大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上課玩手機,，近幾年來,，隨著智能手機的普及,，大學(xué)生在課堂上使用手機已經(jīng)成為一種常態(tài),。教育部或各個省級教育廳要與時俱進(jìn)，盡快組織專家研究,、制定并發(fā)布《高效課堂禁止使用手機的若干規(guī)定》,。有了這個“尚方寶劍”，各個高校就能理直氣壯地對課堂手機進(jìn)行管理,，挖掘課堂潛力,，最大限度地提高課堂整體教學(xué)效果。那大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上課玩手機呢,？我們來具體了解一下,。
大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上課玩手機
一、該不該禁止大學(xué)生上課使用手機
近幾年來,，隨著智能手機的普及,，大學(xué)生在課堂上使用手機已經(jīng)成為一種常態(tài)。盡管教師在課堂上使出渾身解數(shù),，選取精彩的案例,，把理論講解得有廣度、有深度,、有力度,，但總有一部分學(xué)生的注意力被智能手機的屏幕深深吸引，深陷其中,，無法自拔,。難怪不少教師發(fā)出喟嘆：“不是我授課不努力，而是手機太有魔力,！”
筆者身為高校教師,，曾作為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)，深入課堂一線進(jìn)行過調(diào)研,，經(jīng)過兩個學(xué)期下來教學(xué)督導(dǎo)的總體情況是,，任課教師的授課基本上都沒問題，絕大部分教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，教學(xué)內(nèi)容豐富,，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生只要靜下心來,，思維跟著授課教師的教學(xué)步驟走,，邊聽邊記邊思，在教師的引導(dǎo)下參加互動,、討論,，一節(jié)課下來，可以說是收獲滿滿,。但學(xué)生的課堂實際學(xué)習(xí)情況不太樂觀,，主要表現(xiàn)在兩個方面。
（一）關(guān)于學(xué)生聽課率與看“機”率的概況
教學(xué)名師授課,，坐在前排和中間的大概三分之二的學(xué)生聽課比較認(rèn)真,，積極參與教學(xué)互動;后排的近三分之一的學(xué)生大部分時間在與手機打交道，只是在教師講得特別精彩的時候才偶爾抬起頭,，當(dāng)特別精彩的內(nèi)容結(jié)束以后,，這些學(xué)生繼續(xù)低頭擺弄手機。一般教師授課,，學(xué)風(fēng)較好的班級,，坐在教室前半部分的學(xué)生聽課相對認(rèn)真，互動熱情比較高;坐在教室后半部分的學(xué)生幾乎都在看手機,。學(xué)風(fēng)較差的班級,，坐在前排近三分之一的學(xué)生自覺性很高，手機沒有出現(xiàn)在桌面上,，抬頭率較高;坐在中排和后排的近三分之二的學(xué)生幾乎都在欣欣然與手機“約會”,。
（二）授課教師對班級的管理情況
總體而言，大多數(shù)教師都注重對課堂的管理,。教師站在講臺上講課的同時,，也在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。對于那些坐在中后排低頭看手機的學(xué)生,，授課教師一般會邊講課邊走下講臺去巡視,，試圖走近學(xué)生近距離觀察他們是在“玩”手機還是在“用”手機。然而當(dāng)教師剛走下講臺時,，看手機的那些學(xué)生“耳聽八方”,，反應(yīng)特別靈敏，往往會神速地把手機塞在桌洞里藏起來,。這說明什么,？說明他們“做賊心虛”，在做一些與課程無關(guān)的事情（打游戲,、看電影電視劇,、聊QQ和微信,、刷微博、逛購物網(wǎng)站等）,。當(dāng)教師走回講臺后,，這些學(xué)生又在蠢蠢欲動，伺機拿出手機再看,。
本校如此,，那么省內(nèi)其他高校的情況如何呢？筆者曾以“高校課堂教學(xué)管理”為主題,，分別到省內(nèi)一所師范類院校和一所理工科院校進(jìn)行調(diào)研,，期間特意選取了幾個相對熱門專業(yè)的班級，深入課堂觀察學(xué)生的上課情況,。令筆者驚訝的是,，此次調(diào)研結(jié)果與在本校內(nèi)的調(diào)研情況大同小異，那兩所院校單個教學(xué)班的玩手機人數(shù)占比至少也在四分之一到三分之一之間,。管中窺豹,，略見一斑。在學(xué)校沒有相關(guān)規(guī)章制度的硬性約束下,，估計國內(nèi)其他高校也或多或少地存在類似的問題,。這個問題不解決，從小處說影響課堂整體教學(xué)效果,，從大處說影響學(xué)風(fēng)建設(shè)和高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量,。因此，高校的管理者要當(dāng)“機”立斷,，維護學(xué)習(xí)秩序,，凈化學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
