2021高考散文閱讀訓(xùn)練，眼看著高考快要臨近了,，相信同學(xué)們都在緊張的備考中,。對(duì)于語文散文閱讀的復(fù)習(xí)，該如何準(zhǔn)備呢,？相信對(duì)于語文成績不理想的同學(xué)來說,，這篇文章的信息會(huì)對(duì)你大有用處的。具體詳情,，和小編一起來看看吧,。
2021高考散文閱讀訓(xùn)練
散文類文本閱讀
【考向分析】
分析《考試大綱》及近幾年課標(biāo)全國卷試題可以看出：
1．散文是2013年之前高考現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)文本，2017年課標(biāo)全國卷Ⅱ和卷Ⅲ的命題材料又回歸散文,。選材以中國散文為主,。所選散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性,、哲理性,，更加注重人文精神和文化內(nèi)涵。有鑒于此,，對(duì)散文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查,，也應(yīng)引起考生們的注意。
2．從散文試題的布局看，主要涉及的考點(diǎn)有：分析作品結(jié)構(gòu),，概括作品主題,；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語句的豐富含意,，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù),；鑒賞作品的文學(xué)形象等。尤以語言的內(nèi)涵及語言的表達(dá)藝術(shù)為考查重點(diǎn),，這與散文的體裁特點(diǎn)有關(guān),。
3．題型主要采用主觀題或主、客觀混合的形式,，以主觀題型為主,。本考點(diǎn)與論述類文本形成互補(bǔ)，側(cè)重考查分析綜合能力,，鑒賞評(píng)價(jià)能力,，個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀能力等,。近幾年的主觀探究題為本考點(diǎn)注入了生機(jī)和活力,，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新解讀能力提出了更高要求?？忌鷤淇紩r(shí)應(yīng)特別注意這種閱讀能力的培養(yǎng)。
一,、整體閱讀指導(dǎo)
散文閱讀是高考中公認(rèn)的最難把握的部分,，但是，散文閱讀題的解答也是有技巧可言的,。一般地講,，散文的考查側(cè)重體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù),，分析作品的主要表現(xiàn)手法,，探究作者的情感意蘊(yùn)等。其中句子的分析理解是閱讀的關(guān)鍵,，也是高考文學(xué)類文本設(shè)題的熱點(diǎn),。
(一)散文的基本概念
現(xiàn)代散文，是指與小說,、詩歌,、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，有廣義和狹義兩種理解,。廣義的散文,，是指詩歌、小說,、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章,。狹義的散文是指文藝性散文,，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛,、筆法靈活,、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式,。這也是高考試卷中的散文概念,。
(二)散文的一般分類
散文具有記敘、議論,、抒情三種功能,，與此相對(duì)應(yīng)，散文也分為三類,。
1．記敘性散文
記敘性散文是以記敘人物,、事件、景物為主的散文,。這類散文與短篇小說相似,，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言,，散文所述的事件不要求情節(jié)完整,，更不追求曲折變化，而小說對(duì)敘事的要求要較散文高得多,；另外,，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來,，不須作者明確抒發(fā),。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象,，典型人物是作者虛構(gòu)出來的,。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工,，注重對(duì)人物進(jìn)行寫意式的描繪,。
2．抒情性散文
抒情性散文主要是用以抒發(fā)作者主觀情感的散文。與其他散文相比,，抒情散文情感更強(qiáng)烈,，想象更豐富，語言更具有詩意,。抒情散文主要用象征,、比興、擬人等方法，通過對(duì)外在形象的描繪來傳達(dá)作者的情思,，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法,。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn),，但通篇用此一法者并不多見,。
