無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

烏塔教學設計第一課時篇一

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文,，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事,，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛,。

文章按事情發(fā)展的順序來寫的,。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里,，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝,，準備按計劃繼續(xù)游覽,；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話,，主要寫了烏塔這次旅游的行程之長,，安排之周，準備之久,，以及獨立生活的意識,；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程,。

【學情分析】

四年級的學生有過旅游的經(jīng)歷,，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經(jīng)歷,，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇,，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中,，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性,，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng),。

【教學目標】

1、知識目標：認識生字,、新詞,，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。感情地朗讀課文，

2,、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力,，讀后表達自己見解的能力。

3,、德育目標：學習烏塔為了自己的目標,，努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力,。

4．創(chuàng)新目標：引導學生自學,，自己提出問題，學會獨立思考,。

【教學重點,、難點】

1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2,、從敘述,、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解,。

【教學準備】自制ppt課件,、地球儀

【課時安排】一課時

【授課時間】20xx年1月7日上午第三節(jié)課

【授課地點】一樓多媒體教室

【教學過程】

一、談話導入

1,、同學們：你們喜歡旅游嗎,？都和誰一塊？去過哪兒,？

學生自由回答,。

2、有一個和你們年齡大一些的德國小姑娘,，她自己一人游歷歐洲,， 她的名字叫——烏塔。（板書課題）

3,、看課題,，這是以人物的名字命名的，顯然,，這是一篇寫人的文章,。那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂,？ （抓住人物的特點讀）

4,、人物的特點從哪些方面可以體現(xiàn)出來？（外貌,、語言,、動作、神態(tài),、心理活動等）

二,、初讀感知

1,、選擇自己喜歡的讀書方式,，快速自由讀課文，讀準字音,，讀順句子,，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

2,、檢查預習：

（1）ppt課件出示本課的生字詞,，指名讀。

（2）課文主要講了一件什么事？

（3）ppt課件出示歐洲地圖,，了解烏塔游歷路線,。

三、合作探究

1,、再讀課文,，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句,。

2,、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流,，大膽提出自己的閱讀見解,。

3、指名匯報,。

用“我認為烏塔是個______的孩子,，比如……”的句式匯報。

預設：

（1）我認為烏塔是個活潑,、熱情的孩子,。如：她一見我，立刻坐起來打招呼,，問我玩得怎樣,，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……

（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子,。如：每到一地就先查警察局的電話號碼,，以便遇到危險和困難時請求幫助。

（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子,。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片,。……給家里的每一個人買禮物,。

（4）我認為烏塔是個做事有條理,、有計劃的孩子。如：她拿出一摞書給我看,，全是歐洲各國的旅游指南,，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年,，讀了很多有關這些國家的書籍,。……

（5）自理能力強,。如：說話間,，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包,。

（6）生活經(jīng)驗豐富,。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,，你要到超級市場去賣,。”

（7）生存能力強,。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程,。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪兒童玩,。

……

四、啟發(fā)感悟

指導學生討論交流,，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解,。

1、討論交流,，請學生積極發(fā)表見解,。

（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

（2）自立精神與冒險有什么區(qū)別,？怎樣才算自立,？

（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā),？

（4）你讀了這篇文章,，有沒有什么話想對你的家人或老師說？

可以選擇你感興趣的話題來談,。

2,、討論后歸納：

（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,，而是要我們從日常生活,、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力,。

（2）一人外出,，要有家長同意和充分準備。

（3）要像烏塔一樣有主見而不盲動,，膽大心細,，會待人接物,。

（4）一個人的自立精神,、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來,。

3,、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點抓住人物的什么哪方面的特點寫的,？

（主要是個性化的語言）

四,、拓展寫作

學習完課文，你一定有許多話要對你的家人說,，請你以《由烏塔想到的》或《烏塔讀后感》等為題目寫一篇文章,，把我們今天上課你想到的、說了的或聽到的話寫下來,，并給你的家人閱讀,，并簽上意見，好不好,？

【板書設計】

烏塔

烏塔是個__________的孩子

熱愛生活 獨立自主

烏塔教學設計第一課時篇二

1．認識本課5個生字,。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容,，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。

