每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
最新《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1,、知識與能力目標：能聯(lián)系上下文理解“骨髓移植、談何容易,、突如其來,、血脈親情”等詞語。
2,、過程與方法目標：讀懂課文,，理解“跨越海峽的生命橋的”的含義。
3,、情感與態(tài)度目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
通過朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),，在感受海峽兩岸人民的血脈親情,。
了解大陸青年小錢的白血病的嚴重程度，骨髓移植迫在眉睫,。進一步體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),。
通過有感情的朗讀，適時運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，采取自主學(xué)習(xí),，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。
一,、復(fù)習(xí)引入
板書課題,，追問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道生命橋是什么意思,？跨越海峽的生命橋又是什么意思呢,？
課文講了兩個場面，你知道是哪兩個場面嗎,？適時板書,。
二、自主學(xué)習(xí),，體會人物情感
這篇課文講的是一個真實的故事,，因為真實，我在讀這個故事時,，格外感動,，我想大家也和我一樣。
下面,，讓我們再用心地讀讀課文,，看看哪些語句讓你深受感動，或讓你感受最深,。把它劃下來,。并在句子旁邊寫上自己的感受。默讀,。
三,、小組交流,，
和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。
四,、全班匯報
（一）第一個場面
預(yù)設(shè)句子1：“這個剛滿18歲的年輕人,，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵,，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放?！?/p>
學(xué)生可以體會到：小錢得了嚴重的白血病,，很可能呼吸都困難,，再也沒力氣下地走路,，只能靜靜地躺在病床上。他才18歲啊,，生命才剛剛開始,，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴重的病,，所以說馬上就要凋零了,。此時，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命,。
師小結(jié)：是啊,，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱,，甚至一個小時都不能耽擱,。馬上進行骨髓移植，是他活著的唯一的希望,。
預(yù)設(shè)句子2：“小錢是幸運的,，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人”,。
他生的希望來自海峽的彼岸----臺灣的花蓮慈濟醫(yī)院,。
把你體會到的都通過朗讀表現(xiàn)出來,。
（二）第二個場面
預(yù)設(shè)句子1：“但是,，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上,?！?/p>
重點體會“沉著”和“靜靜”，在什么樣的情況下,，還這樣沉著,？臺灣青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定很不平靜,，他的心里能想什么呢,？
預(yù)設(shè)句子2：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔,，臺灣青年的骨髓,，終于從身軀里涓涓流出……”
大地震動可能發(fā)生什么情況？體會艱難,。
有感情地朗讀,。
（三）體會李博士忙碌的一天
出示李博士一天的工作時間表，在感情朗讀,。
（四）感情朗讀最后一個自然段,。
五、回歸整體,，感情升華
再看課題,，你還認為這是一座普通的橋了嗎？
那還是一座什么橋,？
六,、課外延伸
小錢的病好了，他一定心存感激,，他都會感激誰呢,？會說什么呢,？
七、全課總結(jié)：（教師配樂朗誦）
愛是明媚的陽光,，給人以溫暖,；
愛是盛開的鮮花，給人以芳香,；
愛是潺潺的溪流,，滋潤萬物的成長；
愛是熊熊的火炬,，點燃生命的希望,。
因為有愛，世界才更和諧,，更溫暖,；
因為有愛，人們才更快樂,，更幸福,；
因為有愛，生命才創(chuàng)造了一個又一個奇跡,。
讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛,，
世界就會變成美好的人間！
附：板書設(shè)計
跨越海峽的生命橋
愛心橋
杭州,，臺灣
血脈相連的親情橋
骨髓
小錢,，青年
愛心
最新《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計及反思篇二
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，同時體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情,。
