作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

北師大版五年級語文教案篇一

教學目標：

1,、理解課文思想內容,，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格,。

2,、分清課文的主次。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學重點和難點：通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

教學時間：2課時

第一課時

一 ,、激趣導入

1,、啟發(fā)談話：同學們,，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

2,、教師板書課題,，學生齊讀課題。

3,、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,，誰來談一談?

4,、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,，要求讀準字音,，把句子讀通順，標出自然段序號,。

2,、同桌互讀課文，互相檢查,，糾正讀錯或讀破句的地方,。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀),。

4,、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評議讀的情況,。

5、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生,、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準備,。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解,。

三、學習課文的第一、二部分

1,、默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,。

2、匯報交流,。

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解,，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3,、指導感情朗讀。

四,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、預習課文的第三部分,。

第二課時

一、謎語引入,。

由謎語引入課文,，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢?(指多名同學說)大家想不想知道原因呢?

二,、學習課文

1,、教師范讀課文，要求畫出重點詞語,，作好記號,。

2、老師今天帶來了花生,，大家想不想嘗嘗,，檢查生字情況。(出示動畫)

3,、自由讀課文,，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?

4、對作者影響的是哪件事?

5,、那天晚上,，在茅亭下，他們談論花生的什么,，自由輕聲地朗讀課文,。

6,、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫,，他們各自認為花生的好處是什么?

7,、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件)

姐姐說： 哥哥說：

我說： 爸爸說：

8,、其中誰的談話對“我”的影響?

9,、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果,、桃子,、石榴有什么不同的地方?

10、練習填空作比較,。(出示課件)

11、從父親的話語中,，你知道花生最可貴的地方是什么?

12,、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀,，默默奉獻的精神,。

13、練習有感情朗讀,，指多名同學讀爸爸的話,。

14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?

15,、爸爸由贊美花生的可貴之處,，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?

教師總結：許地山這樣說,，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干，默默奉獻,，成為的教授和作家,，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來,，在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲,，他的確是一位具有落花生精神的人,。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

16,、許地山懂了,，同學們也懂了,，男孩子讀，女孩子讀

17,、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文,，談談你的理解。

18,、學生再次讀父親的話,，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。(出示課件)

(1)、花生好,、桃子,、石榴、蘋果不好,。( )

(2),、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。( )

(3),、我們不需要外表美。( )

教師總結：文課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處,。

19,、那么，你長大以后,，準備做象花生一樣的人,，還是準備做像桃子，蘋果,，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)

父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際,，不炫耀自己,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。)

北師大版五年級語文教案篇二

《學會看病》

學習目標

1.認識11個生字.

2.了解課文主要內容,，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文,，感受課文中特殊的母愛方式,，激發(fā)學生獨立面對生活、磨練意志的能力.

課前準備：預習課文,，自學生字生詞.

教學過程

談話導入.揭示課題

◆復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課,，感受作者對烏塔的敬佩之情.

◆談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時,，讓他獨自去醫(yī)院看病.今天,，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.

◆揭示課題.

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果.

a.用卡片認讀11個生字.

b.讀讀課文中生字所組的詞語.

c.說說自己是怎么預習的,，或者說說預習后知道了什么.

自讀課文,，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子,，想一想課文主要講了一件什么事.

◆交流：a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚,，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法.)

再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文,，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話.

◆小組合作，交流各自閱讀所得.

◆全班討論.a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句.)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子.)

分角色朗讀,，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.

◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

◆從課文中,，你體會到母親的感情有什么變化.

總結升華，拓展延伸

◆總結：學了課文,，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能,，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

◆延伸課外：想一想,，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服?