一、啟發(fā)談話,，引入新課,。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時,，你們是不是由爸爸媽媽帶著,？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的,？今天我們就來學習第7課,。（板書課題）

二、初讀課文,，整體感知,。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音,，把課文讀通順,。

2．交流初讀感受，提出疑難之處,。

（教師梳理,、歸納學生提出的問題。）

三,、再讀感悟,，發(fā)表見解,。

1．學生帶著問題去讀書，認真思考,，自讀自悟,。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流,，互助解疑,。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解,。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎,？

（4）出示課文插圖，看插圖,，你認為烏塔是個什么樣的孩子,？

4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料,，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處,，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的,？

四,、課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后,，你有何感受,，受到什么啟發(fā)。

烏塔教學設計第一課時篇三

一,、教材分析：

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊（人教版）第七單元中的一篇略讀課文,。本文主要講述了一位只有十四歲的德國小姑娘烏塔，利用暑假獨自一人游歐洲的事,，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,，以及她對生活的熱愛。

二,、教學目標

1,、能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語,。

2,、通過學習文章，懂得中國孩子要增強獨立生活,、自強自立的意識,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。

4,、能對文中的人或事進行評價，發(fā)表自己獨特的看法,，提高語言表達能力,。

三,、重點,難點：

引導學生在充分自讀的基礎上了解課文內(nèi)容,，體會烏塔獨自游歷歐洲所具備的獨立生活的能力，進而充分發(fā)表自己對這件事的見解和看法,。這是本課的教學重點,也是難點,。

四、教法學法

為確立學生主體地位,，教學中靈活運用自學法和討論法,，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力,，語言表述能力,、訓練思維的靈活性，敏捷性,。在整個學習的過程中,，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文,，還發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了思維能力。

五,、教學過程

（一）激情談話,，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎,？旅游時,，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲,。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的,？今天我們就來學習第二十七課《烏塔》。

（板書課題）

[設計意圖：激發(fā)學生認識烏塔,，學習課文的熱情,，為進一步深入探究學習打好基礎。]

（二）初讀課文,，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準字音，把課文讀通順,。

2,、畫出不懂的詞語,，引導學生聯(lián)系上下文理解。

3．思考：課文寫了一件什么事,？

4．交流初讀感受,，提出疑難之處。

[設計意圖：使學生不僅能掌握字詞,，整體感知課文,，還能較好地激發(fā)學生表達的欲望。]

（三）再讀感悟,，研討釋疑

1．學生帶著問題去讀書,，認真思考，自讀自悟,。

2．小組內(nèi)交流討論,。

3．全班交流，匯報展示,。

（1）烏塔獨自一人游歐洲,，你對此有何看法？

（鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見,。如有的同學會認為烏塔不應該一個人外出旅游，這樣太危險,，爸爸,、媽媽會擔心；有的同學會認為只要做好充分準備,，烏塔可以一個人外出旅游,，這對她今后的成長有好處……）

（2）你認為烏塔是一個怎樣的孩子？完成填空,，說明理由,。

烏塔是個（ ）的孩子。

（考慮問題周全,，自立,，有主見，有交往能力,，自理能力強,，有自我保護意識，做事有計劃性,，勇敢……）

理由是（ ）,。

（提示：可以自己概括，也可以用文中語句說明）

（3）烏塔為什么要獨自游歐洲,？你對此有何見解,？（“光從電視和書本中認識世界總不完美,。”）

（4）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎,？

[設計意圖：為學生搭建自主探究,、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習,，協(xié)作探究,，討論交流，師生互動,，真正成為學習的主人,。]

（四）,、聯(lián)系實際,，加深認識

1、談談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處,，你認為外國孩子哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習,？中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？

2,、小練筆：如果烏塔轉(zhuǎn)學到中國來,，作為他的班主任，你會為他寫怎樣的評語,？

[設計意圖：結合自己的生活實際去體會,、去感悟，更有助于學生有的放矢地進行學習,。]

