作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

地震中的父與子的教案篇一

1．有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染,，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育,。

、難點(diǎn)：

課文講了一件什么事,，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛,。

：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無私的愛,，今天，我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下生命中的另一份重要的,、偉大的愛——父親的愛,。

板書課題：地震中的父與子

二、初讀課文

1．讀通課文,，注意讀音,。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事,？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后,，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三,、小組自學(xué)課文

1．理清課文脈絡(luò),。

2．課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段,？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流

1．課文結(jié)構(gòu)：

第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震,，人們受到了傷害,。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦,，終于把兒子及其同學(xué)救了出來,。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段,，具體回答剛才提出的問題,，找出重點(diǎn)的詞。

父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定,、疾步,、埋頭、滿臉灰塵,、布滿血絲,、衣服破爛不堪

兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏?（板書）

3．通讀全文,，加深理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么,？（父愛是偉大的,、無私的，它無處不在）

（2）學(xué)生參照板書,，逐步思考,，獨(dú)立概括中心思想。

五,、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>

1．結(jié)合生活實(shí)例,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母,。

2．了解父母的生日和父親節(jié),、母親節(jié)的具體日期。

3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事,。

本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母,，最疼愛的是自己的子女，而作為子女,，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情,。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后,，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),。主要通過閱讀,、思考、自學(xué),、討論、感情地朗讀課文,，弄清課文講了一件什么事,，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際,，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期,，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事,。

以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本,，然后排練表演,。

地震中的父與子的教案篇二

《地震中的父與子》這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌,、語言、動(dòng)作和心理描寫來表現(xiàn)父母之愛的,，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧,！

文講的是在發(fā)生大地震以后,，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻,，歷盡艱辛,，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己,、戰(zhàn)勝困難,、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神,。（1課時(shí)）

1,、自學(xué)生字、新詞,。

2,、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

1,、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。

2,、通過對(duì)兒子言行描寫,，感受孩子的"了不起"。

講授法,、談話法,、討論法。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

搜集有關(guān)美國洛杉磯大地震的資料,；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片,。

一、自讀課文,，思考,。

1、課文講了一件什么事,？

2,、課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文,，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫,。）

二、合作交流,，討論,。

可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的,，有談感受的,，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合,。提醒學(xué)生人人參與,，相互啟發(fā)，共同提高,。

三,、小組匯報(bào)，討論,。

1,、課文講了一件什么事？

在美國洛杉磯大地震中,，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí),，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué),，譜寫了一首父愛的歌頌。

2,、為什么文章的結(jié)尾說這對(duì)父子了不起,？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

體會(huì)父親的"了不起"：

（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了,。"而這位父親一直在挖掘,；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：誰愿意幫助我,？沒人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖,。"（為了兒子，決不喪失信心,；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾,。）

（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵,，雙眼布滿了血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。挖到第38小時(shí),，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎,？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí),，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝,，不休不眠,，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕,！多么堅(jiān)韌的父親,，多么有責(zé)任感的父親！）

體會(huì)兒子的"了不起"：

（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景,。

（2）通過語句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下,，沒有水，沒有食物,。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼,，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕,，堅(jiān)持生的`希望,；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"

老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情,，還有更令人感動(dòng)的人格力量,，父親對(duì)兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任,，對(duì)生存的希望,，對(duì)他人的關(guān)愛。

地震中的父與子的教案篇三

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫、理解昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、開辟、破爛不堪等詞語,。積累文中關(guān)于人物外貌,、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文,，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2課時(shí)

把相關(guān)的句子制作成課件,。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1,、在我們的日常生活中,，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語,，是熱情的鼓勵(lì),，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛,。

2,、是啊，父母的愛是平凡,、樸實(shí),、無私的。母愛如太陽,，熱烈而溫暖,，父愛如海洋，深沉而含蓄,?；蛟S，我們并不在意他的存在,?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡,。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文,，把課文讀通讀順,，借助工具書自學(xué)生字、新詞,。

2,、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3,、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況,。

4、指名讀課文,，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順,、流利。

三,、再讀課文,，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文,，想一想課文寫了一件什么事,？事情是怎樣發(fā)生的,，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何,？

