼,，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫,。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事,，你必須說實話?！薄拔覜]親眼看見,，絕對不能相信?！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里,，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口,。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,，救了自己。

漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里,，就可救自己,。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見,，絕對不相信,。”激將魔鬼,，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里,，于是鉆入了瓶里,。

漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼,。（板書）

5.讀第三意義段,。

1.讀資料表。

2.讀《一千零一夜》,。

板書設計

32*漁夫的故事

漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼

魔鬼要殺漁夫恩將仇報

漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰(zhàn)勝魔鬼

能理解課文內(nèi)容,，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的，理清文章脈絡,，簡要地講述課文內(nèi)容,。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇八

這是一篇民間故事，語言通俗,、夸張,，情節(jié)曲折、生動,，很受學生們歡迎,。因為容易理解，所以教師不必多講,，可讓充分發(fā)揮學生的能動性,，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。

１,、學習民間故事：情節(jié)完整,、人物形象鮮明,、層次結(jié)構(gòu)清楚

２,、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭,。

以學生自學為主,，討論、表演,。

１課時,。

一、導入新課

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎,？聽說過《神燈》的故事嗎,？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想,，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇──《漁夫的故事》,。

二,、教學達標

１,、了解文學常識：

你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下,。

２,、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié),。

３,、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫,，以打魚為生,。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習慣,！每天只撒四次網(wǎng),，這就足夠我維持一天的生活了?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看,，上帝保佑我撈一條大魚,。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了,。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

４,、學生排練：

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,，通過排練熟悉語言,，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象,。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具,。

５、學生表演：

每一對學生表演完,，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點,，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好,。

６,、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭還要善于斗爭,，既勇敢又要機智。

三,、開拓擴展

這是一個古代阿拉伯的民間故事,，我國古代有沒有類似的故事,？（東郭先生）

四、能力延伸

通過這篇民間故事的學習,，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎,？

五、欣賞體會

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段,，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動,，加深對表演課本劇的理解。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇九

教學目標

1,、認識8個生字,。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶,、笑逐顏開,、金幣、自言自語,、披頭散發(fā),、堡壘、鐵叉,、違背,、解救、無惡不作,、榮華富貴,、倒霉、恩將仇報,、起誓,、簡短、口吻,、下流無恥”等詞,。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3,、理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容,。

這是一篇民間故事,，語言通俗、夸張,，情節(jié)曲折,、生動,，很受學生們歡迎。因為容易理解,，所以教師不必多講,，可讓充分發(fā)揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會,。

領會本文寓意：對待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭善于斗爭

教學過程：

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎,？是呀這 些故事伴隨我們長大,，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,。這是一本神奇的書,，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。

1,、了解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎,？給大家介紹一下

2、自讀課文解決生字,、詞并且初步了解故事情節(jié)

3,、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫,，以打魚為生。我打了一輩子的魚,，養(yǎng)成了一個習慣——每天只撒四次 網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了,?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎,？我再撒一次看看,，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉,，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

4,、學生排練,。

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,，通過排練熟悉語言,，進一步了 解課文細節(jié),，體會人物形象,。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具,。

5,、學生表演。

每一對學生表演完,，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點,，讓下一對表演的同學引以為戒,。找三對學生表演較好,。

6、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理,？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智,。

這是一個古代阿拉伯的民間故事,，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

通過這篇民間故事的學習,，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎,？

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動,，加深對表演課本劇的理解,。

課后反思：當我借助多媒體朗讀之后，學生興趣盎然,；當問到：“你對漁夫的印象如何,？從何得知？”學生紛紛舉手,。這篇文章很好指導學生朗讀,，讓學生讀出人物的特點。當分男女角色時,，學生發(fā)揮很好,，把漁夫的沉著穩(wěn)重和機智，惡魔的兇惡和愚蠢充分地表現(xiàn)出來,。不足之處：個別差生在朗讀方面比較差,。聲音太小，請他們表演花去的時間較多,。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇十

冬天怎么釣魚,？冬天的釣魚技巧,？

進入深秋漁夫的故事教學設計，溫度慢慢降低,，一場秋雨過后,，讓人感覺似乎一下進入了冬季。對釣魚人來說一年四季都可以釣魚,，只是做釣方式不一樣而已,。說到冬季很多人的第一反應就是“冷”，確實,，在這個出門都需要勇氣的季節(jié),，魚的活性降低，但是并不代表它們就沒有食物的需求,，結(jié)合我自身的經(jīng)驗談談冬季釣魚的技巧,。

