作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高二歷史開學第一課教案設計篇一

《夏、商,、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分,，對夏商周三朝的興起,、強盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產生,、內容特點和影響進行了闡述,。此外，教材還通過“學思之窗”“歷史縱橫”等欄目,，對學生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料,。

二,、教學目標

根據高中歷史新課程標準要求、教材內容和學生的具體情況,，設計以下教學目標：

1,、知識與能力：

（1）了解夏商政治制度的主要內容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響,。

（2）掌握西周分封制的主要內容,，理解它對西周強盛和衰落的影響。

（3）理解西周宗法制的內容和特點,，探究它對中國社會深遠的影響,。

2、過程與方法：

（1）通過歷史資料和圖表,，加強學生對抽象歷史知識的理解,。

（2）通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學生模擬歷史情景,，體味歷史過程,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：

通過對夏商周政治制度的教學，讓學生認識到古人高超的政治智慧,，進一步確立中國是世界文明古國的理念,。

4、針對明確的教學目標,，確定教學重點是：西周的分封制和宗法制,。

本課的教學難點是：夏商周政治制度的特點。

三,、說學情

高一學生處于青春期,，思維活躍個性鮮明，參與意識強,，有一定獨立思考能力,。但是歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高,。因此要加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng),。

設計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境,，充分發(fā)揮學生的主體性,、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

四,、說教學方法

從學生的實際情況出發(fā),，我先向評委介紹我的教法。教學時主要采用3個方法,。講述法,，問題探究法，討論法,。創(chuàng)設情境,，設疑引思。通過圖表和資料,，利用生動活潑的教學方法,，引導學生探究西周分封制和宗法制的內容和特點。

“教是為了不教”,。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習,。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。建議學生閱讀思考,、合作探究,、體驗交流等，激勵學生自主學習的意識,。使學生收獲自主學習的樂趣,，增強自主學習的信心。

五,、說教學過程

本節(jié)課設計1個課時,。本次課就對這一課進行說課。

1,、新課導入

同學們知道“大禹治水”的故事嗎,？請哪位同學給大家講一講？大禹正是因為治水有功,，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來,，禹的勢力越來越大,，并于公元2070年建立了我國歷第一個王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學習的內容,。板書（從禪讓制到王位世襲制）

直截了當導入新課,，使學生迅速進入新內容的學習。

2,、問題探究,，突破重點、難點

（1）想想議議

大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎,？

是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位,。在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政,，這種制度就是王位世襲制,。那么王位世襲制是怎么產生的？它與原始社會的禪讓制有什么關系,？請大家結合我給大家讀的材料思考這個問題,。

禹繼位后，社會進一步發(fā)展,，階級已經形成,，組成國家的各政治、軍事要素已經具備,，禹定國名為“夏”,，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國王。,？?他的兒子啟殺掉益而奪得王位,。從此，“禪讓時代”結束,，“夏傳子,，家天下”的時代開始。

──《中外歷史問題八人談》

啟繼承禹的王位,，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制,，“家天下”時代開始。禪讓制的特點是王位在一姓一家中傳承,。需要注意的是,，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式,。

師：夏商時期,，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度,。請同學以列表的方式,，把商朝的主要官員及其職責板書出來。板書

從以上的分析中,，歸納出夏商政治制度的三個主要內容,。第一，實行王位世襲制,；第二,，商朝在中央設置百官，協助商王治理朝政；第三,，地方上侯,、伯有雙重身份，他們對商王負有一定義務,。其中大家特別要注意到第一點和第三點,，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響。

目的：培養(yǎng)學生閱讀能力,，養(yǎng)成史論結合,，論從史出的習慣。

（2）根據課本第5頁西周分封示意圖中可以看出,，有三種人被周王分封到各地做諸侯,，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔,。這些人在做了諸侯后對周王朝的統治起了什么作用呢,？是鞏固了周王朝的統治，還是削弱了周王朝的統治呢,？請同學們看教材和相關資料,，然后就這一問題進行辯論。板書