1.合理性
一般而言,，一個人的精力和注意力有限,，在做某件事情的時候通常一心不可二用，否則會效率低下或?qū)е洛e誤甚至事故,。因此,，幾乎所有的企、事業(yè)單位都明確要求自己的員工,，在工作（學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、訓(xùn)練,、開會等）期間,，除非業(yè)務(wù)上的需要，都要禁止使用手機。
2.有利性
（1）有利于維護課堂良好的教學(xué)秩序和教學(xué)效果的實現(xiàn)
沒有規(guī)矩,，不成方圓,。良好的教學(xué)秩序是課堂教學(xué)活動得以正常開展的基本保障。課堂既不是游園也不是廣場,，而是有一定紀(jì)律要求和行為規(guī)范的求知殿堂,。禁止上課使用手機可以保證學(xué)生集中精力聽課、思考,、交流互動。沒有特殊情況,，包括看手機在內(nèi)的其他事情原則上都應(yīng)在禁止之列,，除非個別課程確實需要利用手機來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與互動。持反對意見的學(xué)生通常會列出以下幾種理由：手機是我的私人物品,，本人有權(quán)帶到課堂上來,，放在其他地方不安全;我們大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，自控力很強,，上課時該不該用手機自己能處理好;我們上課使用手機是為了查閱課程資料,，幫助我們理解上課內(nèi)容;上課看手機，能在第一時間了解家里的動態(tài),，如果家里發(fā)生緊急情況,，能夠及時看到相關(guān)信息，便于家長與自己取得聯(lián)系等,。針對第一種觀點,，需要澄清的是，手機的確可以帶到課堂上,，但禁止上課時使用,。最好關(guān)機放在自己的書包里，或放在班級的手機袋里,，手機放置在這兩處都比較安全,。針對第二種觀點，我們認(rèn)為大學(xué)生不要太高估自己的自控能力,。有不少學(xué)生說自己是成年人,，課堂上能把控好手機。但問題是成年人的自控力就一定強,？一個簡單的例子,，作為成年人的汽車駕駛員，明明知道闖紅燈和超速駕駛是違反交通法規(guī)的,，但總有一些人會冒險這樣做,。請問他們的自控力在關(guān)鍵時刻哪里去了？事實表明,，在做很多事情時,，自律只是一種軟約束,，其達(dá)到的效果是有限的，除此之外往往還需要他律來加強監(jiān)控,，唯有如此,，才能形成強有力的監(jiān)督和制約效果。課堂教學(xué)內(nèi)容再精彩,，都沒有手機上的內(nèi)容精彩,。抵御外界誘惑的能力不是說出來的，而是在規(guī)章制度的制約下逐漸鍛煉出來的,。禁止上課使用手機的做法,，至少可以幫助那些想要認(rèn)真聽課而自制力較差的學(xué)生凝心聚力，回歸課堂,，聽課,、思考并參與互動，真正地提高課堂學(xué)習(xí)效率,。第三種觀點“帶手機上課是用來查閱學(xué)習(xí)資料”的說法也站不住腳,，因為課后照樣可以用手機查閱資料或向教師請教，干嘛非得上課期間查閱資料呢,？聽課時查閱資料屬于典型的“一心二用”,，有可能把教師講課的重要點給遺漏掉，得不償失,。此外,，遇到問題不盡力思考，動輒上網(wǎng)查資料,、找答案,，長此以往思考能力就有逐漸退化的危險。最后的觀點,，說上課看手機是為了便于家長有急事及時聯(lián)系上自己,，這種可能性雖然存在，但發(fā)生的概率極低,，為了這種概率極低的事情而時刻關(guān)注手機上的信息,，影響聽課效果，值得嗎,？即使真有緊急事情需要聯(lián)系,，家長可以先聯(lián)系輔導(dǎo)員，再通過輔導(dǎo)員去聯(lián)系在教室里上課的學(xué)生,?？傊f來說去，學(xué)生上課期間真的沒有必要使用手機,。
（2）有利于維護學(xué)生的身心健康
如今的大學(xué)生基本上都是“手機族”,，部分學(xué)生患有“手機依賴癥”。如果任其發(fā)展下去,，不分時間和地點,，上課期間依然在“泡”手機，無疑將會嚴(yán)重影響學(xué)業(yè),，出現(xiàn)“玩‘機喪志”的危險,。況且，手機對人體尤其是眼睛有一定的輻射,，長期看手機不但傷害眼睛,，而且始終保持低頭姿勢對頸椎傷害也較大。適度遠(yuǎn)離手機有利于擺脫“手機依賴癥”,，有利于緩解視覺疲勞,，減少對眼睛和頸椎的傷害,。學(xué)校不可能在學(xué)生的課余時間去管控學(xué)生的手機,，唯一且合理管控學(xué)生手機的時間就是上課期間。上課期間加強對學(xué)生手機的管控,，是醫(yī)治學(xué)生“手機依賴癥”的有理,、有力、有效的舉措,，有利于維護學(xué)生的身心健康,。