2,、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容,。

三,、精讀課文，朗讀感悟,，體會(huì)情感

1,、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,，并做批注寫出自己的感受,。

2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

四、布置作業(yè),，預(yù)留問題

1,、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感,。

2,、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起,！

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么,，我知道你總會(huì)和我在一起

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1,、回顧課文內(nèi)容,。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,，9000多人受傷,，25000人無家可歸，橋梁坍塌,，公路斷裂,。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二,、品讀體驗(yàn)

1,、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對(duì)這句話的理解,。

2,、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,，找到相關(guān)的句子讀一讀,，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊,。

3,、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀,。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事,，我總會(huì)跟你在一起！（從這句話中,，你體會(huì)到什么,？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：誰愿意幫助我,？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中,，你看出他在想什么,？）

（3）他挖了８小時(shí),、１２小時(shí),、２４小時(shí)、３６小時(shí),，沒有人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí),，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來,，從中你讀懂了什么？）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí),，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸,，是你嗎？（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸,？）

（2）父親聲音顫抖地說：出來吧,！阿曼達(dá),。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）

不,！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起,。

三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛,，贊揚(yáng)深厚的父子之情的,。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟,。

2,、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事,。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至,、體貼入微的深深的愛,，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來,，送給你的父母吧,！

四、課外延伸,，升華情感

（一）,、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖,，父子倆緊緊地抱在一起,，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,，這個(gè)時(shí)候,，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的,？此時(shí)此刻,，你會(huì)說些什么呢？想一想,，同桌之間先互相說一說,。

1、對(duì)這位父親說：你真了不起,，我敬佩你?。?/p>

2、對(duì)這位父親說：你的愛是真心的愛,，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,，這是最寶貴的東西。

3,、對(duì)阿曼達(dá)說：你擁有這樣的父親真幸福呀,！

4、對(duì)阿曼達(dá)說：你真了不起,，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻,，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來,，這是一般孩子很難做到的事,。

5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇,。

6,、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事,，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步！

（二）,、（課件）講述汶川地震中的感人故事,，進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對(duì)苦難同胞無私的愛

五,、布置作業(yè)

孩子們,，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。而更多的時(shí)候,，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的,，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上,，在細(xì)節(jié)上,，在一言一舉中感受著父母的愛！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的,，看起來微不足道,，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中,，好嗎,？

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

地震中的父與子的教案篇四

1、知識(shí)與能力：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“塌,、昔,、墟、掘,、爆,、堪”等6個(gè)生字，掌握“昔日,、漆黑,、拐彎、挖掘,、控制,、開辟、擁抱”等詞語,。

2,、過程與方法：讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子,。體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情,，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信,、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,；理解信念和父愛的偉大力量,。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信,，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料,。

3,、教師準(zhǔn)備課件。(有關(guān)這次地震音頻,、父親在營救兒子時(shí)候的圖片等,。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,，感悟父愛的偉大，受到愛的教育,。

2,、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式,。

一,、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1,、播放視頻,，感受地震。

2,、揭示課題,，齊讀課題。

3,、檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情。

二,、順學(xué)而導(dǎo),，感受父愛

（一）請(qǐng)潛心讀書，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子并做批注,。

（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

句段一:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊:“阿曼達(dá),，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。

1、學(xué)生談讀書體會(huì),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化,。

句段二:他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

1,、學(xué)生談閱讀體會(huì)。

2,、師根據(jù)學(xué)生的理解,，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起,。

（1）抓住寫時(shí)間的詞,，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，感悟句子的表達(dá)效果,，并指導(dǎo)朗讀,。

（2）透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文,，想象在漫長(zhǎng)的挖掘過程中,，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì)父愛的偉大,，并指導(dǎo)朗讀,。

（3）聯(lián)系上下文,，在讀中體會(huì)“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,?！边@句話給父親帶來的精神力量。

（三）小結(jié)課文通過外貌,、語言,、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。

三,、讀寫遷移,，感悟信賴

（一）學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起,。

1,、學(xué)生讀寫阿曼達(dá)的句段，并談體會(huì),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過這漫長(zhǎng)的38小時(shí)，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫一寫,。

3,、反饋交流。

四,、緊扣中心,，品味幸福

朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸福”的含義,。

板書設(shè)計(jì):

（一）,、復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課

1,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事,？（反饋，并板書：父 子）

2,、在地震中,，許多樓房都成了廢墟，（課件出示影音資料）同學(xué)們,，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震,，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎,？（生齊答——不大）是的,，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí),，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí),，你覺得這是一對(duì)怎樣的父與子呢,？（了不起）板書

