作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小鹿的玫瑰花教案篇一

1,、會認(rèn)本課生字,，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

2、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽,。

3、學(xué)習(xí)課文,，體會栽花種草的價值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,，讀正確，然后從理解“白栽”入手,，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,。

本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo),。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀,、書寫本課生字。

兩課時

1,、學(xué)習(xí)課文,，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2,、認(rèn)識本課生字,，讀準(zhǔn)字音。

3,、分角色有感情地朗讀課文,。

生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

（一）激趣導(dǎo)入

1,、學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后,，你又讀了哪些童話故事？今天,，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事,，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,，還要演一演,，喜歡嗎,？那就快來吧,！板書：小鹿的玫瑰花。

2,、看到課題,，你有什么想法,？

（二）初讀課文

1、自由讀課文,，標(biāo)出自然段

2,、小組合作檢查生字的讀音。

3,、出示詞語卡片,，檢查讀音。

（三）朗讀感悟

1,、自由讀第一至第三自然段,，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢,？這時的小鹿會對玫瑰花說什么,？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說,。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景,，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的,？

2,、讀最后一個自然段,，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢,？

3、想不想把課文中的故事演出來,？先練習(xí)朗讀,，做好準(zhǔn)備。

4、分小組選擇自己喜歡的角色,，然后組內(nèi)表演,。

5、指名表演,，加深對課文的理解,。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會,。

（四）總結(jié)

你們喜歡小鹿嗎,？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的,。

板書設(shè)計：

4小鹿的玫瑰花

沒看到

好像

（惋惜）

很香

沒有白栽（幸福）

1,、學(xué)會本課生字，并用生字組詞,。

2,、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

生字卡片,，寫有生字的星星卡片

（一）課前展示

1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語,，會讀哪個就摘哪顆星星,，看看哪個小組的收獲最多。

2,、用自己摘到的星星說一句話,。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、小組合作學(xué)習(xí)生字,。

（1）組長帶領(lǐng)分析字形,，找出最佳的識字方法。

（2）給生字組詞,，越多越好,。

2、匯報

3,、歸納整理

4,、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎,。

5,、觀察范字，認(rèn)真書寫,。

（三）積累運用

1,、讀一讀,，記一記。嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地

2,、用生字進行組詞練習(xí),。

板書設(shè)計：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

小鹿的玫瑰花教案篇二

在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語交流訓(xùn)練,，目的是提高學(xué)生傾聽,、表達和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進行人際交流,。但是僅僅靠每個單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語交際能力了嗎,？答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課,，還可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力,?！币虼耍谄綍r的語文閱讀教學(xué)中,，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機整合,，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，促進學(xué)生口語交際水平的提升,。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中,，我進行了如下嘗試:

教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的精美插圖,?！皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的***?！眻D畫常能喚起學(xué)生觀察,、聯(lián)想和說話的興趣?！缎÷沟拿倒寤ā芬才溆写蠓牟鍒D,。當(dāng)學(xué)到“一天、一周,、一個月,？?小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時,，我請學(xué)生觀察插圖,。

師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里,，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎,？開了幾朵？什么顏色的,？?,？今天，他終于能下床走路了,，這是多么讓人高興的事?。‘?dāng)他來到門外時,，他看到了什么,？

生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草,、大樹,，還有野花。

生:小鹿看到地上的草兒綠油油的,，上面還有幾朵野花盛開著,，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗,。

生:小鹿看到樹兒長高了,，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘,。

生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛,，有的枝葉都伸出花壇來了。

師:外面的景色那么美麗,，小鹿的心情好嗎,？為什么？

生:不好,，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉,，沒有看到他心里想的玫瑰花。

師:是啊,，小鹿日思夜想著玫瑰花,，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會怎么樣,？生:傷心,、失望、哭泣,。

師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢,！猜猜他們會說什么？同桌一人扮小鹿,，一人扮弟弟,，說說你們的悄悄話,。

（抽一組學(xué)生表演）]

小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢,？

鹿弟弟:哥哥,，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了,，所以沒有了呀,！

小鹿:啊，那我?guī)讉€月辛苦地松土,、澆水,，不是白干了嗎？

鹿弟弟:是的,，哥哥,。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了,。哎,，白栽了！在這個教學(xué)片段中,，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖,，再讓學(xué)生把觀察到的情景生動地說一說，接著讓學(xué)生展開想象說話,，體會小動物此時的情感,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力,，又培養(yǎng)了說話的能力,。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過,。實踐證明,，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的一種好方法,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意,、挖掘文本中的語言要點（一個關(guān)鍵字詞,，一個省略號等），大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,。

《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來,，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花,，可香了,！我?guī)е南阄洞颠^森林,，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂,，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,，我化簡為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進行口語交際,。

師:微風(fēng)在路上遇見了誰,？別人怎么夸她,？她又怎么回答的？

師:（戴微風(fēng)的頭飾）:現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng),，帶著玫瑰的芬芳,，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔,，小兔你好,！

生:微風(fēng)姐姐，你好,！微風(fēng)姐姐,，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的,？

師:是小鹿家種的玫瑰,，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風(fēng)啦,！師:呀,！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳,，我又遇到了一只美麗的蝴蝶,。蝴蝶，你好,！