教師總結指出：要注意兩個問題,。第一,，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比,。當周王室力量強大時,，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區(qū)的統治,；當周王室力量衰弱時,，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王朝的統治地位,。第二,，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統治,，這是歷史發(fā)展的必然,。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者,。

（3）不知大家在學習“西周的分封制”時注意到沒有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓（姬姓）貴族之間是有血緣關系的,。血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低,，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構,，構成了當時另一個重要的政治制度──宗法制,。板書歷史劇表演：請六位同學上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子,、諸侯國君的嫡長子和次子,、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇,，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”,。

目的：問題導入激發(fā)學生學習興趣

教師總結：1.西周宗法制的特點是嫡長子繼承制；2.嫡長子,、嫡長孫在本支內稱為大宗,，而次子、庶子的后裔在本支內稱為小宗,，大宗要保護小宗,，小宗必須服從大宗。為了使同學們能更直觀地了解宗法制所構成的一個龐大宗族網,，請同學們看課本第6頁的示意圖：

提出問題：從剛才的歷史短劇和課本的示意圖上,，大家還可以獲取到什么歷史信息？

教師總結：西周宗法制和分封制之間有密切的聯系,，它與分封制是互為表里的具有政治性質的制度,。在宗法制內部，等級森嚴,、尊卑有序,，它以血緣關系為紐帶，以君臣關系為綱紀,，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權地位,，維護了西周統治集團內部的團結與穩(wěn)定。

3,、課堂小結

本課學習了從漢到元中央政治制度的演變,、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權,、中央與地方的矛盾沖突,，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主-中央集權的不斷加強。

4,、知能訓練,，運用遷移

選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求,。

簡答題注意能夠概括本科內容：

（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的,？

解題關鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡,，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程,，以朝代為時間順序作答,。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成,；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善,；宋朝“二府”、三司削弱相權,；元朝加強皇權方面的新發(fā)展,，中書省和樞密院、宣政院,。

地方政治制度：郡,、國并行制；州縣兩級制,；州,、道等觀察區(qū)的設立；宋朝削減地方節(jié)度使權力的措施,；元朝的行省制度及作用,。

（2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？

解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點,。

思路引領：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點,。

答案提示：從漢至元中國政治制度屢經變化,，不斷發(fā)展了-主義中央集權。在中央政權中,，相權不斷削弱,，君權不斷加強。在中央與地方的關系中,，中央嚴格控制地方政權,，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級,，地方服從中央,，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次,、多渠道的管理,，地方基層行政組織長期穩(wěn)定,，人身控制嚴厲,，地方沒有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴,，難以實施有效治理,。

5、布置作業(yè)

分析古代中國君主-中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響,？和我國現在的政治制度有沒有聯系？

六,、教學總結

從漢到元政治制度很多很雜,，學生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主-中央集權不斷強化這條線索,；政治制度理論性較強,，學生容易產生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學生生動的去體驗歷史,，感受歷史?？傊?，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位,，必須讓學生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學〖〗習習慣,。

七,、說板書設計

這是我的板書，好的板書既點明教學要點,，又方便學生理解識記,，達到畫龍點睛的作用。

由于時間關系我寫的還不夠完整,。

高二歷史開學第一課教案設計篇二

【一】

一,、經典力學

1、經典力學產生的背景：

（1）文藝復興運動解放了人們的思想,，也對科學研究產生了重要影響,。

（2）資產階級迫切需要自然科學作為其理論武器。

2,、伽利略的成就：

（1）伽利略通過實驗證實,，外力并不是維持運動狀態(tài)的原因,，只是改變運動狀態(tài)的原因。

（2）他發(fā)現了自由落體定律等物理學定律,，開創(chuàng)了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學,，為后來經典力學的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎。