冬季要圍繞“冷”做文章考慮到魚在低溫下活性差，食欲不佳,，我們需要在選擇做釣時間,、餌料、釣位等方面克服冷帶來的負面影響漁夫的故事教學設計,。

1,、做釣時間的選擇漁夫的故事教學設計。

冬季雖冷,，但也有相對暖和的時候,，和夏季相反的是，早晚以及夜間的溫度更低,，并不是該季節(jié)做釣的最佳時間,，恰恰是在陽光明媚的正午一直到下午4點左右這個時間段是一天中溫度最高的時候，由于太陽直射強,，水溫會暫時回升至10度左右,，魚開始慢慢活躍，趁機覓食補充體力漁夫的故事教學設計,。

2,、餌料的搭配和味型選擇。

多數(shù)釣魚人都知道,，在低溫天氣做釣要用腥味為主的餌料,，這一點我不否認，腥味在水中的擴散速度快,，有很好的誘魚效果,，但冬季依然會面臨小魚鬧鉤的情況，腥味餌料正中下懷,，小魚搶食瓜分,，讓人十分頭疼,。所以，除了腥味餌料還可以選擇酒香玉米或者麥粒等,，香味濃郁的糧食餌,，對個體大的魚有很強的吸引力。

3,、釣位的選擇以溫度舒適為主,。

這一點跟夏季原理是一致的，冬季宜釣深水（4米左右）,，以及釣草洞,，這里冬暖夏涼，水草就像水面上的一床棉被,，能夠起到保暖的效果,。

結(jié)束語冬季釣魚并沒有那么可怕，對我來說,，正是因為冬季的低溫給釣魚創(chuàng)作了機會,，此時只需要想辦法應對溫度對魚的影響即可，目標清晰明確,，并且冬季的魚個體普遍更大，尤其是大板鯽,，多產(chǎn)于這個季節(jié),，釣友們在冬季出釣一定要做好防寒保暖的準備工作，利用以上幾點,，應該會有不錯的收獲,！

漁夫的故事思維導圖教學設計篇十一

1.掌握文中出現(xiàn)的8個生字。

2.能正確朗讀“規(guī)矩,、膽瓶,、笑逐言開、金幣,、塞滿,、鐵叉、桅桿,、倒霉,、恩將仇報、羅嗦,、妖氣起誓”等詞,。

3.了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性,。

4.根據(jù)民間故事情節(jié)曲折,、想象豐富的特點,，大膽設計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

5.培養(yǎng)探究,、合作的精神，體驗合作學習的快樂,。

1.認識魔鬼的本質(zhì),，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡,。

2.理解和運用本課新詞,。

3.把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程,。

一課時,。

1.同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過,。

知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集,。

2.《一千零一夜》簡介。

相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國,，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了,。以后國王每天晚上娶一個王后,，到第二天早上就把她殺掉,。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,，自愿嫁給國王。晚上,，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了,，國王急著要去早朝,，但為了聽故事的'結(jié)局，國王就把她留了下來,。此后,，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜,。最后,，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老,。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容,。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”),，它是一部著名的阿拉伯民間故事集,，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”,。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集,。板書：漁夫的故事。

1.把課文讀正確,、流利,。

2.課文主要講了個怎樣的故事?

3.默讀課文，邊讀邊思考：漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法呢?

1.交流思考的問題：魔鬼為什么要殺漁夫?

在學生交流的基礎上,，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎?要讓學生明白魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的本性是不會變的,，魔鬼是不懂得報恩的,。知道學生朗讀第七——十二段。

2.你對漁夫有什么看法?

在學生的交流的基礎上,，根據(jù)情況對學生適當?shù)狞c撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼靠的是什么?你是從哪里找出答案的?魔鬼如此狡猾,，漁夫有是怎么上當?shù)哪?知道學生學習第十五——二十三段，學習漁夫的智慧,。

3.教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,，是邪惡勢力的化身,。板書：正義，邪惡,。

漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映,，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望,。

過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說，最后的勝利說明一個什么道理?

指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人,，要敢于斗爭,，善于斗爭，決不能心慈手軟,。

教師板書：正能壓邪,。

1.口語交際：當漁夫的妻子看到漁夫兩手空空的回到家后，他將如何給自己的妻子講解剛才所發(fā)生的事情呢?

