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《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,,很生氣,,便在花園的周圍筑起了圍墻,,將孩子們拒之門外。從此,,花園里花不開,,鳥不語(yǔ),一片荒涼,。后來(lái),,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,,與孩子們共同生活,,感到無(wú)比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,,通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn),。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)多元交流,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,,愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味,。
難點(diǎn):在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,,根據(jù)課文特點(diǎn),,我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),,同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,,悟中讀的學(xué)法,。正所謂書讀百遍,其義自見,,通過(guò)形式多樣的誦讀,,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,,可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
第一環(huán)節(jié):精彩回顧,,繼續(xù)學(xué)文,。
上課伊始,我這樣問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解,,下面,咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,,猜猜看,,它們來(lái)自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。
第二環(huán)節(jié):精讀課文,,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說(shuō)話,,接觸對(duì)比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,,想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào),。稍后,,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。
2.對(duì)比朗讀,,感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀,。
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”,、“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,。滾出去!”,、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,,巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,,讀一讀,,品一品,悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,,與文本進(jìn)行對(duì)話。
(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情的句子,。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,、冷酷的心啊!”再次朗讀,,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感,。
第四環(huán)節(jié):廣泛閱讀,,超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,,并開展一次講童話,、演童話的比賽。
《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫的童話故事,,是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛,。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,,將孩子們拒于墻外。從此,,花園不再有鳥語(yǔ)花香,,一片荒涼,只有冬天,。后來(lái),,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟,,拆除圍墻,,花園又成了孩子們的樂(lè)園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比幸福,。
1,、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ),。
3、有感情地朗讀課文,,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
4、在閱讀中,,感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。
認(rèn)識(shí)并掌握生字
有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
1,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。
2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。
3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)本課分為三步:
1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,了解文中一些詞語(yǔ)的意思,,積累優(yōu)美詞語(yǔ),,了解課文內(nèi)容。
2,、利用情境教學(xué),,讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。
3,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,,使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
1,、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手能力,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣。
2、抓住文中的語(yǔ)言描寫,,文中人物的變化,,體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理。
3,、在多讀過(guò)程中,,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說(shuō)教學(xué)流程(第二課時(shí))
一,、導(dǎo)入
二,、自讀課文,了解內(nèi)容,。
三,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。
四、學(xué)習(xí)第3至10自然段,。
五,、課堂小結(jié)。
六,、布置作業(yè)
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,,他在花園周圍筑起了高墻,,將孩子們拒于墻外。從此,,園里花不開,,鳥不語(yǔ),一片荒涼,,春,、夏、秋都不肯光臨,,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),,春天也就跟著孩子們來(lái)了,,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,,花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,,隨即拆除了圍墻,,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,,感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
1,、通過(guò)閱讀課文,,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
2,、學(xué)習(xí),、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,,理解巨人的花園變化的原因,。
3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,,發(fā)展感悟,、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力,。
4,、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受,。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),,發(fā)展朗讀、感悟,、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力,。
教學(xué)難點(diǎn):明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理
一、 以讀為本,,在讀中理解,、感悟、體驗(yàn),、想象,。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,他說(shuō):“講解是分析,,朗讀是綜合,;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外,;講解是攤平,、擺開,朗讀是融貫,、顯現(xiàn),;講解是死的,如同進(jìn)行解剖,,朗讀是活的,,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,,朗讀更能使人感受,?!薄罢_,、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo),,本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感,、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,,以讀為本,讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,,也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,。
1、 讀中理解,。在學(xué)習(xí)第1自然段中,,我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香,、白雪一片”有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(yǔ)(漂亮),,這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,,也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。
2,、 讀中感悟,。在學(xué)習(xí)7、8段中,,學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。
如:激動(dòng)處,巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見過(guò)陽(yáng)光了“他抬頭望去,,一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),。好幾個(gè)月沒(méi)見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了?!睉?yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情;
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,,你們又來(lái)胡鬧,。滾出去!”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯,;
“喂,!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé),?!斑池?zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ),、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情,。
3、 讀中體驗(yàn),。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同,。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“刺骨的寒風(fēng)”,、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú),、無(wú)助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,,會(huì)真正融入自己的情感,,也與文本的內(nèi)涵相吻合,。
4、 讀中想象,。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人, 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢,?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,,再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之,,“讀”是“思”的憑借,,是“悟”的前提,是“議”的準(zhǔn)備,,是“寫”的基礎(chǔ),。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本,。
二,、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
進(jìn)入新的課程改革以來(lái),,語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音,。身為語(yǔ)文教師,,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以,,“扎實(shí)”這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,,仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。
然而,,毋庸質(zhì)疑,,聽,、說(shuō),、讀、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性,。正是在這個(gè)意義上,,小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一,。
1、 課的開始,,先讓學(xué)生自由朗讀課文,,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,,在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,,使學(xué)生真正的會(huì)其音,,明其意。
2,、 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地,。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡,,為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體,,也叫先總后分,,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),,為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三,、以文為本,,在閱讀中積累。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),,接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,、段篇,,只有熟記在心,,才能變成自己的財(cái)富,,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下,。
本課教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,,一是背誦,,二是抄寫,。其中有的是指定背誦的部分,,如第1自然段,,有的則是由學(xué)生選擇,,背誦自己喜歡的部分,,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),,把自己喜歡的句段摘抄下來(lái),。
這些背誦、抄寫的練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。
作為充滿智慧的語(yǔ)文課,應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),,只有一名智慧的教師,,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,,和學(xué)生一起,叩問(wèn)心靈,,共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝,。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》,、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ),。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,,文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),,課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),,基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
①能正確流利地朗讀課文,,認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞,。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,,品讀感悟文章內(nèi)涵,,
③在對(duì)比閱讀中,,初步明白“做人不能自私自利,快樂(lè)要與大家分享”的道理,。
童話主要是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,,基于文體特點(diǎn),,確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),,感受童話魅力。
《新課標(biāo)》指出,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,,情節(jié)夸張有致,,契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣??梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。
書讀百遍,,其義自見,通過(guò)形式多樣的誦讀,,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,,讓學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。
(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題,,學(xué)生初讀課文,,驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,,再現(xiàn)課文情節(jié),,校正字詞讀音。
(情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),,帶來(lái)意想不到的收獲,。)
2.投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園的變化,。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。)
2.讓學(xué)生默讀課文,,找出花園變化的句子,分析變化原因,。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言,。課件展示巨人語(yǔ)言,小組合作討論“巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,,激發(fā)學(xué)生探求的欲望,通過(guò)小組合作,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
投影展示問(wèn)題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化,文章想說(shuō)明什么道理?
學(xué)生討論解決
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,,突破教學(xué)難點(diǎn),。)
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美,,意境美,,思想美?!毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,,便在花園的周圍筑起了圍墻,,將孩子們拒之門外。從此,,花園里花不開,,鳥不語(yǔ),一片荒涼,。后來(lái),,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,,與孩子們共同生活,,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,,基于文體特點(diǎn),,確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),,感受童話魅力。
教法:《新課標(biāo)》指出,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,,滲透學(xué)習(xí)方法,。
學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,,悟中讀的學(xué)法,。正所謂書讀百遍,其義自見,,通過(guò)形式多樣的誦讀,,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,,可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,,初讀全文。
愛因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師,?!蓖拰?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:
1.教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,,使我們受到真,、善、美的熏陶,。同學(xué)們,,你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深,?