3,、牛頓的成就：

（1）確認了物體宏觀運動的規(guī)律,。

（2）出版了《自然哲學的數學原理》。

（3）提出了物體運動三大定律和萬有引力定律等,。形成了一個以實驗為基礎,、以數學為表達形式的牛頓力學體系，即經典力學體系,。

二,、相對論的創(chuàng)立

1、相對論提出的歷史背景：

20世紀,，隨著物理學研究的進展,，經典力學無法解釋研究中遇到的一些新問題，面臨著挑戰(zhàn),。

2,、相對論的主要內容：

（1）德國物理學家愛因斯坦經過多年的研究，提出了相對論,。

（2）內容：包括狹義相對論和廣義相對論,。狹義相對論認為，物體運動時,，質量會隨著物體運動速度增大而增大,，同時空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化。廣義相對論認為,，空間和時間的性質僅取決于物質的運動情況,，也取決于物質本身的分布狀態(tài)。

（3）意義：相對論的提出是物理學領域的一次重大革命,。它否定了經典力學的絕對時空觀,，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。它也發(fā)展了牛頓力學,，將其概括在相對論力學之中,，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。

三,、量子論的誕生與發(fā)展

1,、1900年，為了解決熱輻射理論上的疑點，德國物理學家普朗克提山了量子假說,。這一假說宣告了量子論的誕生,。

2、愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應應,。

3,、丹麥物理學家玻爾提出了有關原子的量子理論。20世紀30年代,，量子力學建立起來,。

4、意義：

（1）量子論使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步,，成為20世紀最深刻、最有成效的科學理論之一,。它與相對論一起,，構成了現代物理學的基礎。

（2）相對論和量子論彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足,。它們的提出,，不僅推動了物理學自身的進步而且開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式,。

高二歷史開學第一課教案設計篇三

《專制皇權的不斷加強》

一,、說教材：

（一）教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強,，它上承第3課,，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容,，學習本課不但有助于幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規(guī)律,，而且還有利于認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體,、官僚政治與行政管理等產生了深刻的影響,，從而使學生了解國情、關注民生,，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會責任感,，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峰的史實,，認識我們今天的民主生活的來之不易,，要更加珍惜民主。

因此,，學習本課還具有很強的現實意義,。

（二）、教學目標

本節(jié)課的課標是：了解明朝內閣,、清朝軍機處設置等史實,，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響,。

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況,，確立以下教學目標：

1,、知識與能力方面：

（1）基礎知識：清朝的軍機處

（2）培養(yǎng)能力：促進學生形成依據史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力,。

2,、過程與方法方面：

（1）通過設問、指導學生閱讀課本,，促使學生思考分析歷史問題,，加深對歷史知識的理解

（2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學生的學習興趣和思維,，引導學生把握本課知識結構

形成學科能力,。

3、情感與價值觀方面：

（2）通過學習本課,，明清時期專制皇權達到頂峰的史實,，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經歷了漫長的專制社會,，進一步了解中國國情,，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感,。也認識我們今天的民主生活的來之不易,，要更加珍惜。

（三）,、重難點分析

重點：明清時期加強皇權的措施及影響,。

難點：專制皇權的不斷加強的過程

二、學情分析:高一學生在初中已學過本課的一部分內容,，看過少明清時期的歷史劇,，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面,，側重對歷史現象的感性認識,，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度,。所以,，上課時，把教學內容制成教學課件,，通過在課堂上展示歷史圖片,，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣,，幫助他們系統深入地學習,。

三、說教法

結合新課程教學理念及學生的實際情況,，我主要采用提問式,，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學,。通過這些教法引導學生分析,、理解、掌握清朝的設立軍機處史實,。

四,、說學法

學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究,、體驗交流等,，注重學習過程中的生成性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

五、說教具準備：自制的教學課件,。

六,、說教學過程

（一）課前探究

1、組織學生通過網絡下載有關歷史圖片,，初步了解教材的相關內容,。

2、思考課后的知識鏈接,。

（二）導入新課

情境營造：通過復習上節(jié)課的內容和展示圖片,，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力,，并引起他們學習的興趣,。）

（三)展示課標及本課具體教學目標(見上）

（三）新課的學習

（2）清軍機處的設立：

清初的中樞權力機構

軍機處的設立：原因、職能特點,、作用

總結：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響,？（引導學生討論回答，師補充）

（四）課堂總結

清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務,，但輕處在于“跪奏筆錄”,，完全聽命于皇帝，因此,，軍機處的設立,，是專制皇權高度發(fā)展的重要標志。

