作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
小鹿的玫瑰花教案篇一
1,、會認(rèn)本課生字,會寫生字,。積累“我會讀”中的詞語,,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2,、分角色有感情地朗讀課文,,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3,、學(xué)習(xí)課文,,體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,,自己從中也能得到快樂,。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,,然后從理解“白栽”入手,,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多,,注意寫字的指導(dǎo),。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字,。
兩課時
1,、學(xué)習(xí)課文,懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,。
2,、認(rèn)識本課生字,讀準(zhǔn)字音,。
3,、分角色有感情地朗讀課文。
生字及詞語卡片,,制作課文中角色的頭飾,。
(一)激趣導(dǎo)入
1,、學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后,你又讀了哪些童話故事,?今天,,咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事,故事的時間也是發(fā)生在春天,。我們不僅要讀一讀,還要演一演,,喜歡嗎,?那就快來吧!板書:小鹿的玫瑰花,。
2,、看到課題,你有什么想法,?
(二)初讀課文
1,、自由讀課文,標(biāo)出自然段
2,、小組合作檢查生字的讀音,。
3、出示詞語卡片,,檢查讀音,。
(三)朗讀感悟
1、自由讀第一至第三自然段,,找找鹿弟弟這樣說的原因,。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢?這時的小鹿會對玫瑰花說什么,?會對鹿弟弟說什么呢,?同桌互相說說。過渡:小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景,,他的花白栽了嗎,?你從哪兒知道的?
2,、讀最后一個自然段,,思考:鹿弟弟為什么這樣說呢?
3,、想不想把課文中的故事演出來,?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備,。
4,、分小組選擇自己喜歡的角色,,然后組內(nèi)表演。
5,、指名表演,,加深對課文的理解。6演完后,,說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會,。
(四)總結(jié)
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心,,你一定會得到大家喜愛的,。
板書設(shè)計:
4小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
(惋惜)
很香
沒有白栽(幸福)
1、學(xué)會本課生字,,并用生字組詞,。
2、積累“我會讀”中的詞語,,有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。
生字卡片,寫有生字的星星卡片
(一)課前展示
1,、摘星星:每個星星上寫有一個字或一個詞語,,會讀哪個就摘哪顆星星,看看哪個小組的收獲最多,。
2,、用自己摘到的星星說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字
1,、小組合作學(xué)習(xí)生字,。
(1)組長帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識字方法,。
(2)給生字組詞,,越多越好。
2,、匯報
3,、歸納整理
4、指導(dǎo)書寫骨:上邊中間是橫折,,下邊的“月”字變撇為豎,。
5、觀察范字,,認(rèn)真書寫,。
(三)積累運用
1、讀一讀,,記一記,。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2,、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計:
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
小鹿的玫瑰花教案篇二
在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中,,每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語交流訓(xùn)練,,目的是提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力,,使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流,。但是僅僅靠每個單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語交際能力了嗎?答案是否定的,。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課,,還可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),利用日常生活中的各種實際機(jī)會,,多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力,?!币虼?,在平時的語文閱讀教學(xué)中,我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機(jī)整合,,在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時,,促進(jìn)學(xué)生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中,,我進(jìn)行了如下嘗試:
教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷,、形象生動的精美插圖?!皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的***,。”圖畫常能喚起學(xué)生觀察,、聯(lián)想和說話的興趣,。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖,。當(dāng)學(xué)到“一天,、一周、一個月,??小鹿終于能下床走路了,,他一瘸一拐地來到門外”時,我請學(xué)生觀察插圖,。
師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。躺在床上的日子里,他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎,?開了幾朵,?什么顏色的,???今天,,他終于能下床走路了,,這是多么讓人高興的事啊,!當(dāng)他來到門外時,,他看到了什么?
生:小鹿看到了外面的景色真美,,有小草,、大樹,還有野花,。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的,,上面還有幾朵野花盛開著,好像一張綠色的繡花地毯,,真美麗,。
生:小鹿看到樹兒長高了,樹葉很茂盛,,像一把綠色的大傘,。
生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛,有的枝葉都伸出花壇來了,。
師:外面的景色那么美麗,,小鹿的心情好嗎?為什么,?