3．議論性散文
議論性散文是以發(fā)表議論為主的散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā),，不同的是議論散文重于理智,，抒情散文重于感情。它又不同于一般的議論文用事實(shí)和邏輯來說理,，而主要用文學(xué)形象來說話,，是一種文藝性的議論文。它既有生動(dòng)的形象,，又有嚴(yán)密的邏輯,；既要以情動(dòng)人，又要以理服人,；融形,、情、理于一爐,，合政論與文藝于一體,。
(三)散文的基本特征
散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”。所謂的“形”應(yīng)指散文中用來表情達(dá)意的人物,、事物,、景物、器物等,。“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面,，但目的卻是統(tǒng)一的——用來表現(xiàn)理念,、抒發(fā)情感、闡述哲理,、表達(dá)志趣,、寄寓情趣等。這也就是我們所說的“神聚”,。
散文類文本閱讀
【考向分析】
分析《考試大綱》及近幾年課標(biāo)全國卷試題可以看出：
1．散文是2013年之前高考現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)文本,，2017年課標(biāo)全國卷Ⅱ和卷Ⅲ的命題材料又回歸散文。選材以中國散文為主,。所選散文內(nèi)容上貼近生活,，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化內(nèi)涵,。有鑒于此,，對(duì)散文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查，也應(yīng)引起考生們的注意,。
2．從散文試題的布局看,，主要涉及的考點(diǎn)有：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題,；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法,；體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù),；鑒賞作品的文學(xué)形象等,。尤以語言的內(nèi)涵及語言的表達(dá)藝術(shù)為考查重點(diǎn)，這與散文的體裁特點(diǎn)有關(guān),。
3．題型主要采用主觀題或主,、客觀混合的形式，以主觀題型為主,。本考點(diǎn)與論述類文本形成互補(bǔ),，側(cè)重考查分析綜合能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力,，個(gè)性化閱讀,、有創(chuàng)意的解讀能力等。近幾年的主觀探究題為本考點(diǎn)注入了生機(jī)和活力,，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新解讀能力提出了更高要求,。考生備考時(shí)應(yīng)特別注意這種閱讀能力的培養(yǎng),。
一,、整體閱讀指導(dǎo)
散文閱讀是高考中公認(rèn)的最難把握的部分，但是,，散文閱讀題的解答也是有技巧可言的,。一般地講，散文的考查側(cè)重體會(huì)重要語句的豐富含意,，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù),，分析作品的主要表現(xiàn)手法，探究作者的情感意蘊(yùn)等,。其中句子的分析理解是閱讀的關(guān)鍵,，也是高考文學(xué)類文本設(shè)題的熱點(diǎn)。
(一)散文的基本概念
現(xiàn)代散文,，是指與小說,、詩歌,、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，有廣義和狹義兩種理解,。廣義的散文,，是指詩歌、小說,、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章,。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主,，取材廣泛,、筆法靈活、篇幅短小,、情文并茂的文學(xué)樣式,。這也是高考試卷中的散文概念。
(二)散文的一般分類
散文具有記敘,、議論,、抒情三種功能，與此相對(duì)應(yīng),，散文也分為三類,。
1．記敘性散文