二、禁止大學(xué)生上課使用手機的方法
如果上述分析成立的話,，那么,，采取何種措施才能達(dá)到禁“機”效果呢？常見的有以下三種做法,。
（一）依靠授課教師的教育和監(jiān)管
授課教師第一次上課時要面向全體學(xué)生說明上課時用手機的得失利弊,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生積極配合，課前把手機處理好（設(shè)置靜音,、飛行模式或關(guān)機）,，并放置好。教師一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象,，要及時加以制止并對其進(jìn)行批評教育,。從邏輯上講，此種方法沒有問題,，但實際執(zhí)行起來有困難,。首先，授課教師的主要精力是放在講課和教學(xué)互動等環(huán)節(jié)上，不可能時時關(guān)注是否有學(xué)生在玩手機,，如果偶爾發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在玩手機,，最多能夠及時制止并進(jìn)行短暫的批評教育，但這樣做會中斷課堂教學(xué)的連續(xù)性,，或多或少影響教學(xué)效率;授課教師如果同時發(fā)現(xiàn)有多位學(xué)生在玩手機,，有限的教學(xué)時間不允許其對學(xué)生一一地制止并進(jìn)行批評教育。其次,，客觀地說,，授課教師即使有時間對違規(guī)學(xué)生進(jìn)行批評教育，當(dāng)時是有些效果,，但很有可能過了一段時間,，在同一個學(xué)生身上類似的錯誤會重犯，因為手機魔力太大,，自控力弱的學(xué)生很難抵擋住它的誘惑,。因此，批評教育的效果是有限的,，無法從根本上解決問題,。再者，有些教師非常在乎期末的評教分?jǐn)?shù),，在學(xué)校沒有明確出臺課堂手機管理制度的前提下,，擔(dān)心對玩手機的學(xué)生批評教育缺乏制度依據(jù)，學(xué)生可能不服,，不但不領(lǐng)情反而會產(chǎn)生抵觸情緒,，最終會給自己的評教分?jǐn)?shù)打得過低。因此,，有這種顧慮的教師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課在玩手機,，也有可能假裝沒看見，由此可見,，僅靠授課教師管理學(xué)生手機的做法,，猶如隔靴搔癢，效果十分有限,。
（二）在教室內(nèi)設(shè)置手機信號屏蔽儀
實踐證明,，在教室內(nèi)設(shè)置手機信號屏蔽儀只能屏蔽掉無線信號，讓學(xué)生無法上網(wǎng),。但不能從根本上遏制學(xué)生玩手機的欲望,，因為一些學(xué)生可以事先在寢室等其他場所下載好離線游戲或電影、電視劇,，保存在手機里,，上課時照樣可以拿出手機玩游戲,、看影視劇。因此,，這種做法顧此失彼,，沒有抓住問題的關(guān)鍵。
（三）在教室設(shè)置手機袋,，讓學(xué)生“人”“機”分離
揚湯止沸,，不如釜底抽薪。經(jīng)過多次教學(xué)管理實踐的探索和總結(jié),，應(yīng)該說這種方法是最有效的,。具體的做法是，教務(wù)主管部門可在教室的墻面上掛上手機袋,，每個自然班級手機袋的袋口數(shù)約為50個,，在每個袋口上標(biāo)上學(xué)生的學(xué)號，授課教師要求每位學(xué)生上課前5分鐘,，把自己的手機放在標(biāo)有自己學(xué)號的手機袋口里,，讓學(xué)生徹底斷了玩手機的念頭，集中注意力聽課,。課間休息期間可以讓學(xué)生查看手機,，緩解一下聽課的疲勞。另外,，此種做法還可以提高課堂點名的效率,，上課期間如果教師發(fā)現(xiàn)哪個手機袋口是空的,，就說明該生缺席,。
談到這里，或許會有人提出兩點質(zhì)疑：（1）禁止上課時用手機,，學(xué)生不會有不滿和抵觸情緒嗎,？學(xué)生一開始肯定不適應(yīng)，但隨著時間的推移,、學(xué)習(xí)效果的明顯提高,，他們會逐漸理解、慢慢習(xí)慣的,。（2）如果遇到一些課程,，要求把手機當(dāng)作教學(xué)工具，怎么辦,？特殊情況特殊對待,，遇到此類情況當(dāng)然允許學(xué)生上課攜帶、使用手機,。然而,，把手機當(dāng)作教學(xué)工具的教學(xué)模式,，目前僅限于極少數(shù)專業(yè)的教學(xué)嘗試。從健康的角度來看,，這種教學(xué)模式不具有普遍推廣性,。如果每門課程都推廣手機教學(xué)模式，一學(xué)期下來,，其他的影響不說,，光是學(xué)生的頸椎和視力無疑將會受到較大程度的傷害。
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