每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

教育案例分析篇一

什么是案例?

案例都是事情或許故事,。是事情就要有進(jìn)程,，不是立體的去剖析，而是靜態(tài)的反映進(jìn)程,。在事情中都有成績(jī)或疑問(wèn)情形,。一切的故事和事情不一定都是案例,，但案例則必需是事情或故事，案例里都包括著成績(jī),。案例中的事情要有典型性,。表如今含有成績(jī)疑問(wèn)的闡明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義,。這個(gè)事情應(yīng)該是在最近三年內(nèi)真實(shí)發(fā)作的,。 教育教學(xué)案例的特點(diǎn)

普通來(lái)說(shuō)，案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比擬容易了解,。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事前想象的教育教學(xué)思緒，是對(duì)預(yù)備施行的教育措施的扼要闡明;案例則是對(duì)已發(fā)作的教育進(jìn)程的照實(shí)反映,。而案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比擬相近,，它們的區(qū)別也表現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值，這個(gè)區(qū)別次要表現(xiàn)為上面三點(diǎn)：

1.案例要有一個(gè)主題,。寫案例首先要思索我這個(gè)案例想反映什么成績(jī),，動(dòng)筆前要有一個(gè)比擬明白的想法。有了主題,，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,，而是要對(duì)原始資料停止挑選，有針對(duì)性地向讀者交待特定的內(nèi)容,。

2.案例要闡明后果,。普通來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只要想象的措施而沒(méi)有施行的后果,，教學(xué)實(shí)錄通常也只記載教學(xué)的進(jìn)程而不引見(jiàn)教學(xué)的效果;而案例則不只要闡明教學(xué)的思緒,、描繪教學(xué)的進(jìn)程，還要交待教學(xué)的效果,，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,，包括先生的反映和教員的感受等。讀者曉得了卻果,，將有助于加深對(duì)整個(gè)進(jìn)程的外延的理解,。

3.案例要有評(píng)析。關(guān)于案例反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指點(diǎn)思想,、進(jìn)程、后果,，對(duì)其利害得失,，作者要有一定的看法和剖析。評(píng)析是在記敘根底上的談?wù)?，可以進(jìn)一步提醒事情的意義和價(jià)值,。

為什么教員要寫案例?

案例可以記載我們本人的教育教學(xué)的閱歷,，是記載我們生命痕跡十分好的手腕,。

案例寫作有助于我們?nèi)タ捶ū救私逃虒W(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn),。 案例寫作有助于我們反思本人的教育教學(xué)行為。

案例寫作有助于教員之間分享經(jīng)歷,、增強(qiáng)溝通,。

案例寫作的根本要求：

要圍繞一個(gè)主題來(lái)寫，復(fù)雜的一個(gè)課堂實(shí)錄是不能成為案例的,，案例可以是課堂教學(xué),，也可以是德育、班級(jí)管理,、學(xué)校管理,。敘說(shuō)上要有矛盾的抵觸。闡述要詳細(xì),、明白,，要視事情的復(fù)雜水平而定字?jǐn)?shù)。要有一個(gè)從

開(kāi)端到完畢的完好情形,。 要反映事情發(fā)作的特定背景,。 要可以提示教育教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性，要反映教員與先生復(fù)雜的內(nèi)在心思形態(tài),。

案例的寫作格式：

1,、背景的剖析。包括事情發(fā)作的地點(diǎn),、組織機(jī)構(gòu),、人員等等，容量能夠較大,，提供成績(jī)發(fā)生的場(chǎng)景,。

2、成績(jī)的反映,。在寫作這些內(nèi)容時(shí),，要細(xì)心品嘗，由于關(guān)于處置成績(jī)來(lái)說(shuō),，這是最為重要的,，并且相關(guān)水平也最高。

3,、成績(jī)的處理,。對(duì)所存在的成績(jī)尋覓處理的辦法、途徑和手腕,。

4,、反思與討論,。這是對(duì)處理成績(jī)的辦法的深化剖析，哪些恰當(dāng),，哪些不恰當(dāng),，便于在當(dāng)前的教育教學(xué)中惹起留意和改良。(這是案例的精髓局部,。)

5,、討論的成績(jī)。

教育教學(xué)案例的撰寫

1.要選好素材

案例的素材選取辦法有兩類：一類是按既定的方針去選材,。比方,，經(jīng)過(guò)一段工夫的實(shí)驗(yàn)研討，為了推行經(jīng)歷,，去選取好的典型,。另一種選材辦法是即時(shí)性的，在教育教學(xué)研討進(jìn)程中或許在教育教學(xué)活動(dòng)中,，某一個(gè)事例特有典型性,，雖然事先沒(méi)有選案例的義務(wù)，但也要把這個(gè)事情很好地記載上去,，并把事先的感受和啟迪寫出來(lái),，這是即時(shí)性搜集素材，我以為后一種素材更鮮活,，更具靈性,。

選取素材的準(zhǔn)繩就是資料為理念效勞,，為主題效勞,，資料表現(xiàn)理念。

選材的另一條準(zhǔn)繩就是可以選全程,，也可以選局部,，可以是完好的一節(jié)課,，一個(gè)教育事例，一個(gè)教育進(jìn)程,，也可以是一個(gè)片斷,。

2.客觀真實(shí)地記載

案例首先是真實(shí)的教育教學(xué)故事。所以在記載這個(gè)故事的時(shí)分要真實(shí),、客觀,。寫案例決不是為了發(fā)明一個(gè)完滿的典

型，而是表達(dá)在詳細(xì)的教育教學(xué)理論中怎樣施教的,，怎樣育人的,，因此案例首先要真實(shí)、客觀。

3.案例的言語(yǔ)要生動(dòng)生動(dòng),。

對(duì)事情事先的氛圍,、局面、人物的表情要寫得生動(dòng),、生動(dòng),，使人看了，如身臨其境,，防止板滯,、僵化,。一篇好的案例應(yīng)有令人興奮的亮點(diǎn),。

4.案例要有啟迪思想的剖析 有入情入理的評(píng)點(diǎn)。

素材自身所具有的教育意義有些能被人看到,，有些是包含在事情處置的進(jìn)程中,，需求具有較高教育實(shí)際程度和較豐厚的教育教學(xué)經(jīng)歷的專家給予剖析評(píng)點(diǎn)。

案例示例一：

我市實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教員吳士平教師的一堂語(yǔ)文課,，內(nèi)容是《宋定伯捉鬼》,。依照教材的本意是闡明宋定伯這團(tuán)體很機(jī)智，他經(jīng)過(guò)把本人打扮成鬼,，獲得鬼的信任之后,，使鬼表露了真相，后果把鬼給捉住了,。 吳教師也是按這個(gè)思緒引導(dǎo)先生去學(xué)習(xí)這篇課文的,。那是一堂地下課，在討論宋定伯英勇,、機(jī)智時(shí),，一個(gè)先生站起來(lái)說(shuō)：教師，我有不同的看法,，宋定伯其實(shí)很虛假,，說(shuō)假話，騙了鬼,，而鬼反倒說(shuō)真話,，所以宋定伯這團(tuán)體是不講誠(chéng)信的。事先先生都為之一愣,，聽(tīng)課的人也都肉體一震,。吳教師略一思

索，立即表?yè)P(yáng)了這個(gè)先生,，表?yè)P(yáng)他敢想敢說(shuō),，尤其在有人聽(tīng)課的時(shí)分勇于宣布本人的見(jiàn)地。這是一個(gè)很好的案例，首先是先生的積極性充沛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，其次是吳教師的教育機(jī)智和尊重先生,、鼓舞特性的教育思想十分值得稱譽(yù)，她們勇于打破人善鬼惡的慣例看法很不復(fù)雜,。但是在案例之外,，我們不由要問(wèn)，誠(chéng)信的施行是在誠(chéng)信者之間,，當(dāng)你面對(duì)的是詭詐奸滑之徒時(shí),，難道也要把本人交給對(duì)方嗎?誠(chéng)信和戰(zhàn)略該如何施行，如何掌握,，雖然這個(gè)成績(jī)很深?yuàn)W,，但也不可不點(diǎn)撥一句，引發(fā)先生在今后的行為中,，生活中去考慮,，而吳教師恰恰是這樣做了。她把這個(gè)成績(jī)作為考慮題留給了先生,，這不正是大語(yǔ)文教育觀的表現(xiàn)嗎?不正是語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育的表現(xiàn)嗎?這是一個(gè)多么好的案例,。加上精彩的評(píng)析之后，愈加光芒耀眼,。 案例示例二：

在座的教師能夠看過(guò)上海七寶中學(xué)青年教員王紅寫過(guò)的案例——《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》,，其中講到在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗誦,，后果這位略有口吃的同窗遭到了哄笑,。王教師將這件事寫了這樣一篇案例：

臺(tái)下的同窗們緊緊凝視著他，課堂里死寂一片,。緘默中,，我忽然從懊悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過(guò)臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)不知所措的為難嗎?但是是自信打敗了這一切。有時(shí)分,，一次小小的成功用夠激活一團(tuán)體潛在的宏大的自信,，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一團(tuán)體僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這個(gè)男生難道會(huì)墮入后一種情形嗎?不,，決不能,。我終于淺笑著啟齒了：“既然他不太習(xí)氣在眾目睽睽之下說(shuō)話，那索性我們大家都趴在桌上,，不看,，只用耳朵聽(tīng)吧!”我?guī)ь^走到教室后，背對(duì)講臺(tái)站

定,，同窗們也紛繁趴在桌上,。終于,，我的面前傳來(lái)了輕巧的羞怯的聲響。那確實(shí)是篇好作文,，寫的是他和父親間的故事,。由于動(dòng)情的緣故，我聽(tīng)到的聲響漸漸響了起來(lái),，進(jìn)展也不多了,，有的中央甚至可以說(shuō)是聲情并茂了，我曉得他已漸漸進(jìn)入了形態(tài),，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄然回頭看看他,。我居然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已有不少同窗抬起頭，默默地贊許地凝視著他,。朗誦完畢后,，教室里響起一陣暖烈的掌聲。我曉得這掌聲不只僅是給予這篇作文的,。(參見(jiàn)《上海教育科研》1999,。6)上海市教委張民生副主任在《一個(gè)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動(dòng)案例》一文中，對(duì)這個(gè)案例評(píng)論道：

有口吃的孩子說(shuō)不出話了,，普通好教師的處置辦法是：“沒(méi)關(guān)系，你先下去,，再好好預(yù)備一下,，下次還無(wú)機(jī)會(huì)?！钡踅處熡辛硪环N視角,，一種新的境界，這么處置這種局面,，化解為難的處境,，關(guān)于先生能夠是終身難忘。要做到這一點(diǎn),，關(guān)鍵是在教學(xué)進(jìn)程中,，考慮成績(jī)的角度是以我原來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)進(jìn)程為主呢，還是以先生為本去思索成績(jī),。(參見(jiàn)《上海教育科研》1999.6

下面這個(gè)案例首先是記敘的詳細(xì),、明晰、生動(dòng),，我們看了如身臨其境;其次是點(diǎn)評(píng)精辟深入,。點(diǎn)評(píng)人并沒(méi)有說(shuō)王教師做得如何如何好，而是指出王教師處置課堂上這個(gè)先生的成績(jī)時(shí)的新視野,，新的角度,，即是以原來(lái)設(shè)計(jì)好的思緒去教學(xué)還是以先生為本去考慮處置成績(jī)的辦法。只要百余字的點(diǎn)評(píng)，讓讀者茅塞頓開(kāi),。

案例的評(píng)析不要太長(zhǎng),，貴在精練，精到,。精煉是指無(wú)廢話,，精到是具有入木三分、鞭辟入理的功夫,。這就需求我們?cè)诶碚撝胁粫r(shí)去探索,、磨練，進(jìn)步本人,。

教育案例分析篇二

面對(duì)頑皮的孩子

引言：

《綱要》第三部分指出:教師尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因材施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功,。

案例背景：

我們班的孩子們正處于中班時(shí)期,，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能,，但在繪畫中缺少想象力,、創(chuàng)造力。他們喜歡游戲,，卻難以控制自己的持久性,。他們喜歡表達(dá)，卻分不清場(chǎng)合,。金無(wú)足赤,，人無(wú)完人，每一個(gè)人身上都存在著這樣或那樣的缺點(diǎn),，不僅是大人,，孩子們也不例外。在幼兒園里,，我們不難發(fā)現(xiàn)集各種缺點(diǎn)為一身的孩子,，他們不僅課下調(diào)皮、吃飯?zhí)羰?、上課注意力不集中,，不高興了，甚至還會(huì)撒個(gè)小謊……,，他們的存在有時(shí)會(huì)讓整個(gè)班級(jí)秩序大亂,，讓我們這些老師備感無(wú)奈,，甚至于束手無(wú)策，可是他們真得就這樣病入膏肓,、不可救藥了嗎?答案是

案例描述：

片段一：

姓名：越越在玩球游戲中,，老師請(qǐng)小朋友在草地上拍球，提醒幼兒不要離開(kāi)規(guī)定的區(qū)域,，可越越卻抱著皮球跑到走廊邊的臺(tái)階上,，讓皮球沿著臺(tái)階下樓梯。其他小朋友看見(jiàn)了,，覺(jué)得很好玩,，紛紛效仿。 教師看見(jiàn)這么多小朋友違反

另一名教師看到這種情況,，并沒(méi)有馬上制止,，而是首先肯定了越越的玩法，然后帶有啟發(fā)性地對(duì)大家說(shuō)：

片段二：

申申是班上公認(rèn)的頑皮孩子,，平時(shí)經(jīng)常受到老師的批評(píng),，做事情不能按老師的要求去做，常常

教師在巡視時(shí)看到,，非常嚴(yán)肅地對(duì)申申說(shuō)：

案例分析反思：

分析,，這兩個(gè)孩子的行為如果從守紀(jì)律、規(guī)則的角度或許是出軌的,，但是換一種角度去考慮，這也正是孩子創(chuàng)造力的最好顯現(xiàn),。教師應(yīng)正確處理好

在以上案例中，一位老師眼中的調(diào)皮蛋,，需要嚴(yán)加管教,。但在另一位老師眼中確是充滿想象力，創(chuàng)造力,，活潑聰明的小精靈,。因而給予了欣賞,、鼓勵(lì)和引導(dǎo),。

然而,，遺憾的是現(xiàn)實(shí)中頑皮兒童們?cè)诒姸嗬蠋煹挠?xùn)斥和高度控制下，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重束縛,。長(zhǎng)此以往,，他們受到教師過(guò)多的干涉和限制，則有可能形成畏縮,、膽怯,、過(guò)分依賴的不良人格特征。 策略調(diào)整：

1,、滿足交往的需要如果教師能滿足他們交往的需要,，就不會(huì)出現(xiàn)那么多的

2、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，讓孩子在自信中成長(zhǎng),。面對(duì)

贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo),。不要用帶色的眼睛去看待他們,，要讓他們感覺(jué)到教師的重視和關(guān)心。

每一個(gè)孩子都是一道獨(dú)特的風(fēng)景,，只要我們停下來(lái)認(rèn)真分析品味,，一定都會(huì)有所收獲的!幼教同行們，讓我們一起去努力分享每一個(gè)孩子的快樂(lè),，用心去欣賞每一個(gè)孩子獨(dú)特的美!相信你一定會(huì)成為一個(gè)有智慧的好老師!