生:微風(fēng)姐姐,，你好！你身上真香呀,！

師:謝謝你的夸獎,，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧,！

師:聽了你們的話,，我可高興了。因此,，我對小鹿說─—這里,，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性,，對文本進行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動的過程中,，學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了,，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑,、有禮貌,、大方地進行。同時,，為下文理解“給別人帶來快樂,，自己也快樂”打下扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)生活潑好動,，特別是一,、二年級的小朋友在說話時，往往會一邊說,，一邊用豐富的表情,、動作來補充自己的表達，有時甚至手舞足蹈,。豐富的肢體語言,，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據(jù)小學(xué)生這一天性,，教師在組織口語訓(xùn)練的時候,，可用表演的形式讓學(xué)生“動”起來，以此來激發(fā)學(xué)生說話的欲望,。

《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣,，情節(jié)性強，適合表演,。學(xué)完故事,，我讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演,，在角色扮演中進行口語交際,。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后，我請兩組學(xué)生上臺表演,。在表演中,，學(xué)生們表情很豐富，對話很精彩,。他們不僅理解了課文內(nèi)容,，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了口語交際能力，效果不錯,。他們對這種表演很感興趣,，學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了。

小鹿的玫瑰花教案篇三

１,、認(rèn)讀生字,，結(jié)合自主識字方法，識記字形,，規(guī)范生字的書寫,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、體會栽花種草的價值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

識記字形，規(guī)范生字書寫,；通過朗讀體會課文情感,。

第一課時

一、導(dǎo)入

大家看到過玫瑰花嗎,？喜歡它嗎,？你聞它的時候感覺怎么樣？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,，喜歡玫瑰花,，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧,！

二,、范讀欣賞，整體感知

課文朗讀,，學(xué)生欣賞,，整體感知。

三,、識字

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫,、瑰、骨,、惋,、拐、瘸、終,、鶯”這８個字,。

１、學(xué)生自由讀課文,，初步識字：

多么有意思的課文呀,，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字,，不掉字,，讀準(zhǔn)字音。

２,、提出生字,，學(xué)生認(rèn)讀、正音：

你們讀的可真認(rèn)真?，F(xiàn)在,，老師要考考你們，看誰是識字大王,。

（指名讀──齊讀──開火車讀）

注意：骨,、終、鶯的讀音,。

３,、連詞認(rèn)字：

這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢,？咱們一起來認(rèn)認(rèn),。注意：

玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音,。

理解“一瘸一拐”（做動作）,、“花骨朵兒”（板畫）的意思。

４,、練讀句子：

⑴調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確,、流利,。

（出示帶生字的句子）

⑵檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,，讀給大伙兒聽聽,。

四、個性化閱讀課文,，理解課文,，指導(dǎo)朗讀

１,、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話,，質(zhì)疑,。過渡：

你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦,！瞧：他們正在親熱地說著話呢,，他們在說什么呢？請同學(xué)們默讀課文,，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話,。

２、出示鹿弟弟說的兩句話,，生質(zhì)疑：

⑴自己讀讀這兩句話,，有什么不明白的地方嗎？

（白栽什么意思,？為什么鹿弟弟開始說白栽了,，后來卻又說沒有白栽呢？）

⑵師例舉“白洗,、白買”,，從而理解“白栽”。

３,、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢,？（讀１～２自然段）

⑵教師引導(dǎo)讀第３自然段：

教師過渡,，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了,。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了,。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。”此時,，如果你是小鹿,，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么,？教師引讀：“一天,，一周，一個月……一朵花也看不到了,?！?/p>

⑶此時，你的心情怎樣,？（難過,，傷心）

⑷理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊,，栽了花，自己卻沒有看到,，真是白栽了,。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著,?！?/p>

⑸指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著,?！?/p>

４、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽,？”

正在他們遺憾的時候,，黃鶯和微風(fēng)來了──

⑴你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的,？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯,，把快樂傳遞給我們？

⑵輕輕的,，微風(fēng)吹來了──

你就是那陣微風(fēng),，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

⑶口語交際：

師：我就是那陣微風(fēng),，帶著玫瑰的芬芳,，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔,，小兔你好,！

生：微風(fēng)姐姐，你好,！微風(fēng)姐姐,，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的,？

師：是小鹿家種的玫瑰,，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風(fēng)啦,！

師：呀,！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳,，我又遇到了一只機靈的小松鼠,。小松鼠，你好,！

生：微風(fēng)姐姐,，你好,！你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎,，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,，你快去看看吧！

師：聽了你們的話,，我可高興了,。因此，我對小鹿說──

指導(dǎo)朗讀,，微風(fēng)的話,。

５、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢,？

６,、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了,，他是怎么說的,？

（指導(dǎo)朗讀）

７、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

五、回顧課文,，分角色朗讀

１,、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文,。

２,、以小組為單位上臺分角色朗讀。

（評價）

六,、指導(dǎo)寫字

１,、指導(dǎo)寫“謝”字：

⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧,！咱們寫一個“謝”字送給他。

（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

⑵描紅,，書寫,，點評。

２,、舉一反三,，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”,。

（出示這兩個字,，說說哪些地方容易寫錯,，提醒大家）

七、師總結(jié)