記敘性散文是以記敘人物、事件,、景物為主的散文,。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整,，更不追求曲折變化，而小說對(duì)敘事的要求要較散文高得多,；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感,，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來,，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言,，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來的,。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫意式的描繪,。
2．抒情性散文
抒情性散文主要是用以抒發(fā)作者主觀情感的散文,。與其他散文相比,，抒情散文情感更強(qiáng)烈，想象更豐富,，語言更具有詩意,。抒情散文主要用象征、比興,、擬人等方法,，通過對(duì)外在形象的描繪來傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法,。而直抒胸臆的方法,，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見,。
3．議論性散文
議論性散文是以發(fā)表議論為主的散文,。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智,，抒情散文重于感情,。它又不同于一般的議論文用事實(shí)和邏輯來說理，而主要用文學(xué)形象來說話,，是一種文藝性的議論文,。它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯,；既要以情動(dòng)人,，又要以理服人；融形,、情,、理于一爐，合政論與文藝于一體,。
(三)散文的基本特征
散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”,。所謂的“形”應(yīng)指散文中用來表情達(dá)意的人物、事物,、景物,、器物等。“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛,、時(shí)空的縱橫等方面,，但目的卻是統(tǒng)一的——用來表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感,、闡述哲理,、表達(dá)志趣、寄寓情趣等,。這也就是我們所說的“神聚”,。
?一旦選擇了返身向上,，樺就變成了岳樺。而今,，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺,，岳樺也不可能變成那些挺拔而明快的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣,，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡,。因?yàn)閺陌讟宓皆罉澹鳛橐环N樹已經(jīng)完成了對(duì)樹本身或者對(duì)森林的超越,，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變,。而今，與山中的那些樹相比,，岳樺更像一場風(fēng),；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在比，岳樺更像一種抽象的精神,。
(有刪節(jié)) 第一步：讀文,。
首先，研讀標(biāo)題,，找切入點(diǎn),。
從文章的標(biāo)題來看，作者主要描寫的對(duì)象是岳樺,。
其次,，讀文本，劃分層次,，理清思路,。
①～③段寫作者第一次到長白山時(shí)，岳樺給自己留下了深刻記憶,。
④～⑥段寫岳樺身軀匍匐而樹梢吃力翹起,，它為了生存而迸發(fā)出巨大的生命力。
⑦～⑧段寫作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的,。
⑨～?段寫殘酷的環(huán)境使白樺變成了岳樺,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)樹本身的超越，發(fā)生了某種生命質(zhì)變,。
第二步：讀題,。
共三個(gè)題目：
第一小題為選擇題，涉及相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,，要求選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是,。
第二小題為簡答題，要求分析第二段中,，作者敘述長白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶,，有什么作用？
讀文時(shí),，可知這個(gè)材料對(duì)于文中描寫的對(duì)象“岳樺”來說是個(gè)輔助性材料,，同時(shí)它又出現(xiàn)在回憶長白山之行的文字之后，與長白山之行的感受有關(guān),。