2.作文：《魔鬼被投入大海以后》

漁夫的故事思維導圖教學設計篇十二

1.認識8個生字,。能正確讀“規(guī)矩,、膽瓶、笑逐顏開,、金幣,、自言自語、披頭散發(fā),、堡壘,、鐵叉、違背,、解救,、無惡不作、榮華富貴,、倒霉,、恩將仇報、起誓,、簡短,、口吻、下流無恥”等詞,。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3.理清文章脈絡,，簡要地復述課文內(nèi)容。

多媒體課件,。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料,。

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》,，好長好長的一個故事,。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼,。你們想讀這個故事嗎,？今天我們就根據(jù)這個故事,，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事,，講得繪聲繪色,。

自己讀書，了解課文內(nèi)容,，練習簡要講

1.小組初講,，評出最佳故事選手，參加班級比賽,。

a.商定比賽評價規(guī)則,。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容,，講得流暢完整,，時間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽,。

2.全班比賽,，評出優(yōu)秀小組。

拓展閱讀,，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事,，與《漁夫的故事》有些相似之處,。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,，而我要推薦大家讀的故事,，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎,？

5.讀《東郭先生和狼》,，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路,。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎,，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死,、落荒而逃,，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,，車馬揚起的塵土遮天蔽日,。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,，他前往中山國求官,，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,，突然躥出了一只狼,。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧,！如果我能夠活命,，今后一定會報答您?！?/p>

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴,？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡,，騰空口袋,，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,，狼蜷曲起身軀,，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝,。這一次很順利,。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,，趙簡子來到東郭先生跟前,，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅,，并威脅說：“誰敢知情不報,，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人,，但還認得狼,。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,，更何況一只不馴的狼呢,？”趙簡子聽了這話,，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之后,，狼在口袋里說：“多謝先生救了我,。請放我出來，受我一拜吧,！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我,，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,，你為什么不把身軀送給我吃,，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去,。東郭先生慌忙躲閃,，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候,，東郭先生怕天黑遇到狼群,，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我,，我就讓你吃,。”狼高興地答應了,。但前面沒有行人,，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我,，20年來他一家人吃我的果實,、賣我的果實，享夠了財利,。盡管我貢獻很大,，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢,。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生,，這時正好又看見了一頭母牛,，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回,。他用我拉車幫套,、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了,，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利,。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來,。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人,。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎,？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳,，用詩書壓住我的身軀,，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢,？”老人說：“你們各說各有理,，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’,。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由,？”狼高興地聽從了老人的勸說,，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,，等待它的是老人和東郭先生的利劍,。

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

漁夫的故事思維導圖教學設計篇十三

這是一篇民間故事,，語言通俗,、夸張，情節(jié)曲折,、生動,，很受學生們歡迎。因為容易理解,，所以教師不必多講,，可讓充分發(fā)揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會,。

1,、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明,、層次結(jié)構(gòu)清楚

2,、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭善于斗爭。

以學生自學為主,，討論,、表演。

1課時,。

一,、導入新課

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想,，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇──《漁夫的故事》,。

二,、教學達標

1、了解文學常識：

你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下,。

2,、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié),。

3,、教師拋磚引玉,，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚,，養(yǎng)成了一個習慣!每天只撒四次網(wǎng),，這就足夠我維持一天的生活了,?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,，上帝保佑我撈一條大魚,。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了,。(做用力拉魚網(wǎng)狀)

4,、學生排練：

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,，通過排練熟悉語言,，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象,。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具,。

5、學生表演：

每一對學生表演完，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點,，讓下一對表演的同學引以為戒,。找三對學生表演較好。

6,、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出：對待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智,。

三、開拓擴展

這是一個古代阿拉伯的民間故事,，我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)

四,、能力延伸

通過這篇民間故事的學習，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎?

五,、欣賞體會

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：老大臣看新衣一段,，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解,。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇十四

一,、按照“思維遞進理念”說教材

初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察,、反映生活——人和事,，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話,、民間故事”,，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物,，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點,，借以開發(fā)、拓展學生的想像能力,，它體現(xiàn)了思維遞進理念,。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像,，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼,。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力,；對付魔鬼那樣兇惡的敵人,，不能抱有幻想，不能心慈手軟,，而要敢于斗爭,，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子,，甚至感化國王?因為它是神奇的想像,。如果沒有想像,，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》,，甚至沒有了文學,。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程,，反映了勞動人民的覺醒,，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭,、善于斗爭的勝利,，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了,。由此可見,，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要,。

二,、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標

《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,，開闊視野,，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力,?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》,，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力,，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶,。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”,。因此，了解《一千零一夜》,，了解課文情節(jié)生動,，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事,，學生通過《牛郎織女》的學習,，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文,，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標,。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,，是本文教學的情感目標,。

根據(jù)初一學生好奇、好強,、愛幻想,、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題,，激發(fā)學生進行再想像,，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力,。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫,，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征,，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良,、勇敢機智,，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾,，卑鄙愚蠢,，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象,，歌頌了勞動人民的智慧和力量,；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢,，給人留下了深刻的印象,。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點o

“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色,，也是民間故事的主要特點,，初一學生由于受生活閱歷、思想認識,、文學修養(yǎng)等影響,，不明確生活真實和藝術(shù)真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解,。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真,，或者相反，把藝術(shù)形象價值全盤否定。因此,，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結(jié)合起來的應是本文的教學難點,。

