無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

八年級上冊語文課文電子版篇一

一,、教材簡析：

二、教學目標

1.知識與能力

【1】初步學會運用新聞的基本知識寫新聞,，體會新聞的特點,。

【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。

2.過程與方法

【1】賞析課文簡明,、準確,、精煉的語言

【2】把握課文中的人物,、事件，認識中國革命勝利來之不易,。

3.情感,、態(tài)度、價值觀

【1】感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神,。

【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易,。珍惜革命成果,，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三,、教學重難點

重點:賞析課文簡明,、準確、精煉的語言

難點:感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神,。

四、教學方法

運用默讀和自主,、合作,、探究的學習相結(jié)合的方法。

五,、教學用具

本文是一篇標準的新聞模板,，可以利用多媒體輔助，進行實播引導學生進入意境,。

六,、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新課,。

播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段，解說1949年4月20日,，國民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定,。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令,，在西起九江的湖口,，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役,，國民黨_慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰,。23日晚，人民解放軍解放南京,，宣告國民黨_政權(quán)的覆滅,。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿,，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志,，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用,。

(二)檢查預習略

(三)整體感知，自主探究,。

1.自由朗讀課文,，找出記敘的六要素。

【1】學生自由朗讀第一則消息,，從中圈出記敘的六要素,。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍

時間：從20日午夜——21日

地點：蕪湖、安徽之間

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過：突破敵陣,，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),。

結(jié)果：渡過長江

2.聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu),。

【1】思考,、討論、交流

a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容,。

b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。

c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標題,，導語,，主體。

3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用,。

【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱,、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠,，時間精確到“時”,，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點,。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江,。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?

“不到”“即已”說明時間短,，說明了新聞的及時性,。

小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度,，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實,。表明了消息的基本特點：用事實說話。

(四)用相同的方法畫出《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》電頭,、導語,、主體,、結(jié)語及新聞的六要素

(五)精讀課文，小組探究,。

1.文章主體部分為什么按照中路軍,、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江,，所以先寫;其次,，中、西兩路所遇抵抗,，都很微弱,，東路所遇抵抗，較為頑強,，所以中,、西合寫在前，東路單寫在后,。

【2】先寫中路軍,，再寫西路軍，然后寫東路軍,，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后,，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署,。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序,，清晰合理。

【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來,，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期,、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承,、緊密銜接,。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致,，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡略,，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文,。

【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中,，有些事情需要交待,，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3,，余部'23日可渡完”,。已渡過的“正向南擴展中”,，預示了戰(zhàn)役的前景。

【3】東路軍寫得最詳,，因為它所遇抵抗“較為頑強”,，勝利來之為易，故作詳細報道,。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略,，在統(tǒng)一中有變化,，避免了重復雷同。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡,、銳不可當?shù)脑~語,。

“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下,，我軍所向披靡,、銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>

4.找出文中議論性的語句，分析其作用,。

(1)學生找出文中議論性的語句,。

(2)體會議論性語句的作用。

指出我軍之所以取得勝利的兩個原因,。贊頌我軍的英勇氣概,，揭露國民黨_拒絕和平的反動本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因,，使文意更加深刻,，有利于讀者了解文章內(nèi)容。

(六)總結(jié)歸納,。

1.主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況,，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前,、壓倒敵人的大無畏精神,。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因,，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當,、所向披靡的英雄氣概。

2.寫作特點：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》

@語言簡潔,，言簡意賅,。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導語、主體,、結(jié)語三個部分,，沒有一個多余的字。

@層次清楚,，一目了然,。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

@詳略得當。

本責消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨,，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出,。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強,?！备匾氖牵@一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義,，直接關(guān)系到能否包圍敵軍,，解放南京。因此,，在報道東路軍進軍情況時,，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況,，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

@敘議結(jié)合。

在報道中路軍進展情況后,，插入一段簡要的言論,，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝,、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因,，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨_政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題,。

@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力,。

運用一系列動詞，語言精當,，極富表現(xiàn)力,。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn),、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情,。

(七)課堂練習

依據(jù)前面所學的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題,、導語,、主體,。

我軍橫渡長江情景

新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏,，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈,，頃刻,，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上,，無數(shù)道火線飛向南岸,，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空,。接著,，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面,，像箭似的向南飛駛而去,。北岸的江邊，站滿當?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員,，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著,。忽然,，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲,、喊殺聲連續(xù)不斷,。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)?。對岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進的信號,，和響起前后各部隊間聯(lián)絡的號音。在寬闊的江面上,，解放軍的指揮燈不斷閃耀著,。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了,。工兵們緊張地搭起許多碼頭,，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材,、糧食,、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去,。這時,，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們,，再見了!”“老鄉(xiāng)們,，辛苦了!南京再見!”