教育案例分析篇三

兩種“本能”

——我的三則教育故事

南京市第五十四中學(xué) 張旭歡

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí),，簡(jiǎn)單地批評(píng)或處罰，這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的,，似乎已經(jīng)成為一種“本能”,。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微,，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”,，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評(píng)的“本能”,，竟然收到了意想不到的效果,。

讀書筆記

小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文,，字跡很潦草,，一看就知道他討厭寫作文。

其實(shí)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)作文課上,，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫“讀書筆記”,，并強(qiáng)調(diào)了書寫要工整，沒(méi)想到小李還是明知故犯,，我有些生氣,。本想馬上把他叫過(guò)來(lái)好好訓(xùn)導(dǎo)一番,，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后,，一個(gè)想法闖人我的腦海,，讓我改變了主意。

那天下午的語(yǔ)文課,，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“朋友”的理解,，學(xué)生們的發(fā)言很積極.等好多學(xué)生都說(shuō)了自己的想法后，我說(shuō)：“剛才這些同學(xué)對(duì)‘朋友’多多少少都有自己的體驗(yàn)和理解,。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章,，現(xiàn)在念給大家聽(tīng)，看看和你們的想法有什么不同,?！本o接著，我開(kāi)始聲情并茂地朗讀起來(lái)：“除了親人,，恐怕只有朋友這個(gè)詞可以表達(dá)人與人之間的親切了,。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂(lè),，有了朋友也就擁有了好心情,。朋友，是你可以尋找?guī)椭?、訴說(shuō)煩惱的人,，也是需要你幫助、排憂的人,。傷心的時(shí)候,，困難的時(shí)候，成功的時(shí)候,，他都在場(chǎng),，這就是朋發(fā)!好朋友，可以說(shuō)心里話,，彼此關(guān)心，相互勉勵(lì),，共同進(jìn)步,，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情??當(dāng)我讀完時(shí),，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌,。

小翔情不自禁地說(shuō)：“老師，這真是一篇好文章啊,，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的,?！?/p>

明慧也說(shuō)：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對(duì)待朋友,。

“老師,，您是從哪里找到這篇文章的呢?”小靜好奇地問(wèn)，“我也想摘錄!

很多學(xué)生激動(dòng)地搭話：“老師,，我也要!我也要??”

“好,，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的,，”我微笑著說(shuō),，“而是——小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來(lái)了這樣的好文章!既然大家這么喜歡,，那就讓負(fù)責(zé)黑板報(bào)的同學(xué)把它抄寫在黑板報(bào)上,，方便大家閱讀摘錄!”說(shuō)著，我用贊許的目光看著小李,，學(xué)生們露出了羨慕的神情,。而小李呢，一直處在興奮之中,，從他那既高興而又有些羞澀的表清里,，可以讀出他被老師表?yè)P(yáng)、被大家接納的快樂(lè),。

課后,，我把小李叫到辦公室說(shuō)：“你能把文章再抄一份嗎?這樣方便出黑板報(bào)的同學(xué)抄寫??”小李二話沒(méi)說(shuō)，滿口答應(yīng),。

第二天一到學(xué)校,，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過(guò)一看,，呵,，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心,。

移山大法

有一則故事：一位大師幾十年來(lái)練就一身“移山大法”,，慕名而來(lái)的人請(qǐng)大師當(dāng)眾表演。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái),。眾人等了一會(huì)兒,，卻見(jiàn)大師起身跑向山的另一面去了。然后,，大師告訴眾人表演完畢,，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”,，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山不過(guò)來(lái),，我就過(guò)去”,。

一天下午，課代表小王一臉沮喪地來(lái)到辦公室,，抱怨說(shuō)：“老師,，好多人都不交作業(yè)?！薄安唤蛔鳂I(yè)?”我陷入了沉思：發(fā)火是沒(méi)用的,，頂多好幾天，然后依然如舊,。既然“山不過(guò)來(lái)”,，那“我就過(guò)去吧”。

自習(xí)課的時(shí)候,，我拿著紅筆走進(jìn)了教室,，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。見(jiàn)狀.其他學(xué)生紛紛拿出自己的作業(yè)本,，擺在課桌上,。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，見(jiàn)我“地毯式”批改作業(yè),，一個(gè)都不放過(guò),，也都飛速地寫起作業(yè)來(lái)。一節(jié)課下來(lái),，一直俯身講解的我腰酸背疼,，但心情卻非常舒暢。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣,，而老師又不能及時(shí)輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯(cuò)誤依舊,。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè),，還“新賬舊賬一起算”, 學(xué)生們?cè)械囊恍W(xué)習(xí)困惑都得到了滿意解答。

這之后,，他們不但作業(yè)上交積極了,，而且學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。

不癡不聾,，不做阿家翁

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：小張平時(shí)語(yǔ)文課表現(xiàn)特別好,，古文默寫次次滿分，可期末考試成績(jī)勉強(qiáng)及格,。為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我在默寫時(shí)特意留心小王并在班里展開(kāi)調(diào)查,，終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)小王平時(shí)默寫時(shí)作弊,，有時(shí)寫在桌子上,，有時(shí)小抄夾在指縫里??簡(jiǎn)直就是無(wú)所不用其極。

小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò),，不過(guò)他表現(xiàn)得更激烈些,。他是一個(gè)十分要強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心非常強(qiáng),。因?yàn)樗前喔刹?，在同學(xué)中有一定的威望，所以他不自覺(jué)地將自己的目標(biāo)定得很高,，要求處處給同學(xué)做表率;但同時(shí)他又十分浮躁,，目光短淺、自欺欺人,，幻想不勞而獲,。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做,，恰恰說(shuō)明他心虛,，是不自信的表現(xiàn)。

以往遇到作弊事件,，我一般會(huì)直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番,，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害,，促使當(dāng)事者改正,，并且要求大家一起監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室,，私下交流督促,。可是小張個(gè)性張揚(yáng),、崇拜英雄,、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說(shuō)大話,，是典型的“順毛驢”,只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng),，越表?yè)P(yáng)越來(lái)勁。我冷靜觀察他一周,，他似乎意識(shí)到什么了,，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣.我決定暫且不揭穿他,，先讓他“假裝”,。裝的過(guò)程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程——“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會(huì)幫助他真正強(qiáng)大起來(lái),。

為此,，我在班會(huì)上總結(jié)期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過(guò)于緊張導(dǎo)致成績(jī)不理想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一哥’,，這次考試‘馬失前蹄’,，但是我們大家都相信他的實(shí)力?！甭?tīng)到我這番話,，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫,。放學(xué)以后,，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張,，壓力不要太大,，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時(shí)默寫全都會(huì),，這次是太緊張了,。看來(lái)你要好好調(diào)整一下心態(tài),，要記?。耗闶窃蹅儼嗟膶W(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折就放棄,。我看好你,，不要讓我失望啊!”這個(gè)倔強(qiáng)的男孩都快哭了??我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”,，但卻給他注入了催化劑,，我的“善解人意”會(huì)使他沒(méi)有退路。

我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求,，不但幫其掩飾了過(guò)失,、挽回了面子，而且使其“箭在弦上,，不得不發(fā)”,。如何發(fā)?只能拼命學(xué)習(xí)，充實(shí)自己,，以達(dá)到真正的提高,。他后來(lái)在周記里寫道：“我不敢停下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間停下來(lái).我是‘過(guò)河卒子,，只能進(jìn)不能退’,，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行,，而且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，我只有使自己真正強(qiáng)大起來(lái)才能彌補(bǔ)以前的過(guò)失,。語(yǔ)文

老師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿滿的期望,，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰,、浮躁,、虛榮。我拼了!”

接下來(lái)讓我更得意的是,，所有老師都驚訝于小張的表現(xiàn),，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，而且為人誠(chéng)實(shí)大度,，作業(yè)工整認(rèn)真,，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位,。期末考試一舉躍到班級(jí)前十,。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級(jí)前十,，已成長(zhǎng)為一個(gè)更加理性,、沉穩(wěn)、健康的陽(yáng)光男孩,。

其實(shí),，很多時(shí)候我們似乎忘記了，每個(gè)孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望,，這也是他們的“本能”,，只不過(guò)常常被懶惰等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛,，激發(fā)他們“想好”的“本能”,，才是我們教師應(yīng)該做的事情。我們批評(píng)的“本能”只會(huì)壓抑他們“想好”的“本能”,，只會(huì)使他們的眼睛越來(lái)越黯淡,。

兩種“本能”其實(shí)也就是兩種角度，一個(gè)是站在自己的角度思考問(wèn)題,，一個(gè)是設(shè)身處地為學(xué)生著想,。說(shuō)到底，教育是科學(xué),，也是藝術(shù),，更是情感的,。當(dāng)教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心,、用情,，從不同的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自己的“本能”,，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”,，創(chuàng)生出更多和諧美好的音符。

耐心等待,，守候花開(kāi)的幸福

南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛靜

案例背景

在我心中,，每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開(kāi)的花，或遲或早,，或長(zhǎng)或短;或迎風(fēng)招展,，瀟瀟灑灑;或含苞欲放，羞羞答答??需要我們用愛(ài)去呵護(hù),。尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心地等待,，送一縷陽(yáng)光溫暖他們,，化一絲春風(fēng)愛(ài)撫他們，就一定會(huì)聽(tīng)到世界上最美的聲音——花開(kāi)的聲音!

案例描述

1.跳繩風(fēng)波

記得那是一個(gè)冬日的午后,，我正坐在辦公室里批改作業(yè),，門突然被推開(kāi)了，只見(jiàn)吳夢(mèng)已哭成了小淚人,，“怎么啦?誰(shuí)欺負(fù)你的,，快告訴老師?！彼齻牡乜拗f(shuō)：“我今天剛帶來(lái)的跳繩不見(jiàn)了,，這是我南京的大姑新幫我買的??”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的?什么時(shí)候不見(jiàn)的?”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的,，早上第四節(jié)體育課時(shí),，我和她還在一起比賽的?？芍形绲叫：?，就不見(jiàn)了?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會(huì)不會(huì)帶回家了啊?”“沒(méi)有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里,，我想下午來(lái)的時(shí)候再跳,?！?/p>

那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?于是,，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子,，對(duì)大家說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)?！皡菈?mèng)想把跳繩借給大家玩,，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是??沒(méi)找到,?？磥?lái)不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了,。

2.出謀劃策

怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉蛋，我實(shí)在找不出懷疑的對(duì)象,。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室,，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察,，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告,。”“找一面他們未見(jiàn)過(guò)的鏡子,，可以美其名曰‘魔鏡’,，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系,?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控??”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也許會(huì)有效,，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任,，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué),。

3.靈犀一閃

思考再三,，這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧,。事發(fā)第二天,，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫詩(shī)》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈,，用“悄悄話”的方式可以解決很多問(wèn)題,。我想要是老師和孩子之間說(shuō)悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當(dāng)朋友,，跟我說(shuō)實(shí)話,，那么,，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。

雖然這么想,，可心里還是沒(méi)底：先試試這種方法,，看看能否奏效。于是,，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友,，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友,，老師就是你們的大朋友,，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開(kāi)了鍋,，“太好了,，我想和老師交朋友??”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機(jī)鼓勵(lì)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,，老師也會(huì),，如果大朋友做錯(cuò)了事，現(xiàn)在知道錯(cuò)了,，很想改正錯(cuò)誤,，你們會(huì)原諒我嗎?”“會(huì)!”“我也會(huì)”??孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟,，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”,，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密,。傾聽(tīng)秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密,，提醒他改正錯(cuò)誤!悄悄話游戲開(kāi)始!”

一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真,、純潔,。話音剛落，一些活潑可愛(ài)的孩子就離開(kāi)了自己的座位,，走向好朋友,，開(kāi)始輕聲細(xì)語(yǔ)起來(lái)?？粗∨笥岩粋€(gè)一個(gè)從自己的身邊走過(guò),，感覺(jué)有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬(wàn)一沒(méi)有孩子來(lái)找我，丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來(lái)嗎?我的心中充滿憂慮,。這時(shí),，性格活潑開(kāi)朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊，“高宇,，你想和我交朋友,，對(duì)嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說(shuō)：“大朋友,，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了,，我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)!”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友,，你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬,，說(shuō)：“對(duì)不起!”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密,，沒(méi)想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指,。不一會(huì)兒,，又有許多孩子來(lái)承認(rèn)自己犯過(guò)的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表?yè)P(yáng),?！罢媸怯赂业暮⒆樱涀?，這只是我們倆的秘密!”