１,、教學(xué)本課生字詞，
２,、讀懂課文,，理解“跨越海峽的生命橋”的含義
３、正確,、流利,，有感情地朗讀課文，在讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),，感受海峽人民的血脈親情,。
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
音樂磁帶。
２課時,。
第一課時
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１,、在輕緩而哀傷的音樂聲中出示面色蒼白的,。小錢無奈地躺在病床上的掛圖。
２,、教師描述：
這是一個發(fā)生在杭州的真實故事,。剛滿１８歲的年輕人──小錢，不幸患了白血病,，眼看病魔就要奪走他的生命,。（停頓）
３、教師繼續(xù)描述：
所幸的是小錢得救了,，是誰在這緊要關(guān)頭挽救了小錢寶貴的生命呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)──《跨越海峽的生命橋》。
二,、自學(xué)生字詞
１,、各自輕聲讀課文,，不認識的生字拼讀一下,，讀不順的句子多讀幾遍
２、學(xué)習(xí)生字詞：
讀準生字詞：
移植 涓涓流出 余震 血脈 彼岸
突如其來 襲擊 空曠 暫停 間隔 凋零
讀準其他詞語：
患病 骨髓 甜絲絲 紅潤 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 綻放
３,、指名分段讀課文,，隨時正音。
三,、初讀課文,，整體感知
１、學(xué)生初讀課文,，分組討論：
課文寫了一個怎樣的故事,？
２、學(xué)生匯報,。
（注意時間,，地點，人物,，事件等要素,。）
四、布置作業(yè)
１,、抄寫生字詞,。
２、熟讀課文，想想課文哪些地方最令你感動,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
二,、研讀課文,，體會情感
杭州的小錢靜靜地躺在了病床上，最先讓你感受到他內(nèi)心不平靜的是哪一句話,？
板書：
小錢
１,、他才18歲，就患了嚴重的白血病,。生命就像即將凋零的含苞的花朵,，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放：
⑴ 你從這句話體會到什么,？你們了解白血病嗎,？誰來說說？
⑵ 含苞的花朵指什么,？文中指什么,？原本就像含苞的花朵，可如今花朵還沒來得及開放,，就要凋謝了,。能告訴我，現(xiàn)在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一個小錢,？
（痛苦,，絕望，悲痛,。）
⑶ 說話：
此時,，小錢會想些什么呢？你呢,？
板書：
骨髓
２,、小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),，終于在臺灣找到了這樣的人,。
⑴ 輾轉(zhuǎn)是什么意思？
⑵ 如果是你,，你會到什么地方找,？
⑶ 通過這個“輾轉(zhuǎn)”你可以想象什么？
師：是呀,，多么累??！誰能帶著這種累的感覺把這句話讀一讀？
⑷ “這樣的人”指的是怎樣的人,？（板書：臺灣青年）找到這樣的容易嗎,？為什么？
小結(jié)并過渡：同學(xué)們,，在同一時刻,，臺灣青年和李博士又是怎樣來挽救小錢的生命呢？當我讀到這一節(jié)時,，格外感動,。相信你們也一樣，讓我們接著學(xué)習(xí)課文３～７自然段,，看看到底什么感動了我們,。
⑴ 學(xué)生自由朗讀。
⑵分組交流,。
⑶ 小組代表匯報,，聲情并茂地朗讀：
① 一位青年躺在病床上，等候著他來抽骨髓,。
此時的臺灣怎樣呢,？是啊，面對余震,，本來大家應(yīng)該想到什么,，可這位青年呢？李博士呢,？他們又是怎么做的呢,？
過渡：當針頭從肌膚里脫落時,，李博士和那位青年又怎樣做呢,？
② 李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上,。
他們?yōu)槭裁茨苋绱随?zhèn)靜地面對這一切,？結(jié)果呢？
③ 骨髓抽取后,，李博士又是怎么做的呢,？
小黑板出示李博士的行程安排：
慈濟醫(yī)院──花蓮機場──臺北機場──香港機場──上海機場──杭州機場──杭州醫(yī)院（提示：由于政治和歷史原因，當時大陸和臺灣沒有直接通航）
作為當時已是60多歲的李博士來說,，十幾個小時的奔波,，已是非常疲勞，可他顧不上休息,，又連夜做手術(shù),，他為了素不相識的人奔波勞累,，是多么無私呀！
同學(xué)們,，此時此刻,，你最想對這位老人說些什么呢？
感情朗讀第六自然段,。
④ 出示第７自然段：
學(xué)生齊讀,。
師：臺灣與大陸雖然被海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋,，讓我們再來讀讀這段話吧！
學(xué)生再次齊讀第７自然段,。
三,、拓展思維
這是一次跨越海峽的行動，這是一次與死神爭奪生命的較量,，在人們無私的給予中,，小錢得救了。小錢的心中一定充滿了感激,，你想：
１,、他會感激誰呢？
２,、除了臺灣青年,，小錢還會感謝誰？
小結(jié)：今天我們學(xué)了《跨越海峽的生命橋》,，在你心中,，這是一座怎樣的橋。
板書：
生命橋
音樂播放《愛的奉獻》,。
四,、作業(yè)
展開想象：假如有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢,？
骨髓
小錢 臺灣青年
生命橋