2.讀題想象,。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的,?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。
3.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題,。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,,讀通讀順課文。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙??故事中出現(xiàn)了哪些人物,? 第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn),。
1.提示說(shuō)話,,接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,后來(lái)又是怎樣的,?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào),。稍后,,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。
2.對(duì)比朗讀,,感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園??!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,,為什么會(huì)有這么大的不同呢,?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的,?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,!都滾出去!”,、“好容易才盼來(lái)春天,,你們又來(lái)胡鬧。滾出去,!”,、“喂!你趕快滾出去,!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),,我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,,巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的,?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,,找一找,讀一讀,,品一品,,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么,?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話,。
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來(lái)寒冬的,,是我那顆任性,、冷酷的心啊,!”再次朗讀,,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么,?你想對(duì)他說(shuō)些什么,?”讓學(xué)生在練筆中,,再次升華學(xué)生的情感,。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸,。
《新課標(biāo)》中指出,,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,,很好地突破了本課重點(diǎn),。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”,,編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語(yǔ)言美,、思想美、想象美,。本課是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣,便在花園四周筑起圍墻,,將孩子們拒之門外,。從此,花園里一片荒涼,,一直處于寒冷的冬天,。后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,,巨人知道了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,,他拆除圍墻,和孩子們共同生活,,感到無(wú)比的幸福,。故事告訴我們,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真的快樂(lè),。文章生動(dòng)活潑,,想象奇妙,意蘊(yùn)深刻,,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材,。
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,,會(huì)寫“碩,、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許,、禁止”等詞語(yǔ),。
2.正確、流利地朗讀課文,,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化,。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,,并和同學(xué)交流感受,。
4.發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái),。
正確,、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),,發(fā)揮想象,,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn),。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),,啟迪學(xué)生思維,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法:
情景教學(xué)法,。根據(jù)課文的描述,,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,、想象,,體會(huì)巨人花園的不同景色。
講解法,。在學(xué)生探究理解的過(guò)程中,,教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo),,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。
朗讀體會(huì)法。通過(guò)自由讀,、默讀,、表演讀、感情朗讀等,,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會(huì)作者的寫作方法,,體會(huì)童話的神奇想象,。
自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過(guò)程中,,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),,感知故事內(nèi)容,通過(guò)與同學(xué),、老師交流,,感知童話的寓意。
(一)導(dǎo)入課題
回顧《寶葫蘆的秘密》,,導(dǎo)入新課,。
(二)初讀感知
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,遇到不理解的字詞借助工具書解決,。
交流字詞認(rèn)讀、理解,。
(三)初讀課文,,整體感悟
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利,。
2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容,?指名回答補(bǔ)充。
3.品讀課文第1,、2自然段,,感受花園的美麗、可愛,。
(四)細(xì)讀課文,,探討花園景色變化的原因
(一)研讀6—9自然段,感受花園的凄涼,。
1.課件顯示花園冬景圖片,,生看圖說(shuō)感受。(板書:凄涼)
2.默讀課文6-9自然段,,用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子,。
3.讀讀你畫出的句子,說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼,。
4.指名生匯報(bào),。
(二)回讀3-5自然段,探究花園變化的原因,。(過(guò)渡,,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。)
1.以前,,那么可愛的大花園,,現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段,。
2.從巨人的行為中,,你感受到了什么?
3.總結(jié):可見,,巨人的自私,、冷酷讓他趕跑了孩子,花園凄涼的景象,,就像他那顆自私,、冷酷的心。花園景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化,。(板書:趕跑孩子)
(五)引讀“變化”,,深化認(rèn)識(shí)
1.師生合作,引讀課文,。思考:花園的景色又發(fā)生了什么變化,?是什么讓花園的景象發(fā)生了變化?
看到這一情景,,巨人明白了——
沒(méi)有孩子和快樂(lè)的地方就沒(méi)有春天,!
巨人明白了后,他這樣做——生齊讀13—14自然段,。
2.梳理變化,。
當(dāng)孩子們來(lái)到花園,花園變成了(春天)
當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,,花園變成了(冬天)
當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上,,花園又變回了(春天)
巨人終于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)
(六)整體回顧,拓展延伸
1.回顧全文,,總結(jié)道理,。
2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么?學(xué)了這篇童話,,你又明白了什么,?(快樂(lè)要與大家分享)
3.思考:花園發(fā)生了哪些變化?巨人又有什么轉(zhuǎn)變,?
4.完成本課小練筆,,發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái),。
(七)課文小結(jié)
本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,,但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣,。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗,,鳥兒不再歌唱,花兒不再綻放,,春天不再光臨,冰雪封凍了整座花園,。有天,,由于孩童的再度來(lái)到,春天的美景又重現(xiàn)花園,,觸動(dòng)了巨人的心,,也讓巨人不再自私。告訴我們,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福,。
本次板書設(shè)計(jì),,力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,讓重難點(diǎn)一目了然,。為此,,我設(shè)計(jì)了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文,,摘錄花園的景色對(duì)比變化,,直觀地展現(xiàn)了花園的變化,表現(xiàn)了童話的奇妙,,從而突出主旨,,幫助學(xué)生理解故事的寓意。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
親愛的同行們:
上午好,!
今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、第一課時(shí),、第二課時(shí)給大家說(shuō)說(shuō)我的準(zhǔn)備情況,。
(多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì))
孩子們,我們一起準(zhǔn)備
親愛的同學(xué)們,,明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文,,黎老師多么希望受到老師們的表?yè)P(yáng)呀!因此,,為了上好這節(jié)課,,黎老師作了許多準(zhǔn)備;你也想得到老師們的表?yè)P(yáng)嗎,?那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧,。你愿意嗎?
那就趕快拿出語(yǔ)文書,,拿出筆吧,。
1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍,,標(biāo)出自然段,。
2、用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字:溢,、允,、喧、添,、訓(xùn),、酷、頰、折,;用畫出這些生字所帶的詞語(yǔ),。
3、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫字,。(上面寫音節(jié),,音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母;下面左邊是這個(gè)生字的部首,,右邊寫除去部首還有幾畫,。會(huì)了嗎?那就趕快行動(dòng)吧?。?/p>
yì(y)
溢允墻牌
添訓(xùn)
覆凝
辣酷
愉拆
4,、是不是有點(diǎn)累了,堅(jiān)持,!再讀一遍課文,,遇到不理解的字、詞,、句作上記號(hào),,你還可以查一查工具書解決;解決不了的,,沒(méi)關(guān)系,,明天課堂上我們一起努力!
5,、課文后面有三道題,,想一想,你會(huì)做嗎,?
6,、明天,黎老師還想和你聊聊童話,,你也可以做一些準(zhǔn)備,,比如,你喜歡讀童話嗎,?為什么呢,?你讀過(guò)哪些童話,最喜歡什么,?
我班上的孩子們從四年級(jí)下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí),,只是我們班的孩子們是就在語(yǔ)文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的,,(實(shí)物出示)叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語(yǔ)包含的深刻含義一樣,學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的,。我和在座的各位教師一樣,,是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面,能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),,得益于預(yù)習(xí),。
第一課時(shí)
每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,,應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?!毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語(yǔ),分成以下三個(gè)環(huán)節(jié),,點(diǎn)到為止:
1,、親愛的同學(xué)們,,今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文,,請(qǐng)你打開語(yǔ)文書,翻到第40頁(yè),,自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容,,一邊讀一邊想,,讀了導(dǎo)讀以后,你知道了什么呢,?
2,、編書的叔叔說(shuō):童話深受同學(xué)們的喜愛,因?yàn)橥捘莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,,總能把我們帶入美好的情景,,使我們受到真、善,、美的熏陶,。你喜歡童話么?為什么,?
3,、學(xué)習(xí)本單元,有哪些任務(wù)呢,?