4.等待花開(kāi)

“丁零零”下課了,，可還是沒(méi)有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去,，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天放學(xué),，我正在教室關(guān)門

窗,，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包?！耙灰蠋煄兔?”她低著頭,，不說(shuō)話，我走到她身邊,，她紅著臉低聲說(shuō)：“毛老師,，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩是我拿的,，你不要告訴別人,，行嗎?”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案,?！爸e(cuò)敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子!那你準(zhǔn)備怎么辦呢?”“我不敢自己還給她”,?！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺(tái)的抽屜里，我?guī)湍氵€,。不過(guò),，以后借東西時(shí),，一定要先征得別人的同意，好嗎?”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,，我笑了,，她也笑了??

案例反思 每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程,。我們之所以會(huì)犯錯(cuò),，就是因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開(kāi)放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程;就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷,，少了一雙智慧的眼睛,。而今，我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候,，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間,，我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考,。

我明白教育的等待并非守株待兔,，它是一種積極主動(dòng)的無(wú)聲呼喚，是一種智慧的等待,?！昂⒆臃稿e(cuò)，就是上帝也會(huì)原諒”,，更何況是孩子眼中神圣的教師?我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却?等待是一種愛(ài)——一種需要愛(ài)心與信心的愛(ài),。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗,、頓悟清醒,，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于曉菁的這份等待,，是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容,，更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭??也正是在等待中,，我享受到了別樣的幸福,。

其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程,，我們不能用成人的眼光來(lái)看待孩子,，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō),，成長(zhǎng)的過(guò)程可能需要更多的時(shí)間,。這就需要我們教師，放慢愛(ài)的腳步，用我們的真誠(chéng),、寬容,、耐心、期待,、信任,、尊重??學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開(kāi),。 掩卷反思,，教育是一個(gè)等待的過(guò)程，而等待也是一個(gè)教育的過(guò)程,，在等待中付出必然能在等待中收獲,。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽，花兒會(huì)悄悄地開(kāi)放,，我會(huì)靜靜地等待,。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷,、每一棵小草勃發(fā)生機(jī),。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信，走向成功!讓我們一起耐心等待,，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,，守候花開(kāi)的幸福??

教育案例分析篇四

特別的愛(ài)給特別的你

一、案例背景

在擔(dān)任高一(二)班班主任時(shí),，班里的一個(gè)叫張宏偉的男生,，他的父母離異又各自再婚，缺少父愛(ài)和母愛(ài),，在班級(jí)里為了吸引同學(xué)和老師的關(guān)注，他開(kāi)始遲到,、早退,，聽(tīng)課也不認(rèn)真，常常上課吃東西,、看小說(shuō),、玩手機(jī)，經(jīng)常不做或拖交作業(yè),，;此外,，他由于初中基礎(chǔ)不好，所以到了職高,，上課聽(tīng)不懂,，又不愛(ài)學(xué)習(xí)，以至于成績(jī)也越來(lái)越差,，數(shù)學(xué)考試常常是三十分左右,，其它學(xué)科也經(jīng)常不及格,，因而經(jīng)常遭受同學(xué)們的埋怨和老師的批評(píng)，使其從心理上產(chǎn)生自暴自棄,，破罐子破摔的傾向,，喪失了自信心，認(rèn)為自己反正學(xué)不學(xué)就那樣了,。以至少成了班級(jí)有名的“后進(jìn)生”,，同學(xué)們開(kāi)始疏遠(yuǎn)他，沒(méi)有人和他交朋友,，老師也不買他的賬,，而這樣并沒(méi)有使他認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，反而更加變本加厲,，不團(tuán)結(jié)同學(xué),，不尊重老師，總與科任老師唱反調(diào),。真讓我頭痛,。

二、案例分析與教育策略

了解張宏偉成為后進(jìn)生的原因后,，我開(kāi)始找他談話,，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，自我調(diào)節(jié),，自我改進(jìn)，做一名合格的職高生,。但經(jīng)過(guò)幾次努力,，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn),。但我并沒(méi)有因此放棄他,，我開(kāi)始設(shè)法接近他，清除隔閡,，拉近關(guān)系,。經(jīng)過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球，而我的羽毛球打的也不錯(cuò)，于是每到中午休息和體育課時(shí),，我就約他打羽毛球,，和他探討打羽毛球的技巧,。并告訴他應(yīng)多參加有益的文體活動(dòng),。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等并無(wú)多大改進(jìn),。后來(lái),，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí),，給他講一些成功者的實(shí)例,，有時(shí)還會(huì)在網(wǎng)上摘抄一些貧困生勵(lì)志的文章。潛移默化地教他遵守紀(jì)律,，尊敬師長(zhǎng),，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí),，做一名好學(xué)生,。在路上遇到他，我會(huì)先向他打招呼,，時(shí)常尋問(wèn)他在生活中是否有困難等等;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),、激勵(lì)。他生病時(shí)我就陪他上醫(yī)院,，給他買藥,，買吃的、喝的........使他處處感到老師在關(guān)愛(ài)他,信賴他,。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,。

通過(guò)幾個(gè)月的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái),，作業(yè)也能及時(shí)上交,，各科考試成績(jī)都有所提高。我還多次利用班會(huì)教育學(xué)生：每個(gè)人身上都有他的閃光點(diǎn),，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),，慢慢地同學(xué)們與他之間的關(guān)系也改善了，連科任老師都開(kāi)始夸獎(jiǎng)起他,。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái),，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷進(jìn)步。他的爺爺奶奶也說(shuō)這個(gè)孩子好像換了個(gè)人,，回家能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且變得有禮貌了;同學(xué)們也說(shuō)現(xiàn)在的張宏偉可是一個(gè)名副其實(shí)的合格職高生,。

案例反思：

我認(rèn)為,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融,、心理相容,、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程。能來(lái)到職高的學(xué)生,，大多都存在著很大問(wèn)題,，不是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，就是家庭存在問(wèn)題,，孩子缺少關(guān)愛(ài),，他們的心理都很寂寞和偏激。他們最需要的不是物質(zhì)上的幫助,，而是心理上的一種滿足和精神上的充實(shí),。作為班主任老師要用發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)后進(jìn)生,。對(duì)后進(jìn)生不能一棍子打死,，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),，要讓后進(jìn)生不斷進(jìn)步,，轉(zhuǎn)化，成為先進(jìn)生,。

為此對(duì)于這樣的學(xué)生我不會(huì)放棄,，反而對(duì)他付出更多的愛(ài)，像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格,，尊重他的權(quán)利和義務(wù),，與他心心相通，以誠(chéng)相待,，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍,，靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步,。

我相信,，“人之初，性本善”只要采取科學(xué)的教育方法,，就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。教育的力量是無(wú)窮的，沒(méi)有教不好的學(xué)生,。班主任需要有高度的責(zé)任心,，愛(ài)心，耐心,，恒心去教育,、感化學(xué)生，有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,。

最重要的是在思想上要高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是相當(dāng)艱辛的,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可能成功,，也可能失敗。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，走向成功,。不要半途而廢，要永不放棄,，堅(jiān)持就是勝利,。

專家點(diǎn)評(píng)：

人人都希望自己得到別人的關(guān)愛(ài)，尤其是后進(jìn)生,，更渴望得到別人的關(guān)愛(ài),。劉天爽老師的教育實(shí)踐證明,，教師的稱贊和對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)所引起的教育效果往往比反復(fù)地說(shuō)教和批評(píng)要好得多,。因?yàn)槔蠋煹馁澷p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下,，他們很容易接受老師的教育暗示,，會(huì)盡量按照老師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺(jué)克服缺點(diǎn),，努力向上,，他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在這種愛(ài)中漸漸形成。

這就要求教師必須學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的潛能,，尋求“閃亮點(diǎn)”,，然后用感情培育它，用道理鞏固它,，用實(shí)際行動(dòng)去扶植它,。在本次案例中，深刻體會(huì)到：要想在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面取得較大成效,，就必須極力與后進(jìn)生溝通感情,，讓后進(jìn)生有不受歧視、不受遺忘,、不受冷落的感受,，去掉他們的自卑感，增強(qiáng)他們的自信心,。班主任要全面,、經(jīng)常、科學(xué)地了解后進(jìn)生,，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)因材施教,，想方設(shè)法激發(fā)后他們的學(xué)習(xí)積極性,。此外對(duì)失去家庭溫暖，心理受到強(qiáng)大刺激,，生活十分困難的“后進(jìn)生”,，要多給予愛(ài)的滋潤(rùn)，集體的溫暖,，開(kāi)展“幫扶”等活動(dòng),，解決他們的實(shí)際困難。比如,，讓他們坐在前面多提問(wèn)題,、多指導(dǎo)，對(duì)其作業(yè)多作鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),，多給獎(jiǎng)勵(lì),，創(chuàng)造條件，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功的需求,，促其上進(jìn),。

教師基本情況介紹： 劉天爽老師,，漢族,，中共黨員。中學(xué)二級(jí)教師,。自參加工作以來(lái),，一直擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)和班主任工作。她為人師表,，兢兢業(yè)業(yè),，她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為先進(jìn)班集體。她本人也于20xx年—20xx年期間分獲兩次“哈爾濱市優(yōu)秀班主任”和“黑龍江省優(yōu)秀班主任”和“道外區(qū)德育骨干教師” 稱號(hào),。而且還發(fā)表了“如何構(gòu)建和諧班級(jí)”以及“如何提高中學(xué)生的心理健康”論文,，并在省市獲獎(jiǎng)。此外,，她在市,、區(qū)舉行的教學(xué)公開(kāi)課及教師業(yè)務(wù)考核活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。

教育案例分析篇五

給孩子一個(gè)有尊嚴(yán)的身體

有位科學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，人們生來(lái)就具有性的差別和性的要求,，并且保持終生,。在兒童期，尤其是嬰幼期,，根本不存在性問(wèn)題,，更無(wú)從談起性心理了。事實(shí)上,，人生伊始就有性生理現(xiàn)象出現(xiàn),。當(dāng)然，嬰幼兒期也就相應(yīng)存在著性心理問(wèn)題,，只是表現(xiàn)形式和認(rèn)識(shí)程度不一樣,。在很多成人眼里，小孩根本不是一個(gè)完整的人,，因此往往隨意逗弄孩子,，不論孩子是否愿意，掐一掐,，捏一捏,，摸一摸，抱一抱,。最近,，我班的孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“老師，為什么女孩子要蹲下來(lái),，我們男孩子就要在另一處站著小便呢?” 同時(shí),，他們對(duì)兩性問(wèn)題表現(xiàn)出的早熟傾向引起了我們的關(guān)注：有的孩子經(jīng)常會(huì)扭住我提了很多他關(guān)于成人生活的困惑;還有的男孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便時(shí)觀察一會(huì)兒??,。近日,，又從新聞上看到一男子對(duì)兒童進(jìn)行性侵犯，又恰逢“安全宣傳日”,。 于是,，我們決定對(duì)孩子們現(xiàn)階段最為關(guān)注的話題作出正面的、積極的

回應(yīng),，新《綱要》指出：“幼兒園必須把幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的身心健康工作放在首位,。”這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育,，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)前教育階段如何開(kāi)展啟蒙“性教育”進(jìn)行探索,，生成了本次活動(dòng)“身體的秘密”,。

案例描述：

一、在教師的談話中很自然的引出了問(wèn)題“什么是性”,，在讓小朋友以性別分為男女兩組的同時(shí),，幼兒闡述著自己對(duì)不同性別的看法,，即“男女有什么區(qū)別”。從而教師又提問(wèn)引發(fā)幼兒思考：什么是“性”?

有的說(shuō)：“性是我們的姓名,?！?/p>

有的說(shuō)：“性是性別的不同，就是男孩和女孩,。”

那么怎樣來(lái)辨別男孩女孩呢?孩子們都選擇了平時(shí)生活中男女的外表特征來(lái)進(jìn)行區(qū)分,，如：頭發(fā)的長(zhǎng)短,、鞋子的顏色與款式、裙與褲的差別,。恰巧,，我班也正有一個(gè)男孩子留著小辮子，那又怎么去辨別他是女孩還是男孩呢?這一次可難住了他們,。這時(shí),，黃宇

斌害羞地指著自己的褲襠輕輕地說(shuō)：“看這里?！边@時(shí)活動(dòng)室里傳出了一陣笑聲,，有的還對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，斌斌覺(jué)得很不好意思,。

有個(gè)小朋友問(wèn)：“這里是什么呀?”

他又再次回答,，說(shuō)：“小蟲蟲?！?/p>

我說(shuō)：“那我們給他取一個(gè)好聽(tīng)的名字叫小弟弟吧,。”

“那女孩呢?她們的生殖器是什么呢?”又有一個(gè)孩子問(wèn),。

“我知道,，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹,?！表?xiàng)勝說(shuō)的很干脆。頓時(shí),，教室里又傳來(lái)了笑聲,，大家問(wèn)我項(xiàng)勝說(shuō)的對(duì)不對(duì),，我不好意思的說(shuō)：“對(duì),，可以這么認(rèn)為?！彪S即我進(jìn)行了小結(jié)：“性”是和我們的身體密切相關(guān)的,，不關(guān)是從頭發(fā)的長(zhǎng)短就能判斷性別的,，更重要的是我們身體的某些部位，是代表著性別差異的,。是那些部位呢?就是我們穿衣服遮起來(lái)的部位,。

二、讓幼兒明確身體的隱私部位,，學(xué)會(huì)尊重自己和別人的身體,。

1、請(qǐng)幼兒觀看《蠟筆小新》,，對(duì)小新隨便脫褲子的行為進(jìn)行討論,。

2、出示洋娃娃,，請(qǐng)幼兒指出什么部位是要保護(hù)的,，不能隨便給別人看的?