第三小題為簡答題,，作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，要求根據(jù)文意分析闡釋理由,。
讀文時(shí),，已知主要信息區(qū)間在⑦⑧兩段，還要聯(lián)系上下文進(jìn)行分析,。
第三步：解答,。
在速讀文本和閱讀題干的基礎(chǔ)上精讀材料，從原文文本“扣”答案,。
1．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A．文章以“第一次去長白山，是1995年的夏天”開頭,，主要是為了呼應(yīng)下文,，暗示那時(shí)長白山還沒有進(jìn)行旅游開發(fā),，值得記憶的景點(diǎn)不多,。
B．文章始終以岳樺與白樺的對(duì)比為主線,，通過白樺養(yǎng)尊處優(yōu),、風(fēng)流浪漫與岳樺身處絕境、倔強(qiáng)不屈的不同表現(xiàn),，表達(dá)了作者鮮明的褒貶態(tài)度。
C．文章最后寫到,，“它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變”,，并非是指岳樺發(fā)生了基因上的改變,，而是指它們?cè)诰裆?、性格上完成了自身的超越?/p>
D．文章運(yùn)用擬人化的修辭手法,，生動(dòng)地塑造了岳樺這樣一個(gè)由谷底到峰頂,、由平凡到卓越的藝術(shù)形象,，贊嘆了自然界生命力量的偉大與神奇,。
【規(guī)范解題】 第一步,，審明題干，明確要求,。
題干要求：一是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,，二是選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。
第二步,，回歸文本，比對(duì)選項(xiàng),。
選項(xiàng) 選項(xiàng)分析 對(duì)應(yīng)
考點(diǎn)
A “主要是為了呼應(yīng)下文,，暗示那時(shí)長白山還沒有進(jìn)行旅游開發(fā)，值得記憶的景點(diǎn)不多”分析有誤，文章以“第一次去長白山,，是1995年的夏天”開頭，是為了引出文本的描寫對(duì)象“岳樺”。 結(jié)構(gòu)
脈絡(luò)
B “主線”分析不當(dāng)，“岳樺與白樺的對(duì)比”主要出現(xiàn)在⑦⑧兩段中；“作者鮮明的褒貶態(tài)度”在這兩段中體現(xiàn)得也不明顯，這兩段只是寫了作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的,。 觀點(diǎn)
態(tài)度
C “它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變”,，并非是指岳樺發(fā)生了基因上的改變，而是指它們?cè)诰裆?、性格上完成了自身的超越。理解?zhǔn)確。 句意
理解
D “贊嘆了自然界生命力量的偉大與神奇”的說法錯(cuò)誤，應(yīng)是贊美了岳樺及像岳樺一樣不斷超越自我,、積極進(jìn)取的人,。 主旨
思想
第三步,，整理答案,，規(guī)范書寫。
【自主試筆】 ________
【答案】 C
2．第二段中,，作者敘述長白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶,，有什么作用,？
【規(guī)范解題】 第一步，審明題干,，明確要求,。
題干要求：一是第二段作者敘述長白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶,，二是分析有什么作用。
第二步，回歸文本，理解分析,。
初步判斷,，這個(gè)材料對(duì)于文中描寫的對(duì)象“岳樺”來說是個(gè)輔助性材料,，同時(shí)它又出現(xiàn)在回憶長白山之行的文字之后,，與長白山之行的感受有關(guān),。據(jù)此，可以斷定答案有兩個(gè)要點(diǎn),，一是關(guān)于長白山之行的感受,、印象，一是關(guān)于這個(gè)感受,、印象與“岳樺”的關(guān)系,。
第三步，整理答案,，規(guī)范書寫,。
【自主試筆】 ___________________________________________________________
【答案】 示例：①補(bǔ)充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊,。
3．作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的,，理由是什么？請(qǐng)根據(jù)文意分析闡釋,。
【規(guī)范解題】 第一步,，審明題干，明確要求,。
題干要求：一是作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的,，二是根據(jù)文意分析闡釋理由。
