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教師職稱改革2021最新消息
當(dāng)前我國(guó)正在給教師減負(fù),，要求減輕教師的非教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，然而,，如果不取消職稱評(píng)審制度,，教師的非教學(xué)壓力是難以減輕的。
因?yàn)檎w的評(píng)價(jià)機(jī)制未變,。而評(píng)職稱的過(guò)程,，對(duì)當(dāng)前的教師來(lái)說(shuō)，可謂是折磨,，教師的職業(yè)榮譽(yù)與尊嚴(yán)，有不少是在這一過(guò)程中被磨掉的,。
教師本人對(duì)評(píng)職稱不滿,，認(rèn)為職稱制度不合理，可是,，為了評(píng)上職稱,，不得不迎合，而圍繞職稱評(píng)審的“跑要”,、論文代寫(xiě),、成果掛名等問(wèn)題，也進(jìn)一步敗壞教育形象,，并沒(méi)有起到激勵(lì)教師,，提高教師地位的作用。
如我國(guó)為發(fā)展鄉(xiāng)村教育,，要求評(píng)高級(jí)職稱,，必須有鄉(xiāng)村從教或支教的經(jīng)歷,，這貌似向鄉(xiāng)村教師傾斜，然而,，這卻變?yōu)樵u(píng)職稱的“跳板”,，獲得可評(píng)高級(jí)職稱的經(jīng)歷后，就離開(kāi)鄉(xiāng)村學(xué)校,。
這是典型的職稱和職務(wù)兩張皮問(wèn)題,。
在諸多發(fā)達(dá)國(guó)家，中小學(xué)教師并不評(píng)職稱,，也沒(méi)有所謂職稱評(píng)審制度,，對(duì)中小學(xué)教師的管理，實(shí)行的是終身教職制度+年薪制+教師同行評(píng)價(jià),。
教師根據(jù)職務(wù)享有規(guī)定的年薪,，年薪由職務(wù)與從教年限決定，這鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期（終身）從教,，安心從教,，與之對(duì)應(yīng)，對(duì)教師的教育能力與教育貢獻(xiàn),，實(shí)行專業(yè)同行評(píng)價(jià),，以此促進(jìn)教師職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。
我國(guó)實(shí)行的中小學(xué)職稱評(píng)審制度+績(jī)效工資制度+教師注冊(cè)制度,，這些制度的出發(fā)點(diǎn),，是提高教師的專業(yè)能力，激勵(lì)教師做出更大的貢獻(xiàn),，把不合格的教師清除出教師隊(duì)伍,。
但是，從具體實(shí)踐看,，卻讓學(xué)校辦學(xué)更為急功近利,，教師的職業(yè)倦怠感增強(qiáng)，而教師的專業(yè)能力并沒(méi)有得到真正提高,。
其中,，績(jī)效工資制度飽受爭(zhēng)議，不少教師質(zhì)疑把本屬于自己的工資部分拿出來(lái)搞績(jī)效是何道理?教育的績(jī)效究竟是什么?是學(xué)生分?jǐn)?shù),，還是各類考核,、評(píng)價(jià)的結(jié)果?
以學(xué)生分?jǐn)?shù)為績(jī)效，這助長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論;以完成各類考核,、評(píng)價(jià)為績(jī)效,，這讓不合理的考核評(píng)價(jià)合理化，形式主義嚴(yán)重。
而教師五年一注冊(cè)制度,，也讓人擔(dān)心,，有的對(duì)教育不滿，提出批評(píng)意見(jiàn)的教師,，會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)不合格而不被注冊(cè),。
要讓教師站起來(lái)教書(shū)育人，要從教育規(guī)律和教師職業(yè)屬性出發(fā),，從根本上說(shuō),，要解決兩大問(wèn)題。
一是教師的待遇問(wèn)題,，只有切實(shí)保障教師待遇,，才能提高教師地位，當(dāng)前,，我國(guó)已有條件對(duì)教師實(shí)行年薪制,。
二是教師權(quán)利問(wèn)題，只有落實(shí)教師教育權(quán),，才能讓教師有教育尊嚴(yán),，有職業(yè)榮譽(yù)感。
這對(duì)教育行政部門(mén)的要求是,，必須履行教育投入責(zé)任,，依法保障教師待遇，并深入推進(jìn)教育放管服改革,，要放權(quán)給學(xué)校,，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，推進(jìn)學(xué)校實(shí)行教育家辦學(xué),，讓學(xué)?；貧w教育。
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