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蒙氏教學(xué)活動反思篇一

以教學(xué)《珍珠泉》為例,。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個問題：1,、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2,、表達(dá)了怎樣的感情,。針對這兩個問題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先出示問題,，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書,，自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣,，給足泛一充分思考的時間,。

后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點(diǎn),，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問題,。

在這種探究式自學(xué)方式中,，我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

（1）自讀,、自悟的習(xí)慣,。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時間,，讓學(xué)生面對文本,，充分地讀書，邊讀邊思考,，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫,，領(lǐng)會文章表達(dá)的精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

（2）傾聽的習(xí)慣,，既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,，也要鼓勵他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。

（3）勇于發(fā)表獨(dú)到見解的習(xí)慣,。要鼓勵學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料,，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗(yàn),，又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解,，向同學(xué)挑戰(zhàn),，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn),。

蒙氏教學(xué)活動反思篇二

活動目標(biāo)：

1,、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官,。

2,、充分發(fā)揮想象力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,。

活動準(zhǔn)備：

1,、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化,，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗(yàn),，日常玩“五官像什么”的游戲。

2,、環(huán)境準(zhǔn)備：在活動室里提供空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋,、小剪刀、幾何體,、夾子,、玩具等）讓幼兒運(yùn)用小物品隨意擺弄臉譜造型。

3,、材料準(zhǔn)備：①多媒體教具：水粉顏料,、水彩筆、彩色紙等,，②音樂磁帶,、錄音機(jī)。

活動過程：

一,、 初步欣賞與感知

1,、欣賞配樂散文《給老師畫像》。

老師教我們畫畫,，

畫紅紅的蘋果,、金燦燦的太陽，

還有翹起兩只角的水果糖,，

我偷偷地給老師畫像,，

紅蘋果，是圓圓的臉蛋,，

金燦燦的太陽,，是大大的眼睛，

翹起角的水果糖，是老師笑瞇瞇的嘴巴,。

真像,！真像！——小朋友都說,，

老師笑的時候，就是這個樣,！

暖暖的,，甜甜的，噴香噴香,。

師：聽了這篇好聽的散文,，誰愿意按照散文里的描述來給老師畫像？要畫得和散文里的一樣美,。（請一名幼兒在白板上演示老師的畫像）

師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎,？哪里不一樣？為什么這樣畫,？這種用相似物體替換的方法叫替換想象法,。

2、隱性示范與思考

師：這里有一枝神奇的小魔筆,，它在畫什么,？（展示逐步變化的多媒體畫面，一枝小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā),，慢慢變成了一個橢圓形,，暫停）太陽、橄欖球,、娃娃臉……小朋友猜了這么多,，到底誰猜對了？

小魔筆繼續(xù)畫……原來是一張娃娃臉,，臉上還缺什么（根據(jù)幼兒的描述,，陸續(xù)點(diǎn)擊出來）

這支神奇的魔筆要施魔法了，（大屏幕上小魔筆晃動身體：我變,，我變,，我變變變）

瓢蟲變成了娃娃的什么？娃娃臉上的其他部分還沒變呢,？小魔筆想請小朋友幫助它完成,。大屏幕選項(xiàng)上有冒熱氣的茶壺，葫蘆,、帆船,，你準(zhǔn)備用什么替換鼻子、嘴、頭發(fā),，為什么,？（請幼兒點(diǎn)擊選項(xiàng)和五官進(jìn)行替換，并說明理由）

瞧,，這張娃娃臉,，變得多有趣，多漂亮,，這就是運(yùn)用我們剛才所說的相似物體替換的畫法,。

3、操作與討論,。

顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉,，請幼兒用替換想象的方法拖動選項(xiàng)完成五官、頭發(fā)（選項(xiàng)：門,、窗,、花、草,、屋頂?shù)龋┮龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官之間可以圍繞一個主題創(chuàng)造（如房屋娃娃,、綠化娃娃等）

討論：

小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉，你喜歡哪一張,，為什么,？

4、表現(xiàn)與創(chuàng)造,。

現(xiàn)在,，我們小朋友都來變一變，想一個最有趣的娃娃臉畫下來,。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

了解幼兒意圖,，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵獨(dú)特表現(xiàn),。

5,、展示與體驗(yàn)。

展示幼兒作品,，讓幼兒互相說說自己的畫,，體驗(yàn)與分享快樂。

蒙氏教學(xué)活動反思篇三

?老人與海鷗》是人教版小學(xué)語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章,，講述了一個真實(shí)感人的故事,。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人與也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例,，表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情,，一節(jié)課上下來,，同學(xué)們都為人與動物這樣真摯的感情而動容。