第二步,，回歸文本,，理解分析。
此題要求比較“岳樺”與“白樺”的不同,，主要信息區(qū)間在⑦⑧兩段,，但還要顧及文中對(duì)“岳樺”與“白樺”的其他方面描寫，可以從“命運(yùn)(或環(huán)境)”“形態(tài)”“性格(或精神)”三方面予以比較,。
第三步,，整理答案，規(guī)范書寫,。
【自主試筆】 __________________________________________________________
【答案】 示例：①它們的命運(yùn)不同,。白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu),，而岳樺生長在山上,，身處絕境；②它們的形態(tài)不同,。白樺挺拔明快,，而岳樺身軀匍匐,；③它們的性格不同。白樺風(fēng)流浪漫,，而岳樺倔強(qiáng)壯烈,。
二、分析行文脈絡(luò)和文章結(jié)構(gòu)
【思維導(dǎo)圖】
高考命題愈來愈注重考查分析結(jié)構(gòu),、梳理行文脈絡(luò),、把握散文謀篇布局的技巧。
考向一 確定并分析文本線索
線索是梳理行文思路時(shí)的一個(gè)重要參考,。散文的重要特征之一是形散而神不散,，這里的“神”體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上就是線索，“一根思想的紅線串起生活的珍珠”,。散文線索的主要形式有以下幾種：
①事物線索,。 把發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間,、不同情況下的事件借助物組合在一起,。許多托物言志的散文就是以物為線索的。
②人物線索,。 如寫某一個(gè)人物在不同時(shí)間,、不同地點(diǎn)的活動(dòng)，可以用這個(gè)人物作為線索把活動(dòng)串聯(lián)起來,；也可以用另一個(gè)人物把不同時(shí)間,、不同地點(diǎn)、不同人物,、不同內(nèi)容的事物串聯(lián)起來,。這個(gè)人物還可以是寫作者本人“我”。
③行蹤線索,。 如游記以游程行蹤為線索。
④思緒線索,。 如面對(duì)某一事物,、景物沉思遐想，通過聯(lián)想和想象,，把有關(guān)的材料組織在一起,，表達(dá)原定的主題思想。
⑤感情線索,。 我們的感情在生活中發(fā)生變化,，如由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡,，就可以用這條感情的線索把一些似乎沒有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)結(jié)起來,。
【典型例題】 1 閱讀下面的文字,，完成題目。
水鄉(xiāng)戲臺(tái)
?！∮?/p>
①假若紹興的一切都將在記憶中隱去,，我相信最后余下的，定然是一座戲臺(tái),。
②紹興舊府八縣,，可以說村村有戲臺(tái)，幾乎每隔一二里,，甚至半華里,，就有一座戲臺(tái)，組成一張戲臺(tái)的網(wǎng)絡(luò),。當(dāng)年的鄉(xiāng)土紹興,，彈唱聲密集，無論何時(shí),，總會(huì)有一座戲臺(tái)在演戲,。當(dāng)大地陷入沉寂，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的唱腔卻此起彼伏,。所有的戲臺(tái)同時(shí)開演,，定如無數(shù)朵焰火同時(shí)在黑夜里綻放，成為一場無比盛大的感官盛宴,。這里把戲臺(tái)稱為“萬年臺(tái)”,。那些古老的戲臺(tái)，依舊是現(xiàn)實(shí)的一部分,，戲臺(tái)上的角色,，依舊眉目清晰。
③那些臨河而建的水上戲臺(tái),，它們將自然之美與人的智慧結(jié)合得那么天衣無縫,，如春天驟雨后的茶園，有著貼心貼肺的清雅,。煙波浩渺的近水遠(yuǎn)山,，那一座戲臺(tái)就成了近景，在視線里聚焦,。它們是真實(shí)中的幻景,，是真正的“海市蜃樓”。它們有的正面立于水中,，僅有一面傍岸,，以減輕水流的沖擊，也有的跨河而立,，完全凌駕在河面上——四根柱子架在河的兩岸,，柱子間鋪上臺(tái)板供演戲,，觀眾看不見臺(tái)板，感覺上面人影搖蕩,，演繹出無限的風(fēng)流,，更像是一場輕夢(mèng)。鑒湖上有座鐘宴廟戲臺(tái),，至今留存,。這座戲臺(tái)的臺(tái)基均在水中，僅有左方的古柱靠近岸邊,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,，就能看見它伸展的挑角，如一只蝴蝶,，在風(fēng)中張大了翅膀,，讓人相信它的輕盈，永遠(yuǎn)不會(huì)在水面上沉沒,。無論水上,，還是岸邊，人們都可以同時(shí)欣賞同一出戲,。