孩子們指出了娃娃的乳房、生殖器及臀部,。我再次展開(kāi)了小結(jié)：我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的,，我們要尊重自己和別人的身體，因?yàn)槟鞘俏覀兊碾[私,，隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為,。除了媽媽，我們的隱私部位別人不能碰;如果有人叫你單獨(dú)一人去沒(méi)人的角落或屋子,，千萬(wàn)不要去??

最后我們又進(jìn)行了討論,，提出了自我防衛(wèi)的策略。

有的說(shuō)：“如果別人碰我,、摸我,，我就打電話給父母?！?/p>

有的說(shuō)：“我會(huì)報(bào)警,。”

有的說(shuō)：“我會(huì)向可信任的成人求助,?！?/p>

有的說(shuō)：“我會(huì)大聲呼叫救命?！?/p>

活動(dòng)結(jié)束后,，孩子們進(jìn)廁所去小便時(shí)，男孩子,、女孩子都互相讓著,，有的甚至?xí)P(guān)上門進(jìn)行小便，有的男孩子等女孩子出來(lái)再進(jìn)去，有的剛進(jìn)去,，看見(jiàn)女孩子在小便,，就立刻閉起眼轉(zhuǎn)過(guò)頭去等，看在邊上的我是喜是憂啊!本活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了啟發(fā),。

案例分析與反思：

本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)：

1,、科學(xué)、正確地面對(duì)性話題,，學(xué)會(huì)尊重自己和別人的身體;

2,、有初步的自我保護(hù)意識(shí)，了解基本的防衛(wèi)方法,。

3,、引導(dǎo)幼兒積極地思維，自由地表達(dá),。

教師與幼兒在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中，應(yīng)該是相互作用,、互為主客體的,。教育活動(dòng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師與幼兒相互作用的過(guò)程。師幼互動(dòng)的狀況直接決定了教育活動(dòng)的效果,。從教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角度

來(lái)看,，教師作用與幼兒的兩種方式也可以理解為教師對(duì)幼兒幼兒直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)。那么如何讓師幼互動(dòng)的的良好運(yùn)作呢,，使教學(xué)活動(dòng)取得交好的效果,。

1、科學(xué)的兒童觀,、教育觀是有效引導(dǎo)的基礎(chǔ),，也是形成愉快、寬松,、和諧的師幼互動(dòng)形成的前提,。

科學(xué)的兒童觀、教育觀要求教師遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),，尊重兒童的觀點(diǎn)和意見(jiàn),，平等地對(duì)待每一個(gè)兒童，堅(jiān)持兒童利益優(yōu)先,，保障幼兒健康,、科學(xué)地充分的獲得知識(shí)。 在本案例中教師坐在孩子們中,，和幼兒拉近了距離,，改變了平時(shí)的教學(xué)方法。面對(duì)幼兒的回答教師能給予及時(shí)的肯定;面對(duì)他們的提問(wèn)，教師讓幼兒展開(kāi)討論進(jìn)行了有效的討論,，較好的完成了活動(dòng)的目標(biāo),。

2、關(guān)注幼兒,，善于發(fā)現(xiàn)來(lái)自幼兒的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，活動(dòng)中出現(xiàn)的答案是多種多樣的。教師在組織活動(dòng)中能結(jié)合幼兒的身心健康及社會(huì)環(huán)境的改變,，密切關(guān)注幼兒的反應(yīng),，抓住幼兒的反應(yīng)及時(shí)提問(wèn)質(zhì)疑，以引發(fā)起思維的不斷深入,，進(jìn)一步讓幼兒知道身體存在的秘密,，培養(yǎng)孩子的自尊

心，提高孩子的自我保護(hù)能力,。使幼兒了解被關(guān)愛(ài)的身體,、有隱私的身體、被尊重的身體,，理解“隱私”的概念,。

案例反思：

1、活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的目標(biāo)適合本班幼兒,，選擇與幼兒的生活課程,，有利于幼兒在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體，以提高孩子的自我保護(hù)能力,，即符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。幼兒是樂(lè)于去探知身體的各部分秘密，他們有著強(qiáng)烈的好奇心,。

2,、既然我們的父母沒(méi)有對(duì)我們進(jìn)行過(guò)什么性教育，我們自然也不知道如何把這樣的知識(shí)傳授給我們的孩子們,。如何幫助孩子建立正確的性觀念,，這是值得我們共同探討的一個(gè)問(wèn)題。隨著孩子身體的成熟,，自然要了解性的奧秘和性的知識(shí),，如果他不能從我們這兒探聽(tīng)到，就會(huì)從其他途徑得到,，哪個(gè)途徑更為可靠,，準(zhǔn)確呢?這是值得我們?nèi)ニ妓鞯摹Ｒ虼?，我們?yīng)該正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的活動(dòng),，以便能更好地促進(jìn),。

3、正確回答幼兒的提問(wèn)是非常重要的,，因?yàn)橛變旱哪挲g小,，對(duì)教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯(cuò)誤的,，那么這種錯(cuò)誤將對(duì)幼兒可能有終生的影響,。

活動(dòng)結(jié)束后，我們幾位老師也在探討：是不是應(yīng)該把身體的器官用科學(xué)的名稱來(lái)告訴幼兒還是用昵稱容易被孩子接受呢?

教育案例分析篇六

師德可以傳遞愛(ài)心

西北的寒風(fēng)雕琢的是冷峻的巨石,，潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石,，它們都是自然界的藝術(shù)家，而我,，一名被稱為“靈魂工程師”美譽(yù)的人民教師,，我要雕琢的是一個(gè)個(gè)才華各異，個(gè)性彰顯,，活生生的人,。

而關(guān)心學(xué)生是班主任老師師德的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。熱愛(ài),、關(guān)心學(xué)生涉及到方方面面,，在思想方面，教師要對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好思想工作,，尤其是對(duì)較差的學(xué)生做好思想轉(zhuǎn)化工作;在生活中,，教師要無(wú)微不至的關(guān)心體貼學(xué)生;在學(xué)習(xí)方面,，教師要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)。

隨著新教改的不斷深入,，關(guān)心學(xué)生突出地體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,。既要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的全新的素質(zhì)教育理念,，改進(jìn)單一,、落后的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，輕松學(xué)習(xí),，愉快簡(jiǎn)單的來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這樣,，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

一,、了解學(xué)生，感染學(xué)生。

首先,，愛(ài)學(xué)生就要了解他們,。了解他們的內(nèi)心，了解他們的個(gè)性特點(diǎn),，了解他們的精神世界,。對(duì)一個(gè)好班主任老師來(lái)說(shuō)，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性,、有志向、有智慧的完整的人,。教育是門學(xué)問(wèn),，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。

案例1:我們班上有一位女生張某,，開(kāi)始表現(xiàn)非常好,，與同學(xué)關(guān)系融洽，是老師眼中的好學(xué)生,?？墒呛髞?lái)，我發(fā)現(xiàn)她課上精神不定,，若有所思的樣子,，有時(shí)還趴在桌上睡大覺(jué)。這時(shí),，我想壞了,，這孩子遇到事了。我就選了一個(gè)時(shí)間找到這位女生,，問(wèn)他我是不是有心事,。我問(wèn)了好長(zhǎng)時(shí)間，他堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)事,。我接著給她講道理,，說(shuō)我們是到學(xué)校好好讀書來(lái)了，都希望三年后可以金榜題名,，但是如果心思不專一,，成績(jī)就會(huì)下降的;再有父母都很不容易，每天起早貪黑,，省吃儉用,，更希望子女越飛越高。女生落下了傷心的淚水,，哭著說(shuō)她喜歡上了班里的一位男同學(xué),，可是人家男生不理他,。我引導(dǎo)告訴她學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最重要的，美好的時(shí)光不能白白流逝,，為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;關(guān)于考慮個(gè)人感情現(xiàn)在太早了,，思想并不成熟，等上大學(xué)后隨緣吧!經(jīng)過(guò)一番苦口婆心的開(kāi)導(dǎo),，女生明白現(xiàn)在該怎么做了,。他在高考時(shí)考出了理想的成績(jī)，步入了大學(xué)之門,。轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留

二,、點(diǎn)滴付出，關(guān)愛(ài)學(xué)生,。

案例2：我了解到哪些學(xué)生家庭比較困難,，在能力之內(nèi)伸出援助之手。有兩位學(xué)生叫龐某和趙某,，成績(jī)非常優(yōu)秀,，家庭條件很困難,，因此高二時(shí)甚至有了輟學(xué)的念頭。我知道后心急如焚,，急忙找著兩位同學(xué)談心,，讓他們內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)些，給兩位學(xué)生每人50元生活費(fèi),，并找了一些舊衣物送給他們,，且發(fā)動(dòng)全體師生捐款捐物來(lái)幫助他們。兩位同學(xué)在一片片愛(ài)心的觸動(dòng)下,，重新鼓起勇氣發(fā)誓堅(jiān)持讀完高中,，一定要考上一所優(yōu)秀的大學(xué)來(lái)回報(bào)一位位好心人!

三,、嚴(yán)格要求,，教其做人,。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是放縱寬容,，也不是袒護(hù)溺愛(ài),，而是嚴(yán)格要求、深沉真摯的愛(ài)?，F(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已應(yīng)運(yùn)而生,，讓學(xué)生在自由、輕松中是新課程的核心理念,。

案例3:有一名學(xué)生李某,，在物理課上與老師發(fā)生口角，并威脅老師出校門后要打老師,。情況非常嚴(yán)重，我馬上找到了同學(xué)李某,，態(tài)度很不好，情緒不穩(wěn)定,。我采取曉之以理,、動(dòng)之以情的策略，告訴他自古一日為師終身為父，與老師沖突是不禮貌的,，是不尊敬老師,，同時(shí)也有損自己在老師和同學(xué)中的美好形象,，會(huì)成為成長(zhǎng)歷程中的遺憾……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的引導(dǎo),，李某終于認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤，悔恨的淚水奪眶而出,，說(shuō)找物理老師道歉,，讓老師原諒他的無(wú)知與沖動(dòng)，并在班里檢討向老師賠禮,。后來(lái)李某一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)犯過(guò),，成為了一名尊師守紀(jì)的好學(xué)生。

案例分析：以人為本,，付出師愛(ài)

作為一名教師,，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。 “動(dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他,，用情去感化他，用理去說(shuō)服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤

德與愛(ài)是不可分割,，相輔相成的。只有不斷培育我們美的師德才能培養(yǎng)學(xué)生美的品德,。只有把我們的愛(ài)心化成陽(yáng)光雨露 ,， 才能使學(xué)生沐浴其中，茁壯成長(zhǎng),。

愛(ài)心使我們熱愛(ài)學(xué)生,，熱愛(ài)所從事的教育教學(xué)工作;愛(ài)心使我們樂(lè)意做出奉獻(xiàn);愛(ài)心使我們踏踏實(shí)實(shí)地從小事做起，從現(xiàn)在做起;愛(ài)心使我們?yōu)閷W(xué)生著想,，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng),，關(guān)心他們的一切;愛(ài)心使我們?cè)诠ぷ髦校冀K熱情洋溢、細(xì)致入微,。

云卷云舒,，花謝花開(kāi)?；貞涀约号c學(xué)生交往的日子里,，有過(guò)憂慮、有過(guò)煩躁,、有過(guò)傷感,，但更多的體會(huì)到的是發(fā)自內(nèi)心的歡心與喜悅?？粗⒆觽円粡垙堉蓺馕疵摰哪?，每一個(gè)都讓自己感覺(jué)到幸福與踏實(shí)，這種感覺(jué)在以往的工作中是從未體會(huì)到的,。自己暗暗琢磨,，這該是因?yàn)樽约赫{(diào)整了心態(tài)才有的收獲。

最后,，我堅(jiān)信用我們的愛(ài)心會(huì)點(diǎn)燃無(wú)數(shù)學(xué)生的激情,，社會(huì)會(huì)變得更加和諧!