(1)了解童話的內(nèi)容,。
(2)品位童話的語(yǔ)言。
(3)體會(huì)童話的特點(diǎn),。
(4)感受童話的魅力,。
一,、初讀課文
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行:(多媒體課件出示)
1、出示讀書要求:自由朗讀課文,,遇到讀不準(zhǔn)的字,,讀不通順的句子,就停下來(lái),,多讀幾遍,,直到讀正確了,讀通順了,,才繼續(xù)往下讀,。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ),,做上記號(hào),。(1分鐘)
2、學(xué)生自由讀書,,教師巡視,。(5分鐘)
3、檢查生字,、生詞的讀音,。(10分鐘)
4、檢查課文的朗讀,。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解:洋溢,、允許、喧囂,、增添,、斥責(zé)、訓(xùn)斥,、臉頰,、拆除(15分鐘)
目的只有一個(gè),就是把時(shí)間還給孩子們,,讓孩子們讀書,,把課文讀會(huì)。要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是,,“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一,,有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以,,在檢查生字的讀音的時(shí)候,,我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書的,留給孩子們回憶的空間,、思考的空間,、學(xué)習(xí)的空間,。平常我自己的課堂教學(xué)中,詞語(yǔ),,我也是采用這樣的方式,。我發(fā)覺從四年級(jí)上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后,孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦,!,二,、齊聲朗讀課文,,說(shuō)說(shuō)讀了課文以后知道了什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文,,了解孩子們的認(rèn)知狀況,,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第三課時(shí)
人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)朗讀和默讀,;理解內(nèi)容,,體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法,;積累語(yǔ)言,;向課外擴(kuò)展延伸。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,,我就在想,,我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢?,。
第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù):“走進(jìn)奇妙的童話世界,,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,,體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”,。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,我又在想,,我該怎樣將體現(xiàn)呢,?
《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問(wèn)題。這篇童話很有趣,,我要多讀幾遍,;我們來(lái)交流一下:從這篇童話中懂得了什么;課文中的學(xué)多地方,,讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。例如,寫巨人推倒圍墻前后的情景,。讓我們從課文中找一找,,互相說(shuō)說(shuō)想到的畫面,,并抄寫喜歡的句子。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,,我就在想,,我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢?
貫穿,、體現(xiàn),、落實(shí)都希望通過(guò)以下四個(gè)流程完成。
一巨人的花園是什么樣的呢,?
這篇課文的課題是《巨人的花園》,,巨人的花園是什么樣的呢?這是一個(gè)自然而然就能想到的問(wèn)題,,借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,體會(huì)童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí),。
二,、孩子們是怎樣爭(zhēng)取到花園里去玩耍的呢?
希望借助這個(gè)問(wèn)題,,完成“了解童話的內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)任務(wù),。
理解課文的主要內(nèi)容,是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),,四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容,,如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透,等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候,,孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的,。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡呢?就在老師們使用的這本《教師用書》上,,清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法:通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容,;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,;理清文章的條理,,再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。(多媒體出示)在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié),,我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的,。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí),是有難度的,,這是很正常的事情,,于是我設(shè)計(jì)了這樣一
個(gè)環(huán)節(jié):(多媒體出示)
2、看來(lái),你有一定的難度,,你可以從下面的提示中去努力:
(1)巨人回來(lái)前,,孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的?,。
(2)巨人回來(lái)了,,他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣,,斥責(zé)孩子們,,孩子們?cè)鯓恿四兀俊?/p>
(3)當(dāng)春天來(lái)到的時(shí)候,,孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,?。
(4)可是巨人又發(fā)脾氣了,,又斥責(zé)了孩子們,孩子們?cè)鯓恿四???/p>
(5)面對(duì)巨人的大聲斥責(zé),,一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn)?,。
(6)小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里,,他立刻拆除了花園的圍墻,把花園給了孩子們,,孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,?。
這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個(gè)梯子,,孩子們爬坡的時(shí)候輕松一些,,不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
給了梯子,,孩子們不一定都能上坡,,還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法
我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的:(多媒體出示)
1、領(lǐng)頭羊來(lái)帶一帶:
(1)抽一個(gè)同學(xué)回答,,多媒體課件同時(shí)出示句子,;這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。2,、不會(huì)的學(xué)生跟著學(xué)學(xué),。(2)全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō);給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間,。
3,、全體學(xué)生記一記:學(xué)習(xí)不能停留在書本上,必須走進(jìn)生活,,這就需要老師給孩子們時(shí)間和空間,,引導(dǎo)孩子們把知識(shí)有書本引入大腦,,因此,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。(3)隱去提示,,再抽一學(xué)生回答,全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō),。
我希望借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,品味童話的語(yǔ)言特點(diǎn),同時(shí)完成第三題,。(多媒體出示課文歐面的第三題)我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托,,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,,我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們想得不錯(cuò),,試著讀一讀這三句話,讀了這三句話,,你有什么感受呢,?(多媒體出示這個(gè)問(wèn)題)順帶體會(huì)一下文章所表達(dá)的思想感情。
我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié),,讓孩子們體會(huì)童話的基本特征,。童話最基本的特征是幻想。我是通過(guò)以下三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的:(多媒體出示)
1,、我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段,。邊讀邊想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)說(shuō)些什么,?
2,、這些話小男孩都沒(méi)有說(shuō),卻用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。巨人看著他的眼神,,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,,桃樹馬上綻出綠芽,,開除許多美麗的桃花,幫巨人喚回了春天,,這是多么神奇的事情呀,,這種表現(xiàn)手法叫作幻想。
(3)課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法,,你能把它找出來(lái)嗎,?
及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況。
我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn):有目標(biāo)明確;訓(xùn)練扎實(shí)有效,;學(xué)生參與率高,。
不足之處,肢解課文,,影響了課文的整體美,。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
1.說(shuō)教材
本課取自英國(guó)著名劇作家、散文家,、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》,,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文,,因此,要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章,,首先要了解它的出處,,教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對(duì)比,,本課與原文大致相同,,但原文的結(jié)尾部分被隱去,因此,,在課堂教學(xué)中,教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論,,起到升華情感的作用,。
2.說(shuō)教法
本課是篇童話,故事曲折有趣,,語(yǔ)言通俗易懂,,但本文中擬人手法運(yùn)用較多,句子變化多端,,因此,,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。
由于文章大意學(xué)生容易把握,,那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人,與他人分享美好的事物,,才會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)”如何深入地體會(huì),,在心靈深處有所感悟,則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn),。
下面就這些內(nèi)容,,以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一:品味佳句,特色創(chuàng)造
[出示句子:春天來(lái)了,,到處鳥語(yǔ)花香,,可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,,可是卻“有人歡喜有人憂”,,大家仔細(xì)讀讀課文,看看誰(shuí)高興,,誰(shuí)不高興,。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木,、花朵它們不高興,。(朗讀相關(guān)句子)
“因?yàn)闆](méi)有小孩的蹤跡,鳥兒不肯到花園里唱歌,,樹木也忘了開花,。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái),看見布告牌,,又把頭縮回去睡覺去了,。”
[師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。
[生1]這些事物都是春天里的,,可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,沒(méi)有它們蘇醒的環(huán)境,,所以它們高興不起來(lái),。
[師]你想得真好,話也說(shuō)得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀,。
[師]我覺得在這幾句里,那朵美麗的花最可憐,。你們瞧,,本來(lái)它已經(jīng)探出頭來(lái)了,可是……(生接說(shuō):看見布告牌又把頭縮回去睡覺了,。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿,。)作者寫得生動(dòng),大家演得逼真,。在這一自然段里還有不少像這樣的句子,。再來(lái)說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)喜歡花園里一片冬天的景象?
