作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小鹿的玫瑰花教案篇一

1,、會認(rèn)本課生字,，會寫生字,。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽,。

3,、學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確,，然后從理解“白栽”入手,，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多,，注意寫字的指導(dǎo),。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字,。

兩課時

1,、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,。

2,、認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音,。

3,、分角色有感情地朗讀課文。

生字及詞語卡片,，制作課文中角色的頭飾,。

（一）激趣導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后,，你又讀了哪些童話故事,？今天，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事,，故事的時間也是發(fā)生在春天,。我們不僅要讀一讀，還要演一演,，喜歡嗎,？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花,。

2,、看到課題，你有什么想法,？

（二）初讀課文

1,、自由讀課文，標(biāo)出自然段

2,、小組合作檢查生字的讀音,。

3、出示詞語卡片,，檢查讀音,。

（三）朗讀感悟

1,、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因,。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢,？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢,？同桌互相說說,。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎,？你從哪兒知道的,？

2、讀最后一個自然段,，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢,？

3、想不想把課文中的故事演出來,？先練習(xí)朗讀,，做好準(zhǔn)備。

4,、分小組選擇自己喜歡的角色,，然后組內(nèi)表演,。

5,、指名表演，加深對課文的理解,。6演完后,，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

（四）總結(jié)

你們喜歡小鹿嗎,？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心,，你一定會得到大家喜愛的。

板書設(shè)計：

4小鹿的玫瑰花

沒看到

好像

（惋惜）

很香

沒有白栽（幸福）

1,、學(xué)會本課生字,，并用生字組詞。

2,、積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

生字卡片,，寫有生字的星星卡片

（一）課前展示

1,、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星,，看看哪個小組的收獲最多,。

2,、用自己摘到的星星說一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字

1,、小組合作學(xué)習(xí)生字,。

（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法,。

（2）給生字組詞,，越多越好。

2,、匯報

3,、歸納整理

4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折,，下邊的“月”字變撇為豎,。

5、觀察范字,，認(rèn)真書寫,。

（三）積累運用

1、讀一讀,，記一記,。嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地

2、用生字進行組詞練習(xí),。

板書設(shè)計：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

小鹿的玫瑰花教案篇二

在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中,，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽,、表達和交流的能力,，使學(xué)生能文明和諧地進行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語交際能力了嗎,？答案是否定的,。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，利用日常生活中的各種實際機會,，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力?！币虼?，在平時的語文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機整合,，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時,，促進學(xué)生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中,，我進行了如下嘗試:

教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷,、形象生動的精美插圖,。“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的***,?！眻D畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣,?！缎÷沟拿倒寤ā芬才溆写蠓牟鍒D。當(dāng)學(xué)到“一天,、一周,、一個月？?小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外”時,，我請學(xué)生觀察插圖。

師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。躺在床上的日子里,，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎？開了幾朵,？什么顏色的,？?？今天,，他終于能下床走路了,，這是多么讓人高興的事啊,！當(dāng)他來到門外時,，他看到了什么,？

生:小鹿看到了外面的景色真美,，有小草、大樹,，還有野花,。

生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著,，好像一張綠色的繡花地毯,，真美麗。

生:小鹿看到樹兒長高了,，樹葉很茂盛,，像一把綠色的大傘。

生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛,，有的枝葉都伸出花壇來了,。

師:外面的景色那么美麗,，小鹿的心情好嗎？為什么,？

生:不好,，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒有看到他心里想的玫瑰花,。

師:是啊,，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到,。如果你是小鹿會怎么樣,？生:傷心、失望,、哭泣,。

師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢！猜猜他們會說什么,？同桌一人扮小鹿,，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話,。

（抽一組學(xué)生表演）]

小鹿:弟弟,，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢？

鹿弟弟:哥哥,，花早就開過,，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀,！

小鹿:啊,，那我?guī)讉€月辛苦地松土、澆水,，不是白干了嗎,？

鹿弟弟:是的，哥哥,。這玫瑰你一朵也沒看著,，太可惜了。哎,，白栽了,！在這個教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,，再讓學(xué)生把觀察到的情景生動地說一說,，接著讓學(xué)生展開想象說話，體會小動物此時的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力,，又培養(yǎng)了說話的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本,，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過,。實踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話,，是對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的一種好方法,。

在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛,，處處留意,、挖掘文本中的語言要點（一個關(guān)鍵字詞，一個省略號等）,，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,。

《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來，說:‘小鹿,，我聞過你家的玫瑰花,，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林,，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢,！’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,，我化簡為繁,，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進行口語交際,。

師:微風(fēng)在路上遇見了誰,？別人怎么夸她？她又怎么回答的,？

師:（戴微風(fēng)的頭飾）:現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng),，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里,，遇到了一只活潑可愛的小兔,，小兔你好！

生:微風(fēng)姐姐,，你好！微風(fēng)姐姐,，你身上真香呀,！你身上的香味從哪兒來的？

師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時,，就變成了玫瑰香風(fēng)啦,！師:呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀,！帶著玫瑰的芬芳,，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶,，你好,！