（五）,、辯論會，積累運用,。

1,、論題：一個未成年的孩子應不應該獨自遠行？

2,、辯論明理,。

3、明確觀點,，正確引導,。

[設計意圖：培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作交流意識讓學生通過辯論會的形式，通過自主閱讀,，合作探究的學習,，讓學生的思維、語言表達以及合作探究意識和能力等得到綜合訓練,。]

（六）,、作業(yè)：

如果烏塔真的到中國來旅游,，你和她會說些什么，做些什么,？請寫下來,。

六、板書設計：

[設計意圖：板書設計簡單明了,，既能使學生掌握課文內(nèi)容,，又能體現(xiàn)文章的主題，使學生學有所獲,。]

烏塔教學設計第一課時篇四

【素質(zhì)教育目標】

１,、知識教學點：

⑴ 能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語,。

⑵ 通過閱讀課文,，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

２,、能力訓練點 ：

⑴ 訓練學生在閱讀課文時要認真思考,，要有自己的見解。

⑵ 培養(yǎng)學生的自學能力,。

⑶ 訓練學生有感情地朗讀課文,。

３、德育滲透點 ：

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立,。

【學法引導】

１,、教師教法 教師指導學生進行研究性學習，激發(fā),、鼓勵學生自覺主動地參與學習,，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂,。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

２,、學生學法 自讀自悟,、小組研討、全班匯報交流,。

【重點,、難點、疑點及解決辦法】

１、重點,、難點：

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點,，也是難點所在,。

２、疑點：

⑴ １４歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲,？她就不怕遇到危險嗎,？遇到困難時，她會怎樣解決,？

⑵ 烏塔獨自一人游歐洲,，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想,？

３,、解決辦法：

⑴ 可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,?！?/p>

⑵ 教師要引導學生多讀,、多想,，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

【師生互動活動設計】

教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，引導學生帶著問題去讀書,、去思考，想辦法解決問題,，同時發(fā)動學生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

【教學步驟】

引入新課 同學們喜歡旅游嗎,？旅游時,，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲,。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的,？今天我們就來學習第7課。（板書課題）

１,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準字音，把課文讀通順,。

２,、交流初讀感受，提出疑難之處。 （教師梳理,、歸納學生提出的問題,。）

１、學生帶著問題去讀書,，認真思考,，自讀自悟。

２,、小組內(nèi)交流討論,。

３、全班交流,，互助解疑,。

⑴ 教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解,。

⑶ 你認為中國的孩子缺少樂趣嗎,？

⑷ 出示課文插圖，看插圖,，你認為烏塔是個什么樣的孩子,？

４、學生交流課前搜集,、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料,，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習,，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的,？

１、有感情地朗讀全文,。

２,、學了本課后，你有何感受,，受到什么啟發(fā),。

【板書設計】

【教案點評】 教學中教師引導學生多讀、多想,，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法,。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書,、去思考,，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解,。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料,，有助于學生理解“１４歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習,，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習,，使其自身的語文自學能力在研究,、發(fā)現(xiàn)、合作,、交流等學習活動中得到提高發(fā)展,，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

烏塔教學設計第一課時篇五

一、教學目標

1,、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容,，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力,。

2,、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗,。

二、重點,、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點,，也是難點所在。

三,、學法引導

（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習,，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習,，使其自身的語文自學能力在研究,、發(fā)現(xiàn)、合作,、交流等學習活動中得到提高發(fā)展,，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流

四,、教學過程：

（一）,、啟發(fā)談話，引入新課,。

師：同學們,，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游,？是和誰一起去的,？

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘,，一位稚氣未脫的小學生,，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎,？（烏塔）對,，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）,、指導學生自學課文,。

1、出示幻燈片（1）,。（學習方法）

⑴可以先讀一讀閱讀提示,，根據(jù)提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文,，可以在感觸深的句子,、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解,；在不理解的地方做上標記,。

（三）、整體入手,，把握課文

1,、師：同學們，你們讀完這篇課文,，一定感觸很深,，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事,。

2,、師：是啊，烏塔才14歲,，就能一個人出國旅游,，可真不簡單,。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游,？（出示幻燈2歐洲地圖）