[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興,。雪用白色的大衣蓋著草,,霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊熱鬧,,把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。
[師]你找得很全面,我們來(lái)演一演,,現(xiàn)在雪,、霜、北風(fēng),、冰雹在花園里的表演,。老師來(lái)讀句子,你想演哪種角色就演哪種,。
(師讀句子,,生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá),,大家既容易讀懂,,又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí),,能不能用文中的方法也說(shuō)些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下,。
(學(xué)生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段,,在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),。因此,在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,,花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,,就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處,再加上及時(shí)的說(shuō)話練習(xí),,更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。
文章中的句子精彩紛呈,,課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,,讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此,,如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),,抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué),在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用,。
片斷二:欣賞原文,,升華感情
[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的著名作品,原文名為《自私的巨人》,。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,,說(shuō)他的這篇童話堪稱完美之作,,整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分,,教師配樂(lè)朗誦,。]
(冬天的一個(gè)早晨,巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?,F(xiàn)在他已不討厭冬天了,,因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸,讓花兒們歇口氣罷了,。
突然,,他驚訝地揉揉眼,定睛看了又看,。眼前的景色真是美妙無(wú)比:在花園盡頭的角落里,,有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,滿樹的枝條金光閃閃,,枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),,樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩。
巨人激動(dòng)地跑下樓,,出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過(guò)草地,奔向孩子,。來(lái)到孩子面前,,他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道,“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,,他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。
“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”巨人吼道,“告訴我,,我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死,。”
“不要!”孩子回答說(shuō),,“這些都是愛的烙印啊,。”
“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著,,心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道:“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次,。今天我要帶你去我的花園,,那就是天堂?!?/p>
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,,他們看見巨人躺在那棵樹下,,已經(jīng)死了,滿身都蓋著白花,。)
[師]聰明的孩子們,,聽老師讀了原文的結(jié)尾,你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的,、想問(wèn)的嗎?
(學(xué)生交流略,。)
[反思]
并不是每篇課文都有原文可以比對(duì),但是如果有原文可以拿來(lái)欣賞的話,,我們?cè)跄芊胚^(guò)這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,,原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人,,由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,可見他確實(shí)已 “洗心革面”,,并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈,,所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字,,并沒(méi)有觸及心靈。現(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái),,還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。
我出示了原文,,并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后,我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,,從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看,,巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的,像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,,我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,,我們都希望自己能博得大家的喜愛,只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,,那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,與他人分享美好的事物,。
雖然只是短短的補(bǔ)白,,卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,對(duì)“分享即是快樂(lè)”留下了深深的印象,,對(duì)課文中的巨人也有了新的看法,,對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用。因此,,像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,,從多角度去看待問(wèn)題,真正地學(xué)會(huì)做人,。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,,他在花園周圍筑起了高墻,,將孩子們拒于墻外。從此,,園里花不開,,鳥不語(yǔ),一片荒涼,,春,、夏、秋都不肯光臨,,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),,春天也就跟著孩子們來(lái)了,,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,,花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,,巨人醒悟了,,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,,我們可以體會(huì)到,,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
1,、通過(guò)閱讀課文,,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
2,、學(xué)習(xí),、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,,理解巨人的花園變化的原因,。
3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,,發(fā)展感悟,、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力,。
4,、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受,。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),,發(fā)展朗讀、感悟,、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力。
明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理,。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,,他說(shuō):講解是分析,朗讀是綜合,;講解是鉆進(jìn)文中,,朗讀是躍出紙外;講解是攤平,、擺開,,朗讀是融貫、顯現(xiàn),;講解是死的,,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命,;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受,。正確,、流利、有感情地朗讀課文是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo),,本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感,、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,,以讀為本,讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,,也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,。
1、讀中理解:
在學(xué)習(xí)第1自然段中,,我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、白雪一片有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(yǔ)(漂亮),,這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,,也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。
2,、讀中感悟:
在學(xué)習(xí)7,、8段中,學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。
如:激動(dòng)處,,巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見過(guò)陽(yáng)光了他抬頭望去,一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),。好幾個(gè)月沒(méi)見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了,。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情,;
可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來(lái)春天,,你們又來(lái)胡鬧。滾出去,!學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯,;
喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé),。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情,。
3,、讀中體驗(yàn):
巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,,第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同,。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)刺骨的寒風(fēng)、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),,能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助,,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合,。
4,、讀中想象:
文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,,那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢,?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成,。
總之,,讀是思的憑借,是悟的前提,,是議的準(zhǔn)備,,是寫的基礎(chǔ)。以讀為本,,重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本,。
進(jìn)入新的課程改革以來(lái),語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,,存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師,,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走,。所以,扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,,仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退,。
然而,毋庸質(zhì)疑,聽,、說(shuō),、讀、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性,。正是在這個(gè)意義上,,小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
1,、課的開始,,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,,也是對(duì)課文中生字,、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,,明其意,。
2、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,,每一篇文質(zhì)兼美的.課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí),、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段,、篇過(guò)渡,為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體,也叫先總后分,,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ),。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),,接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,只有熟記在心,,才能變成自己的財(cái)富,,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,,一是背誦,二是抄寫,。其中有的是指定背誦的部分,,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,,背誦自己喜歡的部分,,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),,把自己喜歡的句段摘抄下來(lái),。
這些背誦、抄寫的練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。
作為充滿智慧的語(yǔ)文課,應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),,只有一名智慧的教師,,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,,和學(xué)生一起,叩問(wèn)心靈,,共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝,。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
《巨人的花園》是一篇童話故事,作者英國(guó)作家王爾德,。原名《自私的巨人》,,入選教科書有改動(dòng)。
這篇童話主要講述了:巨人因不愿孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,,筑起了高墻,。從此,任憑外界四季交替,,園內(nèi)卻只有寒冬,。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,,巨人幡然醒悟,,拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園,,并由此而感到了無(wú)比的溫暖與幸福。這篇童話主要向我們傳遞了快樂(lè)是需要分享的,,只有學(xué)會(huì)分享才能成為心靈上的巨人,。
原名《自私的巨人》,入選后為《巨人的花園》,。從文題不難看出,,巨人是這篇童話的主人公,也是前后思想變化形成鮮明對(duì)比的人物,,童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂(lè),,與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。
文中對(duì)比手法應(yīng)用較多,,例如:
1,、巨人形象的前后對(duì)比。童話前部分,,呈現(xiàn)給讀者的只是一個(gè)單純的外在形象上的巨人,自私,、暴躁,。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個(gè)因?yàn)榕c人為善、樂(lè)于分享的幸福的心靈上的巨人,。這一對(duì)比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意,,無(wú)論你外在多么的強(qiáng)大,只有內(nèi)心友善,、樂(lè)于分享才能成為整整意義上的“巨人”,!
