作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
滬教版六年級語文教案上冊篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字,，理解生詞,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、通過莫泊桑拜師的故事,，知道,，仔細(xì)觀察、不斷積累,、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路,。
4、理解課文內(nèi)容,，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、通過莫泊桑拜師的故事,，知道，仔細(xì)觀察,、不斷積累,、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
2,、理解課文內(nèi)容,，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神,。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意,，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會生字，理解生詞,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)過程：
一、揭示課題,，導(dǎo)入新課
1,、揭示課題，簡介莫泊桑,。
2,、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品,，也有一個不斷學(xué)習(xí),、不斷提高的過程,。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢?
二,、初讀課文,，理清思路
1、自讀課文,，要求讀通順,，不懂的詞語查字典。
2,、指名按自然段讀課文,，教師正音。
3,、思考分段,，感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因,。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過。
第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果,。
三,、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段,，思考：莫泊桑為什么要拜師?
2,、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
3,、莫泊桑面對自己的作品平平常常,，沒有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬分)
4,、簡介福樓拜,。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因,。
6,、指導(dǎo)朗讀。
四,、布置作業(yè)
1,、完成課后練習(xí)2。
2,、朗讀課文,。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)：通過莫泊桑拜師的故事,，知道,，仔細(xì)觀察,、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路,。
4,、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)
二、講讀第二段
1,、教師范讀,。
2、思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容?
(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)
3,、福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回答,。
1)朗讀第一句：“是你的功夫還不到家?！?/p>
①福樓拜是針對什么說這句話的?
②從他直截了當(dāng)?shù)卣f,，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?
③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
2)朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢?”
①福樓拜是在什么情況下說這句話的?
②莫泊是怎樣的心情?
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子,，對“滔滔不絕”加深感悟,。
④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片,，將師生對話的情景再現(xiàn)出來,。
3)朗讀第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn),?！?/p>
①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?
②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人?
③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)?說明他是一個怎樣的人?
④指導(dǎo)朗讀,。
4,、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況,，著重寫了師生二人的對話,，從他們的對話中我們看出什么?
(一是師生二人一個善教一個勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力,。)
三,、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀,。思考：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
2,、齊讀，進(jìn)一步體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四,、討論
學(xué)習(xí)了這篇課文,，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
請學(xué)生上臺各抒已見，師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵,。
五,、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)4,。
2,、朗讀課文。
滬教版六年級語文教案上冊篇二
《莫泊桑拜師》
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話,，從中懂得仔細(xì)觀察,，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路,。
4,、憑借課文具體的語言材料,，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞,。
3,、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話,。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,，靈活運(yùn)用，習(xí)作。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文大意,。
2,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。
3,、借助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀語言文字,，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神,。
教學(xué)過程：
一,、揭題導(dǎo)入。
1,、揭示課題,，讀題。
2,、簡介莫泊桑
莫泊桑是19世紀(jì)法國小說家,。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動,，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品,。
3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家,，并不是一開始就能寫出好作品的,，也有一個不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程,。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢?
4,、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態(tài),。板書：虛心求教,。
師：是啊，莫泊桑正是這種對文學(xué)的孜孜追求,，這樣虛心向文學(xué)大師求教,，勤奮好學(xué)，才成為了一位的小說家。再讀課題,。
二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1,、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在我們也來展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。
2,、展示自學(xué)情況,。
(1) 出示生字、詞,。
簡陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng)
指讀,，相機(jī)正音(“孜”是平舌音，“陋,、烙”的聲母是邊音),。
(2) 你認(rèn)為生字書寫時要注意什么?
生說說，師示例范寫,。生描紅,。
(3) 再讀詞語，說說詞語的意思,。
課文是怎樣運(yùn)用這些詞語的?
3,、讀通課文。
(1) 開火車讀課文,。
(2) 見機(jī)指導(dǎo)讀正確,、讀通順，生評讀,。
三,、整體感知課文。
1,、快速默讀課文,，說說課文主要寫了一件什么事?
2,、按“拜師”的起因,、經(jīng)過、結(jié)果給課文分層次,。
3,、自由讀課文，說說拜師的經(jīng)過,。
(1) 指名說經(jīng)過,。
(2) 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。
師：教有良方，學(xué)很勤奮,，拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著,。
過渡：那么，作為名師的福樓拜,，你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?
四,、精讀第一段。
1,、簡介福樓拜
2,、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因,。
3,、交流
(1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對自己的作品平平常常,，沒有什么特色,，他的心情怎樣?(焦急萬分)。
4,、用自己的話說說拜師的原因,。
5、指導(dǎo)朗讀,。
五,、小結(jié)
六、作業(yè)
語文補(bǔ)充習(xí)題,。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、憑借課文具體的語言材料,，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神。
3,、從莫泊桑和福樓拜的對話中,，懂得，不斷積累,，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路,。
4，學(xué)會仔細(xì)觀察寫細(xì)節(jié),。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料,，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教,，明確寫好作品必須從哪些方面去努力,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1,、聽寫詞語。
2,、說說莫泊桑拜師的原因,。
二、精讀第二段
1,、過渡：莫泊桑誠心拜師求教,，福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”
師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?