（五）達標測試，鞏固練習

例題2,、清朝初期,，對皇權構成重大威脅的是

a、議政王大臣會議b,、內閣

c,、六部d、南書房

（六）布置作業(yè)：p18

歷朝統治者為加強皇權而不斷削弱相權,，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什么影響,？

六、板書設計

軍機處的設立

1,、軍機處設立的過程

皇太極

康熙

雍正

2,、原因：

議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。

3,、職能：

4,、意義：

高二歷史開學第一課教案設計篇四

《兩極世界的形成》

知識與能力

1、掌握雅爾塔體系的確立,；杜魯門主義,；馬歇爾計劃；北大西洋公約組織等基本史實,，理解美國推行“冷戰(zhàn)”政策的背景及實施步驟,；

2、掌握歐亞一系列社會主義國家的建立,；各國內部的民主改革,；華沙條約組織；經互會等史實,，歸納二戰(zhàn)后社會主義力量的基本特征,；

3、掌握德國的分裂,；朝鮮半島的分裂,；古巴導彈危機等史實，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關系,。

過程與方法 問題探究 對比分析 史料研習

情感態(tài)度與價值觀 通過對兩極世界的形成的教學,，讓學生認識到大國的爭霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來威脅,。要維護世界和平,，必須反對霸權主義。

[教學過程]

導入新課：

師：同學們,，我們都知道,，在第二次世界大戰(zhàn)中,，美、蘇兩國作為反法西斯同盟國中最重要的兩股力量,，團結合作,，共同為打敗德、意,、日法西斯做出了巨大貢獻,。但是在戰(zhàn)后，兩國的合作關系逐漸發(fā)生變化,。

（多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說中的一句話）

提問：丘吉爾的演說表明了西方國家對蘇聯的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？為什么會有這樣的變化？這正是我們這節(jié)課要解決的問題,，從而導入新課,。

師：戰(zhàn)后美、蘇兩國的對峙爭霸,，使世界進入了“冷戰(zhàn)”時期,。

提問：什么叫“冷戰(zhàn)”？

一,、美國的“冷戰(zhàn)”政策

師：接下來我們首先要了解有關冷戰(zhàn)的背景（多媒體播放雅爾塔會議上三巨頭圖片）

提問：二戰(zhàn)后期,，美、英,、蘇三國首腦在雅爾塔會議上討論了哪些問題,？

過渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架,。從此后開始，美蘇兩國開始在各個領域進行爭霸活動,。

師：（多媒體打出有關戰(zhàn)后美,、蘇兩國經濟、軍事方面的材料,，以及在意識形態(tài),，社會制度、國家利益不同的材料）

提問：美國發(fā)動對蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在,？

師：（介紹美國駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報）

（敘述）1946年,，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國對蘇聯實行“冷戰(zhàn)”的導火索,；