在執(zhí)教這一課時,，我緊扣“注意體會課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生感受情感,，揣摩寫法,，并以學(xué)生研讀為主體，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。在研讀過程中,，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生,，在交流中,，學(xué)生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容,，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,，在重點(diǎn)詞句的研讀中深入文本，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,，所以收到了意想不到的效果,。

語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué),，如果離開了聲情并茂的朗讀,，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的,。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,，也十分感人,。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感,、從析詞析句中理解情感,、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué),，展開的是對語言文字的理解和運(yùn)用,。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”理解這句話時,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感受親人離別的悲痛。學(xué)生說：“外婆去世的時候,，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行,?！蔽伊⒖套穯枺骸澳苷f說你當(dāng)時的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景,?！拔彝馄艑ξ易詈昧耍x開了我,，再也不會和我玩了,。所有人都哭了?！彼穆曇暨煅柿?。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個同學(xué)的心里,。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，那么情感的升華將到達(dá)頂點(diǎn)，體會親人離別的痛苦會更加深刻,。我即時讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中,。讓他們帶著各自的體驗(yàn)讀一讀這段話，讓學(xué)生用心靈誦讀,，用心體驗(yàn)。

另外,，在研讀老人愛海鷗的段落時,，我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動作的詞語后,，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個“為什么”,，以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解，從語言入手理解文本,、理解人物感情,、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法，從而激起了學(xué)生朗讀的興趣,，真正達(dá)到以讀代講,，以讀悟情的目的。

文章是以“言”表“情”的,。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界,。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時,，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,，去體會作者的情感歷程,，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染,，形成內(nèi)在的精神力量,。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,，然后讓學(xué)生來描述畫面，并暢談自己的感受,。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點(diǎn)和每一個句子之中,。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落,，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀,，讓學(xué)生展開想象,，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,，感受到老人對海鷗的無私的愛,。

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。課文的后部分，老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會,、感悟、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略,、品味海鷗對老人那份震撼的情感,，和文本最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界,。

寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合,。在教學(xué)中，我趁熱打鐵,，順勢遷移,，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么,，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，設(shè)身處地的想象海鷗在傾訴些什么,。想一想,，再寫下來。寫話的過程,，是練筆的過程,，也是對文章感情的體會和升華的過程。

當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感,，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇,，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機(jī)，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象,。我把握了學(xué)生急于瀉情的需要,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力,。所以分析完課文后,，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時，我設(shè)計(jì)了一個寫話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn),，完全迸發(fā)出來了,。“祝老人在天之靈能夠安息,，您放心地去吧,，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的,?！薄袄先耍m然走了,，但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中,，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展,。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文,。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀,，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

這節(jié)課中,，也暴露了我的一些教學(xué)中的不足,，尤其是課堂上我的評價語言還不夠精準(zhǔn)，有時候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言,，有時候僅僅對學(xué)法上作了指導(dǎo),，沒有圍繞目標(biāo)做有效的評價。并且在語文課堂上,，教師需要對學(xué)生即性的,、瞬時的評價，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展,。怎樣才能獲得評價的客觀依據(jù)呢?作為語文教師在課堂上要學(xué)會傾聽,。我在這節(jié)課中傾聽學(xué)生的發(fā)言作的還不夠，學(xué)生回答問題,，表達(dá)自己的見解時,，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權(quán),，也能進(jìn)行應(yīng)時應(yīng)地的評價,。

蒙氏教學(xué)活動反思篇四

在現(xiàn)實(shí)世界中，隨機(jī)現(xiàn)象是廣泛存在的,，而隨機(jī)現(xiàn)象中存在著一定的規(guī)律性,，從而使我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來定量地研究隨機(jī)現(xiàn)象；本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量這一側(cè)面研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性,。隨機(jī)事件的概率在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，諸如自動控制、通訊技術(shù),、軍事,、氣象、水文,、地質(zhì),、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍；通過對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用,，使學(xué)生了解偶然性寓于必然之中的辯證唯物主義思想,，學(xué)習(xí)和體會數(shù)學(xué)的奇異美和應(yīng)用美.

求隨機(jī)事件的概率，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到一些類似的問題,，所以在教學(xué)中學(xué)生并不感到陌生,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對“隨機(jī)事件的概率”這個重點(diǎn),、難點(diǎn)的掌握和突破，以及如何有具體問題轉(zhuǎn)化為抽象的概念,。

對于“隨機(jī)事件的概率”,，采用實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，通過設(shè)置問題情景,、探究以及知識的遷移,，側(cè)重于學(xué)生的“思”、“探”,、“究”的自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生多“動”；引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn),，積極思維,，通過探索理解隨機(jī)事件概率的本質(zhì).