教育案例分析篇七

案例介紹

當(dāng)小磊敲門進(jìn)來(lái)時(shí)，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半,，我明顯感覺(jué)到他情緒有點(diǎn)低落,。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校，可在校門外徘徊了很久,，我隱約感覺(jué)到有什么事情,。還沒(méi)來(lái)得及給他父母打電話，他母親已經(jīng)急切地找到我,，說(shuō)小磊近來(lái)很反常,，都不想上學(xué)，希望我能幫他我很吃驚,，小磊學(xué)習(xí)一直都很努力,，是班上成績(jī)中等的學(xué)生，而且身材高大,，喜歡打籃球,，球技也好，在學(xué)校還小有名氣,，況且都高三了,，怎么會(huì)不想上學(xué)?下午放學(xué)后我找他到辦公室。

案例分析

中學(xué)生正處在心智成長(zhǎng)階段,，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī),，何況當(dāng)今又是一個(gè)科技日新月異,、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該說(shuō)更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情,?？煽陀^現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，越來(lái)越多的中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,，并且有日益嚴(yán)重的趨勢(shì),。造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。但像小磊這樣由于學(xué)習(xí)挫敗感而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生占主要,。他們?yōu)榱双@得成功感的滿足,，有的著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾,，希望在虛擬世界里找回了失去的自尊和自信,。有的通過(guò)其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，小磊在學(xué)習(xí)中的不如意,，在籃球場(chǎng)上得到了滿足,，他儼然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足,，但面對(duì)現(xiàn)實(shí),，父母的期望，社會(huì)對(duì)文化課成績(jī)的認(rèn)同感,，他又會(huì)變的無(wú)奈和失落,，漸漸的他開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，即使努力學(xué)習(xí)也無(wú)法獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),，從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”,，結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來(lái)越弱，籃球欲望越來(lái)越強(qiáng),，導(dǎo)致不想讀書,，產(chǎn)生了專打籃球的念頭。

個(gè)案處理

小磊走進(jìn)辦公室時(shí),，戒備心很重,。為了卸掉他的“防護(hù)裝置”，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù),?！奥?tīng)說(shuō)你們最近與三一班打了一場(chǎng)比賽，戰(zhàn)績(jī)?cè)趺礃?”(從學(xué)生感興趣的話題入手)

他的眼睛開(kāi)始閃亮起來(lái),，“贏得有點(diǎn)懸,，比分一直都是不相上下，離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候,，比分都還是42：42,，在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球,。”說(shuō)到這里,，他興奮的臉都有點(diǎn)微紅,。(直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn))我也情緒激動(dòng)起來(lái)，興奮地說(shuō)：“不錯(cuò)嗎,，喬丹第二,。”(使其情緒和諧起來(lái))“老師,，您怎么知道我的外號(hào)?”他吃驚的兩眼圓睜,。(讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他)

我只是神秘地一笑。(知己知彼才能百戰(zhàn)不殆)

我話鋒一轉(zhuǎn)：“聽(tīng)說(shuō)你有不想讀書的念頭?我一直覺(jué)得你打籃球是高手,，在學(xué)習(xí)方面也很有潛力,，并且你也一直很努力，不是嗎?”

他緩緩地將頭低了下去,，表情顯的很痛苦,。“老師,，您不覺(jué)得我很失敗嗎?”“你是指學(xué)習(xí)上嗎?”我很平靜地問(wèn),。(乘勝追擊，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵)“是的,?！彼卮鸬暮芎?jiǎn)短。

我表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“我很理解你現(xiàn)在的心情,。你一定在想,，我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了,，是這樣的嗎?”

他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。“我覺(jué)得我學(xué)習(xí)沒(méi)有希望了,，我想專門訓(xùn)練打球,，我想當(dāng)球星，像喬丹一樣,?！薄澳闳绾慰创蚯蚺c學(xué)習(xí)?”我接著問(wèn)。(我沒(méi)有正面接他的話題,，而是繼續(xù)提問(wèn),，試圖揭開(kāi)他內(nèi)心深處更多的想法)

他若有所思地回答到：“我也知道學(xué)習(xí)很重要，媽媽常常告訴我要讀書才有出息,。小學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)一直都很好,，是老師眼中的優(yōu)生,，可不知為什么，上初中后我的成績(jī)總不能撥尖,，不管怎么學(xué),，我都學(xué)不好，我沒(méi)有讀書的天分,，我覺(jué)得很對(duì)不起媽媽,。”(說(shuō)到這里,，他再一次低下了頭)

片刻的沉思后,，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有感覺(jué),?！?/p>

到目前為止，問(wèn)題已經(jīng)充分暴露了出來(lái),，他不想讀書的根本原因在于,，進(jìn)高中后,，小學(xué),、初中成績(jī)優(yōu)秀的他，成績(jī)開(kāi)始下降,，他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,，成績(jī)下降讓他很沒(méi)面子，他內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感,。于是漸漸形成了消極的自我暗示,，認(rèn)為自己沒(méi)有讀書的天分，而在球場(chǎng)上是主角,，常常得到是掌聲,，贊揚(yáng)聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果,。由于最近的幾次測(cè)試,，屢屢失敗，更強(qiáng)化了他的失敗感,。于是有了不想讀書,、專業(yè)打球的念頭。而事實(shí)上他內(nèi)心深處是不想放棄學(xué)業(yè)的,。

針對(duì)小磊的這種情況,，首先要讓他重新在學(xué)習(xí)上獲得成就感，其次要樹(shù)立正確的期望目標(biāo),，保持良好的心態(tài),。作為小磊的物理老師,，從物理學(xué)科入手，我給他分析了在物理學(xué)科上自身存在的潛力,，并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)物理的方法,，給他介紹了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。此時(shí),，天色漸晚,，我給他留了家庭作業(yè)，回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的物理,，復(fù)習(xí)好后再來(lái)找我,，我單獨(dú)給他考試。(調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,，并讓他感受到了前所未有的重視及信任,，于是信心倍增)

接下來(lái)，我將情況告訴了他的班主任,，班主任再發(fā)動(dòng)各科教師給了小磊特殊的關(guān)注,。我也和小磊的家長(zhǎng)面談了一次，分析了小磊的情況,，家長(zhǎng)表示不再給他施加過(guò)大的壓力,，并樹(shù)立正確的期望值。一周后,，小磊信心十足地找到我,，告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好啦，在這張?jiān)嚲碇兴昧?00分,?？陀^地說(shuō)這張?jiān)嚲硐鄬?duì)簡(jiǎn)單一些，另外加上他自身專注的復(fù)習(xí),，考高分是意料之中的事,，但就是這次高分讓他重新找回了自信。用小磊自己的話來(lái)說(shuō)就是“上初中后我從來(lái)就沒(méi)有考過(guò)這么體面的分?jǐn)?shù),，原來(lái)我還是能行,。”加上來(lái)自各科老師的關(guān)注與鼓勵(lì),，小磊各科的成績(jī)都有了很大提高,，再也不說(shuō)不讀書的事啦。今年中考,，小磊以優(yōu)異的成績(jī)考上了本市的重點(diǎn)高中,。

案例反思

本案例首先通過(guò)與小磊共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,，讓他在學(xué)習(xí)上獲得成就感,，這次成功使他產(chǎn)生了愉快的體驗(yàn),，激起他進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望?？梢哉f(shuō),，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力的多。

其次,，通過(guò)與小磊班主任的溝通,，為他爭(zhēng)取到了其他科任教師的更多關(guān)注，使他重新找回了在學(xué)習(xí)上的自尊和自信,。讓他失落的心境和壓抑的情緒得到了慰藉,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

最后,，通過(guò)和他父母的溝通,，讓父母重新確立了適合小磊的期望值，讓小磊在心理上感到了前所未有的輕松和快樂(lè),，這為他重新獲得成功奠定了精神和心理基礎(chǔ),。

教育案例分析篇八

—誠(chéng)信教育

【對(duì)應(yīng)習(xí)慣】

小學(xué)生行為習(xí)慣中第二條寫到小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成“誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。

【習(xí)慣要求】

(1)誠(chéng)實(shí)守信,，說(shuō)了就要努力去做,。

(2)答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f(shuō)明原由,，用誠(chéng)摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻?/p>

(3)借了別人的東西要按期歸還,，說(shuō)話要算話?！?/p>

【現(xiàn)狀分析】

(一)社會(huì)背景

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國(guó)在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下,，人們所渴求,、社會(huì)所呼喚的道德規(guī)范，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn),。但是,，在一些領(lǐng)域和地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象屢禁不止,，這些社會(huì)的非誠(chéng)信行為學(xué)生耳聞目睹,，無(wú)形之中受到影響，給其還未形成的人生觀,、價(jià)值觀造成混亂,，這是影響青少年誠(chéng)信意識(shí)形成的重要原因。

(二)家庭背景

由于我國(guó)的特殊國(guó)情,，現(xiàn)在的青少年中,，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例,。因此，在家庭教育中,，父母過(guò)分保護(hù),，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍,，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),，以"我"為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母,，推給他人,，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己,、對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。

(三)學(xué)校背景

由于長(zhǎng)期以來(lái),，我們的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育,、良好道德習(xí)慣、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視,，在這方面我們?nèi)狈η袑?shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法,，如許多學(xué)生在未完成家庭作業(yè)或犯錯(cuò)誤時(shí)，為了逃避老師的批評(píng),，都有一些自我保護(hù)性的扯謊行為,，如家庭作業(yè)未完成時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)：“我把本子忘家里了”,，“我寫了,，沒(méi)帶來(lái)”。犯錯(cuò)誤時(shí),，明明知道是自己干的錯(cuò)了,，往往還說(shuō)“不是我干的”、“不是我拿的”,、“是他先罵我,，我才打他的”。在錯(cuò)誤面前不誠(chéng)實(shí),，有僥幸能躲過(guò)老師的批評(píng)和處理的心理,。

然而當(dāng)代學(xué)生身系國(guó)家的未來(lái)，肩負(fù)歷史的使命,。我們的國(guó)家能否繁榮昌盛,，能否立足于世界民族之林，關(guān)鍵在于青少年這一代有沒(méi)有崇高的理想，有沒(méi)有誠(chéng)信?，F(xiàn)在"誠(chéng)信"已寫入新的《中小學(xué)生守則》,、修訂的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。教育部部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：誠(chéng)信教育與弘揚(yáng)和培育民族精神教育,、加強(qiáng)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,，是各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校抓好青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的三大重點(diǎn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育建設(shè)的若干意見(jiàn)》中也提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育是當(dāng)前德育工作的重點(diǎn),。由此可見(jiàn)，在學(xué)校教育中,，使小學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容,，懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，從小做一個(gè)講誠(chéng)信,、講道德,、守法紀(jì)的人。是提高學(xué)校德育針對(duì)性,、實(shí)效性的必由之路,。

【實(shí)施策略】

誠(chéng)信既是思想觀念的認(rèn)知過(guò)程，又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過(guò)程;既要求個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺(jué)悟,，又需要有很強(qiáng)的外在約束,、規(guī)范以及良好的環(huán)境熏陶。

1.講解說(shuō)教,，形成誠(chéng)信導(dǎo)向

利用班隊(duì)會(huì),，開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的班隊(duì)會(huì)，展開(kāi)討論,，深入理解什么叫“誠(chéng)

信”?怎樣做才算是講誠(chéng)信,。教師可以給學(xué)生講古人季布“一諾千金”、“宋濂守信”的故事,，還可以講近代名人的誠(chéng)信故事,，再是選擇我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信、良好行為習(xí)慣等內(nèi)涵的古詩(shī)文,，在學(xué)生中開(kāi)展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，利用古詩(shī)文好讀,、易記,，詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育,，使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國(guó)傳統(tǒng)美德熏陶,，體會(huì)自己的行為，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí),。

2.榜樣激勵(lì),，引導(dǎo)誠(chéng)信理念

小學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn),。其一教師的言行舉止、思想品質(zhì),，是學(xué)生學(xué)習(xí),、模仿的榜樣，教師的言行對(duì)學(xué)生起著不可估量的潛移默化的作用,。教師在教育工作中應(yīng)以身立教,，以德育德，以行導(dǎo)行,，用愛(ài)和誠(chéng)感染學(xué)生,，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠(chéng)信度來(lái)為人師表;其二我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠(chéng)信的典型案例,、典型人物,、先進(jìn)人物，通過(guò)報(bào)告會(huì),、座談會(huì),，上門參觀、走訪等形式,，感受誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要,。

3.家校配合，共造誠(chéng)信環(huán)境

(1)創(chuàng)設(shè)校園誠(chéng)信的環(huán)境氛圍,。

營(yíng)造良好的校園環(huán)境,，可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到誠(chéng)信教育,。例如在校園環(huán)境建設(shè)中注意營(yíng)造誠(chéng)信教育氛圍,，精心設(shè)計(jì)“誠(chéng)信教育”長(zhǎng)廊，讓每一個(gè)地方,，每一面墻壁,，每一處角落都能說(shuō)話，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場(chǎng)所,。在學(xué)校校門的宣傳欄,、教學(xué)大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關(guān)誠(chéng)信的名人名言如毛澤東：“我們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地辦事;在世界上要辦成幾件事，沒(méi)有老實(shí)態(tài)度是根本不行的,?！庇秩玎囆∑剑骸岸嘧鰧?shí)事，少說(shuō)空話,?！币约爸芏鱽?lái)：“說(shuō)真話、鼓真勁、做實(shí)事,、收實(shí)效,。”等,。校內(nèi)廣播,、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等也可以充分地利用,，大力地宣傳,，使全

體師生了解誠(chéng)信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義,，形成“人人知誠(chéng)信”的良好氛圍,，為“人人講誠(chéng)信”打下輿論基礎(chǔ)。另外在舉行校園文化藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等集中性校園文化系列活動(dòng)時(shí),，也要注意與誠(chéng)信教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,。如在舉行“誠(chéng)信教育活動(dòng)”周的活動(dòng)中，發(fā)出“呼喚誠(chéng)信,、共筑誠(chéng)信”的倡議書,，舉辦“班班講誠(chéng)信演講比賽”，爭(zhēng)當(dāng)“誠(chéng)信小標(biāo)兵”等活動(dòng),。還可以在學(xué)生的小品節(jié)目上表演,、美術(shù)和手抄報(bào)作品的展示以及故事演講中，進(jìn)一步加強(qiáng)校園誠(chéng)信教育的滲透性,。