2、巨人砌,、拆墻前后花園景象對(duì)比,。砌墻前:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,,秋天鮮果飄香,,冬天白雪一片。砌墻后:春天終于來(lái)了,,村子里又開出美麗的鮮花,,不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么,,巨人的花園里仍然是冬天,,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,。
3,、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對(duì)比,。發(fā)脾氣前:巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,,……孩子們的歡笑使花園增添了春意,。發(fā)脾氣后:與此同時(shí),鮮花凋謝,,樹葉飄落,,花園又被冰雪覆蓋了。
4,、巨人砌,、拆墻的態(tài)度對(duì)比。砌墻時(shí):“巨人在花園周圍砌起圍墻,,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。”拆墻時(shí):“于是,,他立刻拆除圍墻,,把花園給了孩子們?!?/p>
5,、拆除圍墻前后的感受對(duì)比。拆墻前:“今年的春天為什么這么冷,,這么荒涼呀……”拆墻后:“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,,感到無(wú)比的幸福?!?/p>
在這些對(duì)比之中,,故事的情節(jié)跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。
王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性,,幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn),這也是他的作品吸引人的地方,。行云流水的文字應(yīng)用,,戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn),使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”,。
文中“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人?!毙∧泻⒁簧焓?,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟,,他用眼睛專注地看著巨人,,孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛,給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼,?巨人醒悟到:“喚來(lái)寒冬的,,是我那顆任性、冷酷的心??!”這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話,他明白了春天不到花園里來(lái)的原因是因?yàn)樽约禾涡粤?,一次次趕走孩子們,;是因?yàn)樽约禾淇崃耍淮未斡?xùn)斥孩子們,。他想獨(dú)享花園里的一切,,得到的卻是寒冷和荒涼。
文中在描述巨人回來(lái)后的場(chǎng)景時(shí)寫到:孩子們嚇壞了,,四處逃散,。巨人還在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。一個(gè)自私,、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前?!按禾靵?lái)了,……巨人裹著毯子,,還瑟瑟發(fā)抖,。”這是巨人“拒人與墻外”自食苦果,。由“當(dāng)一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),,花園里草翠花開”,——大聲叱責(zé)孩子滾出去,,……花園又被冰雪覆蓋了,。”這一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人,,是極度自私的巨人,。最后,在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟,,與孩子們分享花園,、分享快樂(lè)與幸福,這是醒悟向善,,學(xué)會(huì)分享的聰明的巨人,,真正的“巨人”,。
同樣的文章給予不同人的感受也是不同的。文中巨人這一形象的前后對(duì)比,,更多的是在分享的層面上來(lái)做文章,。然透過(guò)這篇童話,值得思考的又不僅僅是分享這一主題,。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛,,對(duì)巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”,一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西,。
自私是一道無(wú)形的墻,,阻礙所有心與心之間的交流。分享是一雙隱形的翅膀,,能飛躍所有看得見與看不見的高山,。“巨人的花園”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂(lè)園,。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是:“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”
2,、本課教材地位:孩子已讀過(guò)《一枚金幣》、《小壁虎借尾巴》,、《烏鴉喝水》等童話,,本組教材導(dǎo)語(yǔ)明確指出“走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,,體會(huì)童話的特點(diǎn),,開展綜合性學(xué)習(xí),進(jìn)一步感受童話語(yǔ)言魅力”,。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話,,并從中發(fā)揮想象,豐富情感,,提高寫作能力,。
3、《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,,講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們,。從此,,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,,感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。
4,、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料,初讀感知,、學(xué)習(xí)生字詞,、指導(dǎo)寫字。本節(jié)課是第二課時(shí),,將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力,,也能夠通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵?;揪邆洫?dú)立閱讀的能力,,對(duì)童話作品有著較濃厚的興趣.
我們說(shuō)孩子是花,孩子是春天,。孩子快樂(lè)時(shí),,處處是春天,。本課張揚(yáng)孩子快樂(lè)天性,,尊重孩子幸福,孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該空前地“享受童年的快樂(lè)”,。課堂更應(yīng)創(chuàng)新形式,,大力彰顯和諧、民主,、關(guān)愛,、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。師生與教材對(duì)話有著渾然一體的和諧,。
1,、想象促讀,,體現(xiàn)童心、童趣
細(xì)細(xì)閱讀全文,,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),,童心、童趣是文本的寫作基調(diào),?!罢驹诰奕说哪_下,爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式,,為孩子們所向往,。擁有超人的神力,更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn),。因此,,在全文的朗讀基調(diào)上,我主要采用先想后讀,、邊讀邊想的策略,,幫助學(xué)生走入文本,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,,感受童話的無(wú)限魅力,。
2、抓住題眼,,感受花園的變化
巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們,,是花園產(chǎn)生變化的原因。因此,,我在教學(xué)時(shí)以“變化”為主線輻射全文,,反復(fù)品讀,展開教學(xué),。
1,、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能正確,、流利、有感情地朗讀課文,;結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句,。過(guò)程與方法:經(jīng)歷自讀自悟、討論交流,、感情朗讀的過(guò)程,,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,運(yùn)用語(yǔ)言的基本方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文中主人公的心理變化,,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,,快樂(lè)只有和大家一起分享了,,才會(huì)真正快樂(lè)。
2,、教學(xué)重點(diǎn):
在讀中想象畫面,,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3,、教學(xué)難點(diǎn):
在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
1、教法:圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),,包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,,以情導(dǎo)讀,以讀促悟,。通過(guò)變序教學(xué)法,、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。
2,、學(xué)法:自讀自悟,,讀中想象;聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,。
3,、教學(xué)準(zhǔn)備:本文多媒體課件。
(一),、傾聽故事,,再現(xiàn)情節(jié)。
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),,帶來(lái)意想不到的收獲,。為此,課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),,播放音畫結(jié)合的朗讀課件,,再現(xiàn)課文情節(jié),。(出示課件)因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)初讀課文,,感知課文內(nèi)容的鋪墊,因此這個(gè)環(huán)節(jié)起到銜接第一課時(shí)的作用,優(yōu)美的畫面,,動(dòng)聽的聲音,,使學(xué)生能更容易進(jìn)入課文情境。
(二),、提煉主線,,品讀感悟。
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化,。
先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出花園變化的句子,然后利用課件出示句子,,(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生品評(píng),,感受巨人砌墻前,砌墻后,,拆墻后的景色變化,。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,我采用讀——想象——再讀的方式,,讓學(xué)生在讀中感悟?qū)γ利惢▓@的向往,,對(duì)美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復(fù)得后的快樂(lè)。在讀中想象畫面,,這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)突破,。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受巨人醒悟前后的言語(yǔ)對(duì)比,。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化,,進(jìn)行對(duì)比朗讀之后,肯定會(huì)引起學(xué)生對(duì)花園變化原因的好奇與探究,。我可以順勢(shì)利導(dǎo),,再次引導(dǎo)學(xué)生找出巨人斥責(zé)的語(yǔ)句,讀一讀這三句話,,(出示課件)聯(lián)系上下文想一想:“巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀,在讀中體會(huì)巨人心理上和行動(dòng)上的變化,,再通過(guò)集體交流,,教師點(diǎn)撥,感情朗讀自然水到渠成,,這又是教學(xué)重點(diǎn)的一大突破。
通過(guò)巨人砌墻前后花園的變化、巨人語(yǔ)言變化這些重點(diǎn)句段的對(duì)比教學(xué),,讓學(xué)生感受到對(duì)比這一寫法能讓童話呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié),更加引人入勝,初步感受對(duì)比這種寫作方法,。(板書)
3,、理解重點(diǎn)詞句。(出示課件)
①小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,,桃樹馬上綻出綠芽,,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,,他用眼睛專注地看著巨人,,仿佛在跟巨人說(shuō)著什么,孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛,,給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼,?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒(méi)有寫出來(lái),,給我們留下了無(wú)限的想象空間,。但從后來(lái)巨人的變化,我們可以體會(huì)到,,巨人從小男孩的眼里,,讀出了溫情,讀出了愛,。
②喚來(lái)寒冬的,,是我那顆任性、冷酷的心??!
