無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇一

《四季》是一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩(shī)歌采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。因課本貼近生活,上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚,課堂上時(shí)時(shí)閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識(shí)字方法的學(xué)習(xí),。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。不同的學(xué)生對(duì)文字的理解體會(huì)不同，對(duì)語(yǔ)句的感悟也會(huì)不同。因此,，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會(huì),。

用欣賞的眼光看待學(xué)生,，肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上會(huì)收獲許多意外的精彩,！

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇二

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法,，排比的形式,，語(yǔ)言親切、生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來(lái)體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，立思考，開(kāi)拓思維,，充分表達(dá)自己特的感受和見(jiàn)解,。

在教學(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩(shī)句，當(dāng)一回小詩(shī)人,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),?！傲鴺?shù)綠了，它對(duì)藍(lán)天說(shuō)：,？我是春天,？?！薄把┗h飄,，它對(duì)雪人說(shuō)：？我是秋天,？,。”……在學(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范,，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,，逐步內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言,，進(jìn)而正確,、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累,，情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的,，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己特的體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)文字的理解體會(huì)不同,，對(duì)語(yǔ)句的感悟也會(huì)不同,。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)肯定,，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

用欣賞的眼光看待學(xué)生,，肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，課堂上會(huì)收獲許多意外的精彩！

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇三

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時(shí),，一定要“巧用教材，活用教材”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開(kāi)火車讀,、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

“授之以魚(yú),，不如授之以漁” ,， 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法,，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書(shū),，如編兒歌,，加一加，形象識(shí)記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié),，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀,。

設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮,，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車讀生字時(shí),，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,，這讓我覺(jué)得很為難,。由于課堂沒(méi)把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,，即以說(shuō)促讀,，說(shuō)中激情。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇四

上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動(dòng),，聆聽(tīng)了來(lái)自寧波,、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,，感受頗深?，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。

《四季》是一首兒歌,，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春、夏,、秋,、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫(xiě)來(lái),，語(yǔ)言親切,、生動(dòng)。所配四幅插圖,，形象優(yōu)美,，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象,。

李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),。李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用圈一圈、讀一讀,、聽(tīng)一聽(tīng),、評(píng)一評(píng),、賽一賽等多種方法,，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,，使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味,，深受學(xué)生的喜歡,。不孤立地識(shí)記生字，通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,，有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅降低了識(shí)字的難度,，同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),。

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語(yǔ)言形象生動(dòng),，讀起來(lái)親切,、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn),。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓讀在學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練。李老師采用教師范讀,、學(xué)生模仿讀,、自由讀、比賽讀,、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。

一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段,。李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌,，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒。一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),，教師有感情地范讀,，準(zhǔn)確地傳情,，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,。李老師還注重寫(xiě)字指導(dǎo),，通過(guò)筆畫(huà)、筆順,、書(shū)寫(xiě)位置的教學(xué),，通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫(xiě),，使學(xué)生充分掌握了生字的書(shū)寫(xiě)技巧,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇五

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力,。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》,。經(jīng)過(guò)之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,，這一活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。

《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。

我執(zhí)教的是第二課時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,，讀中識(shí)字,、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

一 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對(duì)四季的探索,。

二 品讀課文、讀中識(shí)字 閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境,，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀;二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀,，要求讀通順;三是把課文流利,，讀出美的感覺(jué)。

三 朗讀指導(dǎo),、體味文本 通過(guò)前面的練讀,，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本,，讀起來(lái)沒(méi)感情,，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟,，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀,。通過(guò)老師的示范讀 、重音提示讀 ,、學(xué)生個(gè)人練讀,、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。通過(guò)多形式 多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好,。

下課后進(jìn)行反思,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫(xiě)的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅,，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天;紅葉飄飄,，它對(duì)大樹(shù)說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無(wú)人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái),，不禁有點(diǎn)惋惜。

3 老師在課堂中不要走得太多,，它給人“晃”的感覺(jué);

4 戴頭飾表演適可而止,，戲演多遍無(wú)人看，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言拓展,，課堂會(huì)更充實(shí),。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇六