利用powerpoint制作課件，激發(fā)學(xué)生興趣,，爭取使學(xué)生有更多自主支配的時間.

（1）知識與技能：使學(xué)生了解隨機(jī)事件的定義和隨機(jī)事件的概率,；

（2）過程與方法：提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化歸思想,；

（3）情感與價值：使學(xué)生認(rèn)識到研究隨機(jī)事件的概率是現(xiàn)實(shí)生活的需要,，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn).

一、情境導(dǎo)入：

1,、（出示幻燈片1）請同學(xué)們思考下列所述各事件發(fā)生的可能性（學(xué)生觀察思考,、感知對象??學(xué)生活動）

（師生共同活動）1943年以前，在大西洋上英美運(yùn)輸船隊(duì)常常受到德國潛艇的襲擊,，當(dāng)時,，英美兩國限于實(shí)力，無力增派更多的護(hù)航艦,，一時間,，德軍的“潛艇戰(zhàn)”搞得盟軍焦頭爛額．

為此，有位美國海軍將領(lǐng)專門去請教了幾位數(shù)學(xué)家,，數(shù)學(xué)家們運(yùn)用概率論分析后得出，艦隊(duì)與敵潛艇相遇是一個隨機(jī)事件,，從數(shù)學(xué)角度來看這一問題,，它具有一定的規(guī)律性．一定數(shù)量的船（為100艘）編隊(duì)規(guī)模越小，編次就越多（為每次20艘,，就要有5個編次）,，編次越多，與敵人相遇的概率就越大．美國海軍接受了數(shù)學(xué)家的建議,，命令艦隊(duì)在指定海域集合,，再集體通過危險海域,，然后各自駛向預(yù)定港口.結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：盟軍艦隊(duì)遭襲被擊沉的概率由原來的25％降為1％，大大減少了損失,，保證了物資的及時供應(yīng)．

2,、（出示幻燈片2）

下列事件中，哪些是必然事件,？哪些是不可能事件,？哪些是隨機(jī)事件？（應(yīng)用概念判斷,，加強(qiáng)理解學(xué)生活動）

3,、請同學(xué)們再分別舉出一些例子（理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)生動手寫，然后投影）

二,、觀察探索：由同學(xué)們自己動手做拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn),，觀察正面朝上事件的規(guī)律性。

歷史上曾有人作過拋擲硬幣的大量重復(fù)試驗(yàn),，結(jié)果如下（出示幻燈片3）

拋擲次數(shù)（n）

正面向上次數(shù)（m）

頻率（m/n）

20xx

1061

0.5181

4040

20xx

0.5069

12000

6019

0.5016

24000

12012

0.5005

30000

14984

0.4996

72088

36124

0.5011我們可以看到,，當(dāng)拋擲硬幣的次數(shù)很多時，出現(xiàn)正面的頻率值m/n是穩(wěn)定的,，接近于常數(shù)0.5,，在它附近擺動.（出示幻燈片4）一般地，在大量重復(fù)進(jìn)行同一試驗(yàn)時,，事件a發(fā)生的頻率m/n總接近于某個常數(shù),，在它的附近擺動，這時就把這個常數(shù)叫做事件a的概率,，記作p（a）.教師強(qiáng)調(diào)：對于概率的定義,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）求一個事件的概率的基本方法是通過大量的重復(fù)試驗(yàn)；

（2）只有當(dāng)頻率在某個常數(shù)附近擺動時,，這個常數(shù)才叫做事件a的概率,；

（3）概率是頻率的穩(wěn)定值，而頻率是概率的近似值,；

（4）概率反映了隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大?。?/p>

（5）必然事件的概率為1,，不可能事件的概率為0,，

因此0≤p（a）≤1；

2,、例題分析：（出示幻燈片5）對某電視機(jī)廠生產(chǎn)的電視機(jī)進(jìn)行抽樣檢測的數(shù)據(jù)如下：

抽取臺數(shù)

50

100

200

300

500

1000

優(yōu)等品數(shù)

40

92

192

285

478

954

優(yōu)等品頻率

（1）計(jì)算表中優(yōu)等品的各個頻率,；

（2）該廠生產(chǎn)的電視機(jī)優(yōu)等品的概率是多少？

（學(xué)生自己完成，然后回答,，教師通過投影再給出答案,，比較后加以肯定）

四：總結(jié)提煉：

1、隨機(jī)事件的概念

2,、隨機(jī)事件的概率

3,、概率的性質(zhì)：0≤p（a）≤1(由學(xué)生歸納總結(jié)，老師補(bǔ)充.)