三、根據(jù)“教師的主導作用和學生主動性相結(jié)合”的原則說教法

教學是教和學的雙邊活動,，既要有教師的主導作用,，又要有學生的主動性。因此,，本文的總體教學思路為：在教師引導下,，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的,?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”,、“課堂討論”等方法進行教學,。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿,、好表演是初一學生的普遍心理特征,。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，人物的性格特征通過聲音的高低,，語速的快慢，節(jié)奏的強弱,，并輔以表情,、動作、姿態(tài),，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前,，初步達到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論,，要求我們教學重在指導方法,，培養(yǎng)能力，根據(jù)學生通過上一課《牛郎織女》的學習,。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情況,，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當?shù)摹Ｒ驗椤罢Z文知識教學和語文能力訓練相結(jié)合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學,；語文知識教學,，要著眼于應用，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力,。學生在已知的有關(guān)民間故事知識指導下,，通過教師的引導,、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》,，這種方法正體現(xiàn)了上述教學原則,。

《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu),，卻寫得波瀾起伏,，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力,，要讓初一學生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度,，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題,，讓學生思考討論,，以達到鋪設臺階，化難為易的目的,。

四,、緊扣“賞析人物形象”的重點說設計

第一步，簡介作品,，導人新課,。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛,，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣,。

第二步,，復習知識，明確目的,。

通過復習民間故事的一般特點,，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循,。

第三步,，學以致用，賞析課文,。

(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容,。引導學生理清開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”,，“放魔出瓶”,?！罢T魔人瓶”，“投瓶人?！钡墓适虑楣?jié),。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動,，扣人心弦的特點,，讓學生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固,。

(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象,。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格,，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色,，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言,、外貌,、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后,，引導學生從具體的語言材料中,，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”,，魔鬼的“兇殘狡猾,，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象,。

(3)根據(jù)“語言口語化,，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務,。

第四步,，由淺人深，突破難點,。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解,。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度,，考慮,、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論,，讓學生沿著教師鋪設的臺階,，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),，是正義力量的代表,；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

第五步,，開拓想像,，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要,。因為知識是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源”,。在賞析課文之后，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”,、“魔鬼被投人大海以后”等題目,，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話,，以訓練學生創(chuàng)造性的思維,，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華,。課后要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》,，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力,。

漁夫的故事思維導圖教學設計篇十五

1、介紹《一千零一夜》——阿拉伯民間故事集,?！鄠鞴糯《扰c中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,，就把她殺了,。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉,。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,，自愿嫁給國王。晚上,，她給國王講故事,，講到最緊要的時候天就亮了,，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局,，國王就把她留了下來,。此后，她每天晚上給國王講故事,，故事一個接著一個,，一直講了一千零一夜。最后,，國王終于被感化了,，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容,。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集,，是世界著名文學作品之一,。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。

2,、揭題,。

今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事,。

1,、用自己喜歡的方式讀課文

2、自學生字詞,。撒撬彌桅唆吻

讀多音字,。撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車sǎ撒種sài塞北

3、理清課文結(jié)構(gòu)

(1)本文的線索是什么?圍繞本文線索用簡潔的語言概括各部分的主要內(nèi)容?

接下來請同學們打開課本,，用最快的速度按“開端,，發(fā)展，高潮,，結(jié)局”給文章劃分為四個部分,，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。

(2)小組探究(1-2)捕魚撈瓶,，(3-15)放魔出瓶,，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海,。抓漁夫心理變化的句子,，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼,，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗,。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難,，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請找出有關(guān)的句子。

故事里寫了兩個人物,，一個漁夫,，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫,，魔鬼,。

從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有,，從課文的5自然段到結(jié)束,，全是什么形式?

1、分角色朗讀對話,，其他同學邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點,。

2、指名回答,，教師點撥,，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3,、小結(jié)并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點,，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

4,、指名回答：對漁夫有心理描寫,，對魔鬼有外貌描寫。

5,、指名朗讀心理描寫的語句,，分析心理描寫的作用。

6,、分析外貌描寫的作用,。指名回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡,。

7,、小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾,，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明,。

過渡：課文以完整的故事情節(jié),，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事,。那么這個故事里面,，哪些是現(xiàn)實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的?

漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,，在它身上集中反映了各種xxx派的種種本性，是邪惡勢力的化身,。板書：正義,，邪惡。

漁過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說,，最后的勝利說明一個什么道理?

講述《東郭先生和狼》的故事,。說說這兩個故事告訴我們什么道理。

指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力,。對像魔鬼那樣的敵人,，要敢于斗爭，善于斗爭,，決不能心慈手軟,。

教師板書：正能壓邪。

題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》,，(2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》,。

要求：想象合理，表達流暢,。