④烏篷船,，天下聞名。它既是交通工具,，又是打魚人的家,。因此，對(duì)于行舟者來說,，客棧通常是多余的,，但他們需要戲臺(tái)。唯有那些輕靈俊秀的水上戲臺(tái),，能夠成為它們真正的停泊之地,。所有的河道，都將通向戲臺(tái),。這意味著在紹興的“地面”上不會(huì)有真正的陌生人,，因?yàn)樗械哪吧耍甲⒍ㄔ趹蚺_(tái)前聚合,，所有人的情感，也都將在戲臺(tái)前交叉,。在彎曲的河道上,，戲臺(tái)有節(jié)奏地錯(cuò)落著，與水上生活的節(jié)奏相呼應(yīng),，在行舟者的前方出沒,，安放在每一個(gè)需要它的夜晚,。
⑤在魯迅所有回憶紹興的文章中，故鄉(xiāng)常成為中國鄉(xiāng)土愚昧落后的負(fù)面象征,，顯現(xiàn)出陰冷,、灰暗的質(zhì)感，如一塊均質(zhì)的巖石,，無法穿透,，唯有戲臺(tái)卻是為數(shù)不多的例外——在風(fēng)雨如磐的故園，戲臺(tái)上的燈光,，幾乎成為他少年記憶里最寶貴的光源,，照亮了他的記憶，也照亮了一代代中國人的少年記憶,。透過魯迅的目光,，無數(shù)中國人看見了那座戲臺(tái)……曲終人散，每個(gè)人都轉(zhuǎn)身走進(jìn)自己的戲,。戲臺(tái)上的風(fēng)流俊雅,，無限纏綿，收束進(jìn)岸上的樓窗,，河中的船影,。狹長的石板路、層出不窮的石橋,、悠悠蕩蕩的烏篷船,，他們的戲臺(tái)無處不在。只不過沒有人把他們的戲文寫下來,，我們無從得知而已,。戲臺(tái)上的忠奸爭斗、征戰(zhàn)殺伐,，也慢慢融入了觀看者的血脈,，變成遺傳基因。戲臺(tái)上下,，不僅構(gòu)成一種對(duì)話關(guān)系,，更構(gòu)成一種輪回關(guān)系，戲臺(tái)與看客,，戲文與生活,，翻覆顛倒。觀眾和角色可以互換,，戲臺(tái)下的觀眾一扭身,，就融入了一個(gè)更大的戲臺(tái)，變成角色，吶喊或者語絲,，都是他們的唱詞,。
⑥這座城就是一座戲臺(tái)、一個(gè)巨大的發(fā)聲體,，風(fēng)吹過,、雨打過、腳步走過,，都會(huì)發(fā)出奇妙的聲響,。它收納了自然的笙簫和歷史的煙云，既性感,，又立體,。作為北方人，我聽不懂紹興話,，更無法聽懂戲文,，但我依舊覺得自己能夠“懂”。我想象著越王勾踐用古老的紹興話發(fā)出的復(fù)仇誓言,；想象著西施,、范蠡在紹興話里談情說愛；“五四”時(shí)代的文學(xué)熱涌中,，假如沒有了蔡元培,、魯迅、周作人黃酒般濃郁的紹興口音,，也會(huì)變得索然,。因?yàn)槟菓蚺_(tái)，就是一部老式錄音機(jī),，漫長的河道,，就是咿咿呀呀反復(fù)播放的舊磁帶，它們“合作”,，呈現(xiàn)出有聲音的歷史,。有了這些聲音，書本上出現(xiàn)過的人物就不再遙遠(yuǎn),，我們會(huì)相信自己正和他們生活在一起,，水乳交融。
本文的敘述線索是什么,，設(shè)置這一線索有什么作用,？
【規(guī)范解題】 第一步，審明題干,，明確要求,。
題干要求：一是本文的敘述線索是什么,，二是設(shè)置這一線索有什么作用。
第二步,，回歸文本，理解分析,。
文章的題目是“水鄉(xiāng)戲臺(tái)”,，顯然文章以戲臺(tái)作為散文的線索。線索在文中的作用有：組織材料,，貫穿全文,；情節(jié)更集中；展現(xiàn)了地域文化,；等等,。
第三步，整理答案,，規(guī)范書寫,。
【自主試筆】 _____________________________________________________________
【答案】 示例：本文的敘述線索是戲臺(tái)。作用：以“戲臺(tái)”為線索,，貫穿全文,，把生活中的戲臺(tái)與歷史中的戲臺(tái)呈現(xiàn)出來，彼此渾然一體,；以“戲臺(tái)”為線索,，更好地展現(xiàn)戲臺(tái)的地域、文化,、歷史特征,，揭示戲臺(tái)內(nèi)涵的豐富性。
【技法梳理】
1．確定散文線索的方法
要判斷散文的線索,，需要考慮以下方面：
(1)注意文章標(biāo)題,，有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素,；要特別注意文中的議論抒情,，因?yàn)樯⑽闹械?ldquo;情”通常是文章組織材料的重要線索。
(2)抓住文章內(nèi)在的脈絡(luò),。有的散文沒有任何提示性的語言,，但讀完文章后縱觀全文，就會(huì)隱約發(fā)現(xiàn)有一條流動(dòng)的曲線貫穿了全文,，這條起伏變化的曲線可能是事物本身的變化,，也可能是作者對(duì)事物的感情變化過程。
(3)抓語言標(biāo)志,，注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語,、句子，有的散文線索出沒于文章的開頭、中間,、結(jié)尾,，有明顯的提示性的語言。
2．分析散文線索的作用
線索在文中的作用有：(1)組織材料,，貫穿全文,；(2)結(jié)構(gòu)清晰，事件集中,；(3)揭示主題,；(4)使行文富于變化。