(2)創(chuàng)設(shè)班級(jí)誠(chéng)信的環(huán)境氛圍,。

誠(chéng)信是我國(guó)社會(huì)主義公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的重點(diǎn)內(nèi)容，是做人的基本道德準(zhǔn)則,，因此除學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信的環(huán)境氛圍外,，在班級(jí)也可以創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信的環(huán)境氛圍。如班級(jí)的布置上,，班級(jí)黑板報(bào),、班訓(xùn)、專欄,、條幅等都可以圍繞誠(chéng)信的內(nèi)容,。又如制訂班級(jí)誠(chéng)信道德基本范疇目標(biāo)：尊重科學(xué)、實(shí)事求是,、不弄虛作假,。團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行一致,、說(shuō)到做到;誠(chéng)實(shí)做人、知錯(cuò)就改;遵守規(guī)則、不損害他人利益,。牢記“誠(chéng)信為本,、做人在先”的道理，努力作一名誠(chéng)實(shí),、守信,、正直、履約,、不欺,、不瞞、不說(shuō)謊話,，品德高尚的中國(guó)公民,。班上還可以開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的中隊(duì)會(huì);開(kāi)展“學(xué)習(xí)身邊人，評(píng)點(diǎn)身邊事”的演講;開(kāi)展“我家誠(chéng)信小故事”創(chuàng)編和講故事比賽;評(píng)選“班級(jí)誠(chéng)信之星”;舉辦“誠(chéng)信主題手抄報(bào)”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,，促使學(xué)生自覺(jué)地從上課,、作業(yè)、考試,、值日等小事做起,，做到言行一致、表里如一,，校內(nèi)校外一樣,、人前人后一樣，自覺(jué)塑造自身的良好形象,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思,，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，讓誠(chéng)信美德真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為習(xí)慣,。在學(xué)生中培養(yǎng)濃厚的誠(chéng)信之風(fēng)，讓學(xué)生感到誠(chéng)信是神圣不可侵犯的,。

(3)創(chuàng)設(shè)家庭誠(chéng)信環(huán)境,。人不是孤立存在于世上的，是社會(huì)中人,，因此他

總要在一定的環(huán)境中生存,。學(xué)生，尤其是小學(xué)生,，生活的主要環(huán)境是家和學(xué)校,，除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要,，有道是：父母是孩子的第一任老師,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,，也是如此，需要家長(zhǎng)的密切配合,。這就要求家長(zhǎng)也要做到誠(chéng)實(shí)守信,，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣,，才能使學(xué)生心中誠(chéng)信的概念不發(fā)生沖突,。如教師要求學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下讀文三次并簽字，學(xué)生未讀或未讀完三次,，家長(zhǎng)就簽了字,，學(xué)生就跟著父母學(xué)會(huì)了扯謊應(yīng)付老師，家長(zhǎng)這種輕易撒謊,、不守信用行為,，學(xué)生會(huì)全盤吸收，并有可能長(zhǎng)期一起來(lái)對(duì)付老師,，久而久之,，就形成了不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正,。因此,，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育不但是學(xué)校的責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求,，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng),。

4.強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為

在學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有一定理解的基礎(chǔ)上,，教師不但要做出榜樣,，還要及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為。一是要加強(qiáng)預(yù)防,，防微杜漸,，及時(shí)糾正不良行為。二是要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),。對(duì)犯錯(cuò)誤后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng),，贊揚(yáng)這種敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、不說(shuō)謊話的精神,。三是要循序漸進(jìn),。根據(jù)低、中,、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn),，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系,，分層次,、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練,。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求,、有落實(shí),、有檢查、有總結(jié),。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,，持之以恒,，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行。在訓(xùn)練中,，注意采取學(xué)生自我管理(紅領(lǐng)巾文明衛(wèi)生崗值日制度),、自我評(píng)估(學(xué)校、家庭評(píng)比表)等方法,，進(jìn)行自我教育,，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評(píng)估時(shí)間：每天自評(píng),，每周互評(píng),，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰,，達(dá)到及時(shí)反思,、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成,。第一學(xué)期,，本年級(jí)學(xué)生應(yīng)以“不說(shuō)謊話”、“不隨便拿別人東西”,、“借東

總要在一定的環(huán)境中生存,。學(xué)生，尤其是小學(xué)生,，生活的主要環(huán)境是家和學(xué)校,，除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要,，有道是：父母是孩子的第一任老師,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，也是如此,，需要家長(zhǎng)的密切配合,。這就要求家長(zhǎng)也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣,，而且在生活中的待人處事也要這樣,，才能使學(xué)生心中誠(chéng)信的概念不發(fā)生沖突,。如教師要求學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下讀文三次并簽字，學(xué)生未讀或未讀完三次,，家長(zhǎng)就簽了字,，學(xué)生就跟著父母學(xué)會(huì)了扯謊應(yīng)付老師，家長(zhǎng)這種輕易撒謊,、不守信用行為,，學(xué)生會(huì)全盤吸收，并有可能長(zhǎng)期一起來(lái)對(duì)付老師,，久而久之,，就形成了不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正,。因此,，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育不但是學(xué)校的責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求,，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng),。

4.強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為

在學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有一定理解的基礎(chǔ)上,，教師不但要做出榜樣,，還要及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為。一是要加強(qiáng)預(yù)防,，防微杜漸,，及時(shí)糾正不良行為。二是要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),。對(duì)犯錯(cuò)誤后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng),，贊揚(yáng)這種敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、不說(shuō)謊話的精神,。三是要循序漸進(jìn),。根據(jù)低、中,、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn),，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系,，分層次,、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn),、有要求,、有落實(shí)、有檢查,、有總結(jié),。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣,，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒,，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行,。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理(紅領(lǐng)巾文明衛(wèi)生崗值日制度),、自我評(píng)估(學(xué)校,、家庭評(píng)比表)等方法，進(jìn)行自我教育,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,。評(píng)估時(shí)間：每天自評(píng)，每周互評(píng),，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰,，達(dá)到及時(shí)反思,、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成,。第一學(xué)期,，本年級(jí)學(xué)生應(yīng)以“不說(shuō)謊話”、“不隨便拿別人東西”,、“借東

西,、撿東西要還”為主，第二學(xué)期,，以小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為入手,，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，抓好文明禮儀教育,，調(diào)整行為偏差,，矯正不良習(xí)慣，將養(yǎng)成的良好習(xí)慣由自覺(jué)狀態(tài)走向自主,、自動(dòng),，把外顯的動(dòng)力逐步內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，使習(xí)慣穩(wěn)固化,。

5.情境體驗(yàn),，促誠(chéng)信動(dòng)力

學(xué)生的誠(chéng)信行為必須有誠(chéng)信品德作為行動(dòng)指南，要使學(xué)生的誠(chéng)信道德認(rèn)識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)指南,，一個(gè)主要的條件是通過(guò)其本人或所在群體的實(shí)踐并體驗(yàn)到道德要求的正確性,，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己和周圍的人一旦遵守道德行為準(zhǔn)則就取得成功，獲得眾人贊賞,，否則就會(huì)出現(xiàn)挫折,，或受到輿論譴責(zé)時(shí),，他們才會(huì)理解，并相信家長(zhǎng)和老師提出的要求是正確的,，并力求按這些要求行動(dòng),，他們的德道認(rèn)識(shí)才能獲得動(dòng)力的和情緒的特征，并轉(zhuǎn)化為信念,。部分學(xué)生的不誠(chéng)信行為,，有許多是明知不對(duì)而為之的，如考試舞弊,、小偷小摸等,，甚至有可能走上違法犯罪的道路。因此,，教師應(yīng)通過(guò)賞罰分明,，及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠使他們獲得足夠的行為經(jīng)驗(yàn)的客觀條件，讓學(xué)生獲得道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以形成信念?，F(xiàn)在提倡的欣賞教育,、成功教育在一定程度上都能夠使學(xué)生獲得道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì),。另外,，教師還應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，如：組織學(xué)生參觀或通過(guò)主題班會(huì)討論使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律是社會(huì)生活的普遍要求和必要性;組織集體輿論對(duì)任何破壞紀(jì)律的行為進(jìn)行必要而適當(dāng)?shù)淖l責(zé)等,，那么學(xué)生憑借這些經(jīng)驗(yàn)就會(huì)信服教師的論據(jù),，通過(guò)認(rèn)同與內(nèi)化，把這種認(rèn)識(shí)變?yōu)閯?dòng)力,。

【取得成效】

(一)提升理念合理規(guī)劃

我們基于小學(xué)生心理特征,、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和道德發(fā)展的規(guī)律制定了開(kāi)展誠(chéng)信教育的原則,，即以學(xué)生為主體原則,、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則、

關(guān)注差異因材施教原則,、“做中學(xué)”實(shí)踐體驗(yàn)原則,，并根據(jù)這些原則統(tǒng)整學(xué)校、家庭,、社區(qū)力量,，形成師生、生生,、家長(zhǎng)與教師,，家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)互相合作、互相激勵(lì)的互動(dòng)機(jī)制,。

1.尋找契機(jī),，構(gòu)筑誠(chéng)信認(rèn)知平臺(tái)

首先，我們構(gòu)建了“走進(jìn)社會(huì),、認(rèn)知社會(huì)”的平臺(tái),。我們利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞等廣受關(guān)注又貼近現(xiàn)實(shí)的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論,、思考,，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實(shí)感、體會(huì)誠(chéng)信對(duì)人的發(fā)展,、對(duì)社會(huì)的積極意義,。其次，我們深化了“課堂滲透,，走進(jìn)生活”的平臺(tái),。將教育與教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使誠(chéng)信教育在課堂中得到充分體現(xiàn),。

2.整合力量形成誠(chéng)信教育機(jī)制

我們深深認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信屬于社會(huì)道德范疇,，學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成、誠(chéng)信規(guī)范的培養(yǎng)不僅離不開(kāi)學(xué)校教育,，更離不開(kāi)家庭、社區(qū)的關(guān)注扶持,，因此我們十分重視創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育活動(dòng)的機(jī)制,。班主任、級(jí)任教師,、家長(zhǎng),、社區(qū)文教工作人員是誠(chéng)信教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，在開(kāi)展誠(chéng)信教育過(guò)程中,，我們非常重視發(fā)揮他們的作用,，讓他們及時(shí)記錄學(xué)生(子女)在接受教育過(guò)程中的思想波動(dòng)、行為變化,，并通過(guò)各種途徑與班主任交流,、研究學(xué)生出現(xiàn)的新情況，制訂對(duì)策措施,。例如二年級(jí)某班有位學(xué)生,，家長(zhǎng)對(duì)其期望值很高，平時(shí)教育過(guò)于苛嚴(yán),，學(xué)生為逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵,，養(yǎng)成了撒謊的壞習(xí)慣，經(jīng)常涂改考卷，家長(zhǎng)對(duì)此甚為煩心,。班主任教師針對(duì)這一情況,，一方面鼓勵(lì)孩子許下說(shuō)實(shí)話，“不撒謊”的承諾,，另一方面和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，讓他們和孩子定下協(xié)約，只要孩子說(shuō)實(shí)話便不再苛責(zé),。就這樣,，在學(xué)校家庭兩方面的努力下，孩子逐漸改掉了撒謊的壞習(xí)慣,，即使出現(xiàn)了不理想的成績(jī),，也能勇敢向家長(zhǎng)承認(rèn)。

(二)拓寬視野完善機(jī)制

1.創(chuàng)設(shè)以誠(chéng)信為主題的學(xué)校文化氛圍

我校將誠(chéng)信教育視為統(tǒng)攬學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容,。一方面抓校園環(huán)境建設(shè),，在校園里張貼誠(chéng)信的名言，利用集體廣播向?qū)W生介紹名人的誠(chéng)信故事,，宣傳誠(chéng)信美德;在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“誠(chéng)信”口號(hào)的征集活動(dòng),，讓孩子以自己的視野來(lái)看誠(chéng)信，理解誠(chéng)信,，并進(jìn)行誠(chéng)信口號(hào)的評(píng)選展示活動(dòng),。“我要做一個(gè)不說(shuō)謊話的好孩子”,、“我要象列寧那樣誠(chéng)實(shí)守信”等一句句稚嫩的話語(yǔ)顯現(xiàn)了孩子對(duì)誠(chéng)信的理解,，取得很好的效果。另一方面抓教室陣地建設(shè),，我們要求每個(gè)教室里都設(shè)誠(chéng)信角,、誠(chéng)信小報(bào)、學(xué)生誠(chéng)信宣言等,，這些板塊的資料都由學(xué)生自己收集,、匯編、整理,，讓學(xué)生在探求,、收集、整理中感受到誠(chéng)信的內(nèi)涵,。

2.開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的特色展示活動(dòng)

學(xué)生的天性就是喜歡玩喜歡活動(dòng),，我們認(rèn)為只有把誠(chéng)信教育與體驗(yàn)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)寓教于樂(lè)，才會(huì)大大提高誠(chéng)信教育的效果,。為此,，我們大力張揚(yáng)誠(chéng)信的好人好事，樹(shù)立誠(chéng)信少年的形象，讓誠(chéng)信深入到每個(gè)孩子的心中,。各中隊(duì)從中隊(duì)實(shí)際,、特色出發(fā)設(shè)計(jì)了形式多樣、內(nèi)容豐富,、貼近學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)方案,，等，許多學(xué)生自編的小品,、故事,、小隊(duì)誠(chéng)信歌、誠(chéng)信辯論賽,、誠(chéng)信主題班會(huì)等活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的規(guī)范化培養(yǎng)和學(xué)生誠(chéng)信行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

(三)品味收獲體驗(yàn)成功

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，一年來(lái),，我校的誠(chéng)信教育雖沒(méi)有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠(chéng)信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根,，家長(zhǎng)和老師在教育過(guò)程中也不斷有所感悟,，不知不覺(jué)間，“誠(chéng)信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度,。

【注意問(wèn)題】

(一)起點(diǎn)要低,。

小學(xué)生涉世不深，心地純潔,，沒(méi)有復(fù)雜的生活經(jīng)歷和豐富的人生體驗(yàn),，一些“唯天下至誠(chéng)，唯能盡其性”之類的道理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)實(shí)在晦澀難懂,。因此，教育時(shí),，應(yīng)根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn),，比如，以“不說(shuō)謊話,，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”入手,，使他們懂得這是誠(chéng)信品格的最基本要求。不說(shuō)謊話,，就要說(shuō)真話,，說(shuō)實(shí)話，如承認(rèn)自自欺,，也不欺人,，從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