（四）,、領悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了,？她還做了哪些準備,？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游,，她做了哪些準備工作的句子,。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：因為她做了充分的準備,。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備,？（點幻燈3）也可作小結用

生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼,，以便遇到危險和困難時請求幫助,，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行,，閱讀了很多與這些國家有關的書籍,；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪小孩玩,。

師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備,，才能到歐洲旅游,。她可不是打的無準備之仗哦。

師：假如是我們,，我們敢獨自一人出國去旅游嗎,？不敢，為什么不敢呢,？是啊,，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異,。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空,。（出示幻燈4）

（五）,、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解,。

是啊,，中外父母教育孩子的方式方法不同,，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈5）

（1）烏塔獨自一人游歐洲,，這樣做好不好,？為什么？

（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游,？

（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式,，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么,？

師：我們能向烏塔學習什么,？

教師總結

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力,，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想,，逐步提高自己獨立生活的能力,。這就是這篇課文的精髓。

（六）,、布置實踐作業(yè)：（幻燈片6）

學做家務

烏塔教學設計第一課時篇六

（－）知識教學點

1．能認讀本課的生字詞,，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文,，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的,。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解,。

2．培養(yǎng)學生的自學能力,。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立,。

（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習,，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習,，使其自身的語文自學能力在研究,、發(fā)現(xiàn)、合作,、交流等學習活動中得到提高發(fā)展,，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討,、全班匯報交流,。

（－）重點,、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解,？這是本課的教學重點,，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲,？她就不怕遇到危險嗎,？遇到困難時，她會怎樣解決,？

2．烏塔獨自一人游歐洲,，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想,？

（三）解決辦法

1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料,，有助于學生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。

2．教師要引導學生多讀,、多想,，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，引導學生帶著問題去讀書,、去思考，想辦法解決問題,，同時發(fā)動學生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

（－）啟發(fā)談話,，引入新課,。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時,，你們是不是由爸爸媽媽帶著,？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的,？今天我們就來學習第7課,。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知,。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準字音，把課文讀通順,。

2．交流初讀感受,，提出疑難之處。

（教師梳理,、歸納學生提出的問題,。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶著問題去讀書,，認真思考,，自讀自悟。

2．小組內(nèi)交流討論,。

3．全班交流,，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解,？

要讓學生暢所欲言,，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解,。如有的同學會認為烏塔還小,，不應該一個人外出旅游，這樣太危險,；有的同學會認為只要做好充分準備,，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處

（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解,。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎,？

（4）出示課文插圖，看插圖,，你認為烏塔是個什么樣的孩子,？

4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料,，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處,，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的,？

（四）課堂總結

1．有感情地朗讀全文,。

2．學了本課后，你有何感受,，受到什么啟發(fā),。

烏塔教學設計第一課時篇七

《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘,，烏塔獨自一人漫游歐洲的事,。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味,。根據(jù)教材編排和訓練重點,，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》,、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上,，作為一篇略讀課文,，可以讓學生自讀、自悟,。對此,，確定本課的學習目標為：(1)理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,，激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解,，提高認識,。

對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間,，同時承擔起進行單元組訓練的任務,。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文,，總體理解課文內(nèi)容,。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求,，使學生帶著明確的目的閱讀,。具體的`要求是：(1)認真讀原文，把原文讀通順,，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,，并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,，理清課文的條理,。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容,，為進一步深入探究學習打好基礎,。

在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容,。這時,，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似普通,，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解,，更重要的是,，它引起了學生的辯論，為領會內(nèi)容提出認識做了準備。

學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行,，不好;一是小孩子獨自出行,，很好。對于這兩種觀點,，教師不要急于做出結論,，可以要求學生再次認真閱讀課文,，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言,，說出看法,。

此時,，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方,，通過辯論來引導他們提高認識,。結果，正方觀點鮮明簡練,，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔心獨自出行的安全,、經(jīng)濟負擔等問題,。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點,，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方,。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心,，請看：

(1)反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊!”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程,，每到一個地方就先查警察局的電話號碼,，以便遇到危險和困難時請求幫助,。然后給家里撥個電話或寄張明信片,?！?/p>