考向二 理清文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)
脈絡(luò)是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想感情的路徑,、思路,。結(jié)構(gòu)是指行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的整體構(gòu)思(布局謀篇),、行文線索以及段落間(各個(gè)部分和各個(gè)方面之間)的關(guān)系與安排,。
1．結(jié)構(gòu)關(guān)系
文章在結(jié)構(gòu)上有三種層次關(guān)系。
第一種是相承,，它包括承接關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系,，通常表現(xiàn)為：由敘事到議論或抒情，由寫景到議論或抒情,。
第二種是相并,，它包括并列關(guān)系和對(duì)照關(guān)系，通常有并列式,、對(duì)比式等,。
第三種是相屬，它包括總分關(guān)系和分總關(guān)系,。
2．材料組織
材料組織的方式有以下幾種：①從時(shí)間上組織材料,，②從空間(場面)上組織材料，③以物件(觀察點(diǎn))為中心組織材料,，④以情感(或認(rèn)識(shí))過程來組織材料,，⑤由實(shí)到虛，層層深入組織材料,。
3．結(jié)構(gòu)技巧
構(gòu)思篇章的技巧有開門見山,、首尾呼應(yīng)、卒章顯志,、伏筆照應(yīng),、層層深入、過渡鋪墊,、設(shè)置線索,、烘托映襯,、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念,、制造波瀾,、起承轉(zhuǎn)合等。
【典型例題】 2 依據(jù)線索,，梳理本文的行文思路,。(原文見典例1)
【規(guī)范解題】 第一步，審明題干,，明確要求。
題干要求：依據(jù)線索梳理本文的行文思路,。
第二步,，回歸文本，理解分析,。
文章題目為“水鄉(xiāng)戲臺(tái)”,，并以“戲臺(tái)”為敘述線索。第①段點(diǎn)出了文章的寫作對(duì)象,；第②段到第④段依次寫戲臺(tái)歷史悠久,、分布廣泛，戲臺(tái)建筑之美以及在當(dāng)?shù)厝松钪械闹匾匚?；第⑤⑥段寫戲臺(tái)曾經(jīng)照亮包括魯迅在內(nèi)的人們的生活,，帶給紹興厚重的歷史。
第三步,，整理答案,，規(guī)范書寫。
【自主試筆】 ____________________________________________________________
【答案】 示例：先點(diǎn)出本文的寫作對(duì)象——戲臺(tái),；再寫戲臺(tái)分布廣泛,、歷史悠久、戲臺(tái)建筑之美以及在當(dāng)?shù)厝松钪械闹匾匚?；最后寫戲臺(tái)曾經(jīng)照亮包括魯迅在內(nèi)的人們的生活,，帶給紹興厚重的歷史。
【技法梳理】
散文行文思路分析“六字訣”
1．明——明確文體,，把握全貌,。
通過閱讀，明確散文內(nèi)容,，是寫人敘事,、寫景狀物，還是闡發(fā)哲理,，概括文章主要敘述了什么事情或者談的是什么問題,，不同的文章題材,，行文思路有所不同。
2．圈——圈點(diǎn)勾畫,，抓住關(guān)鍵,。
在閱讀過程中，要特別注意圈畫重點(diǎn)詞句,。(1)關(guān)聯(lián)詞可以清楚地顯示作者的思維路徑,。(2)指示語、概括語,、情態(tài)語等可以提示寫作對(duì)象,、內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能揭示文章的層次,。(3)文章的開頭,、結(jié)尾，每一段的起始句,、收束句,，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束的作用,。明確了這些語句,，整體思路和結(jié)構(gòu)也就變得清晰了。
3．標(biāo)——標(biāo)示段意,，顯露脈絡(luò)
在找出中心句后,，分析綜合每一個(gè)自然段表達(dá)的意思，給每一個(gè)段落來一個(gè)總結(jié),，用一句簡明扼要的話標(biāo)示出文段的段意,。這樣做的目的是把成百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章內(nèi)在的脈絡(luò),。
4．通——通讀全段,，概括大意
無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段,，找出概括性語句或關(guān)鍵詞語,，分析并概括段意。這些都沒有時(shí),，要考慮句,。
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