“任性”是指放任自己、不加約束,;“冷酷”是指待人冷淡苛刻,。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話,他明白了春天不到花園里來(lái)的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們,;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們,。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼,。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句,。
對(duì)這篇童話所揭示的道理,學(xué)生的體會(huì)可能不太一致,,會(huì)有多種說(shuō)法,,如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”,,“人不要太自私”,“要尊重孩子,,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。因此,,教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采用小組合作探究的方式,讓學(xué)生充分交流,,產(chǎn)生思維碰撞,,在集體交流時(shí),尊重學(xué)生的閱讀感受,,體會(huì)不強(qiáng)求一致,。
4、美讀小結(jié),,升華情感,。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,同學(xué)們美美的齊讀了最后一個(gè)自然段后,,我便說(shuō):“是?。『痛蠹乙黄鸱窒淼目鞓?lè)才是真正的快樂(lè),。瞧,!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”,,我提問(wèn):你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎,?在此,我采用語(yǔ)言渲染,、音樂(lè),、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然,。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間:送一份快樂(lè)給別人,能得到成倍的快樂(lè)?。ò鍟?/p>
(三),、想象畫面,讀寫結(jié)合,。
《新課標(biāo)》中指出,,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),,注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),,我是這樣設(shè)計(jì)的:“課文中的許多地方,讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫面,,請(qǐng)你任選巨人推倒圍墻前,、后的情景寫一短話?!?/p>
(四),、拓展延伸,升華原著,。
在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),,我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,(出示課件)既忠實(shí)于文本,,忠實(shí)于作者,,又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,,拓寬閱讀視野及方式,。
略。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
開門見山:我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》(板書:9,、巨人的花園)
1,、教材分析。
走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文,,就是走進(jìn)“中外童話”專題,。
教學(xué)時(shí),既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,,也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話,,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,,通過(guò)討論、交流,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn),。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國(guó)作家王爾德,。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心,,花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí),,勃然大怒,,趕走了孩子,,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,,從此花不開,,鳥不語(yǔ);當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),,花園又是一片春意,;巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋,;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,,巨人醒悟了拆除了圍墻,,把花園給了孩子們,,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們:快樂(lè)應(yīng)該和大家分享,!
本文有三處對(duì)比描寫,即花園變化前后的對(duì)比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比,是課文顯著的寫作特點(diǎn),。
2,、教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,,正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語(yǔ),。
(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理,。
(3)體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
3、教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。
遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,,我選用的教法有:
1,、以讀代講、以問(wèn)促讀法,?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,有所感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,,受到情感熏陶,。
本課教學(xué),我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問(wèn)題,,采取多種形式,、各種層次的讀書方式,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。
2,、讀寫結(jié)合法。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
本課的教學(xué),,力求學(xué)生人人參與,,緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。
學(xué)無(wú)止境,。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,,教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,,我滲透的學(xué)法有:
1,、自主、合作,、探究法,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),,先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,再讓學(xué)生帶著自己的感悟在小組或全班交流,完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過(guò)程。
2,、讀書,、思考、感悟法,?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。
這篇精讀課文,我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,。
第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,,初讀課文,,檢查預(yù)習(xí),,學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙,;整體把握課文內(nèi)容,,理清文章條理;精讀第1--6自然段,,對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容,,初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,,繼續(xù)精讀課文第7--11自然段,,理解課文內(nèi)容,揭示童話蘊(yùn)含的道理,,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn),。
下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,,走進(jìn)文本,。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,,你們喜歡童話故事嗎,?
你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話,。)今天,,老師帶著大家去游覽一座花園。(板書:花園)
2,、揭示課題并齊讀課題,。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,感知文本,。
1,、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音,;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,。
2,、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音,。讀后交流:課文主要講了什么,?
3、檢查預(yù)習(xí)情況,,打出多媒體屏幕,,出示帶有生字的詞語(yǔ),指名讀,,開火車讀等,,掃除閱讀障礙。緊接著,,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),應(yīng)該并列,。
4,、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,,然后說(shuō)說(shuō):這篇童話先寫什么,?再寫什么?最后寫什么,?
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,,領(lǐng)悟文本。
1,、以問(wèn)促讀:巨人的花園美嗎,?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段,。
(1)讓學(xué)生自由朗讀課文,,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,同時(shí)一邊寫上自己的感受,。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,,請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,,個(gè)別讀,,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情,。
(3)讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,,秋天鮮果飄香,,冬天白雪一片?!币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,,請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法,寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園,等等,。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫,,目的是遷移課文知識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。)
2、精讀第3--6自然段,,對(duì)比花園變化的前與后,。
(1)過(guò)渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí),花園發(fā)生了哪些變化,?
(2)導(dǎo)讀第3--6自然段,。
給足學(xué)生讀書、思考,、感悟的時(shí)間,,讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn),選擇自己喜歡的方式讀課文,。
3——4分鐘后,,讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,相機(jī)板書:美麗孤獨(dú)幸福寒冷
(設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,,提高學(xué)生的閱讀能力。)
(3)提示說(shuō)話,,接觸對(duì)比,。
提示語(yǔ):當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),,花園——
當(dāng)巨人回來(lái),,禁止孩子們玩耍,花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,,花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),,花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,,于是拆除了圍墻,,花園又——
在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,,既激發(fā)興趣,,又接觸文本,還初步了解對(duì)比的寫作方法,。
(4)對(duì)比朗讀,,感受對(duì)比。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本,。
設(shè)疑:同樣是花園,,為什么會(huì)有這么大的變化?
通過(guò)解疑,,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。(在質(zhì)疑問(wèn)難中,,學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。)
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本,。
1,、繼續(xù)讀課文第7--11自然段,你讀懂了什么,?
2,、一邊讀書一邊想象畫面,,從中你體會(huì)到什么?
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊,。
最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì):
一篇好的板書,,就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,,既體現(xiàn)內(nèi)容美,,更體現(xiàn)形式美,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。
第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,,初讀課文,檢查預(yù)習(xí),,學(xué)習(xí)生字新詞,,掃除閱讀障礙;整體把握課文內(nèi)容,,理清文章條理,;精讀第1--6自然段,對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容,,初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn),。
第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)精讀課文第7--11自然段,,理解課文內(nèi)容,,揭示童話蘊(yùn)含的道理,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn),。
下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序,。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,走進(jìn)文本,。
1,、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎,?
你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話,。)今天,老師帶著大家去游覽一座花園,。(板書:花園)
2,、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,感知文本,。
1,、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音,;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,。
2,、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音,。讀后交流:課文主要講了什么,?
3、檢查預(yù)習(xí)情況,,打出多媒體屏幕,,出示帶有生字的詞語(yǔ),指名讀,,開火車讀等,,掃除閱讀障礙。緊接著,,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),應(yīng)該并列,。
4,、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,,然后說(shuō)說(shuō):這篇童話先寫什么,?再寫什么?最后寫什么,?
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,,領(lǐng)悟文本。
1,、以問(wèn)促讀:巨人的花園美嗎,?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段,。
(1)讓學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,,同時(shí)一邊寫上自己的感受,。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,,請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,,個(gè)別讀,,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情,。
(3)讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,,秋天鮮果飄香,,冬天白雪一片?!币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,,請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法,寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園,等等,。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫,,目的是遷移課文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。)
2,、精讀第3--6自然段,對(duì)比花園變化的前與后,。
(1)過(guò)渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí),,花園發(fā)生了哪些變化?