(2)反方觀點：“一個人外出漫游,，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經(jīng)濟收入,，不必急著外出,?！闭椒瘩g：烏塔“因為年齡小，可以享受優(yōu)惠,，買一張全歐洲旅行聯(lián)票,，不到400馬克?！痹僬f,，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪兒童玩,。”

(3)反方觀點：“小孩子一個人外出,，沒有大人指導,，會增長見識嗎?”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”,，烏塔“拿出一摞書,，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著,，就像老師帶我玩一樣,。”

經(jīng)過一番辯論,，原先持反方觀點的同學會發(fā)現(xiàn),，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢,。在這里，教師組織學生進行辯論的過程,，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程,，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說,。而是密切聯(lián)系課文,，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容,，而且扎實訓練了本單元的知識點,，形式新穎活潑，探討有實效,。值得一提的是,，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神,，教師必須從引導學生學習本課做起,，從大膽發(fā)表獨立的見解入手,。對于學生的不同意見，教師應充分肯定,，只要能說出自己的見解,，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣,，又有利于保護學生發(fā)言的積極性,，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。

激烈的辯論可以提高學生的思想認識,，但這辯論也需要老師的指導,。總結全文時,，著重點撥說的兩段話：(1)愛孩子,，為什么就不能讓他們單獨出門?“(2)只從電視和書本中認識世界總不完美。

在總結提升時,，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同,，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出,，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力,。當你具備了一定的基礎和能力,，外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！笨梢哉f,，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此,，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔,、家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,，可以聘請家長,、老師同時參加，以小組的形式,，嘗試自行設計外出路線,，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費,，設身處地的體驗烏塔的感受,?；顒咏Y束，召開一次座談會,，總結活動的心得,，并指導完成一次實踐性習作。

烏塔教學設計第一課時篇八

1,、會認本課的生字“漱,、愜、碼,、駁,、邏、輯”,。

2,、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解,。

3,、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā),。

讀懂課文,，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

從敘述,、描寫中了解人物的特點,、感悟深層意思并談出自己見解。

1課時

一,、談話導入,，在學生預習的基礎上感知課文。

1,、你們獨自一個人出過門嗎,？最遠的到過哪？去干嗎了,？

2,、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲,。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

二,、檢查自學情況

1、檢查生字,。

2,、檢查課文讀通情況，課文講了一件什么事,？

三,、深入學習課文,，集會文章思想。（根據(jù)這件事,，學生自由質(zhì)疑,，教師歸納，引導學生圍繞問題,，齊讀課文,。）

1、烏塔都到過哪些地方

2,、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎,？？

3,、你覺得烏塔是個怎樣的孩子,，你是從哪些地方體會到的？

（1）熱情,、活潑,。如：她一見我，立即坐起來打招呼,，問我玩得怎樣,，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

（2）生存能力強,。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪兒童玩。

（3）有責任感,。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片,。給家里的每一個人買禮物。

（4）做事有條理,，有計劃,。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南,，每個國家都是厚厚的一冊,，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍,。

......

四,、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解,。

討論交流,，請學生積極發(fā)表見解,，我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

烏塔教學設計第一課時篇九

教學要求：

1,、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解,，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。

2,、讀文章要有自己的見解,，有個人的想法。

3,、流利地朗讀課文,。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內(nèi)容導入課文,，引發(fā)學生的回憶,，激發(fā)學生的興趣）自學

1、用自己喜歡的方式讀課文,，在不理解的地方做上標記,。（學生讀課文，教師巡視）

2,、結合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的,？烏塔身上具有什么性格特點？

（直入主題,，引起學生思考,，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,，這對學生是一種肯定,，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富

熱情,、活潑

有愛心

膽大心細

有主見

3,、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課后已經(jīng)做了充分的預習,，搜集到了大量資料,，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看,，可以使學生有一種成就感,，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）

二,、激情

1,、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說,，這卻是一件不敢想的事,。烏塔和中國小學生不同在哪里,，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎,？現(xiàn)在,，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組,，不贊同的在一組,，大家進行辯論。