2,、仔細(xì)閱讀課文,，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞,、句,。
3、引導(dǎo)朗讀第一句：“是你的功夫還不到家,?！?/p>
①福樓拜是針對什么說這句話的?
②從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?
③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
4,、朗讀第二句：“怎么能說沒有什么東西好寫呢?”
①福樓拜是在什么情況下說這句話的?
②莫泊是怎樣的心情?
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟,。
④指導(dǎo)分角色朗讀,，結(jié)合課文插圖，將師生對話的情景再現(xiàn)出來,。
5,、交流第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn),?！?/p>
①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?
②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人?
③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)?說明他是一個怎樣的人?
④引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼,。
⑤指導(dǎo)朗讀,。
6,、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過,，共寫了他三次求教的情況,，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么?
(一是師生二人一個善教一個勤學(xué)的特點(diǎn),，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力,。)
7、齊讀課文第二段,。
三,、精讀第三段
1、過渡：再讀三句話,，莫泊桑牢記了老師的話嗎?
2,、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
3,、齊讀,，進(jìn)一步體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四,、總結(jié)討論
學(xué)習(xí)了這篇課文,，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
請學(xué)生各抒已見，師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵,。
五,、作業(yè)
小練筆：觀察身邊同學(xué)，寫出衣著,、性格不同的兩位同學(xué),。
滬教版六年級語文教案上冊篇三
《鯀禹治水》
教學(xué)要求
1、知識與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“一片汪洋”等詞語,。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法,，以及他們的精神品質(zhì),。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)的效果,。
(4)正確,、流利、有感情的朗讀課文,，并練習(xí)講述故事,。
2、過程與方法
(1)通過認(rèn)讀,、辨析,、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義,。
(2)邊讀邊想,、讀議結(jié)合，以讀促悟,、理解課文內(nèi)容,。
(3)刪繁就簡，抓住重點(diǎn)詞句深入品析,，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會鯀禹父子為民造福,、勇于奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情,，從中受到熏陶與教育,。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1,、重點(diǎn)：理解內(nèi)容,，了解人物的精神品質(zhì)。
2,、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句,，品析、賞讀,，體會句子表達(dá)的意思,。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、整體感知，理清文章的脈絡(luò),。
4,、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因,、方法及結(jié)果,。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語卡片,。
2,、洪水泛濫,、人們深受災(zāi)難的圖片。
教學(xué)過程
一,、觀看圖片,，激情導(dǎo)入
1,、教師出示洪水泛濫,、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看,。
2,、說說：你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走,，有的活活淹死,，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地,，人們的辛苦勞動都白費(fèi)了,，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了,。
……
3,、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全,。傳說遠(yuǎn)在上古代時,，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中,，上演了鯀禹治水的故事,。
4、教師板書課題：鯀禹治水,。
5理解課題,，認(rèn)識人物。
(1)鯀：是傳說中的一位善良的天神,。
(2)禹：即大禹,，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子,，也就是鯀的兒子,，后來成為了一位治理天下的君王。
(3)治水：治理洪水,，為人類造福,。
(從觀看圖片入手，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒,，為理解課文,、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ))
二,、提綱引路,，自學(xué)課文
1、自由認(rèn)真讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、迅速擴(kuò)大,，取走洪水，露出路地,。
3,、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記,。
4,、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流,。
5,、指名說說這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi),，讓人們免受災(zāi)難,，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià),。大禹繼承父親的遺志,，帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道,，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水,，并被人們推舉為一代君王)
(有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動交流,，了解學(xué)情,，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo),、強(qiáng)調(diào),，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升)
三、理清脈絡(luò),，練習(xí)概括
1,、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意,。
2,、指明反饋，介紹分段情況,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來概括斷落大意,。
第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死),。
第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道,，治服了洪水。
(組織學(xué)生對課文進(jìn)行分段并概括斷意,，使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個整體的清晰認(rèn)識,，同時也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展)
四,、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水
1,、默讀課文第一部分內(nèi)容,，思考鯀治水的原因，方法與結(jié)果,。
2,、指明反饋，集體交流,。
①鬧大水災(zāi),，大地汪洋一片，莊稼,、房屋都被淹沒了,，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死,、凍死的人很多。
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，在次觀看受災(zāi)畫面,，感受人們的苦難)
②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水,，可是天帝毫不理會,。
a、理解“哀求”與“祈求”,，想象人們當(dāng)時會怎么做,、怎么說,，體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求,。
祈求：誠懇地,、懇切地希望或請求。
b,、理解：“毫不理會”,，感受天帝的冷酷、無情,。
(在理解與體會的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)
③教師小結(jié)：面對苦難的人們，面對無情的天帝,，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了,，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
(2)鯀治水的方法,。
①探聽秘藏息壤的地方,。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞,，偷出了息壤,。
③把息壤放在地上，說一聲“長”,，息壤便伸展開來,，趕退了洪水，露出了地面,，人們回到陸地上重建家園,。
(學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程,，體會鯀治水所做的努力)
④教師小結(jié),、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,，借助神力趕退了洪水,，但最終的又是如何呢?