（二）品讀課文，了解父與子的了不起,。

為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢,，父親了不起在哪,？?jī)鹤恿瞬黄鹪谀?；?qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問題,，把相關(guān)的語句畫下來,，然后在四人小組里討論。

1,、為什么說這是一個(gè)了不起父親

（1）,、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句,。

全班交流：生匯報(bào),，師相機(jī)出示：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。（看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著,。）

這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親,。誰能用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。

（2）,、（想象畫面,，豐富形象。）經(jīng)過36小時(shí)的挖掘,，父親變成一副什么樣子,，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么,？

（鋼筋,、玻璃把他的劃破了。.,。.）從外貌上去體會(huì)父親的艱辛,，感受到父親的偉大,。

（3）、是什么力量支撐父親挖了36小時(shí),？為什么不直接寫36小時(shí),？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問題,。

交流討論：

①課文為什么要從8小時(shí)寫起（時(shí)間一分一秒過去,，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺

②父親挖了36個(gè)小時(shí),，為什么還沒有放棄呢,？

出示讀課文相關(guān)句子：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,。

③無論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說的話,。

a,、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

b,、現(xiàn)在,，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的,？生讀課相關(guān)句子,。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親,，這位父親是怎樣做的,？我們一起來讀一讀。（師生引讀課文）

⑤面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎（沒有）為了要和兒子在一起,，父親克服了哪些困難呢,，你能用仿照不論……總……。這樣的句式來說嗎,？如：不論別人怎么勸解,，父親總不停止挖掘。

⑥小結(jié)：無論發(fā)生了什么事情,，我總是會(huì)和你在一起,，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起）

（4）,、感情朗讀,。

2、為什么說兒子也了不起呢？

引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí),，突然聽到…（師生對(duì)讀）,。

（1）。討論：為什么說這是個(gè)了不起的兒子??？你找到了哪些語句，說出你的體會(huì),。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中,，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話,，他的信心就回來,，他信賴他的爸爸。）

(2,、想象說話。

當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……,，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí)）,，阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么,？說些什么？

兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí),，因?yàn)榘职终f過“不論發(fā)生什么,，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他,，他相信爸爸會(huì)來救他,。)

教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí),，沒有水,，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn),，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下,，堅(jiān)信父親會(huì)來救他，告訴同學(xué)不要害怕,，堅(jiān)持生的希望,，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情,，產(chǎn)生信賴,；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信,，父親總會(huì)跟他在一起,，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人,，富有愛心（板書：勇敢有愛心）這種巨大的精神力量來自對(duì)父親這句真誠諾言的信賴,。

3、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話,。

總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛,，兒子對(duì)這句話深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢,、無畏,，親情使人無私、高尚,。這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡,。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段,。

（三）,。總結(jié)全文,，升華情感

同學(xué)們,，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚,，是親情使他們這樣幸福,，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛,。愛是一首不老歌,，愛是一首感人的詩，愛是一個(gè)講不完的故事,，愿我們多能成為故事中了不起的人,。(四)、課后拓展,，延續(xù)“親情”閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事,。

板書設(shè)計(jì)：

以上就是五年級(jí)語文教案模板《地震中的父與子》，做生活的有心人,，做學(xué)習(xí)的有心人,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情,。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。

地震中的父與子的教案篇五

1,、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信,，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情,，感受父子之間的親情及深深信任,。

3、認(rèn)識(shí)“塌,、昔,、墟、掘,、爆,、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔,、漆,、拐、挖,、掘、控,、辟,、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日,、漆黑,、拐彎、挖掘,、控制,、開辟、擁抱”等詞語,。

課文的4~自然段父親挖掘廢墟,、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。

1,、 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情,，感受父子之間的親情及深

深信任。

2,、在對(duì)比中品味文中語句的用語準(zhǔn)確和表達(dá)技巧,。

1、多媒體課件

2、搜集有關(guān)地震的資料

3課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)提綱

二,、展示交流

（一）揭題，交流資料

1,、讀完題目,，你想知道什么？,。

2,、學(xué)生討論匯報(bào)。

3,、說到地震你想到了什么,？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）

4,、小結(jié)：

地震這一天讓人觸目驚心,，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情,，但是人間有愛,。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡,，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去,。

