線上上課和線下上課有什么區(qū)別，不管是線上課還是線下課他的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度走的，都要完成一定的教學(xué)指標(biāo),，所以教學(xué)內(nèi)容不會(huì)有大的改變,。線上課的優(yōu)點(diǎn)就是老師講課視頻可以無(wú)限回放，不用擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)跟不上或漏掉,，線下課程的優(yōu)點(diǎn)就是可以與老師同學(xué)及時(shí)互動(dòng)，強(qiáng)制去那個(gè)地方學(xué),。線上上課和線下上課有什么區(qū)別呢,？我們應(yīng)該如何選擇線上上課還是線下上課，小編帶你們一起來(lái)具體了解一下吧,。
線上上課和線下上課有什么區(qū)別
一,、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要是以教師的主動(dòng)講授和以學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過(guò)語(yǔ)言的講述和行為的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授,，在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位傾向突出,，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過(guò)于死板,，教師搞“一言堂”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重,，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的看法，也往往不敢表達(dá),。因此,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，無(wú)視學(xué)生心理發(fā)展的正常需求,，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)幾個(gè)方面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響,，無(wú)法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考。
?。ㄒ唬?biāo)準(zhǔn)化教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求
傳統(tǒng)課堂多以教師為中心,，教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的方式和自身的理解準(zhǔn)備教案，搜集素材,，以自己認(rèn)為大部分學(xué)生可以接受的方式去展開教學(xué),。學(xué)生按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),，教師按照大部分學(xué)生的接受程度,、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排課程的講授。然而工廠模式的按年級(jí)將學(xué)生分組并安置在不同的教室,，教師“以同樣的路徑和進(jìn)度講授同樣的科目”的標(biāo)準(zhǔn)化的,、龐大而僵化的過(guò)程，已無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式,，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求。如果要滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,，便需要以不同的方式進(jìn)行教學(xué),。
（二）單一的教學(xué)模式無(wú)法匹配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)教學(xué)大多采取課堂教學(xué)的方式,，基本采取教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的模式,。教師按照自己理解和感受到的學(xué)生接受程度控制個(gè)人的講課進(jìn)度，講課的進(jìn)度安排取決于大部分同學(xué)的反應(yīng),，而跟不上進(jìn)度的同學(xué)也會(huì)因?yàn)?ldquo;從眾”的壓力不提出任何問題。這種單一的教學(xué)模式相對(duì)沉悶,，很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,，更不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的精神。學(xué)生被動(dòng)聽課,，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。教師為了更好地教學(xué)而使用的課堂紀(jì)律也從一定程度上限定了學(xué)生的聽課行為,，影響學(xué)生的思維方式和行為方式，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造才能,。課堂里的教師正是當(dāng)今單一批量教育系統(tǒng)的產(chǎn)物,。
（三）應(yīng)試教育無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)大多以最終的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。為了更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量,，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，大部分教師把課堂設(shè)計(jì)成解決學(xué)生在考題中,、練習(xí)中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向,，以題海戰(zhàn)術(shù)，解題技巧戰(zhàn)術(shù)填充課堂,。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是掌握教師所交給的知識(shí),，會(huì)做題，考試能夠取得好成績(jī),；學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也基本上是看教師的教學(xué)成績(jī),。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是極端功利化、自私化,、庸俗化的,，帶來(lái)的是責(zé)任感的缺失。忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和創(chuàng)新性,，更無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展,。
（四）填鴨式教學(xué)和重灌輸輕探究的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),。以簡(jiǎn)單記憶和反復(fù)訓(xùn)練為主,，弱化了學(xué)生的思考和理解，不強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑和創(chuàng)新,。學(xué)生的注意力被迫集中在教師身上,，而不是因?yàn)閭€(gè)人興趣學(xué)習(xí)。“一言堂”的教學(xué)方式,，重灌輸而忽略學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探究的能力,。填鴨式教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿減少，情緒很難被調(diào)動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低,，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸。學(xué)生缺乏自律和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué),，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)不夠而有的學(xué)生學(xué)不會(huì)，忽略了個(gè)性化差異,，學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立學(xué)習(xí),，創(chuàng)新和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
?。ㄎ澹┲亟Y(jié)果輕過(guò)程
傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果輕過(guò)程的問題特別突出,。教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果和知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程和知識(shí)的來(lái)龍去脈,，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮最多的就是應(yīng)該如何將知識(shí)講清楚、講明白,、講透徹,。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是對(duì)于知識(shí)被動(dòng)的接受,，個(gè)人參與知識(shí)的推導(dǎo),、學(xué)習(xí)和探索過(guò)程缺失，學(xué)生參與度低,。學(xué)生只是記住結(jié)論,，忽略對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的練習(xí),。這種模式剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利,，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)臨時(shí)抱佛腳，死記硬背,，缺乏批判性思維,，質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新精神。
二,、在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
互聯(lián)網(wǎng)是信息社會(huì)必不可少的教育工具,，它為人們隨時(shí)隨地獲取信息、更新知識(shí),、乃至終身學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和手段,。互聯(lián)網(wǎng)所具有的優(yōu)勢(shì)正在被人們廣泛認(rèn)識(shí),，其中有些優(yōu)勢(shì)恰好彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的不足,，從而使教育能夠在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
?。ㄒ唬┗ヂ?lián)網(wǎng)提供了更多的便捷和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、豐富的學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)教育打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂的教學(xué)形式,，任何人可以隨時(shí)隨地從任何課本開始任何課程的學(xué)習(xí),。學(xué)校不再會(huì)因?yàn)閹熧Y的缺乏和開設(shè)課程的不足而不能開展教學(xué)。無(wú)論是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生還是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的在職人士,，想要學(xué)習(xí)即可選擇需要的網(wǎng)上課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。在線學(xué)習(xí)讓原本無(wú)法學(xué)習(xí)某些課程的人有了學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生提供了便利,，讓他們?cè)谧约鹤罾硐氲臅r(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)這些課程,。
（二）在線學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有選擇,，只能被動(dòng)的接受,。而在線學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的模塊化和定制化，模塊化的結(jié)構(gòu)在最大程度上保證靈活性,，從而讓定制變得更加容易,。因而在線學(xué)習(xí)可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂定制學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下自主獲取知識(shí),。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣選擇學(xué)習(xí)的科目,，學(xué)習(xí)的模塊，學(xué)習(xí)的進(jìn)度,，一切按照個(gè)人的需求選擇,。這種在線學(xué)習(xí)是定制的或者個(gè)性化的，能夠幫助每個(gè)個(gè)體達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。ㄈ┰诰€學(xué)習(xí)可以滿足各種學(xué)習(xí)需求
對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)點(diǎn)的選擇需求,。在線學(xué)習(xí)可以完全根據(jù)學(xué)生對(duì)于時(shí)間和地點(diǎn)的選擇進(jìn)行，不受教師和教室的限制,。學(xué)生可以選擇在安靜的地方集中學(xué)習(xí)也可以選擇在喧鬧的地方碎片化的學(xué)習(xí),。對(duì)課程內(nèi)容的選擇需求。在線學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)資源可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程的學(xué)習(xí),。滿足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)方式,，無(wú)論學(xué)生有何種不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，區(qū)別于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)均可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),，缺乏足夠教師教學(xué)支撐的地區(qū),，網(wǎng)絡(luò)教育均可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校不能提供學(xué)習(xí)課程,，也可以選擇在線學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí),，甚至需要特殊指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的特殊群體也可以采取在線學(xué)習(xí)的方式滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求。
三,、未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,，教育的遠(yuǎn)程化和多媒體化是教育的必然發(fā)展趨勢(shì),。學(xué)校不再是學(xué)生的惟一信息源，傳統(tǒng)的教材,、教師中心的課堂式信息傳遞方式的實(shí)際教學(xué)效果已經(jīng)相形見絀,，遠(yuǎn)程化和多媒體化在教學(xué)中的地位逐步提高。
克萊頓?克里斯坦森在《創(chuàng)新者的課堂》中提到未來(lái)的課堂肯定會(huì)有傳統(tǒng)教育的流水線,、標(biāo)準(zhǔn)化,、填鴨式、統(tǒng)一引導(dǎo)的工廠式教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模塊化,、定制化的未來(lái)教育,。在這個(gè)過(guò)程中，電腦,、互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)發(fā)揮極其重要的作用,。而書中倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的顛覆式創(chuàng)新，希望從未消費(fèi)領(lǐng)域的學(xué)生出發(fā),，最終能讓用戶在平臺(tái)中互為人師,，互相學(xué)習(xí)，除了互聯(lián)網(wǎng)可以解決以學(xué)生為中心的教學(xué)之外,，還提出要整合學(xué)生的需求以便激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),。未來(lái)教育和未來(lái)課堂在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì),。
（一）未來(lái)教育將向?qū)W習(xí)者提供多樣化教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育的教學(xué),、考試均發(fā)生在校園課堂中，教師課堂教授,，與學(xué)生互動(dòng)交流,。克萊頓?克里斯坦森在《創(chuàng)新者的課堂》中稱,，到2019年,，大約50%的中學(xué)課程都會(huì)變成線上教學(xué)。而根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和在線教育的發(fā)展趨勢(shì),，未來(lái)的五到十年,，全球?qū)?huì)有85%的學(xué)生成為非傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)者，即他們將采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式,。他們將有著極大的年齡跨度,、興趣愛好、專業(yè)背景等,。針對(duì)這些多樣化的學(xué)習(xí)者,，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)需要提供多樣化的教學(xué)模式。在未來(lái)的幾年，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)需要提供從混合式學(xué)習(xí)到完全在線學(xué)習(xí)的模式給學(xué)生以滿足他們多樣的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