(2)導(dǎo)讀第3--6自然段,。
給足學(xué)生讀書,、思考、感悟的時(shí)間,,讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn),,選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后,,讓學(xué)生在四人小組或全班交流,。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,相機(jī)板書:美麗孤獨(dú)幸福寒冷
(設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,,提高學(xué)生的閱讀能力。)
(3)提示說(shuō)話,,接觸對(duì)比,。
提示語(yǔ):當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),,花園——
當(dāng)巨人回來(lái),,禁止孩子們玩耍,花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,,花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),,花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,,于是拆除了圍墻,,花園又——
在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,,既激發(fā)興趣,,又接觸文本,還初步了解對(duì)比的寫作方法,。
(4)對(duì)比朗讀,,感受對(duì)比。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本,。
設(shè)疑:同樣是花園,,為什么會(huì)有這么大的變化?
通過(guò)解疑,,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。(在質(zhì)疑問(wèn)難中,,學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。)
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本,。
1,、繼續(xù)讀課文第7--11自然段,你讀懂了什么,?
2,、一邊讀書一邊想象畫面,從中你體會(huì)到什么,?
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊,。
最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì):
一篇好的板書,就是一篇微型教案,。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,,既體現(xiàn)內(nèi)容美,,更體現(xiàn)形式美,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。
(4)對(duì)比朗讀,,感受對(duì)比。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本,。
設(shè)疑:同樣是花園,,為什么會(huì)有這么大的變化?
通過(guò)解疑,,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。(在質(zhì)疑問(wèn)難中,,學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。)
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本,。
1,、繼續(xù)讀課文第7--11自然段,你讀懂了什么,?
2,、一邊讀書一邊想象畫面,從中你體會(huì)到什么,?
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊,。
最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì):
一篇好的板書,就是一篇微型教案,。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一,。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,,既體現(xiàn)內(nèi)容美,更體現(xiàn)形式美,,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文?!案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù),;《伙伴》感受的是朋友間的赤誠(chéng)之情;《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅;《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育,。而《巨人的花園》則通過(guò)巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋,,滿園荒涼”再變回到“鳥語(yǔ)花香”,以及巨人由自私自利到不自私自利,,從而學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)的變化,,讓我們感受到愛是分享,,真正的快樂(lè)來(lái)自分享,。課文以童話的形式,用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),,使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露,,貼近兒童心里,孩子容易接受,。
同時(shí),,我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏,其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴,。
根據(jù)“課標(biāo)”要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,,知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。
技能目標(biāo):能復(fù)述課文,,有感情地朗讀課文,。
情感目標(biāo):體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂(lè),,只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂(lè),!
教學(xué)重難點(diǎn):理解巨人的花園以及巨人變化的原因,從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂(lè),。
閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑,,是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪。
我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀感悟,、情境體驗(yàn),、對(duì)話交流、激情朗讀,,體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化,,從而感悟出愛就是分享,分享才會(huì)快樂(lè),!
(一)閱讀引入,,點(diǎn)明愛的主題
本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問(wèn)題,我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入,,讓學(xué)生自讀,,明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,,但內(nèi)容更淺顯,,能幫助學(xué)生理解課文,故而作為引入,,也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合,。
(二)自私自利,走進(jìn)愛的冬天
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)讀中想象和想象中讀的方法,,讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來(lái)時(shí),,花園中卻仍是冬天的荒涼景象,交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受,。在這一環(huán)節(jié)中,,我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn),,從而讀出自己的個(gè)性,。再通過(guò)“表演探究”了解花園之所以沒(méi)有春天的原因,探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界,。
(三)幡然醒悟,,找回愛的春天
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn),,我們?cè)O(shè)想能通過(guò)與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因,,從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂(lè)。最后通過(guò)給花園起名字使主題得到升華,。
(四)教給方法,,指導(dǎo)復(fù)述
出示本文的故事提綱,讓學(xué)生看提綱復(fù)述,,告訴學(xué)生這是講故事的一種方法,。
我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然,希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下,、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶,。
評(píng)說(shuō)課稿
1、對(duì)教材分析的透徹,、明白,。
2、教學(xué)目標(biāo)明確,,具體,,有層次性,
3,、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng),,教學(xué)中采用了多種形式的閱讀,但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次,,沒(méi)有充分的體現(xiàn)。
4,、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn),,并能解決重難點(diǎn)。
5,、教學(xué)過(guò)程清楚明白,,脈絡(luò)清晰,圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué),,主題突出,。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是:“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”……
2、《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,。講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,,但他自私地把在花園里玩的孩子們都趕了出去,換來(lái)了花園的寒冬,,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們,。從此,,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福,。文章引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,,了解童話內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,,體會(huì)童話的特點(diǎn),,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“能和大家一起分享的快樂(lè),才是真正的快樂(lè)”的道理,。
3,、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是第二課時(shí),,將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,與原著對(duì)比悟神奇,在神奇中見智慧,。
我們說(shuō)孩子是花,,孩子是春天。孩子快樂(lè)時(shí),,處處是春天,。本課張揚(yáng)孩子快樂(lè)天性,尊重孩子幸福,,孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該“享受童年的快樂(lè)”,。
四年級(jí)的學(xué)生基本具備獨(dú)立閱讀的能力,已經(jīng)初步掌握了默讀,、理解課文大意的能力,,也能夠通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵,。對(duì)于童話作品,,他們有著較濃厚的興趣,也具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。這節(jié)課,,我們要在原有的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)片段和詞語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生往童話學(xué)習(xí)和閱讀的道路上更進(jìn)一步,,由教材向原著閱讀做個(gè)初步的嘗試,期待師生與文本的對(duì)話有著一定程度的和諧,,有一定的啟示和啟迪,。
根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,我們確立這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。
1,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):能正確,、流利、有感情地朗讀課文,;結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句,。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自讀自悟、討論交流,、感情朗讀,,完成練習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,、運(yùn)用語(yǔ)言的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)文中主人公的心理變化,,明白“只有和大家分享了,,這樣的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
2,、教學(xué)重點(diǎn)在讀中想象畫面,,從花園的神奇變化中體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3,、教學(xué)難點(diǎn)在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),,體會(huì)童話所揭示的道理。
教學(xué)有法,,但無(wú)定法。教學(xué)這篇童話時(shí),,我著重圍繞“神奇”展開教學(xué),,讓學(xué)生在神奇的世界里旅行。
1,、對(duì)比教學(xué)法
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)花園神奇變化前后的對(duì)比,,巨人醒悟前后的言行對(duì)比,課文與原著的對(duì)比,,在對(duì)比中突破教學(xué)的重點(diǎn),,真正理解花園變化和巨人行動(dòng)變化的原因。
2,、讀寫結(jié)合法
通過(guò)反復(fù)有層次的朗讀以及語(yǔ)言訓(xùn)練,,幫助學(xué)生理解文章,體會(huì)語(yǔ)言文字的美,,進(jìn)而悟出道理,,突破難點(diǎn)。
1,、自讀自悟法
2,、讀中想象法
3,、重點(diǎn)詞句品味法
書可以讀薄,也可讀厚,。這篇童話的學(xué)習(xí),,我們打算把書讀厚,因?yàn)榫幷咴诟膶懙倪^(guò)程中刪掉了很多描寫性的句子,,留在課文中的僅僅是故事的枝干而已,,而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字很多被刪除了。如果僅僅是讀課文,,孩子們是不能真正感受到經(jīng)典的魅力,,感受不到童話的魅力的。我們引進(jìn)原著,,引進(jìn)原著的經(jīng)典片段,,讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的魅力的同時(shí),也有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解,。在具體教學(xué)時(shí),,我以“神奇”為主線輻射全文,與原著進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),,體會(huì)花園的三次神奇的變化,,反復(fù)品讀,展開教學(xué),。
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
1,。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。
2,。教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫一篇童話故事,文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,,揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理,。
3。教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),,課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),,基于以上對(duì)教材理解,,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
①能正確流利地朗讀課文,,認(rèn)識(shí),、理解課文生字新詞,。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,,
③在對(duì)比閱讀中,,初步明白“做人不能自私自利,快樂(lè)要與大家分享”道理,。
4,。教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活,,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),,確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),,感受童話魅力,。
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,,情節(jié)夸張有致,,契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣??梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。
書讀百遍,,其義自見,,通過(guò)形式多樣誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,,不斷揣摩,,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),,從而提升學(xué)習(xí)效果,。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,。
1,。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思,。
(用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對(duì)文本閱讀期待,。)
2,。教師板書課題,學(xué)生初讀課文,,驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。
(二)傾聽故事,再現(xiàn)情節(jié),。
1,。播放音畫結(jié)合朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),,校正字詞讀音,。
(情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,,使學(xué)生進(jìn)入角色,,就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),帶來(lái)意想不到收獲,。)
2,。投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
(三)想象畫面,,品讀感悟,。
1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,,其他學(xué)生閉目想象畫面,,感受花園變化。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2,。讓學(xué)生默讀課文,,找出花園變化句子,分析變化原因,。
3,。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,,小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候,,心里可能是怎么想?他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子,?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,,激發(fā)學(xué)生探求欲望,通過(guò)小組合作,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
(四)感悟主旨,,升華情感,。
投影展示問(wèn)題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,文章想說(shuō)明什么道理,?