（自主合作,，主動探究,，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論,。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解,，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理,，不脫離書中的語言,，不脫離生活實際，對學生認真地讀書,，認真地思考有一個界定,。）

2、展開辯論

（在這里,，教師要給予充分的時間,，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員,。教師也要有獨特的見解,，這是對學生最好的支持。）

3,、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力,。（深入研究課文內(nèi)容,，擴大學生學習和思維的空間。同時,，學生廣泛地查詢資料,，學習知識，流利地表達,，這樣,，不僅涉入了知識，

又鍛煉了語言表達的能力,。）

三,、布置實踐作業(yè)

題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力,、動手操作能力、自理能力,、家庭責任感等方面的不同,，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格,，和小組同學之間互相交流,。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑,、有主見,、獨立、膽大心細 自立自強

正確認識

《烏塔》教學反思

這節(jié)課中,，我很注意“德育”滲透點,，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

我采用的教法是：指導學生進行研究性學習,，激發(fā),、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究,、發(fā)現(xiàn),、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展,，體會到學習進步的快樂,。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

學生學法：采用自讀自悟,、小組研討、全班匯報交流,。

教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，引導學生帶著問題去讀書、

去思考,，想辦法解決問題,，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解,。

烏塔教學設計第一課時篇十

一,、激趣導入

1、同學們,，你們喜歡旅游嗎,？都到過哪兒？怎樣去的？

2,、這節(jié)課我們結識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）

二,、初讀感知

1、出示自讀提示,，學生初讀課文,。

2、課件出示生字詞,，檢查生字詞認讀情況,。

3、交流：烏塔做了什么事,？

4,、出示歐洲地圖，學生直觀感知,。

三,、精讀感悟

1、出示學法指導,，學生自學,。

2、集體交流：

用“我認為烏塔是一個 的孩子”的句式匯報,，有感情地朗讀相關語句,。

3、抓住重點句精讀,，通過句式訓練體會烏塔的安排之周,，準備之久。

四,、拓展延伸

1,、烏塔獨自游歷歐洲，你是否同意她的做法,？為什么,？

2、小組交流,，形成自己的觀點,。

3、集體交流,，亮出自己的觀點。

五,、課堂小結

1,、烏塔通過獨自游歷歐洲這樣的方式來鍛煉自己，我們也應該有自己的鍛煉方法。我們可以怎么做,？

2,、學生交流，老師總結,，并出示“溫馨提示”,。

六、作業(yè)超市

1,、寫一寫由《烏塔》想到的,。

2、把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽,，聽聽父母的意見,。

3、制訂一個計劃,，選擇合適的方法培養(yǎng)自己的自立能力,。

七、板書設計

烏塔

我看烏塔：獨立,、執(zhí)著,、熱情、有愛心,、有理想……

我學烏塔：正確認識自己 學習獨立自主

烏塔教學設計第一課時篇十一

1,、認識6個生字。

2,、有感受情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容。

3,、能對文中的人和事進行評價,，增加獨立生活、自強自立的意識,。

1,、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2,、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點,，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

歐洲地圖,，課件

一課時

一,、啟發(fā)談話，導入新課

1,、孩子們,，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的,？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游,，你們敢不敢去呢？

2,、孩子們,，有這么一個孩子呀，她非常了不起,，能一個人獨自到歐洲去旅游,，你們想和她成為朋友嗎？這節(jié)課,，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友,，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的,。

3,、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個國家?，F(xiàn)在我們就一起來學習這篇課文,，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二,、初步學習課文感知

1,、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準,，把句子讀通順,。

2、檢查生詞情況：洗漱,、愜意,、號碼、反駁,、邏輯,、語塞。

3,、快速瀏覽課文,，想一想課文寫了什么事？

（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

三,、再讀課文,，感知烏塔的性格特點

交流一:

1、孩子們,，現(xiàn)在我們就一起來學習,，課文1—3自然段,，作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子,。

指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象,？

除了經(jīng)驗豐富外作者還認為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子,，哪些句子寫到了。