（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)

對(duì)課文,，了解內(nèi)容

1、自讀課文,，做到正確,、流利。

2,、說一說主要寫了一件什么事,？學(xué)生有自己的話說一說，讀課文,，匯報(bào)生字詞及詞意。

3,、按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞,。

4、按自然段輪讀課文,，師相機(jī)指導(dǎo)，正音,。

5,、理解體會(huì)生字詞。

6,、出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句,。

（三）瀏覽課文,，理清脈絡(luò)

1、默讀課文,，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙?？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分,？

2,、小結(jié)：

分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù),、有道理

（四）再讀課文,，初步體會(huì)情感

1、把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍,，說說為什么感動(dòng),？

2、匯報(bào)讀,，師相機(jī)指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)書寫生字,，“漆,、挖、掘,、控,、擁”。

一．展示交流,，整體把握

1,、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對(duì)怎樣的父子？

2,、“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思,？

二．體會(huì)父親的了不起

（一）請(qǐng)大家自由品讀課文,，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面,，在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記,，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受,。

（二）引出重點(diǎn)段

1,、你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng),，甚至有潸然淚下的感覺,。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）

2、指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受

（三）體會(huì)重點(diǎn)段

讀這段話的時(shí)候,，哪一句話首先抓住了你的心,？

1、體會(huì)“他滿臉的灰塵,，雙眼布滿血絲,，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”,。

（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心,？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。

（2）父親為什么會(huì)變成這樣,？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面,，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么,？

（學(xué)生講述想象內(nèi)容,，師引導(dǎo)讀好此句）

2、體會(huì)他挖了“十二小時(shí),、二十四小時(shí),、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他,?！?/p>

（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）

（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來嗎,？

（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么,？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止,？（指導(dǎo)讀人們勸說的話,，讀出著急、擔(dān)心的語氣,。）

（4）小結(jié)：

但為了救出兒子,，父親早已將自己的生死置之度外了,，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段,，讀出這份沉甸甸的父愛,。

3、體會(huì)重點(diǎn)句：“無論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。”

（1）父親36小時(shí)不眠不休,，哪來的力量,？

（2）這是他“常對(duì)兒子說”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說這句話,？

（3）小結(jié)：

高興的時(shí)候,，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿

悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿

膽怯的時(shí)候,，父親會(huì)拍拍肩膀,，鼓勵(lì)兒子說：別怕＿＿＿＿

（1） 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話,，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀,，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說什么,？

他又在心里一遍遍對(duì)自己說什么,？

（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親,。所以盡管挖掘得如此艱難,，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄,。

（6）36小時(shí)候,，父親已成為什么樣呢？

三．檢測(cè)反饋

感情朗讀課文1~10自然段,。

總結(jié)：此情此景,，誰看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說：您真了不起,！

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛,。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上,。

一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）

1、默讀課文第11~23自然段,，看看從哪些可以看出兒子的了不起,？

2,、為什么他不怕？（無論……,，我總會(huì)跟你在一起?。?/p>

3、想象補(bǔ)白

（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí),，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待,。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難,？阿曼達(dá)又是怎樣做的呢,？

（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí),?？上恼聸]有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的,。先小組內(nèi)說一說，再寫下來,?？梢詫W(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內(nèi)容,。

（4）小結(jié)：

阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己,，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣,，所以我們說：這位兒子真了不起,！

二．贊美父子，照應(yīng)開頭

1,、讓我們齊讀20~23自然段,，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！

2,、地震是殘酷的,，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí),，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起,！

三．檢測(cè)反饋

1、這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛,，父親對(duì)兒子的承諾,。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程：

當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿

當(dāng)人們都來阻攔他,，勸他放棄時(shí),，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時(shí)的,。不吃不喝，不眠不休,，因?yàn)樗?，此刻，他兒子一定跟他一樣,，在默念著那句話,，那就是＿＿＿?/p>

四．板書設(shè)計(jì)

19地震中的父與子

父 子

決不放棄 愛 樂觀善良

了不起

教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫,。對(duì)于這些詞句,，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂,、讀活、讀出情味,，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在,。

地震中的父與子的教案篇六

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語,，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求,。