(二)內(nèi)容要實(shí)。

在我們的小學(xué)教材中所敘述的很多事例包括名人故事,，都非常接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。教師可以利用這些素材,，通過(guò)形式多樣的方法,，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。當(dāng)教師根據(jù)教材舉征引申,、補(bǔ)充事例時(shí),，也需要著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生看得見(jiàn),、想得出的事例來(lái)激起共鳴,，求得認(rèn)同，特別是用學(xué)生身邊的鮮活事例來(lái)進(jìn)行教育,，以產(chǎn)生“親近感”,，盡量少用陳年舊事，避免“間距感”,，這樣往往會(huì)收到事半功倍的效果,。對(duì)于“不食人間煙火”的超凡脫俗式的空洞說(shuō)教，更應(yīng)當(dāng)廢棄,。

(三)針對(duì)性要強(qiáng),。

在實(shí)施誠(chéng)信教育的過(guò)程中，首先要針對(duì)學(xué)生道德實(shí)踐中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為,，有的放矢地進(jìn)行教育,，如有些學(xué)生認(rèn)為做錯(cuò)事情的時(shí)候，自己能夠主動(dòng)承認(rèn)就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),，幫別人隱瞞錯(cuò)誤則是講義氣的表現(xiàn),，教師在教育時(shí)要深挖產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源，利用學(xué)生熟悉的事例,，通過(guò)學(xué)文明理,，使學(xué)生知道什么是真正的講義氣，而他們所認(rèn)識(shí)到的義氣,，所表現(xiàn)出來(lái)的行為,，是隱瞞別人的錯(cuò)誤，是袒護(hù),，是包庇,，是最不講義氣。其次,，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生比較流行的享樂(lè)主義思想,、虛榮心理,、失寵失重心理、嫉妒心理等不良表現(xiàn),，教師要及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo),，結(jié)合課文教學(xué)、典型事例,，辨析討論,，讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做,，真正讓“誠(chéng)信”成為時(shí)時(shí),、事事、人人的行為準(zhǔn)則,。

(四)要循序漸進(jìn),。

在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況,、學(xué)生年齡特點(diǎn),，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)教育目標(biāo)的遞進(jìn)性，低年級(jí)以“不說(shuō)謊話”,、“不隨便拿別人東西”,、“借東西、撿東西要還”為主,，如,，可以在低年級(jí)開(kāi)展“夸夸我誠(chéng)實(shí)”活動(dòng)，通過(guò)講身邊的誠(chéng)信故事,、做一件誠(chéng)實(shí)的事情,，說(shuō)一句誠(chéng)實(shí)的話等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)才能讓人更美麗,。中年級(jí)以“不隱瞞錯(cuò)誤”,、“不要不懂裝懂”、“不貪小便宜”為主,，如,，可在班級(jí)中開(kāi)展辯論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行剖析,，在辯中明理。高年級(jí)則以“不弄虛作假”,、“與人相處講信用”為主,。如，可以開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),，通過(guò)看報(bào),、上網(wǎng),、閱讀等多種途徑收集有關(guān)“守信用”的事例和人物，在班級(jí)中展開(kāi)討論,，進(jìn)一步明確守信用是一個(gè)人的美德,。在進(jìn)行某一內(nèi)容教育時(shí)，則要由易到難,，由淺入深,。在引導(dǎo)學(xué)生行為時(shí)，從大處著眼,，小處入手,，從遠(yuǎn)處著眼，近處入手,。

(五)從嚴(yán)從細(xì)抓好學(xué)生常規(guī)教育,。

一是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從一點(diǎn)一滴做起,，從一日行為規(guī)范做起，堅(jiān)持不懈,，日積月累,，強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，為學(xué)會(huì)做人做事打好基礎(chǔ),。二是要規(guī)范誠(chéng)信行為,。例如要求學(xué)生言行一致，要從制定誠(chéng)信目標(biāo),，培養(yǎng)誠(chéng)信理念開(kāi)始,。要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使目標(biāo)循序漸進(jìn),。通過(guò)查擺我們周圍不誠(chéng)信行為,，低年級(jí)突出誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊;中年級(jí)突出有錯(cuò)就該，答應(yīng)別人事情一定要做到;高年級(jí)突出誠(chéng)實(shí)守信,，決不虛偽,。通過(guò)班級(jí)或小組誠(chéng)信討論、誠(chéng)信格言征集等形式,，落實(shí)誠(chéng)信目標(biāo)要求,，知道哪些現(xiàn)象是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，哪些不是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),，做到知行統(tǒng)一,，言行一致。做到評(píng)比檢查,、班級(jí)比賽不作假,，單元抽測(cè),、期末考試不作弊。三是在少先隊(duì)誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)中,，如清理“紅領(lǐng)巾街”非法小廣告以及開(kāi)展誠(chéng)信小調(diào)查等,，引導(dǎo)學(xué)生談自己的真實(shí)感受，有一說(shuō)一,，誠(chéng)實(shí)正直,，

減少弄虛作假、言而無(wú)信等社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響,。自覺(jué)養(yǎng)成誠(chéng)信習(xí)慣,，“言必信，行必果”,做一個(gè)有道德,，人們信得過(guò)的人,。

(六)發(fā)揮課堂主渠道作用。

誠(chéng)信教育要以《德育大綱》,、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，思品與生活課、思品與社會(huì)課要帶頭加強(qiáng)科學(xué)研究,，各學(xué)科積極配合，教學(xué)中有機(jī)滲透,，通過(guò)明理辨析,，拓展延伸，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí),。例如教學(xué)三年級(jí)思想品德《做誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí),，要緊緊抓住故事中典型的人和事，理解爸爸媽媽的話,，“做人最重要的是誠(chéng)實(shí),，誠(chéng)實(shí)的孩子要從小事做起”。結(jié)合補(bǔ)充古今中外有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事,、誠(chéng)信格言,，使孩子知道誠(chéng)實(shí)孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做,，從而提高道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的道德行為,。再如作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生記自己所見(jiàn)所聞,，抒自己的一己之情和真實(shí)的感受體驗(yàn),而避免學(xué)生為敷衍作業(yè)或是虛榮心而抄襲他人文章,以發(fā)展個(gè)性崇尚自然為原則,，把學(xué)生思維和眼界開(kāi)拓出去。在作文訓(xùn)練中,，尤其在寫人記事方面,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話寫真話，不口是心非,，不弄虛作假,，發(fā)揮作文教學(xué)育人的功能。

(七)堅(jiān)持每月進(jìn)行誠(chéng)信評(píng)價(jià),。

1,、以學(xué)生品德行為為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)照《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告手冊(cè)》以及學(xué)校制定的誠(chéng)信教育目標(biāo),，每月進(jìn)行評(píng)價(jià),，保持教育的連續(xù)性。

2,、評(píng)價(jià)程序,。(1)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容逐項(xiàng)書面自評(píng)。(2)小組討論確定優(yōu)秀,、或良好等相應(yīng)等級(jí),。(3)家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家實(shí)際表現(xiàn)，寫出評(píng)定意見(jiàn),。(4)班主任從實(shí)際出發(fā),，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意求真求實(shí),，使學(xué)生明確今后努力方向,。

3、堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，克服不良行為,，以評(píng)價(jià)促誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成，結(jié)合每學(xué)期評(píng)選誠(chéng)信小標(biāo)兵,，樹(shù)立誠(chéng)信學(xué)習(xí)榜樣,，提高自我教育、自我完善能力,，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的一面“鏡子”,，讓誠(chéng)信內(nèi)化為時(shí)時(shí)、事事,、人人的行為準(zhǔn)則

教育案例分析篇九

學(xué)生基本情況和個(gè)性特征

韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學(xué)生,，也是最讓老師心疼的一名學(xué)生，自小隨父母來(lái)到威海,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),。二年級(jí)時(shí)偷錢偷東西的情況還時(shí)有發(fā)生，讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個(gè)班之前,，宋老師就把這個(gè)情況告訴了我,，于是韓旭東是我再見(jiàn)到這班孩子之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的學(xué)生!

輔導(dǎo)前表現(xiàn)分析

學(xué)習(xí)表現(xiàn)：由于韓旭東本身比較聰明,，而且閱歷豐富，所以在科學(xué)課上,，他表現(xiàn)還算讓我滿意,，而且多次回答的問(wèn)題都讓我吃驚!但是其在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)卻十分不盡如人意，語(yǔ)文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業(yè)基本上不會(huì)寫,，不管是語(yǔ)文,，數(shù)學(xué)，還是英語(yǔ),，就算他最感興趣的科學(xué),，只要任務(wù)一多，他是絕對(duì)不會(huì)完成的!

紀(jì)律表現(xiàn)：開(kāi)學(xué)開(kāi)始,，我就讓韓旭東擔(dān)任了班級(jí)的紀(jì)律委員,，希望這樣能讓它自身自律一些。但是,，韓旭東紀(jì)律渙散,，目無(wú)法紀(jì)應(yīng)經(jīng)成為習(xí)慣，所以即使當(dāng)了這個(gè)紀(jì)律委員,，也不能完全勝任這個(gè)職務(wù)!依然經(jīng)常違反學(xué)校的管理,，無(wú)視學(xué)校的紀(jì)律!

問(wèn)題表現(xiàn)：在課堂上坐不住，聽(tīng)課時(shí)思想不集中,，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時(shí)間短,，經(jīng)常開(kāi)小差，并且上課時(shí)喜歡與前后左右的同學(xué)說(shuō)話;下課后,，經(jīng)常和同學(xué)在教室里打鬧自控力稍當(dāng)差,。

診斷分析：孩子沒(méi)有理想，對(duì)生活沒(méi)有期望!有一次我問(wèn)他,，你以后想干什么,，他回答：“我什么都不想干!”我再問(wèn)他，你現(xiàn)在喜歡什么,，他回答：“老師,，我什么都不喜歡!”這說(shuō)明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!

個(gè)案的輔導(dǎo)目的和過(guò)程

經(jīng)常找孩子談話，孩子的心里有很大的創(chuàng)傷,，談話的時(shí)候孩子說(shuō)的話不像一個(gè)孩子嘴里說(shuō)出來(lái)的!要解決這個(gè)孩子的問(wèn)題,，要從這個(gè)孩子心里最深的糾結(jié)開(kāi)始!埋在他心里始終打不開(kāi)的就是別人都有媽媽的時(shí)候而他沒(méi)有!在別人有爸爸媽媽的時(shí)候他沒(méi)有爸爸媽媽!當(dāng)我和他談起家庭，談起父母,，談起理想的時(shí)候,，他眼里那種迷茫而又自閉的神態(tài)讓我心疼不已，談著談著，孩子竟然留下了眼淚!我心里暗喜,，我已經(jīng)成功了一半!通過(guò)接下來(lái)有幾次的談話,，孩子的表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)!

個(gè)案指導(dǎo)成效

節(jié)令還需系鈴人，孩子心里最深的秘密往往是他最傷的疼痛!通過(guò)韓旭東的慢慢好轉(zhuǎn),，我深深的感到一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助的!孩子的錯(cuò)誤,，孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!

結(jié)論

作為一個(gè)班主任，從韓旭東的成功,，我看到每個(gè)孩子都是好孩子，自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個(gè)教育工作者應(yīng)該做的找到每個(gè)孩子心里最陰暗的地方,，并把它帶離寒冬,，帶入暖春!

教育案例分析篇十

20xx年2月20日23時(shí)30分，央企鞍鋼旗下重型機(jī)械有限責(zé)任公司鑄鋼廠鑄造車間發(fā)生噴爆事故,。截至21日下午,，事故造成13人死亡，17人受傷,。

國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督總局在2月23日的通報(bào)中公布了初步分析后的事故原因：由于型腔內(nèi)部或底部殘余水分過(guò)高,，鋼水進(jìn)入型腔后，殘余水分受熱,，短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹,，造成砂型型腔噴爆。

寶鋼集團(tuán)梅山鋼鐵廠煤氣泄漏事故

20xx年2月23日,，上海寶鋼集團(tuán)梅山鋼鐵股份公司煤氣中毒事故又有3名危重傷員經(jīng)搶救無(wú)效死亡,。

23日中午11時(shí)50分左右，位于南京雨花臺(tái)區(qū)的寶鋼集團(tuán)梅山鋼鐵股份有限公司發(fā)生煤氣泄漏事故,，導(dǎo)致轉(zhuǎn)爐煤氣倒灌進(jìn)煤氣柜,，造成柜內(nèi)正在進(jìn)行技術(shù)改造大修施工的13名作業(yè)人員煤氣中毒，其中3人當(dāng)日搶救無(wú)效死亡,。

河北趙縣化工廠發(fā)生爆炸事故

20xx年2月28日上午9點(diǎn)20

公司一號(hào)車間發(fā)生爆炸,。有關(guān)方面已經(jīng)臨時(shí)成立現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)救援小組，在工廠實(shí)施救援,。該事故共造成25人死亡,、4人失蹤、46人受傷,。

經(jīng)初步調(diào)查分析,，事故直接原因是：河北克爾公司一車間的1號(hào)反應(yīng)釜底部放料閥(用導(dǎo)熱油伴熱)處導(dǎo)熱油泄漏著火，造成釜內(nèi)反應(yīng)產(chǎn)物硝酸胍和未反應(yīng)完的硝酸銨局部受熱,，急劇分解發(fā)生爆炸,，繼而引發(fā)存放在周邊的硝酸胍和硝酸銨爆炸。