（二）未來(lái)的教育將更重視以學(xué)習(xí)者為中心
未來(lái)教育中,，學(xué)生將越來(lái)越從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心,，未來(lái)教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、個(gè)性化學(xué)習(xí),，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度學(xué)習(xí)，不再被動(dòng)地接受教師的統(tǒng)一灌輸,。未來(lái)教學(xué)資源的呈現(xiàn),，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將都以學(xué)生為中心,，教師的角色也將發(fā)生巨大的變化,，由主導(dǎo)地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教練，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,。以學(xué)生為中心的教學(xué)也將越來(lái)越突出在線學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的重要性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將成為未來(lái)課程評(píng)價(jià)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。
?。ㄈ┐髷?shù)據(jù)將在未來(lái)教育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用
迄今為止,，我們的教育系統(tǒng)依然采取原來(lái)的教育方式，主要依靠教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策,。但是隨著網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用普及,，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的大量數(shù)據(jù)都會(huì)被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)記錄下來(lái),，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的綜合分析,。從而可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，無(wú)論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還是課堂教學(xué)均采用基于證據(jù)的教學(xué),。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化,，完善教學(xué)，提高學(xué)生理解力和成績(jī),，實(shí)現(xiàn)基于個(gè)人需求的定制教育,。
（四）更多的學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí),。
學(xué)習(xí)者未來(lái)將更多的使用移動(dòng)終端利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí),，而不僅局限于坐在課堂里，坐在電腦前集中化的學(xué)習(xí)。因此,，移動(dòng)學(xué)習(xí)也不僅是將在線教育的PC應(yīng)用程序以瀏覽器的方式在移動(dòng)設(shè)備上呈現(xiàn),，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合,，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì),，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新考量。未來(lái)教育將需要制定適合學(xué)生的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)特性的教學(xué)設(shè)計(jì),，提供傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)所不具備的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)功能以方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),。
（五）未來(lái)教育將更突出個(gè)性化教學(xué)和個(gè)別化教育。
未來(lái)教育將從以班級(jí)授課為特征的集體逐漸授課轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的個(gè)別化教育,。未來(lái)教育將承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,，能夠大數(shù)據(jù)及科學(xué)的方法判斷出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并將學(xué)生之間的差異作為教育的資源,。根據(jù)學(xué)生之間的差異,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組合，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略,，因材施教,。課堂也將不再是以教師為中心展現(xiàn)自身才華的舞臺(tái)，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、在同伴互助的過(guò)程中探索和解決問題的歷程,。課堂中教師將減少個(gè)人講授的滿堂灌式教學(xué)，未來(lái)課堂將更多針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的具體問題進(jìn)行答疑解惑,。教學(xué)評(píng)價(jià)方面也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià),，突出學(xué)生的個(gè)性化差異。
四,、未來(lái)在線教育下教師的角色定位變化
信息技術(shù)的發(fā)展為未來(lái)教育發(fā)展帶來(lái)了生機(jī),，也對(duì)未來(lái)教師的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，促使未來(lái)教師角色的轉(zhuǎn)變,。未來(lái)的教師不再是單純的知識(shí)的傳授者,，而應(yīng)該扮演“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的角色。未來(lái)教師將會(huì)把更多精力用來(lái)幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問題,。未來(lái)教師更像是教練或者導(dǎo)師,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)自己最有效的學(xué)習(xí)方法。教師將基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況,，及大數(shù)據(jù)反饋的學(xué)生行為,，針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行定制化教學(xué),。定制化是以學(xué)生為中心的在線教育的主要驅(qū)動(dòng)力和優(yōu)勢(shì),，教師越了解學(xué)生之間的差異，越能他們提供有助于完善其自身學(xué)習(xí)模式的個(gè)性化輔導(dǎo)。未來(lái)的教師將是虛擬實(shí)驗(yàn)室的發(fā)明者,，或者是在學(xué)生之間走來(lái)走去,，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，讓同學(xué)們集中注意力學(xué)習(xí),，以他們自己擅長(zhǎng)的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教練或?qū)W習(xí)的促進(jìn)者,。未來(lái)教育中，教師將會(huì)促使學(xué)生選擇,、判斷,、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí),，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主題問題,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。未來(lái)教師將更多的承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造才能和主動(dòng)精神的作用,。
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