1947年3月,，杜魯門發(fā)表演說，標志著“冷戰(zhàn)”的開始,。

師：（多媒體打出問題,，思考）

美國的冷戰(zhàn)具體在政治,、經濟、軍事上有何表現,？

（多媒體提供有關戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國家經濟殘破,、_的典型事例）

提問：美國對歐洲提供經濟援助的原因？

過渡：對西方國家進行援助,，對于東歐各國不愿與美國合作的國家政治上進行遏制,，經濟上的封鎖

（多媒體投出“北約海軍軍事演習”圖片以及美國建立“東南亞軍事條約網”的相關資料）

提問：北約軍事集團的建立對世界局勢產生的影響？

二,、社會主義力量的壯大

過渡：隨著美國開始對蘇聯等社會主義國家的遏制,，以蘇聯為首的社會主義陣營也加強了相互聯系，以打破美國的遏制,。

提問：社會主義陣營中主要有哪些國家,？重點強調：

1、東歐各國中很多國家是在蘇聯的直接幫助下建立起社會主義國家的,，但南斯拉夫有所不同,，對蘇聯又很強的依賴性。

2,、中國加入社會主義陣營對維

護世界和平的重要作用,。

（2）提問：歐亞國家的社會主義改革主要采取了哪些措施？

過渡：除此之外,，社會主義各國為了進一步加強在經濟,、軍事上的合作。

（3）提問：蘇聯等國主要采取了哪些措施加強與以美國為首的資本主義陣營對抗,？

三,、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關系

師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個世界處于戰(zhàn)爭的威脅中,，雖然從整個世界看,，美蘇實力的均衡，對峙保證了世界的相對穩(wěn)定,，但從局部地區(qū)來說,，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突,。

柏林危機

（多媒體提供相關的柏林墻圖片,，文字資料）

朝鮮戰(zhàn)爭

（討論：你認為柏林及朝鮮分裂以及美國發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭的原因）

師：（點評）

1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治原因認為的割裂了朝鮮半島,，處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要,，不顧弱小國家的利益。

2,、美國發(fā)動戰(zhàn)爭是為了保證其在東亞地區(qū)的政治,、經濟利益,，維護亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。

過渡：美蘇除了政治對抗外,，在軍事上也激烈對抗,，尤其是古巴導彈危機，使整個世界處于核戰(zhàn)爭邊緣

（多媒體打出相關的歷史圖片,，地圖,，數據和文字資料）

討論：古巴導彈危機最終解除的內在原因？

（蘇聯的實力要略遜于美國,，同時雙方都保持了克制）

高二歷史開學第一課教案設計篇五

1,、知識與能力：

（1）識記：掌握經濟特區(qū)的概念、設立及意義,，理解特區(qū)在社會主義建設中的作用和影響,，認可、支持“對外開放”這項基本國策,；

（2）掌握沿海經濟開放地帶的形成和浦東開發(fā)的目的及影響,，理解浦東成為中國90年代改革開放的重點和標志；

（3）掌握對外開放格局的初步形成,，分析初步形成的特點,，能在地圖上找出經濟特區(qū)、沿海港口城市,、沿海經濟開放區(qū)的位置,。

2、過程與方法：理解概念,，分析探究問題,，歷史對比，專題討論,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

（1）樹立對外開放意識，認可和支持我國對外開放政策,，并從中獲得必要的現代經濟意識,。

（2）進一步思考如何應對對外開放給國家和個人發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學生的責任感,，增強緊迫感。教育學生關心社會,，關心國家,，與時俱進。

重點：對外開放格局是如何初步形成的,。經濟特區(qū)的建立,，浦東的開發(fā)和開放

難點：經濟特區(qū)在社會主義現代化建設中的作用和影響,。

一、經濟特區(qū)的創(chuàng)辦

1,、經濟特區(qū)概念

是指國家劃出一定的范圍,，在這里實行與其它地區(qū)不同的經濟政策，如在吸引外資,，減免稅收等方面,，給予特殊待遇，以此引進外資,、外國先進技術和管理經驗,，推動國家經濟的發(fā)展。

2,、經濟特區(qū)的特點

（1）國家給予特區(qū)較大的經濟管理權限

（2）以吸引和利用外資為主

（3）實行以社會主義公有制為主導的多元經濟所有制形式

（4）經濟活動以市場調節(jié)為主,，對外商投資給予優(yōu)惠和方便

3、設立

（1）1980年,，深圳,、珠海、汕頭,、廈門成為我國第一批經濟特區(qū),。

（2）1988年，中國設立海南省,，劃出海南島設置海南經濟特區(qū),。

指導學生閱讀p5學思之窗，回答：國家為什么首先在廣東福建兩省實行對外開放,？

4,、影響

（1）特區(qū)在發(fā)展外向型經濟方面，成為全國排頭兵,；

（2）對沿海地區(qū)實行外向型經濟戰(zhàn)略,，具有探索和示范作用；

（3）特區(qū)的改革,，為全國提供了寶貴經驗,。

過渡：特區(qū)實踐的成果，使人們解放了思想,，更新了觀念,，加深了對社會主義本質和發(fā)展規(guī)律的認識。鄧小平同志說：“除現在的特區(qū)之外,，可以考慮再開放幾個港口城市,，如大連、青島,。這些地方不叫特區(qū),，但可以實行特區(qū)的某些政策,。”于是,，我國加快了對外開放的步伐,。繼經濟特區(qū)后，我國政府又在沿海開放城市和其他開放城市劃出一定的區(qū)域,，建立經濟技術開發(fā)區(qū),。

