每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《漁夫的故事》教學設計篇一

最初選擇《漁夫的故事》，是被它跌宕起伏,、曲折離奇的情節(jié)所吸引,。我想，學生們也一定會對這篇課文感興趣,。興趣是最好的老師,，有了興趣，不愁學生們沒有學習熱情,。于是,，我欣然選擇了本文?？墒?，真正著手去剖析的時候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人,，但作為課標的要求,，人物形象、寫作手法等要點又不可割舍,?？墒且坏@些問題開始分析，就好比將一篇課文“綁架”到了手術臺上,，然后“磨刀霍霍向課文”,，作為“劊子手”的我不忍下手卻也無可奈何。

因此,，我在梳理字詞,、讀通課文、弄清大意的基礎上,，首先開始分析人物形象特點,。在這篇課文中，“漁夫”和“魔鬼”這兩個人物形象具有很鮮明的特點,。學生在充分自讀的情況下,，比較容易抓住他們的特點,，有些甚至能夠產(chǎn)生獨特的看法。盡管學生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié),，可是這種略顯機械的,、刻板的教學方法，還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好,。學生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的“課文手術”,，早已司空見慣，甚至于麻木了吧,。

試想,，如果能夠能將學生們對這個故事的興趣小心呵護，從情節(jié)的懸念起伏處著手,，讓他們在充滿熱情的朗讀的基礎上,，充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力，接下來的一切活動是否氣氛會更熱烈,？這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法,，在引起學生興趣的基礎上，還能夠對寫作技巧窺探一二,。在吃透了情節(jié)的基礎上,，適當引導學生了解情節(jié)起伏的一個重要原因是人物的變化。這樣,，就能自然而然地進入到對人物形象的感知環(huán)節(jié),。并且，由于此前學生充分地讀了故事,，他們對“漁夫”和“魔鬼”的特點的感知必定會更豐富。

在本次教學環(huán)節(jié)中,，我設計了講故事和編故事這兩個環(huán)節(jié),，意圖達到學以致用?？上?，并沒有給學生充分的時間，可以說這兩個環(huán)節(jié)并未達到一定的效果,。教一篇故事,，我想，并不僅僅是為了讓學生體會其中的人物,、感悟故事的主旨,。更重要的是能夠將課本的故事化為自己的故事，進而嘗試自己編故事,。

在講故事的環(huán)節(jié),，我降低了難度,，給出了一定的方法，引導學生講故事說清楚,、說生動,、精彩環(huán)節(jié)說具體?？墒?，我發(fā)現(xiàn)極少有學生能將一個故事說得生動，都像背書一樣平淡,。由于預留時間較短,，我沒有來得及對這一問題進行指導。其實,，想要讓學生講故事講得精彩,，首先要給出一定的示范，引導他們使用恰當?shù)恼Z氣,、神態(tài)和動作,。其次，要指導他們將故事轉折處的懸念講出來,。最后,，還要對故事進行詳略處理，把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來,。針對這些要求,，還可以制作出簡要的評分標準，放手讓學生去評價,、修改,，讓學生不僅僅講得好玩，還講得有用,。

同時,，寫故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡要地編寫故事的結尾,，既能夠考察學生對于寫作手法,、情節(jié)設定等的掌握情況，還能夠發(fā)散思維,、激發(fā)想象,，提升學生創(chuàng)作的積極性與成就感。

總而言之,，就如同薛法根老師所說,，每一個老師，每一節(jié)課,，每一個活動環(huán)節(jié),，都要清楚自己想要達到什么目的,。我想，今后在進行每一篇課文的教學設計之前,，我都應當反復做此問,。

《漁夫的故事》教學設計篇二

一、閱讀教學的共性

根據(jù)新課標的要求,，閱讀教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

1,、要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位,，要激發(fā)學生的閱讀興趣,，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構的,；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者,，學生閱讀的促進者,，閱讀中的對話者之一。

二,、閱讀教學的特殊性

1,、精讀課的特點

(1)教學目標的多樣；(2)教學形式的豐富,；(3)學生活動的充分或語文實踐的多樣,；(4)文本解讀的深入。

2,、精讀課的教學

(1) 繼續(xù)加強詞句訓練,；(2)根據(jù)思考·練習安排教學思路；(3)加強朗讀,、默讀訓練,。

3,、精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力,，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學段目標,，具體考察學生在詞句理解,、整體把握、要點概括,、內容探究,、作品感受等方面的表現(xiàn),。