學(xué)生討論解決
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn),。)
(五)課堂總結(jié),,布置作業(yè)
《巨人的花園》第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌,、增添、隆冬,、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作、雪花飛舞,、草翠花開,、訓(xùn)斥、覆蓋,、凝視,、火辣辣、冷酷,、愉快,、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。
想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
1.多媒體課件。
2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事,。
3.配樂(lè)曲《神秘花園》和歌曲《分享》,。
一、激發(fā)興趣,,引入新課,。
1、教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,,總能把我們帶入美好的情境,,使我們受到真、善,、美的熏陶,。同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
(學(xué)生回答)
2,、教師:原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話呢,,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)
3、介紹王爾德,。(出示ppt看王爾德的照片和生平介紹)
4,、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,,大膽想象:在你的心目中,,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?
二、自主學(xué)習(xí),,初步感知,。
要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文,。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
2,、了解字詞學(xué)習(xí)情況,。
(1) ppt出示詞語(yǔ):
洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷
愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視
拆除增添告示牌火辣辣
狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開
綠樹成陰鮮果飄香
(2)指名朗讀,相機(jī)正音,。(交流識(shí)字方法)
(3)給詞語(yǔ)分類,。
教師:童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里,。
巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子:洋溢增添凝視
花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香
(生:給詞語(yǔ)分類,。)
(4)詞語(yǔ)理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè),。
訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話,。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學(xué)生:讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)
②讀中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音,、表情如何?
(學(xué)生:邊讀邊想象)
③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
(學(xué)生:有感情地朗讀課文)
“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解,。
(5)梳理故事脈絡(luò)。
①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),。(從前,、有一年秋天、不久,、一天早晨,、從那以后)
③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。
學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),,并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段,。
④用上時(shí)間詞,說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。
(學(xué)生:說(shuō)故事的主要內(nèi)容,。)
三、課堂作業(yè),,指導(dǎo)書寫,。
1.出示生字“溢、允,、墻,、牌、添,、訓(xùn)”認(rèn)讀,,自己想辦法記住字形。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子,。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫,。
允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn ,、yǒng,。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì),。
4.生書寫練習(xí),,教師巡視。
四,、布置作業(yè),。
1、抄寫生字,,抄寫好詞好句,。
2、熟讀課文,,進(jìn)行有感情朗讀,。
一、回顧舊知,,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,,初步了解了課文內(nèi)容,。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是讀書,。這節(jié)課,我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二,、讀文想象,,感受體驗(yàn)。
1,、花園變化前后的對(duì)比,。
(1)默讀課文,畫出描寫花園景象的句子,。(學(xué)生:讀文畫句子)
(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(課件出示相關(guān)畫面,創(chuàng)設(shè)情境,,感受花園的美麗與荒涼)
①美讀,,感受美麗和快樂(lè)。
a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(ppt出示花園和句子)
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面,。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ),,你有什么感受?(小組交流)
d讓我們帶著這快樂(lè)的心情,一起來(lái)感受花園的美麗吧,。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,,感受花園的美麗。)
教師過(guò)渡:不知什么原因,,花園里美麗的景色不見了,,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)
②走進(jìn)花園,,感受荒涼,。
學(xué)生:看錄像,讀句子,,感受花園的荒涼,。
a看完錄像,你想說(shuō)什么?
b帶著你的感受,,讀大屏幕上的句子,。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,,天天狂風(fēng)大作,,雪花飛舞。巨人裹著毯子,,還瑟瑟發(fā)抖,。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
小結(jié)過(guò)渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,,同樣一個(gè)花園,,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?
(學(xué)生各抒己見,,說(shuō)明原因。)
2,、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比,。
(1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,,是因?yàn)榛▓@里人的不同,。
(2)感受巨人的性格:
①教師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,,畫出有關(guān)語(yǔ)句。
(學(xué)生認(rèn)真讀書,,畫出相關(guān)語(yǔ)句,。)
②聯(lián)系上下文想象一下,他說(shuō)這些話時(shí),,心里可能會(huì)怎樣想,,他說(shuō)話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。
(學(xué)生:聯(lián)系上下文,,想象畫面,,四人小組交流體會(huì)。)
課件出示相關(guān)語(yǔ)句:
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
好容易才盼來(lái)春天,,你們又來(lái)胡鬧,,滾出去!
喂!你趕快滾出去!
③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句,。
④學(xué)生表演讀,。
學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性,、冷酷,。
⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?
小結(jié)過(guò)渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無(wú)情,。
(板書:任性,、冷酷、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的呢?
(3)品讀,,體會(huì)孩子們的性格:
①讀大屏幕的句子,。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意,。
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
②引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,,會(huì)給人帶來(lái)溫暖,。
③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀,。
學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖,。
④隨機(jī)理解重點(diǎn)句:
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),,可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?
學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面,,相互交流。
(4)小結(jié)過(guò)渡:
巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?
3,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀,。
(1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段,。
(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受,。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài),。)
出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,,是我那顆任性、冷酷的心啊!
①巨人明白了這句話,,你明白了嗎?
②肯定有創(chuàng)意的回答:任性,、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天,,就要有一顆寬容善良的心,。
(2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?
學(xué)生:小組討論。
梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。
4,、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰,。從此,,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),,花園又成了孩子們的樂(lè)園,。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂(lè)嬉戲的情景,,配音樂(lè))?什么音樂(lè)適合
學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,,感受孩子和巨人共享快樂(lè)的情景。
三,、拓展深化,,總結(jié)升華。
1,、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談,。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)
2,、教師:是啊,,與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!(板書出示)
我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,,我想與大家分享我的快樂(lè),。(許多年過(guò)去了,巨人變得年邁體弱,。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲,,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,,一邊欣賞著自己的花園,,他常說(shuō):“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵,。”)
3,、同學(xué)們,,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》,。(學(xué)生練寫,,有時(shí)間就交流,沒(méi)有就利用明天早讀時(shí)再交流)
四,、課后拓展,,布置作業(yè)。
1,、收集有關(guān)幸福的名人名言,。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。
3,、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽,。
9巨人的花園
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良寬容(春天)
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