北師大版五年級語文教案篇三

《狼牙山五壯士》

教學內容和教時安排：

1,、第一教時：初讀課文,，理清文章脈絡，并學習理解課文的前三部分,。

2,、第二教時：理解課文四、五兩部分,，緊扣壯字,，抓住重點詞句,，通過有感情地朗讀，體會五壯士的英勇豪邁,，激發(fā)學生對五壯士的崇敬之情,。

3、第三教時：檢查背誦情況,，概括文章中心思想,，并體會課文的詳略安排。

第二教時教學目標：

1,、理解課文四,、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵,、英勇跳崖的英雄事跡,，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人,、勇于犧牲的精神,。

2、緊扣壯字,，抓住重點詞句,，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的壯言,、壯行,、壯志，激發(fā)學生對五壯士的無限崇敬之情,。

3,、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學重,、難點：

理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作,、語言、神態(tài)的語句,，體會他們的思想感情和偉大精神,。

課前準備：電腦課件。

教學設想：

1,、以讀為本,，讀中悟情。

本課我設計了以讀導情,，以議悟情,，以情_的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終,，并根據(jù)不同的訓練目的,，設計了自由讀,、試讀、品讀,、指名讀,、引讀、分男女生讀,、齊讀等多種形式的讀,，使學生在讀中感受，讀中理解,，最終達到感情朗讀,，使情感升華。

2,、重視自主學習,，激發(fā)主體潛能。

在教學的各個環(huán)節(jié)中,，盡可能地讓學生自我活動,，去讀書，去思考,，參與議論,，參與交流，使課堂上師生之間,、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,，讓學生始終有一種自覺、主動,、熱情的學習狀態(tài)，使他們能更充分,、更直接,、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文,、理解課文,。

3、鼓勵大膽質疑,，啟發(fā)合理想象,。

⑴讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑,，師生交流共同解疑,。

⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象,，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,。如五壯士臉上露出勝利的喜悅一句,，我設計了一個啟發(fā)想象的訓練點：想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅,，此時他們心里會想些什么?從而對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

教學過程實錄：

一,、復習：

上節(jié)課我們學習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分,，誰來說說，通過上節(jié)課的學習,，你讀懂了什么?

(生自由說,，師相機畫懸崖圖;板書：接受任務、殲敵誘敵,、引上絕路;涂紅課題中的壯字,。)

二、引導歸納學習目標：

三,、自學討論,，理解課文：

㈠、請同學們看一段錄像(播放錄像1：五壯士頂峰殲敵的場面),，可以說說你看到了什么?也可以談談你看了錄像有什么感受?

(生自由說師相機板書：頂峰殲敵)

㈡課文又是怎么描述的呢?請同學們自學課文的四,、五兩部分。

(出示自學提示,，女同學讀：

自學課文四,、五兩部分：

1.劃出最讓你感動的語句，說說為什么?并練習有感情地朗讀,。

2.提出你不明白的問題,。)

在自學的過程中，能獨立完成的,，就獨立完成,，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決,。(學生自學,、討論)

㈢

檢查自學情況：

1、告訴老師,，哪些語句讓你感動?

a說說看,，為什么這些語句讓你深受感動?

b.自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情?

c.同桌對讀;師范讀后讓學生評點;生齊讀,。

d.師小結：剛才我們抓住重點詞句,，通過有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法,。

2,、還有你不明白的地方嗎?提出來讓大家?guī)湍恪?/p>

a.學生質疑。

b.學生解疑,。

c.播放錄像2：五壯士英勇跳崖的感人場面,，(重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地,、氣壯山河;理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因,。)(師相機板書：英勇跳崖)

3、理解得真棒!五壯士用自己的壯舉,，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是--(堅強不屈的),，正如課文結尾所說的--(生齊讀最后一節(jié))

4、是呀,，歷史不會忘記英雄,，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮!(生行禮)讓我們捧起書本,，再次把自己對課文的理解,、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含_的誦讀吧!(生齊讀第五部分課文,會背誦的可試著背一背,。)

四,、總結談話：

狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌,，人民永遠懷念為國獻身的英雄們!