三、課文特點：

1,、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,，其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水,、這么澆水的道理,，以及作者從中領悟到的育人道理，是文本內在的意義,。引導學生發(fā)表閱讀見解,，是本文學習指導的重點要求。

四,、對《桃花心木》的的教學評點如下：

林老師在這堂課的教學過程中比較順利,，學生學習的主動性強，反映了學生較高的素質,；課的教學層次清楚,，重點突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點,，體現(xiàn)了林老師先進的教學思想和比較嫻熟的教學藝術,。

1、林老師語文課的教學過程

林老師的教學思路是：第一課時：創(chuàng)設情景,、導入新課——初讀課文——質疑問難——指導寫字,；第二課時：復習導入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創(chuàng)設情景,、表達閱讀,。

林老師的課努力實踐新課標，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點,，非常重視讀書實踐,，關注發(fā)揮學生的主體作用，重視多媒體的運用,。在教材處理與教學策略,、方法的運用上，又各具特點,。

2,、從教學內容上看：

林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導,。林老師的課既關注文本意義的理解,，又注意擴展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當?shù)穆?lián)系,，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文,。在教學中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進,，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究,。

3、從教學策略與方法上看：

林老師非常明確本文借事喻理的特點,，非常明確本文教學重點,、難點的所在，在突破重點,、難點方法采用不同的教學策略,、方法。

林老師采用的是：(1)循路法,，即從語言文字入手,，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實,，聆聽澆水的道理,，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理,；(2)表達閱讀法,，林老師在課的結束前，創(chuàng)設“假如作者來到你們中間,，你會對他說什么”的情境,，引導學生表達閱讀的感受。林老師運用常規(guī)教學法,，“舊瓶裝新酒”,，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學理論。葉圣陶老先生有句名言,，“作者思有路,，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義,?！靶戮啤奔葱陆滩摹⑿吕砟?，在新理念指導下運用傳統(tǒng)的教學方法,，這是與時俱進。在林老師的課中,，學生自主學習充分,，感情朗讀充分，幾次合作學習有效,。教學中,，林老師指導學生聯(lián)

系生活經(jīng)驗理解關鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好,。要是“語重心長,、生機勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指

導學生理解,，詞語教學會顯得更加到位,。力求指導學生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神,，這種精神是難能可貴的,。在教學中，我們既要重視傳統(tǒng)教學方法的與時俱進,，又要不乏對新教法的探索,。

總的來說，該課教學目標設立明確合理,，符合學生實際情況,。課堂教學內容容量恰當，快慢節(jié)奏合適,。例題選擇典型,，方法歸納科學。講練安排合適,，注重學法指導,，是一堂非常成功的語文課。

《漁夫的故事》教學設計篇三

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么,？你感覺漁夫此時怎樣,？你推測事情會有怎樣的結果呢？

2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事,，名字叫《漁夫的故事》,。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事,。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢,？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢,？請同學們來讀一讀這個故事,，一定會吸引你的。

自讀故事,，完成以下自學要求

1.把課文讀正確流利,。

2.默讀課文,，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢,？你對漁夫有什么看法,？

3.簡要講述這個故事。

1.指名讀課文,，認讀生字,。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫,。

在學生交流的基礎上,，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白,，魔鬼是兇惡和狡猾的,，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的,。引導學生讀懂第七至十二自然段,。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上,，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,，憑的是什么？你是從哪看出來的,？魔鬼如此狡猾,，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段,，讀出漁夫的智慧,。

總結：看來，漁夫說的沒有錯,。人的智慧是能壓制妖氣的,。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的,。從漁夫的身上,，我們領略到了智慧的巨大力量！

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫,，拖著漁網(wǎng)回到了家,。妻子見他空手而歸，就問：發(fā)生了什么事,，怎么一條魚都沒打上來,？漁夫說：你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說：說吧,，可要簡短點,，我還要去織漁網(wǎng)呢,！想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚,，漁夫把打魚的人們都叫到一起,，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么,？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講,。

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語,。

2.把故事講給家人聽。