上海寶鋼鐵水包傾翻事故

20xx年12月17日上午，寶鋼股份發(fā)生一起鐵水包傾翻事故,，當(dāng)天9時(shí)23分,，在寶鋼股份煉鋼廠內(nèi)，一臺(tái)行車在吊運(yùn)鐵水包過(guò)程中,，鐵水包傾翻,。導(dǎo)致2人當(dāng)場(chǎng)死亡，在事發(fā)點(diǎn)附近進(jìn)行其他作業(yè)的13人不同程度受傷,。事故直接原因初步判斷為,，行車l形卡板失效，導(dǎo)致銷軸軸向位移,，造成單側(cè)板鉤整體脫落,，所吊鐵水包傾翻。

山西天脊煤化工集團(tuán)發(fā)生苯胺泄露事故

20xx年12月30日12時(shí)30分,，位于山西省潞城市的潞安天脊煤化工集團(tuán)苯胺罐區(qū)因輸送軟管破裂發(fā)生苯胺泄漏,，污染物流入濁漳河，影響下游河北邯鄲用水,。當(dāng)班人員未按規(guī)程操作和檢測(cè),，導(dǎo)致進(jìn)料管道上存在質(zhì)量問(wèn)題的金屬軟管破裂，致使苯胺泄漏到圍堰內(nèi),。也未按規(guī)定定時(shí)巡檢,，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)苯胺泄漏。

泄漏發(fā)生后,，造成污染事件的直接原因?yàn)樘旒构煞莨痉皆境善饭迏^(qū)與圍堰外相通的雨水閥未完全關(guān)閉,，導(dǎo)致部分苯胺通過(guò)雨水閥流入排洪渠，并進(jìn)入濁漳河,，致使?jié)嵴暮铀跋掠挝廴尽?/p>

江西新余鋼鐵轉(zhuǎn)爐發(fā)生爆炸

20xx年4月1日11時(shí)22分,江西新余鋼鐵集團(tuán)公司2號(hào)100噸轉(zhuǎn)爐發(fā)生爆炸,目前已造成4人死亡,32人受傷,。2號(hào)轉(zhuǎn)爐的作用是把鐵水轉(zhuǎn)化為鋼水,在濺渣護(hù)爐以后,處理氧槍結(jié)瘤過(guò)程中,發(fā)生放炮現(xiàn)象,引起的爐內(nèi)高溫紅渣濺出,造成沖擊波,將擋火門和主控室全部損毀。 受傷員工多為腦外傷,、骨折,、軟組織挫傷、熱力燙傷,。

甘肅寧縣特大車禍已經(jīng)造成18人死亡32人受傷 20xx年2月2號(hào)寧縣客車墜落起火事故已導(dǎo)致18人死亡,，32人受傷，另有4人返回家中休養(yǎng),。 經(jīng)初步調(diào)查,，肇事車輛為河北省衡水市運(yùn)輸公司客車，核載47人,，實(shí)載54人,。乘客為寧縣,、合水縣和慶城縣在勝芳鎮(zhèn)務(wù)工返鄉(xiāng)人員。事故當(dāng)場(chǎng)造成34人受傷,，其中2人在醫(yī)院搶救無(wú)效死亡,。事故疑為超載及駕駛?cè)藛T應(yīng)急處置不當(dāng)所致。

福建漳龍高速特大交通事故 已致11死35傷

20xx年3月23日11時(shí)25分福建漳州南靖縣漳龍高速和溪出口路段,，一輛大掛車因剎車失靈,，先后撞上前方一輛小轎車、一輛臥鋪大巴和一輛水泥貨車,。

17時(shí)10分,，事故現(xiàn)場(chǎng)清理完畢，此事故共造成11人死亡,、35人受傷,，其中8人傷勢(shì)較重。 被撞的臥鋪大巴上載著45人,，其中小孩3人，從貴州習(xí)水開(kāi)往福建晉江,，被撞得幾乎散架,，僅剩下一副底盤還是完整的，多名乘客還在睡夢(mèng)中就被奪去了生命,。

熔煉廠3號(hào)轉(zhuǎn)爐出現(xiàn)部分渣液溢出的事故

20xx年4月1日上午9點(diǎn)50分左右,，由于1#變壓器斷路器跳閘斷電，從而使正在倒渣的3號(hào)轉(zhuǎn)爐失電而無(wú)法返回,，造成了3號(hào)轉(zhuǎn)爐出現(xiàn)部分渣液溢出的事故,。

事故原因分析：

1、電瓶例行檢查的工作方法和處置失當(dāng),，放電接線時(shí)直接將直流供電回路的各回路開(kāi)關(guān)短時(shí)間斷開(kāi),，且未按電氣周例會(huì)上工作安排和要求的作業(yè)程序和方案執(zhí)行。而采用直接斷開(kāi)關(guān)和回路來(lái)連接放電電爐線,，致使各直流負(fù)載短時(shí)間失電,，是造成本次事故的主要原因之一。

2,、熔煉廠電氣人員對(duì)本次電瓶放電工作重視不夠,，未將例會(huì)上確定的放電程序和方案?jìng)鬟_(dá)到每位現(xiàn)場(chǎng)工作人員，也是造成本次事故的主要原因之一,。

3,、熔煉廠在進(jìn)行放電的工作時(shí)，并未通知機(jī)電部相關(guān)人員到場(chǎng)把關(guān),，放電方案在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改后也未與相關(guān)人員商議便實(shí)施放電工作,。

4、設(shè)計(jì)上存在一定的不足之處。因反映斷路器狀態(tài)的電接點(diǎn)數(shù)量不夠,，在應(yīng)急柴油機(jī)起動(dòng)的重要回路上,，使用了其擴(kuò)展繼電器回路的接點(diǎn)，也是造成本次事故的一個(gè)次要原因,。 選礦廠15噸尾礦抓斗起重機(jī)撞落止擋鋼構(gòu)事故

20xx年4月8日上午10點(diǎn),，選礦廠尾礦庫(kù)15噸抓斗起重機(jī)在使用過(guò)程中撞落止擋鋼構(gòu)，導(dǎo)致鋼構(gòu)從18米高空墜落,，起重機(jī)緩沖器嚴(yán)重變形,，本次事故未造成人員傷害。

經(jīng)過(guò)事故調(diào)查分析,，這是一起因員工違章操作,、安全意識(shí)淡薄、基礎(chǔ)施工不到位引發(fā)的事故,。 直接原因

起重機(jī)當(dāng)班作業(yè)人員違章作業(yè),，在使用中未嚴(yán)格遵守《安全生產(chǎn)規(guī)章制度》和《起重機(jī)操作使用規(guī)程》，在行車過(guò)程中未能把握好速度,，達(dá)到行程終點(diǎn)前未能提前減擋降速,。 間接原因

1、安全管理存在缺陷,，選礦廠尾礦庫(kù)在4月6日出現(xiàn)兩輛起重機(jī)相撞事故,，不僅未按公司要求上報(bào)，自身也沒(méi)能在事故中吸取教訓(xùn),，進(jìn)行自我檢查自我整改,，未按照安全生產(chǎn)“四不放過(guò)”原則處理。導(dǎo)致起重設(shè)備作業(yè)人員安全意識(shí)淡薄,，是造成此次事故的一個(gè)主要原因,。

2、特種設(shè)備操作規(guī)程制度不完善,，對(duì)強(qiáng)制性要求沒(méi)有落實(shí)到位,，存在生產(chǎn)作業(yè)的隨意性。設(shè)備點(diǎn)檢不到位,，在日常設(shè)備管理過(guò)程中,，未能全面及時(shí)的發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的安全隱患和問(wèn)題，如此項(xiàng)止擋鋼構(gòu)焊接不全的現(xiàn)象沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn),，提前處理,。這是造成本次事故的另一個(gè)原因。

3,、二十一冶鋼結(jié)構(gòu)施工不到位,，止擋鋼構(gòu)底部未能滿焊,，驗(yàn)收把關(guān)不嚴(yán)，造成止擋鋼構(gòu)被起重機(jī)大車撞擊后拉裂墜落,。

教育案例分析篇十一

轉(zhuǎn)化“差生”重在心育

20xx年5月的一天,，班長(zhǎng)來(lái)告訴我王隆龍?jiān)诮淌依锱c幾個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑，又打破了一扇玻璃窗,。不知道為什么,，他總是生事，前幾天才和別的同學(xué)打架,，真讓人頭痛,。

[分析]是什么原因造成這樣的結(jié)果呢?難道差生就不求上進(jìn)嗎?眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問(wèn)題。這個(gè)“教育”涉及到 學(xué)校,、家庭,、社會(huì)各個(gè)教育層面。在學(xué)校和家庭教育中往往是以成績(jī)?yōu)橹行?。衡量一個(gè)學(xué)生的好壞成績(jī)是第一位的,，其他都是次要的。因此,，學(xué)生的心靈和個(gè)性需要必然會(huì)被忽視,，甚至遭到壓抑扭曲。再者,，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑惺恰靶』实邸?，在大人的百般呵護(hù)下成長(zhǎng),，嬌生慣養(yǎng)。因此任性,、心胸狹窄,、意志薄弱在大多數(shù)學(xué)生身上都能看到。在我們學(xué)校所在集鎮(zhèn)的單親家庭又較多,。家長(zhǎng)只顧賺錢,，不關(guān)心孩子的感情需要的大有人在。因此,，無(wú)論學(xué)生在學(xué)校,，還是家里常常缺乏相應(yīng)的感情溝通，讓他們自由發(fā)揮的空間少而又少,。如果稍遇到挫折就會(huì)難以承受,。因此，學(xué)生情緒波動(dòng)大,，甚至難以控制,。他們會(huì)變得不相信自己的老師,，不相信自己的父母，只要有機(jī)會(huì)就把自己的不良情緒發(fā)泄出來(lái),，以表痛快,。王隆龍同學(xué)個(gè)性好玩，又是獨(dú)子,，家中父母過(guò)于溺愛(ài),，父親常年在外工作，很少對(duì)他進(jìn)行耐心的教育方式,。家庭比較富裕,，生活條件較好，但他對(duì)自己的家庭成員很尊重,，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確,，無(wú)論老師對(duì)他怎么教育、談心,，他就是沒(méi)有辦法專心讀書,。

[對(duì)策]學(xué)生自身要自尊、自重,、自強(qiáng),、自立。尊重他人等于尊重自己,。教育者也要反省自己的教育方式恰當(dāng),。下面談一些我自己面對(duì)“差生”時(shí)的教育方法：

1.社會(huì)化教育。教育不能只依賴學(xué)校,，因該全方位的教育學(xué)生,。教育者不能把責(zé)任往自己身上攬，要發(fā)揮社會(huì)功能,，多聯(lián)系家長(zhǎng),，及時(shí)反映“差生”在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)要求家長(zhǎng)毫無(wú)保留的反映學(xué)生在家的表現(xiàn),，共同探討教育的方法對(duì)策,。

2.軟處理。往往面對(duì)性格孤僻的學(xué)生,，教師不能怒其不爭(zhēng),，對(duì)他痛罵一頓。應(yīng)要求自己不急噪,、武斷和情緒化,，保持應(yīng)有的冷靜和理智。否則,，極易傷害“差生”的自尊,，也傷害自己,。我認(rèn)為粗暴的教育方式不能解決實(shí)際問(wèn)題。反而會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,，會(huì)故意惹事對(duì)抗,。“親其師,，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生,，融洽的師生關(guān)系是班主任工作的潤(rùn)滑劑。班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,，更要知道學(xué)生糾正錯(cuò)誤,，因?yàn)榻逃旧砭褪遣粩嘁?guī)范完善的過(guò)程。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,，先搞清楚出錯(cuò)的原因,，為什么?多設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，多一些推心置腹的交流,，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)的同時(shí)換取學(xué)生的信任和改正錯(cuò)誤的決心,。有的學(xué)生犯錯(cuò)不少并非故意的。如果是故意的,，教師心知肚明,，怒往心里去，笑從口中出,，應(yīng)該會(huì)收到事半功倍的效果,。

3.師生平等。學(xué)生雖小,，在教師眼里他們什么都不懂,。我們要充分的認(rèn)識(shí)到，他們是鮮活的個(gè)體,，在現(xiàn)代社會(huì),，信息技術(shù)日新月異的今天,，說(shuō)不定我們有很多要向?qū)W生學(xué)習(xí),。作為教育者，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)對(duì)待,，尊重他們的人格和個(gè)性,，特別是不要把學(xué)生當(dāng)作自己的“替身”去實(shí)現(xiàn)某種理想而使用的“工具”。只有尊重學(xué)生,，解放學(xué)生,，讓他們有更多時(shí)間自我發(fā)展，自我超越,。教育者應(yīng)該有這樣的共識(shí)：學(xué)生不管他做什么事,，只要目的正確,，他已經(jīng)盡力了，我們應(yīng)該感到欣慰!

4.恒心,?！安钌钡男袨橐?guī)范最具有反復(fù)性?！吧平陶咭圆痪胫忭毘志弥Α?。因此，教育者要深入細(xì)致的了解“差生”心理,，并做好“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備,。“差生”的缺點(diǎn)和習(xí)慣的慣性決定了糾正“差生”行為應(yīng)有一個(gè)時(shí)間上的延緩過(guò)程,。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次,、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理,，更不能用惡語(yǔ)訓(xùn)斥,。否則，收效甚微,，更可能表現(xiàn)為表面上接受教育,，實(shí)質(zhì)上不服氣;或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象。

[結(jié)束語(yǔ)]事實(shí)證明,，轉(zhuǎn)變“差生”,，多用點(diǎn)心，多注意方法,，收獲還是較大的,，雖然王隆龍同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，但他能較好的遵守紀(jì)律了,。老師教育他的時(shí)候,，態(tài)度也明顯好了很多。精誠(chéng)所至,，金石為開(kāi)!