五,、課堂練筆：

請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來,。

六,、自由作業(yè)：

學了課文，你們回去想做什么?(生自由說)

你們的想法都很好,，喜歡哪項就做哪項,，下節(jié)課我們再來交流。

北師大版五年級語文教案篇四

《橋》

【設計理念】

《橋》這篇課文,，處處充滿著人性的美。課文講的是一位老漢(村黨支部書記),，又是父親,。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措,，而老漢卻穩(wěn)如一座山,，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾──人性美,。當他發(fā)出了“是黨員的留下”的時候,，他想到了自己是黨員，就應該吃苦在前,，享樂在后──人性美,。當在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他,，把生的希望留給了群眾,，把兒子留在最后──人性美。如何讓人性美在學生心中扎根,、升華呢?首先,，通過入情入境，導入課題,，引領學生迅速進入課文,，引出主要人物，為后文墊下基調;接著通過入情入境地讀,、細品詞句,，設身處地地想，讓學生自讀,、自悟,，感受情勢危急;繼續(xù)再讀再悟，以巧妙的過渡語將學生的目光聚焦到老漢的身上,，引導學生用心靈與文本對話,，感受老漢的高大形象，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情,，并體會人物形象：迂回曲折,，回到課題，探究課題深意,，讓學生用自己的話贊美老漢,，抒發(fā)自己敬仰之情，將“老漢”的形象將永遠定格在學生的心中;而臨近課束之時,，啟發(fā)想象,，讀寫遷移，順勢而導,，情感渲染,，筆觸情發(fā)，總結升華,，引起共鳴,。

本課的教學設計,，教者在深研文本的基礎上，創(chuàng)設情景──以情激情;以讀為本,，以悟為根──入情入境,，細品詞句;啟發(fā)想象與聯(lián)系實際相結合──讀寫遷移，筆觸情發(fā),，突出了人文性與工具性統(tǒng)一的思想,，在整個教學中堅持在朗讀教學中激發(fā)閱讀興趣，點亮心中明燈;在自讀自悟過程中又能提高學生的口語表達能力,，引領學生我能說,、我會說、我想說;亦堅持讀寫結合,，提高表達能力,，有效、高效的課堂教學質量亦顯得淋漓盡致!

【教學目標】

知識目標：聯(lián)系上文理解“咆哮,，獰笑”等詞語的意思,。

能力目標：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內容，體會文章的思想感情,，感受人物崇高的人格魅力,。

3.領悟課文在表達上的特點。

情感目標：體會課文中的老漢在生死關頭,，舍己為人的高尚品質,。

【教學重點】引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質,。

【教學難點】體會課文在表達上的特點,，理解題目所蘊含的深意。

【教學用具】多媒體課件

第二課時

一,、入情入境,，導入課題

1.詩歌導入

當1998年那場百年罕見的洪水毫無預兆席卷而來，大地失去了光彩,，華廈頓時變廢墟,，良田轉眼已滄海，難民流離失所,，百姓苦不堪言,。在這危急的時刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營救百姓,，跳進混濁的狂浪中充當中流砥柱!可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓,，所有的房屋變成了一座座孤島,，就連回家的路都顯得那么的遙遠。洪水啊洪水,，你為什么這般無情?你看,，把我們的家園變成了什么!把我們的校園變成了什么!此時的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時,，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊,，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情!讓我們永遠記住這些最可愛的人!

2.師：同學們,，你們看完這個短片你的腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面?你想說些什么?

3.師：同學們,，今天我們也要走進一段關于抗洪搶險的英雄故事，課文中有一個村莊,，曾經有過一座窄窄的木橋,，(板書課題：橋)橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道,?？墒怯幸惶炖杳鳎痛遄永锏囊话俣嗵柸艘黄鸾洑v了一場可怕的災難,，這究竟是場怎樣災難的呢?