(3)鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,，派火神祝融殺死了鯀,，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫,，人們再次體會陷入災(zāi)難,。
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會天帝的冷酷無情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)
(在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容,，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句,，通過品析、理解,，體會鯀的善良,、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì),，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比,，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善,、美的熏陶教育)
五,、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自由交流對天神鯀是認(rèn)識與了解,，感受其精神品質(zhì),。
2、教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害,，但他的善良正義,、為民造福,、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
六,、布置作業(yè)
1,、書寫課本的生字新詞。
2,、熟讀課文,，思考課后練習(xí)。
3,、查閱資料,，了解大禹的事跡。
4,、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。
滬教版六年級語文教案上冊篇四
《江雪》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪,、滅,、獨(dú)、寒”4個生字的字音,，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個生字,。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩,。能背誦古詩,。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思,，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句,。
4、認(rèn)識部首“雨字頭”,。練習(xí)描寫“雪,、滅”2個字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思,。體會老漁翁在寂靜,、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過程：
一,、欣賞“江雪”圖,，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字,。
1,、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,。,、 師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋,，適時出示生字卡片“雪,、寒”。
3,、總結(jié),，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”,。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了,，大雪不停地下著,，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩,，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時,，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,，可以看看書,。)
二,、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意,。
1,、播放媒體，學(xué)生賞聽,。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細(xì)看圖,，認(rèn)真聽錄音,。
2、再放媒體,，老師講解一句意思,，再出示一句詩句,。 師：請大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫,，聽錄音，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了,，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子,，山里的小路上看不見一個人影,。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。 師：在這冰天雪地里,，有一個老翁穿著蓑衣,，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。
3、交流聽明白了什么,。 先自己說說,，再同桌交流,。
三,、指導(dǎo)朗讀古詩
1、出示整首古詩,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。
2、老師一句一句范讀,，學(xué)生跟讀,。
四,、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀,。
1,、自由練讀,。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩,。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識記憶字形,。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1,、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句,。
七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字。
滬教版六年級語文教案上冊篇五
《江雪》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利,、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2,、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：讀詩想畫面，入境悟情感。
教程過程：
一、激情導(dǎo)課
1、談話激趣
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是,，有一個人,，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚,。他是誰呢?他是一首詩的主人公,，這首詩叫《江雪》,。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》,。
板書課題,，齊讀課題,。
以前我們也學(xué)過許多古詩,，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?
2,、目標(biāo)呈現(xiàn)：能正確、流利,、有感情地朗讀背誦《江雪》。學(xué)會生字“孤”,。理解詩句的主要意思。抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3,、預(yù)期效果：老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo),。有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué),。
任務(wù)一：正確,、流利地朗讀這首古詩。
任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本,?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確,、讀流利,。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。
展示交流：
1,、指名分句讀詩,，適時糾正。
2,、指名領(lǐng)讀整首詩,。
3、同桌互讀檢查,。
任務(wù)二,、想象畫面，適時理解重點(diǎn)字詞和詩意,。
任務(wù)呈現(xiàn)：
古人說：“詩中有畫”,，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說一說,。
展示交流：
1、指名說想象到的畫面,，并說清這樣想的理由,。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑,、絕,、滅、蓑笠翁,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，等他說完，你來說說他哪些地方說得好,。不好的地方,，你來說得更好一些,。
2、聽了畫面描述,，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼,。
任務(wù)三、體會詩人的感情,。
任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們,，千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡,，人蹤湮沒,。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁,，獨(dú)自一人,，默默垂釣。此時,，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú),、寂寞)你是從哪體會到的?
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題,。
展示交流
1,、這個老翁很孤獨(dú)。這個老翁很勇敢,，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚,。我體會到一種悲涼的氣氛。)
把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看,，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú),，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)寂寞,，學(xué)習(xí)生字“孤”,。
誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))
2,、面對這樣的畫面,，你有什么疑問?這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚?難道他不怕冷嗎?
請大家大膽地設(shè)想一下原因,，也可以與同桌討論一下,。
1、捕魚為生
2,、獨(dú)享清靜
3,、排解憂傷
4、喜愛釣魚
5、心中孤單
3,、看來大家的理解都不相同,。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什么好辦法?
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的,。那就讓我們看一看柳宗元的簡介,。
課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！?/p>
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法,。
小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,。
那么,，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二,。
從他身上,，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
練習(xí)有感情地配樂朗誦,。
練習(xí)背誦,。
4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀,，結(jié)合插圖,，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三,、檢測導(dǎo)結(jié)
1.請你把這首詩背給同桌聽,。
2.《江雪》的作者是( )朝詩人( )。前兩句讓我們感受到( ),，后兩句則體現(xiàn)了詩人( )的情調(diào),。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,，正是詩人( )的人格化身,。
3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,，反映了作者怎樣的心情呢?
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤,。
一曲高歌一壺酒,，
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同?
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,，這真是各有所得。
同學(xué)們,，古詩是我國古代文化中的一座寶庫,。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情,，一個故事,，甚至是一段歷史，讓人回味無窮,。希望同學(xué)們注意積累,，相信大家會受益匪淺。