(原載1949年4月25日《東北日報》，有改動)

(八)作業(yè)：

仿照文章的寫法,，寫一篇消息,，報道我校8月31日報道情況。

結(jié)構(gòu)：標題+導語+主體

八年級上冊語文課文電子版篇二

《蠟燭》

一,、教學目標

(一)知識目標：

1,、識記重點字詞

2、分析品味重點語句,，把握文章思想感情

(二)能力目標：

1,、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;

2,、體味文章思想感情,，感受人物豐富的情感世界。

(三)德育目標：

教育學生珍視現(xiàn)在的幸福生活,，努力捍衛(wèi)世界和平,。

二、重點難點：

通過分析人物外貌,、動作描寫,，品味感受人物豐富的情感世界。

三,、教學媒體：投影儀,、錄音機

四、教學過程：

第一課時

(一)導入：

同學們,，今天我們來上第三課《蠟燭》,。你們應該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候,、什么場合用到蠟燭?(提問：讓學生思考后回答)

【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意,。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛,、祝福的作用;當發(fā)生意外事故,，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念,、哀思,。此外， 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神(“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,，替人垂淚到天明”)。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意,，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,，有什么深意呢?(帶著這個問題，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文,，并給每段段落標上序號,。)

(二)簡介課文背景資料：

1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議,。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日,，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定,。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南,、保三國軍隊的共同努力,，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,，前往駐希臘的“ε”集團軍群的交通線,，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,，就構(gòu)成了蘇,、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件,。

(三)識記詞語(正音,、解詞)：

鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(w? lì): 破碎的磚頭瓦片.

鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.

精疲力竭( jié ):形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有,。 也作“精疲力盡”,。名副其實( fù )：名聲，名義和實際完全一樣,。 副：相稱,，符合。

永垂不朽( chuí)：形容人的名聲,、精神,、事跡永遠流傳不會磨滅。 垂：流傳,。

顫巍巍(chàn wēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).

(四)整體感知：

1,、戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺,、是毀滅,。同學們請看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片,。當看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了

明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,，為解放南斯拉夫而犧牲,，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱,，艱難地將其掩埋,，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意,。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

2,、文中的老婦人是怎樣的一個人呢?老婦人渴望解放,、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,，奉獻愛意,。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛,。

3,、自由談

文中哪些地方讓你感動?

提示：

炮火連天，環(huán)境危險

年老體弱,，掩埋艱難

掩埋形式,，情同母子(跪吻嘴唇、前額)

燃起蠟燭,，意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)

徹夜守墳,，陪伴烈士

4、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”,，談談你對此的理解,。

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨,，她渴望解放,、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲,，她心情無比沉痛,，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼,，進入一種忘我境界,，不顧安危，出入炮火,，獻出心愛之物,，徹夜守墳,。

本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

5,、那麼，這里的燭光,，又有什麼特殊的象征意義?

1),、紅軍烈士生命之光。

2),、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,。

3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

(五)教師小結(jié)

(六)鞏固提高：

①課后“研討與練習”第一,、二、三題

②辨詞練習(例句見課文)

燒毀,、燒焦、 珍藏,、珍愛,、 聳立、肅立,、

(七)作業(yè)練習

八年級上冊語文課文電子版篇三

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

教學目標：

1.能利用已學的新聞知識分析課文,，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場,。

2.學習消息的語言特點,。

3.學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學重點：

1.學習消息語言的特點,。

2.學習倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式,。

教學難點：學習消息語言的特點。

教學創(chuàng)意：自主學習,、合作探究,、延伸拓展、比較閱讀

教學流程：

一,、激趣導入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片,，問：圖片上的這兩個人同學們認識嗎?他們獲得了什么榮譽?

學生回答。明確：莫言和屠呦呦,，他們都獲得了諾貝爾獎,。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢?同學們了解諾貝爾獎嗎?