4.學生們交流,。

5.師：是啊!這是一場百年洪災，故事中的主人公讓我們無比崇敬!就讓我們跟隨作者談歌一起走進那位看似平凡卻并不平凡的人物──老漢!(板書：老漢)

【設計意圖：閱讀教學首先要渲染氣氛──創(chuàng)造情境──引出主題,，因此,，在這個環(huán)節(jié)的設計，我主要讓快速進入課文,，為接下來的授課做好鋪墊,。】

二,、細品詞句,，感受情勢危急

1.過渡：是的，一場可怕的災難來臨了,，看到“洪水”這兩個字,，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

2.學生交流：

3.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀,，說說從中感受到了什么?

(1)默讀,，找句子畫線。

(2)朗讀,，體會,。

(3)匯報交流感受,。

(學生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進行點撥,，并引導感情朗讀,。)

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命,。

②水位在不斷上升,，情勢越來越危急。(并相機指導感情朗讀：讓學生根據(jù)自己的感受進行朗讀,，并說說為什么要這樣讀;然后老師范讀,，并請學生評價;后師生一起再讀。)

③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法,，用一,、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較,，看有什么不同,。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎?(學生說句子,。)

4.想象體驗：

(1)老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊,，農田被淹沒了，房舍被沖毀了,，死亡正向人們一步步地逼近,。可在田間地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢,。突然一聲驚叫,，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里,，當時他們會是什么感受?你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎?

(2)學生自由發(fā)言,。

(3)找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段，有感情地朗讀,，讀出自己的感受,。

(讀后請學生板書從文中找到的關鍵詞。)

【設計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗,，要引導學生入情入境地讀,，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求,。因此,，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學生自讀,、自悟,，談感受,。】

北師大版五年級語文教案篇五

《難忘的一課》

教學要求

1.了解課文所講的故事,，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意,。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法,。

3.學會本課生字、新詞,。積累常用詞語,。會用“真摯”、“意外”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容,，體會其中的思想感情,，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,，我愛中國!”理解“我”每一次的感受,。

教學時間：2課時。

教學準備：投影儀,，投影片,。

教學過程：第一課時

一、課前談話,，激發(fā)興趣,，引入課文

審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文,。

二,、范讀課文，初識文意

老師范讀,，學生初步了解課文內容,。說一說講了一件什么事?

(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)

三,、學生自學生字,、詞和課文

1.按生字表自學生字。要求讀準字音,，記清字形,。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語,。

2.讀通課文,，思考：①故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

四,、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字,，注意糾正,。

2.字形：說說易錯的字，易錯的地方,。

如：“葛”注意筆順,，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別,。

3.詞義：結合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語,，不理解的提出來,，大家討論。

5.指名讀課文,，回答剛才的問題,。

五、朗讀課文,，說說這個故事的發(fā)生,、發(fā)展和結果

再問：難忘的一課是什么內容?(我是中國人，我愛中國!“)

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來,，并讀一讀,。

六、練習有感情地朗讀課文

七,、布置作業(yè)

1.抄寫詞語,。

2.有感情地朗讀課文，質疑,，做標記,。

第二課時

一、復習提問,，引入本課時

學生提出不明白的問題,。

(一)誰來說說”難忘的一課“是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點,。)

那么這節(jié)”難忘的一課“是什么內容?

“我是中國人,，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來,。

二,、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力,。)

從這“一筆一畫”,、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,，體現(xiàn)了對祖國的愛,。)

3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情,。

三,、讀講第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語,。

(嚴肅認真,，富有感情，大聲地,、整齊地、一遍又一遍)

3.談談你的體會,，你的理解,。

重點理解：“好像每個字，每個音,，都發(fā)自他們火熱的真摯的心,。”

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的,、深厚的愛國之情,。)

4.“我”這時有什么的感受?(感動)

5.進行感情朗讀訓練。

四,、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)

1.指名讀,。

2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

3.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神,，深厚的愛國情意所深深感動,。)

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,，強烈的民族自豪感,，民族精神。)

5.朗讀訓練,。

五,、朗讀全文，總結提高

1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意,。)

2.圍繞這個中心,，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人,，我愛中國”所在的句子,，體會思想感情,。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國,。我想,，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人,。