五,、布置作業(yè)（出示幻燈片6）

課上完了,，心里一陣輕松：任務(wù)完成了。由于學(xué)生在生活中,，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過一點(diǎn)概率的內(nèi)容,，對于必然事件，不可能事件的定義,，比照隨機(jī)事件自己總結(jié),，事實(shí)證明，在課堂上,，任務(wù)都交給學(xué)生處理,，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，效果很好,。

這節(jié)課主要讓學(xué)生能夠通過拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn),，獲得正面向上的頻率，知道大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)時頻率可作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值,。在具體情境中了解概率的意義,，從數(shù)學(xué)的角度去思考，認(rèn)識概率是描述不確定現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)模型,，發(fā)展隨機(jī)觀念,。具體的方法應(yīng)用圖表以及多媒體等工具，逐步認(rèn)識到隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性,；體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性,。讓學(xué)生在解決問題的過程中形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，并積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論,，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，從交流中獲益。

概率研究隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小,。這里既有隨機(jī)性,，更有規(guī)律性，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)與難點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，本節(jié)課就從學(xué)生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學(xué)生親自動手操作,，在相同條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn),，在實(shí)踐過程中形成對隨機(jī)事件的隨機(jī)性以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解,。在課堂上學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)十分積極,，基本上完成了我的預(yù)先設(shè)想。比如在事件的分析中,，因?yàn)楸容^簡單,，學(xué)生易于接受，回答問題積極踴躍,，在做實(shí)驗(yàn)中,，有做的，有記錄的,，分工合作,，有條不紊，熱鬧而不混亂,，回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果時,，大膽仔細(xì)，數(shù)據(jù)到位,，在總結(jié)規(guī)律時,，也能踴躍發(fā)言，各抒己見,，思慮很敏捷,，說明學(xué)生真的在認(rèn)真思考問題?？傊?，效果明顯。但是在具體的問題上還有不盡如人意的地方,，比如學(xué)生們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒有在1/2左右徘徊,，有的組差距還比較大；因?yàn)闀r間問題,，實(shí)驗(yàn)做的并不很仔細(xì),，對實(shí)驗(yàn)的分析沒有想設(shè)計(jì)中那么完美等等.

教完之后，很多想法,。我想下次如果再上這節(jié)課時,，將給學(xué)生更多時間，讓學(xué)生們更充分的融會到自由學(xué)習(xí),，自主思考,，交流合作中提煉結(jié)果的學(xué)習(xí)氛圍中,。

在課堂上也有不如意的地方。教學(xué)大量使用多媒體,，教師很少板書,可能使學(xué)生對個別問題的印象不很深刻,在學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)后,，對數(shù)據(jù)的分析過快，對學(xué)生的分析點(diǎn)評不很到位,，總結(jié)不多,，這幾點(diǎn)沒有達(dá)到事先的教學(xué)設(shè)計(jì)。原因是多方面的,，這需要以后教學(xué)中改進(jìn),。

總之上完課后有一點(diǎn)讓我不再擔(dān)心：用新教材的理念，把課堂交給學(xué)生,，把時間交給學(xué)生,，也就把知識交給了學(xué)生。

蒙氏教學(xué)活動反思篇五

琳琳今天選擇的是“金屬嵌板”的工作,，在我和她一起復(fù)習(xí)了金屬嵌板的名稱之后,，她便開始了拓印金屬嵌板的工作。只見琳琳將金屬嵌板依次從嵌板中取出,，比較認(rèn)真的放在了紙上,。但在接下來的過程中，卻發(fā)生了一些微妙的變化,。琳琳東張西望的去取水彩筆了,，她的目光從身邊的一個小朋友身邊掃過，雖然只有短短的路程,，平時頂多20秒鐘,，她卻用了1分鐘。放下水彩筆坐下來,，琳琳準(zhǔn)備拓印畫了,，可明明是要用彩色筆來描畫，她卻站起來說“我的鉛筆不見了”,。于是,，她走到了第一組、第二組,，把小朋友的工作全都看了一個遍，也沒有找到她所謂的鉛筆,。這下,，她才開始做工作。在她工作的40分鐘里,，她共碰掉了旁邊陽陽的彩色圓柱體3次,，注意力一直在分散,，顯出了相當(dāng)不集中的工作態(tài)度。

