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初中語文聽課評課稿篇一

《行道樹》是中國臺灣著名女作家張曉風關注自然、禮贊生命系列散文中的代表作,。它出現(xiàn)在七年級語文上冊第二單元當中,。課文作者用擬人的手法，平實而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻者的形象,，可以激發(fā)讀者對自己人生,、對生命價值的思考。但是,，文章深刻的思想內(nèi)涵,、富有哲理的語言對于七年級學生來說理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時間內(nèi),，能夠引導學生對內(nèi)容的感知，對問題的深入理解,，注重語言的運用,，注意知識的拓展與延伸，一切水到渠成,，又擬乎信手拈來,，不禁為姚老師深厚的文學功底所折服，也為她松馳有度,，收放自如的課堂駕奴能力欽佩,。總的來說,，聽課之后三點感受很深,。

第一，和諧是激活課堂的催化劑,。我覺得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關系,。這其中,，教師適當?shù)脑u價和鼓勵很重要。當全班朗讀完課文后,，老師及時給予評價：讀得比較整齊,、響亮；當學生提出一個很有價值的問題其他同學又作了很好的解釋的時候,，老師的評價是：問題提得好,，同學們講得也很深刻；當一位同學因緊張而說不出話來的時候,，老師的鼓勵是：慢慢來,，別著急，其實你講得很好,。再加上老師溫暖的微笑,，親切的姿態(tài)，讓我們感覺到老師是和學生站在一起的,。

第二,，自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執(zhí)行者,，而學生是課堂的主體,，而不是被動的知識的接受者。姚老師在這堂課中,，給了學生三個句式：讀了_____,，我仿佛看到了______；讀了______,，我體會到了_______,；讀了______，我不理解_______,。讓學生用這三個句式,，談自已的閱讀感受，這一環(huán)節(jié)成了整堂課的主要環(huán)節(jié),，給了學生充分地自主學習的空間,。在自主學習的過程中，學生提出了很多有價值的問題,，教師也給予了非常好地引導與點播,。整節(jié)課，學生就是在這種自主學習,、自主提問的過程中獲得知識,，深入對文本的解讀的。這樣的方式,，我覺得對于教師來說是需要很大的勇氣和魄力的,。因為學生的思維有的時候不同于我們大人,，他們提的問題有時也是我們很難預測的，這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握,。

第三,，有效是課堂結出的碩果。一堂有效的課堂,，關鍵并不在于教師怎么教,，而在于學生學了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系,，不僅重視學生學會了什么 ,，更注重教會學生會學。比如在要求學生選擇三個句式說自己的閱讀感受的時候,，每一個句式都強調(diào)讀了什么,，我怎么樣，這實際上教給學生閱讀要立足于文本,；比如有學生提出“站在這雙線道的馬路邊,，這無疑是一種墮落”一句怎么理解的時候，姚老師問“墮落”一詞一般用來形容什么,，這里指什么,；學生問“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,，也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解,，姚老師問什么樣的事業(yè)是“神圣”的，為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的,，“深沉”什么意思,，找找它的同義詞等等，對于學生提出的這些問題,，姚老師引導得非常巧妙,，同時也教給學生抓住句子中的關鍵詞來理解句子含義的方法。更值得一提的是,，在要求全班同學一齊朗讀課文的時候，老師的要求是：拿起課本,，身體坐正,，大聲地朗讀。這既是一種讀書方法的指導,，也是一種朗讀習慣的培養(yǎng),。授之以魚，不如授之以漁,。三維目標中的過程和方法的重要性也就體現(xiàn)在這里吧,。

說幾點個人不成熟的看法：

一是對課文的朗讀是否可適當加強,。因為這是一篇精美的小品文，文章語言很美,，蘊含的感情很豐富,，所表現(xiàn)的精神境界很高尚。我覺得這樣的文章可以讓學生在朗讀中進行感悟,，從而感知美,，體味美。課堂初,，全班齊讀之后,，老師的評價是：讀得比較整齊、響亮,，但行道樹的感情沒有讀出來,，相信學了課文之后，同學們一定能夠讀得更好,。那么在分析完了行道樹的形象,，體會了行道樹的感情之后，如果再組織學生朗讀的話,，和前面也有前后呼應的感覺,。

二是盡管老師給了學生三個句式進行選擇說自己的閱讀感受，但絕大部分同學都選擇的是第三個句式,，都是提問題的,，質(zhì)疑探究的比較多，欣賞,、品味,、想象、抒情的比較少,。