二、沿海經濟開放區(qū)的開辟

1,、沿海港口城市的開放（1984,、5）

（1）開放：1984年，國家決定開放天津,、上海,、廣州等14個沿海港口城市。

（2）目的：旨在加快利用外資,、引進技術的步伐,。

請同學們在p59地圖上找出14個城市的位置，并思考：這些城市發(fā)展經濟具有哪些有利條件,？

2,、沿海經濟開放區(qū)的開辟

（1）開放：1985年以后，長江三角洲,、珠江三角洲,、閩東南地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)相繼開辟為沿海經濟開放區(qū)。

（2）結果：到1992年,，沿海經濟開放區(qū)已從南到北連成片,，形成了沿海經濟開放地帶。

（3）意義：進一步深化了對外開放,；外向型經濟發(fā)展戰(zhàn)略,，對促進本地區(qū)經濟的迅速發(fā)展，帶動內地開發(fā),，都有深遠影響,。

3、建立經濟技術開發(fā)區(qū)

（1）建立：中國政府在沿海和其他地區(qū)的開放城市中,，劃出一定區(qū)域建立經濟技術開發(fā)區(qū),。

（2）特點

a．以引進外資，生產高新技術產品或加工出口產品為主,；

b．通常匯集了優(yōu)秀人才和先進技術,，具有知識密集的特點,；

c．是學習先進管理經驗,、提高管理水平的重要場所,，也是了解國際行情的重要窗口。

三,、上海浦東的開發(fā)和開放

1,、浦東的地理、歷史狀況

浦東位于黃浦江以東,，面積556平方公里,，是上海面積的1/12，過去的浦東僅表示位置在黃浦江以東,，在地圖上沒有任何標志,。歷史上黃浦江兩岸沒有橋梁和隧道溝通，浦東雖與繁華的上海外灘,、南京路僅一江之隔,，但經濟上遠遠落后于有“東方小巴黎”之稱的上海老城區(qū)。以至于人們“寧要浦西一張床,，不要浦東一間房,。”

2,、開發(fā)的目的

（1）以浦東開發(fā)開放為龍頭,，進一步開放長江沿岸城市；

（2）盡快把上海建設成為國際經濟,、金融,、貿易中心之一；

（3）帶動長江三角洲和整個長江流域經濟的新飛躍,。

3,、時間：

1990年，浦東開發(fā)成為20世紀90年代初國家經濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟,。

4,、意義：

浦東新區(qū)已成為上海新興高科技產業(yè)和現代工業(yè)基地，成為上海新的經濟增長點,，也成為中國90年代改革開放的重點和標志,。

三、對外開放格局的初步形成

1,、格局：通過二十多年的改革開放,，我國已形成經濟特區(qū)、沿海開放城市,、沿海開放區(qū),、沿江開放港口城市、沿邊開放城鎮(zhèn)、內地省會開放城市的開放體系,。這個體系的形成,，標志我國全方位、多層次,、寬領域的對外開放格局的初步形成,。

2、特點：全方位,、多層次,、寬領域

全方位、多層次,、寬領域分別指的什么,？

“全方位”，就是既對發(fā)達國家開放,，也對發(fā)展中國家開放,，對世界所有國家開放。

“多層次”,，就是根據各地區(qū)的實際和特點,，通過經濟特區(qū)、沿海開放城市等不同開放程度的各種形式,，形成全國范圍內的對外開放,。

“寬領域”不僅在經濟領域，也涉及到保險,、郵電通信等服務貿易以及環(huán)保,、科技、醫(yī)療衛(wèi)生,、體育,、文化、教育等領域的開放,。