生:微風(fēng)姐姐，你好,！你身上真香呀,！

師:謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的,，你快去看看吧,！

師:聽了你們的話，我可高興了,。因此,，我對小鹿說─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性,，對文本進行了適度拓展,。在老師與學(xué)生互動的過程中，學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了,，交際態(tài)度也大為改善,，能面帶微笑、有禮貌,、大方地進行,。同時，為下文理解“給別人帶來快樂,，自己也快樂”打下扎實的基礎(chǔ),。

小學(xué)生活潑好動，特別是一,、二年級的小朋友在說話時,，往往會一邊說，一邊用豐富的表情,、動作來補充自己的表達,，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言,，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段,。根據(jù)小學(xué)生這一天性，教師在組織口語訓(xùn)練的時候，可用表演的形式讓學(xué)生“動”起來,，以此來激發(fā)學(xué)生說話的欲望,。

《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節(jié)性強,，適合表演,。學(xué)完故事，我讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色,，自尋合作伙伴表演,，在角色扮演中進行口語交際。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后,，我請兩組學(xué)生上臺表演,。在表演中，學(xué)生們表情很豐富,，對話很精彩,。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言,，有效地培養(yǎng)了口語交際能力,，效果不錯。他們對這種表演很感興趣,，學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了,。

小鹿的玫瑰花教案篇三

１、認(rèn)讀生字,，結(jié)合自主識字方法,，識記字形，規(guī)范生字的書寫,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、體會栽花種草的價值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

識記字形,，規(guī)范生字書寫,；通過朗讀體會課文情感。

第一課時

一,、導(dǎo)入

大家看到過玫瑰花嗎,？喜歡它嗎,？你聞它的時候感覺怎么樣,？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,，讓我們一起去看看吧,！

二、范讀欣賞,，整體感知

課文朗讀,，學(xué)生欣賞，整體感知,。

三,、識字

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰,、骨,、惋、拐,、瘸,、終、鶯”這８個字,。

１,、學(xué)生自由讀課文，初步識字：

多么有意思的課文呀,，咱們快快拿起書來讀讀這個故事,，讀的時候注意不加字，不掉字,，讀準(zhǔn)字音,。

２、提出生字,，學(xué)生認(rèn)讀,、正音：

你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在,，老師要考考你們,，看誰是識字大王。

（指名讀──齊讀──開火車讀）

注意：骨,、終,、鶯的讀音。

３,、連詞認(rèn)字：

這些生字寶寶大家都認(rèn)識了,。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢,？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：

玫瑰（méi ɡui）,、花骨朵兒的讀音,。

理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思,。

４,、練讀句子：

⑴調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀,，看誰讀得準(zhǔn)確,、流利。

（出示帶生字的句子）

⑵檢測,、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,，讀給大伙兒聽聽。

四,、個性化閱讀課文,，理解課文，指導(dǎo)朗讀

１,、默讀課文,，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑,。過渡：

你們讀得可真好,！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢,，他們在說什么呢,？請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話,。

２,、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：

⑴自己讀讀這兩句話,，有什么不明白的地方嗎,？

（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了,，后來卻又說沒有白栽呢,？）

⑵師例舉“白洗、白買”,，從而理解“白栽”,。

３、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢,？（讀１～２自然段）

⑵教師引導(dǎo)讀第３自然段：

教師過渡,，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了,。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了,。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。”此時,，如果你是小鹿,，躺在床上的那段日子,，想的最多的會是什么,？教師引讀：“一天，一周,，一個月……一朵花也看不到了,。”

⑶此時,，你的心情怎樣,？（難過，傷心）

⑷理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊,，栽了花,，自己卻沒有看到，真是白栽了,。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了,！一朵花都沒看著?！?/p>

⑸指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了,！一朵花都沒看著?！?/p>

４,、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

正在他們遺憾的時候,，黃鶯和微風(fēng)來了──

⑴你就是那只漂亮的小黃鶯,，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯,，把快樂傳遞給我們,？

⑵輕輕的，微風(fēng)吹來了──

你就是那陣微風(fēng),，你是怎么對鹿哥哥說的,？（指名讀）

⑶口語交際：

師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳,，我來到森林里,，遇到了一只活潑可愛的小兔,，小兔你好！

生：微風(fēng)姐姐,，你好,！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀,！你身上的香味從哪兒來的,？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時,，就變成了玫瑰香風(fēng)啦,！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀,！帶著玫瑰的芬芳,，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠,，你好,！

生：微風(fēng)姐姐，你好,！你身上真香呀,！

師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,，你快去看看吧,！

師：聽了你們的話，我可高興了,。因此,，我對小鹿說──

指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話,。

５,、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？

６,、聽到這么多小動物的夸獎,，小鹿高興極了，他是怎么說的,？

（指導(dǎo)朗讀）

７,、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”

五,、回顧課文，分角色朗讀

１,、四人為一組,，分角色練習(xí)朗讀課文,。

２、以小組為單位上臺分角色朗讀,。

（評價）

六,、指導(dǎo)寫字

１、指導(dǎo)寫“謝”字：

⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂,，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧,！咱們寫一個“謝”字送給他。

（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

⑵描紅,，書寫,，點評。

２,、舉一反三,，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”,。

（出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯,，提醒大家）

七,、師總結(jié)