生:不好,,因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉,沒有看到他心里想的玫瑰花,。
師:是啊,,小鹿日思夜想著玫瑰花,現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到,。如果你是小鹿會怎么樣,?生:傷心、失望,、哭泣,。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢!猜猜他們會說什么,?同桌一人扮小鹿,,一人扮弟弟,說說你們的悄悄話,。
(抽一組學(xué)生表演)]
小鹿:弟弟,,怎么一朵玫瑰花也沒有了呢,?
鹿弟弟:哥哥,花早就開過,,現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了,,所以沒有了呀!
小鹿:啊,,那我?guī)讉€月辛苦地松土,、澆水,不是白干了嗎,?
鹿弟弟:是的,,哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著,,太可惜了,。哎,白栽了,!在這個教學(xué)片段中,,我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,再讓學(xué)生把觀察到的情景生動地說一說,,接著讓學(xué)生展開想象說話,,體會小動物此時的情感,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力,又培養(yǎng)了說話的能力,。當(dāng)學(xué)生再回到文本,,就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明,,在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話,,是對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法。
在閱讀教學(xué)中,,教師要有一雙銳利的眼睛,,處處留意、挖掘文本中的語言要點(一個關(guān)鍵字詞,,一個省略號等),,大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來,,說:‘小鹿,,我聞過你家的玫瑰花,可香了,!我?guī)е南阄洞颠^森林,,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢,!’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂,從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,,我化簡為繁,,創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語交際,。
師:微風(fēng)在路上遇見了誰,?別人怎么夸她?她又怎么回答的,?
師:(戴微風(fēng)的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng),,帶著玫瑰的芬芳,我來到森林里,,遇到了一只活潑可愛的小兔,,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,,你好,!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀,!你身上的香味從哪兒來的,?
師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過他家時,,就變成了玫瑰香風(fēng)啦,!師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀,!帶著玫瑰的芬芳,,我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶,,你好,!
生:微風(fēng)姐姐,你好,!你身上真香呀,!
師:謝謝你的夸獎,是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的,,你快去看看吧,!
師:聽了你們的話,我可高興了,。因此,,我對小鹿說─—這里,我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性,對文本進(jìn)行了適度拓展,。在老師與學(xué)生互動的過程中,,學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了,交際態(tài)度也大為改善,,能面帶微笑,、有禮貌、大方地進(jìn)行,。同時,,為下文理解“給別人帶來快樂,自己也快樂”打下扎實的基礎(chǔ),。
小學(xué)生活潑好動,,特別是一、二年級的小朋友在說話時,,往往會一邊說,,一邊用豐富的表情、動作來補(bǔ)充自己的表達(dá),,有時甚至手舞足蹈,。豐富的肢體語言,成了他們除語言之外的另一種重要的表達(dá)手段,。根據(jù)小學(xué)生這一天性,,教師在組織口語訓(xùn)練的時候,可用表演的形式讓學(xué)生“動”起來,,以此來激發(fā)學(xué)生說話的欲望,。
《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣,情節(jié)性強(qiáng),,適合表演,。學(xué)完故事,,我讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色,,自尋合作伙伴表演,在角色扮演中進(jìn)行口語交際,。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后,,我請兩組學(xué)生上臺表演。在表演中,,學(xué)生們表情很豐富,,對話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容,,還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言,,有效地培養(yǎng)了口語交際能力,效果不錯。他們對這種表演很感興趣,,學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了,。
小鹿的玫瑰花教案篇三
1、認(rèn)讀生字,,結(jié)合自主識字方法,,識記字形,規(guī)范生字的書寫,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、體會栽花種草的價值,,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,,自己從中也能得到快樂。
識記字形,,規(guī)范生字書寫,;通過朗讀體會課文情感。
第一課時
一,、導(dǎo)入
大家看到過玫瑰花嗎,?喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣,?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,,讓我們一起去看看吧,!