交流二：

2,、烏塔為了實現(xiàn)自己的目標做了哪些準備工作的,？

①設計好了旅行路線和日程；

②每到一地查警察局的號碼,；

③給家里撥個電話或寄張明信片,；

④用三年的時間準備；⑤掙旅費,。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子,。

交流三：

1、你們能向烏塔這樣嗎,？（中國的孩子敢這樣做嗎,？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎,？

2,、、現(xiàn)在我們就一起來讀讀第8,、9自然段中烏塔和作者精彩的對話,，看看烏塔是怎么說的？

自由讀課文8,、9自然段,，想想烏塔的說法對不對？

指名讀第8自然中烏塔說的話,。

愛孩子,，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句,，誰能把這句話讀好,。

交流四：

1、孩子們?yōu)跛倪@些話想告訴我們什么呢,？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法,，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據(jù)孩子的興趣,、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺,，這樣才是真正的愛孩子,。

2、老師覺得烏塔可真了不起,，我很佩服她,，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么,？讀節(jié)9自然段,。

3、現(xiàn)在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好,。

師讀作者的話,，生讀烏塔的話。

同桌練讀,，對話形式一直到會背,。

師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的,，還要親自體驗生活,、感受生活、去熱愛生活,。

四,、拓展

1、孩子們,，你們贊同烏塔的做法和說法嗎,？現(xiàn)在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游,。

2,、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。

預想：正方,，反方

要求兩人一小組討論,、匯報。

3,、交流匯報后老師說,，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎,？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子,？

小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子,。

五,、板書設計：

經(jīng)驗豐富

烏塔熱情、自立獨立自主

親自體驗熱愛生活

烏塔教學設計第一課時篇十二

１,、知識目標：

認識生字,、新詞,，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。有感情地朗讀課文，

２,、能力目標：

提高學生獨立閱讀的能力,，讀后表達自己見解的能力。

３,、德育目標：

學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力,？

４,、創(chuàng)新目標：

引導學生自學，自己提出問題,，學會獨立思考,。

一、導引目標

１,、同學們,，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢,？請同學們回憶,。

（激發(fā)興趣。）

２,、學生回顧自己的讀書,，敘述故事，展示自學,。

二,、創(chuàng)設條件

１、質(zhì)疑：

一個１４歲的德國小姑娘,，獨自一個游歐洲,，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的,？

２,、暢所欲言，發(fā)表自己的看法,。

三,、組織研究

１、根據(jù)同學們的看法不同,，現(xiàn)在我們自愿結組,，喜歡烏塔,，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組,，大家分別商討,、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法,？

２,、展開辯論：

分組，交流想法,。

兩組之間展開辯論,。

３、得出結論,，達成共識,。

板書：

長出獨立的翅膀

四、引導創(chuàng)新在任何時代,，任何社會都需要獨立自主的人,，只要是符合一定的條件

１、請同學們結合自己搜集的資料,，準備發(fā)表自己的見解,。

２、學生發(fā)表自己的演講：

談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五,、反思小結

１,、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么,？還有不明白的地方嗎,？

２、請同學們朗讀課文,。

六,、鞏固提高

１、反思自己的學習過程,，談出自己的體會,。

２、有感情地朗讀課文,。

七,、研究性作業(yè)

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡,，請選取自己喜歡的方式,，或?qū)懺姡驅(qū)懳?，或畫畫,，把給你印象最深的地方寫下來,。然后展示給同學們看。

【板書設計】

烏塔

我眼看烏塔：熱情,、執(zhí)著,、有愛心、獨立,、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

烏塔教學設計第一課時篇十三

教學目標：

1,、認識6個生字，以及“洗漱,、愜意,、反駁、邏輯,、筋疲力盡,、電話號碼”等詞語。

2,、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神,。

3,、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法,。

教學重點,、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學準備：歐洲地圖

教學過程：

一,、看圖談話,，揭示課題

1、出示歐洲地圖,。

2,、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲,，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔,。(板書課題)

二、預習探究

1,、各自輕聲讀課文,。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典,、詞典,。

2、賽讀生字詞：洗漱,、愜意,、電話號碼,、反駁、邏輯,、精疲力竭,。

3、把課文讀通順,、讀流利,。

大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘,。

三,、品讀體驗

1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘,。再讀課文,，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。