２、談話導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字,，大家一定有了深切的體會(huì),。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字,，也可以教師自己撰寫的：（親情,，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕,，指引前進(jìn)的航向,；親情，是冬日里和煦的太陽,，驅(qū)走嚴(yán)寒,，給人們帶來溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

３,、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書）,，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字,，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì),。

１、初讀課文，學(xué)生通過查字,、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方,。

２、檢查認(rèn)讀生字新詞,。

３,、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意,。

４,、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴ 想想,，課文主要講了一件什么事,？

⑵ 讀后你有些什么想法？

１,、再讀課文,，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的,。

２,、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累,。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口,。

３,、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法,。

４,、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí),。

地震中的父與子的教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀課文。

2,、品讀課文1至12自然段,，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

3,、 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

（二）質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震,？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

二,、初讀課文

（一）自由朗讀課文,，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（二）檢查自學(xué)情況。

1,、認(rèn)讀生字詞：混亂,、昔日、廢墟,、爆炸,、瓦礫、洛杉磯,、阿曼達(dá),、地震、安頓,、堅(jiān)定,、疾步、挖掘,、破爛不堪,、絕望、嘆息,、悲痛,、砸著、顫抖,、擁抱

2,、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來,？

句子1 ： “…… 30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,?！保ā?0萬人”“ 不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟,。”(a,、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂,、昔日、廢墟,、爆炸、瓦礫,，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟,，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------ 瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片,、磚塊,，這就是-----)

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，你看,，我們學(xué)詞語可以查字典,，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面,，還可以聯(lián)系我們的所見所聞,。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人,。）

除了了解這些詞語,，還有其他詞語的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。

3 ,、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事,？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（ 危險(xiǎn) ）,，抱著（ 堅(jiān)定的信念 ）不顧勸阻,，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(38)小時(shí)的挖掘,，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴 ）的故事,。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容,？

引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間,、地點(diǎn)、事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻,，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事,。

過渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難,，人類如同螞蟻般渺小,，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中,，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡,，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子,？ （這是一對(duì)了不起的父與子,。了不起的父親，了不起的兒子,。板書：了不起 父親 兒子）

三 ,、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛,。

1,、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起,？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子,、詞語，也可以寫一寫自己的感受,，還可以讀一讀,。然后同桌兩人交流一下。

交流句子：

a,、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子,！”跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,！”他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話,，并說說你從哪些體會(huì)出父親的了不起的,。（心理的變化,、對(duì)孩子的承諾）

（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊

（3）父親一開始是傷心絕望,，后來卻是那么堅(jiān)定,，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢,？（是他常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！”）

（4）誰能來讀讀這段話,，讀出父親這種心情的變化,？（指導(dǎo)朗讀）

（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）

b,、就在他挖掘的時(shí)候,，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟,，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒,！”哭喊過后,，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了,，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：“誰愿意來幫助我,？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖,。

（1）指名讀這段話,，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

（2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法,？（對(duì)比）把誰和誰進(jìn)行了對(duì)比,？

（3）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開,，而父親卻是埋頭接著挖,。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢,？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我,！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?/p>

（4）自由地讀讀這段話,，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定,。

指生讀。

c,、“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！?/p>

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的,。

（2）把“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他?！眲澤暇€,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫他挖了36小時(shí),，而要從8小時(shí)寫起呢,？

a 、誰來讀讀這句話,，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng),。（指生讀）

b 、師：同學(xué)們,，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢,？12小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過12小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜,。在過12小時(shí)又是1個(gè)——生接：白天,。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜,。

c ,、大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么,？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具,，出了挖還用過哪些動(dòng)作,？（搬、推,、挪,、刨等）可是情況緊急，不容過多思考,，就一個(gè)念頭挖下去,。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛,。

d,、他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。師：曾經(jīng)有哪些人勸阻過他,？

有些人上來拉住這位父親，說：（生接）,；消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：（生接）,；警察走過來，（生接）,。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我,？”“你是不是來幫助我,？”

這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn),？（都表達(dá)一個(gè)意思）

但是父親的心情一樣嗎,？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說,。

（1,、懇求2、急切3,、崩潰）

（生接）父親多么想得到別人的理解,、幫助，多么想盡快地救出兒子啊,，可人們都搖頭嘆息著走開了,，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了,，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我?。?/p>

（3）大家想,，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難,？（生答塌方,、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）,；到處都是（生接）,。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