二、范讀欣賞,,整體感知
課文朗讀,,學(xué)生欣賞,整體感知,。
三,、識字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰,、骨,、惋、拐,、瘸,、終、鶯”這8個字,。
1、學(xué)生自由讀課文,,初步識字:
多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個故事,,讀的時候注意不加字,,不掉字,讀準(zhǔn)字音,。
2,、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀,、正音:
你們讀的可真認(rèn)真?,F(xiàn)在,老師要考考你們,,看誰是識字大王,。
(指名讀──齊讀──開火車讀)
注意:骨、終,、鶯的讀音,。
3、連詞認(rèn)字:
這些生字寶寶大家都認(rèn)識了,。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢,?咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意:
玫瑰(méi ɡui),、花骨朵兒的讀音,。
理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思,。
4,、練讀句子:
⑴調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,咱們試著讀讀,,看誰讀得準(zhǔn)確,、流利。
(出示帶生字的句子)
⑵檢測,、反饋:請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,,讀給大伙兒聽聽。
四,、個性化閱讀課文,理解課文,,指導(dǎo)朗讀
1,、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話,質(zhì)疑,。過渡:
你們讀得可真好,!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說著話呢,,他們在說什么呢,?請同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話,。
2,、出示鹿弟弟說的兩句話,生質(zhì)疑:
⑴自己讀讀這兩句話,,有什么不明白的地方嗎,?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了,,后來卻又說沒有白栽呢,?)
⑵師例舉“白洗、白買”,,從而理解“白栽”,。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了:
⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢,?(讀1~2自然段)
⑵教師引導(dǎo)讀第3自然段:
教師過渡,,讀第3自然段:“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候,,小鹿不小心把腳跌傷了,。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?!贝藭r,,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,,想的最多的會是什么,?教師引讀:“一天,一周,,一個月……一朵花也看不到了,。”
⑶此時,,你的心情怎樣,?(難過,傷心)
⑷理解“小鹿為什么說白栽了”:是啊,,栽了花,,自己卻沒有看到,,真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了,!一朵花都沒看著,。”
⑸指導(dǎo)朗讀:“這玫瑰你白栽了,!一朵花都沒看著,。”
4,、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽,?”
正在他們遺憾的時候,黃鶯和微風(fēng)來了──
⑴你就是那只漂亮的小黃鶯,,你是怎么對鹿哥哥說的,?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂傳遞給我們,?
⑵輕輕的,,微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng),你是怎么對鹿哥哥說的,?(指名讀)
⑶口語交際:
師:我就是那陣微風(fēng),,帶著玫瑰的芬芳,我來到森林里,,遇到了一只活潑可愛的小兔,,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,,你好,!微風(fēng)姐姐,,你身上真香呀,!你身上的香味從哪兒來的?
師:是小鹿家種的玫瑰,,我經(jīng)過他家時,,就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師:呀,!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀,!帶著玫瑰的芬芳,,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠,。小松鼠,,你好,!
生:微風(fēng)姐姐,你好,!你身上真香呀,!
師:謝謝你的夸獎,是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,,你快去看看吧,!
師:聽了你們的話,,我可高興了,。因此,我對小鹿說──
指導(dǎo)朗讀,,微風(fēng)的話,。
5、拓展:還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢,?
6,、聽到這么多小動物的夸獎,小鹿高興極了,,他是怎么說的,?
(指導(dǎo)朗讀)
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:“看來,,你的玫瑰沒有白栽,!”
五、回顧課文,,分角色朗讀
1,、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文,。
2,、以小組為單位上臺分角色朗讀。
(評價)
六,、指導(dǎo)寫字
1,、指導(dǎo)寫“謝”字:
⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂,讓我們一起對他說聲“謝謝”吧,!咱們寫一個“謝”字送給他,。
(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
⑵描紅,書寫,,點評,。
2,、舉一反三,學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:“漸,、微”,。
(出示這兩個字,說說哪些地方容易寫錯,,提醒大家)
七,、師總結(jié)