琳琳最近選工作總是顯得沒有耐心,，不能堅(jiān)持把自己的一份工作做好,。今天她的表現(xiàn)，不禁讓我想起了幾天前她選擇的一份按規(guī)律排序的工作,，當(dāng)時也是琳琳自己選擇的這份工作，但選到后,，她并沒有因?yàn)檫@是自己所選擇的工作而認(rèn)真去做,，她同樣是在東張西望，不安心于自己的工作,，不是堅(jiān)持按規(guī)律排序,，而是隨心所欲的將物卡擺到卡紙上，對我的指導(dǎo)也聽不進(jìn)去,，還影響別人的專心工作,。這兩次相隔不遠(yuǎn)的類似情景，引起了我的注意,。我發(fā)現(xiàn),，最近琳琳在選擇了自己的工作之后，總要起來瀏覽一下其她小朋友的工作,。我分析,，也許她在看別的小朋友的工作有沒有自己感興趣的地方，如果有,，她便會確定下次它所選擇的工作內(nèi)容,。但當(dāng)她真正選到自己預(yù)定的工作時，如果這份工作對她來說有挑戰(zhàn)性,，她便會比較安靜的做下來,，比如：日常剪的工作、數(shù)學(xué)塞根板的工作等,，一旦這份工作對她來說沒有挑戰(zhàn)性的時候,，她便會出現(xiàn)以上那個所描述的行為與表現(xiàn)：不安于自己的工作，甚至去影響別人的工作,。

琳琳的表現(xiàn)引發(fā)了我的思考,，因?yàn)樗行安煌瑢こ！钡男袨?。于是我翻開了蒙臺梭利《童年的秘密》,，在書中找到了一些啟示“如果兒童沒能在有助于她發(fā)展的活動中找到刺激，那她就完全會只是簡單的被物品的外形所吸引,，渴望擁有它們,。拿到某種東西是容易的,，它并不需要知識和愛。兒童的心理能量由此被轉(zhuǎn)移了,?！边@是蒙臺梭利對“占有欲”一節(jié)的論述，我覺得,，琳琳目前就出現(xiàn)了這種狀況,。看到別人的工作,，她的心里會產(chǎn)生一種想占有的欲望,，到了選擇工作的時候，這種欲望得到了滿足,，所以她會無所謂,，因?yàn)椴⒉皇敲看喂ぷ鞫汲錆M了挑戰(zhàn)。針對琳琳近期的表現(xiàn),，我覺得調(diào)整琳琳的心態(tài)是改變她的行為的一個重要方面,，而老師的正確引導(dǎo)則是更為重要的方面。

1.不管琳琳每次工作的狀態(tài)如何,，我都要肯定她的工作,，肯定她選的工作和她在工作中的某一個優(yōu)點(diǎn)，從而讓琳琳知道每次她選擇的工作,，老師都會注意,，她都會得到老師的肯定和表揚(yáng)，這份工作對她來說非常合適,；

2.增加在琳琳身邊的指導(dǎo)次數(shù),，對她的工作多關(guān)注，讓她知道老師很關(guān)心她的工作并會幫助她來做更有趣的工作,；

3.適當(dāng)?shù)臅r候,，可以建議琳琳選擇一些自己“最近發(fā)展區(qū)”的工作，幫助她不盲目的因單純羨慕別人做的工作而選擇與別人相同的工作,；

4.多使用鼓勵性的語言,，在幼兒中建立琳琳的自信。這個年齡的幼兒,，羨慕并想“占有”的行為是很正常的,。作為老師，只要發(fā)現(xiàn)問題之后從幼兒的心理出發(fā),，在保護(hù)幼兒的自尊心,、尊重幼兒的選擇的前提下，適時地調(diào)整自己的工作方向與工作方法還是有必要的,。在實(shí)施措施的過程中,，我會堅(jiān)持正面引導(dǎo),，相信琳琳會改變。

蒙氏教學(xué)活動反思篇六

關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué),，課后,，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)備比較充分,，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣,；

2,、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識字方法的指導(dǎo),，處理的比較好；

3,、對于詩句意思的教學(xué),，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果,；

4,、詩歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo),，也想讓學(xué)生能多讀,，但沒有很好的引導(dǎo)，效果不好,；

5,、生字的書寫沒有指導(dǎo)好，只進(jìn)行了板演,，沒有書空,，學(xué)生掌握的效果一般；

6,、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，評價時要適時進(jìn)行表揚(yáng)激勵。

我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo),。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個生字,，并會背這首詩。同時,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。教學(xué)時,，能在一開始就從指導(dǎo)讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律,。在這個環(huán)節(jié)中,，教師沒有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀,，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段,。識字教學(xué)階段，教師很注重識字方法的指導(dǎo),，學(xué)生的識字效果也比較好,。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒有到位,，多數(shù)學(xué)生對于筆順不甚了了,，僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書寫。研讀古詩時,，教師以故事的形式,，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助,。