這句是什么描寫,？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么,？（挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨,，但他不放棄,，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言,、有責(zé)任感的父親,。）

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定,，決不放棄,？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊,。（生齊讀）他挖了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

自己在下面練習(xí)讀出你的理解來,。指生讀，齊讀,。（配樂）

夠救大家,。因?yàn)槟阏f過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起,！’”

四 ,、總結(jié)

1 ,、通過品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起,。

2 ,、在寫法上，作者通過心理,、語言,、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象,，讓我們感受到如山的父愛,。

3 、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀,；聯(lián)系上下文理解,；感情朗讀理解感悟。

五 ,、作業(yè)布置

摘抄熟記精彩語句

六,、閱讀推薦

《背影》《奇跡的名字叫父親》

地震中的父與子的教案篇八

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文,，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育,。

理解課文的內(nèi)容。

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

投影片,、掛圖。

一課時(shí)

（一）談話引入,。

我們剛學(xué)過《秋天的懷念》,，體會(huì)到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個(gè)傳奇的故事,，譜寫了一首父愛的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,，想想課文講了一件什么事,？

（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上,，理解課文的主要內(nèi)容,。

1．出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀,，讀準(zhǔn)即可,。

2．默讀課文，投影出示自學(xué)提示：

①讀了課文你有什么感受,？畫出文中使你感動(dòng)的句子,。并作簡(jiǎn)單的批注,。

（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）

②畫出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子,，想一想它的含義,。

（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。）

3．小組合作學(xué)習(xí),，再交流。

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),。）

教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問題,。

（三）班上交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。

1．課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起,，為什么這樣說呢,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2．投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起,?！?/p>

（1）自由讀。

（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）還不夠理解的同學(xué),，再讀一讀,，直到會(huì)理解為止。

（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講,，讀中品味”,。）

（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感,。

板書：不放棄責(zé)任感信任

3．你自己最喜歡哪些句子或段落,，自由讀，然后讀給同學(xué)聽,。

（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn),。）

4、分角色讀,。

（四）以“父與子”為主題,，小組合作編寫小本劇，然后排練表演,。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源,。）

（五）作業(yè)。

把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽。

（作業(yè)的設(shè)計(jì),，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力,，又在學(xué)校和家庭之間營造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍,。）

地震中的父與子的教案篇九

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫,、理解“昔日,、廢墟、疾步,、絕望,、瓦礫、開辟,、破爛不堪”等詞語,。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的,，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量,。

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概,。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞,，自己查字典解決。

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正,；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概,。

要求：輕聲讀課文,，可以通篇讀,，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方,，用鉛筆在空白處寫出感悟,。

操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上,；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題,，以小組的形式集體探討，邊探討,、邊讀文,、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論,，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間,。

要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味,，重新寫下感受,。

整理思路、班機(jī)匯報(bào)

各組指派代表,，匯報(bào)討論結(jié)果

整理筆記,、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題,，得到的收獲

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》,，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論,，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親,，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的,？

操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí),，簡(jiǎn)單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

“這對(duì)了不起的父與子”

賞析詞句,、品評(píng)父子

操作：1．理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思,？

一是父親了不起，再是兒子了不起,。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子）,，細(xì)細(xì)品讀，寫下感受,，看看他們了不起在什么地方,。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由,，然后有感情的去朗讀它,。

“30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”

“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成廢墟?！?/p>

“太危險(xiǎn)了,，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開,?！?/p>

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn),，然而他又是怎樣做的呢,？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢,？

“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！?/p>

鍥而不舍、百折不回的父愛的力量,，終于掘開層層廢墟,，看到了希望。

“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,！”

這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗,，最終生還的信念,。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

“不,！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起,?！?/p>

可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛,！愛父親！愛別人,！

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做,？可以把自己想象成各種角色（父親,、兒子、警察,、……）,，來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后,，以小組為單位編排課本劇,，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作,。

深情,、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起,。

1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析,。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌,、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析,，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

2．想象一下,，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,，說些什么呢？把你想到的寫下來,。

地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

－－－－－－－－－ 愛

你總會(huì)和我在一起

語言天然具有形而上的傾向,，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本,。因此,，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于文本的理解會(huì)“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說,，會(huì)不自覺地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”,。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性,，來完成對(duì)文本“中心思想”的提煉,。