2,、讀讀議議：

a,、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗,，從容不迫?

b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點,，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?

c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分,，體會烏塔的自主意識,。

四、拓展延伸

1,、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象,，說說你的見解。

2,、說說自己打算從哪件事做起,，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力,。

五,、布置作業(yè)

1、把故事講給父母聽,；和父母商量,，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力,。

2,、把課文第二部分變?yōu)閷υ挘毩暦纸巧首x。

《烏塔》教學反思

這是一篇略讀課文,，學生初讀了課文就能夠大致了解本文的主要內(nèi)容：一個14歲的德國小姑娘獨自一人旅行歐洲,。初讀完課文后，我請同學們說出自己的收獲和疑惑,。一個同學提了這樣一個問題：這篇課文主要寫烏塔,，但是課文開始寫“我”卻寫了那么多呢？我的備課重點在談話部分,，初識部分并未作詳細備課,，怎么辦？是簡單的告知答案轉(zhuǎn)入“正題”,，還是改變預先設計讓大家一起思考解決,。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句,，再讓學生細讀體會,，在學生的細讀之下，他們體會到了“我”很累,，很匆忙,。這時我再請他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會到了烏塔輕松,、愜意,。“同是旅游,，為什么一個大人和一個小孩的表現(xiàn)這么不同呢？”提出這個問題,，大家再次進入文本,，個個興趣盎然。最終基本完成教學任務,。這堂課讓我感受到課堂上始終關注學生,，隨機應變，才能讓學生成為學習的主人,。

烏塔教學設計第一課時篇十四

教學目標

（一）知識教學點

1．能認讀本課生字詞,，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文,，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的,。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解,。

2．培養(yǎng)學生的自學能力,。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們也應該學會自立。

教學重點,、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點,，也是難點所在,。

學法引導

指導學生進行研究性學習，通過自讀自悟,、小組研討,、全班匯報交流等方式，激發(fā),、鼓勵學生自覺主動地參與學習,，培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

課前準備：

可讓學生課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料,，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！?/p>

教學流程：

一,、啟發(fā)談話，引入新課,。

1.同學們喜歡旅游嗎,？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方,？

2.這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔）,，看看她是怎樣旅游的？

二,、指導學生自學課文,。

1.多媒體出示自學建議:

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學,。

⑵用自己喜歡的方式讀課文,，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受,、理解,；在不理解的地方做上標記。

2.學生自學課文,。

3.交流初讀感受,，提出疑難之處。

（教師梳理,、歸納學生提出的問題,。）

三,、再讀感悟，研討釋疑,。

1．學生帶著問題去讀書,，認真思考，自讀自悟,。

2．小組內(nèi)交流討論,。

3．全班交流，互助解疑,。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”,？

要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑,，敢于發(fā)表自己的見解,。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游,，這樣太危險,；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游,，這對她今后的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解,。

（3）你認為我們這些孩子缺少樂趣嗎？

4.快速讀課文,，結合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子,。

⑴自理能力強。如：說話間,，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲,、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包,。

⑵生活經(jīng)驗豐富,。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,，你要到超級市場去賣,?！?/p>

⑶熱情,、活潑。如：她一見我,，立即坐起來打招呼,，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽,，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強,。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪兒童玩,。

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片,?！o家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理,，有計劃,。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南,，每個國家都是厚厚的一冊,，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍,?！?/p>

四、指導學生討論交流,，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解,。

1.討論交流，請學生積極發(fā)表見解,。

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游,？

（2）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā),，受到了什么啟示,？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2.小結,，教師提出自己的建議：

⑴我們應該學習烏塔的獨立精神,，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活,、學習各方面克服依賴思想,，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出,，要有家長同意和充分準備,。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細,，會待人接物,。

一個人的自立精神、生活經(jīng)驗,、生活能力,，只有通過時間才能鍛煉出來,。

五、布置實踐作業(yè)：

把這個故事講給父母聽,，聽聽他們的意見,。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑,、有主見,、獨立、膽大心細

自立自強

正確認識