我認(rèn)為做的比較好的地方是；

針對(duì)學(xué)生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來(lái),，上的音樂(lè)課少,，接受的音樂(lè)知識(shí)少的特點(diǎn)，我調(diào)整和充實(shí)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新,，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置了類似節(jié)目的七個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去,，首先音樂(lè)互動(dòng),、音樂(lè)猜一猜的游戲讓他們激情飽滿，接著通過(guò) “音樂(lè)告訴你”欣賞櫻花,，讓學(xué)生初步了解櫻花,，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎(chǔ),，然后“音樂(lè)階梯室”“音樂(lè)競(jìng)技場(chǎng)”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱情和對(duì)櫻花的喜愛(ài),。

第一條主線：旋律主線。

櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂(lè)，同學(xué)們?cè)跐撘颇懈惺芨枨男?，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊,，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

第二條主線：情感主線,。

學(xué)唱歌曲,，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來(lái)就行了，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個(gè)充滿情感,、充滿人文氛圍的課堂,，我讓學(xué)生通過(guò)了解日本的文化，了解櫻花,，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)櫻花的喜愛(ài)之情,，。最后,，我挖掘本節(jié)課空白,，讓學(xué)生了解櫻花精神，懂得時(shí)間的寶貴,，知道珍惜時(shí)間，將本節(jié)課推向了**,。

總的來(lái)說(shuō),，我緊扣目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，緊抓本課的著眼點(diǎn),，拓寬思路,，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，本著“面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則,，從學(xué)生感知、認(rèn)識(shí),、發(fā)展出發(fā),，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來(lái),，來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的.真切感受。

有人說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”,，我說(shuō)：“音樂(lè)的力量是無(wú)限的,！”

2、 準(zhǔn)備不是很充分,，并且臨時(shí)做了一些修改,，所以感覺(jué)上起課來(lái)不是很得心應(yīng)手。

3、 這是一節(jié)毫無(wú)準(zhǔn)備真實(shí)的音樂(lè)課堂,，我就是希望通過(guò)這節(jié)課,，找到我們學(xué)生存在的差距，看看學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn),，例如：最后的編舞的環(huán)節(jié),，我在備課的時(shí)候是這樣預(yù)設(shè)的，首先讓孩子們跟著音樂(lè)創(chuàng)編,，然后如果他們不會(huì),，我就準(zhǔn)備實(shí)行第二個(gè)方案，跟著老師來(lái)做一做,，充分的動(dòng)起來(lái),，感受歌曲的韻律。恰如我所設(shè)想,，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)編能力,，也就是說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)造力，這是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題,。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中,，讓孩子們不再是光會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)再讀書(shū),，也能夠從那些書(shū)海中走出來(lái),，去感受音樂(lè)的魅力，提高自己的審美能力,，音樂(lè)素養(yǎng),。

希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)和建議，謝謝大家

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇七

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時(shí),，一定要“巧用教材,，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說(shuō),，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。

開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀,、生字躲到動(dòng)物的后面,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過(guò)識(shí)記,、練讀,、體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢,？于是，我打破一貫從頭到尾按順序,、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇,，把要我讀變成了我要讀,、我想讀、我愛(ài)讀,，提高了閱讀質(zhì)量,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇八

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),，一定要“巧用教材,，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說(shuō),，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開(kāi)火車讀、摘桃子游戲,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”,，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法,，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書(shū),，如編兒歌,，加一加，形象識(shí)記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié),，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀,。

設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮，注意力不是很集中,，在學(xué)生開(kāi)火車讀生字時(shí),，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很為難,。由于課堂沒(méi)把握好,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀,，說(shuō)中激情,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇九

一,、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。課堂上豐富的閱讀形式,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書(shū)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意讀書(shū)的習(xí)慣,。學(xué)生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,。同時(shí)讓學(xué)生真正走進(jìn)文本學(xué)會(huì)觀察，感受四季的不同特征和美麗,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

二、讀中感悟,，加強(qiáng)個(gè)性色彩,。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī),，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,，讓學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言,，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。此時(shí),，我又做了范讀，還加上了動(dòng)作,，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，朗讀也有了,。

三,、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,。”在學(xué)習(xí)了第一節(jié)后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春季中，除了草芽之外,，還有哪些特點(diǎn),。這就把文本引向了生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,，有的說(shuō)冬眠的動(dòng)物出來(lái)了,，樹(shù)發(fā)芽了，燕子飛回來(lái)了,，花開(kāi)了?此時(shí),，春天的景物更充實(shí)了，更顯出了生機(jī)勃勃,。接著,，我又問(wèn)：“這么多動(dòng)植物，想像一下誰(shuí)會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢,？”這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方,。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠，還需要繼續(xù)努力,。