教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項,，截止2017年,，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體,，通常被認為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的性,。

(三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢?英國的通訊社,，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道,。今天我們就一起來學習這則消息,，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》

(設(shè)計意圖及建議：由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，借機簡介諾貝爾獎及路透社)

二、自主學習,，理清結(jié)構(gòu)

(一)請同學們速讀課文,，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1.第一課我們學過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導學生復習消息結(jié)構(gòu)：標題,、導語,、主體、背景,、結(jié)語

2.請勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學了消息的基本結(jié)構(gòu),，這里再次鞏固,，學生在分析結(jié)構(gòu)的同時也學會了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時,、何地,、何事、何人,、何故,。

第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求,。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源,，特別說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。

(設(shè)計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用,，來快速理清課文內(nèi)容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,，你會怎么排呢?

明確：重要性依次遞減，由主到次,。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》,。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價值的大小,，即新聞事實的重要程度,、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等,，依次將新聞事實寫出的一種結(jié)構(gòu)形式,。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,，上頭大,、下頭小，所以稱之為"倒金字塔",。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,，需要同學們掌握。

(設(shè)計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文,，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力,，篩選信息能力，提高學習自信心,。給學生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析,，讓學生在實例中理解這一概念,，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)

三,、合作探究，品味語言

以小組為單位,，合作探究消息語言的特點,。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,，符合消息時效性強、快等特點,，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同,。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點：

第二段中句子示例：

法國的普呂多姆(文學獎),，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹,。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就,，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作,，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀,、準確的特點,。

2.文中還有很多詞句,，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文,，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言,，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。

學生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評價各位科學家的成就時,，遣詞造句客觀,，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就,。大部分使用陳述句,。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞語言的客觀真實,。

“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”,，簡練，準確,，使用了限制性的修飾語,，顯得很客觀。

準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體,，報道的及時,。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息;括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體,。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹;括號內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與,，客觀簡練。

通俗：作者用“黃色炸藥,、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識,，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看,，大部分是短句子,，顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句,，顯得樸實而又客觀,。

3.教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,，消息的語言具有客觀,、簡練、準確,、具體,、樸實、通俗的特點。

(設(shè)計意圖及建議：自主學習,，揣摩消息語言特點;合作探究,，總結(jié)消息語言特點，學習新知,。)

四,、拓展閱讀，評價人物

反復研讀諾貝爾遺囑,，結(jié)合課外材料,，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”,。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里,，在物理學、化學,、生理學或醫(yī)學,、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪,，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣,，從不奢侈浪費,。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇,。諾貝爾慷慨大方之名,，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕,，但諾貝爾從不厭煩,，總是盡力幫助他們。這樣一來,，每天都有大群的貧民等候他救濟,，諾貝爾深感為難,，感到招架不住了,。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封,，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上,。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝,。他自幼喜愛文學,，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學,，他說：“飯可以不吃,，哲學書不可不讀?！闭钦軐W的思辨和文學的想象力,，推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,，他和法國大文豪雨果的交情也不錯,。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說,，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說,。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇,，1896年臨去世前,，又完成一部叫《報應》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學的時候,，成績一直名列班上的第二名,，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次,，柏濟意外地生了一場大病,，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了,，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,，反而將其在校所學，作成完整的筆記,，寄給因病無法上學的柏濟,。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名,，諾貝爾則依舊名列第二名,。

明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。

(設(shè)計意圖及建議：新聞注重準確性與客觀性,，作者的感情與思想往往隱含于字里行間,，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學生了解作者的立場與觀點，同時也要學會從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容,，來評價新聞中的人物,。)

五、比較閱讀,，總結(jié)梳理

八年級上冊語文課文電子版篇四

《馬說》

教學目標

1.積累文言詞匯,，疏通課文大意,。

2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學習托物寓意的寫法,。

3.朗讀文章,，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情,，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實,。

一、導入新課

相傳伯樂是春秋時代的人,，姓孫名陽,。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,，就下了自己的車,，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄,。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。

今天我們將學習的《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識,。

二,、教學新課

目標導學一：檢驗預習，梳理文言字詞

1.走近作者,。

韓愈(768—824),，字退之，河陽(今河南孟州)人,，唐代散文家,、詩人，散文尤其,，與柳宗元同為“古文運動”倡導者,，是“唐宋八大家”之首,。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”,，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱“韓文公”,，官至吏部侍郎,，故又稱“韓吏部”。

2.背景資料,。

《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間,。當時韓愈初登仕途，不得志,。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用,，但結(jié)果是“待命”四十余日，而“志不得通”,，“足三及門,，而閽人辭焉”。盡管如此,，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”,，不會遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉,、武寧節(jié)度使張建封幕下,，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,，再加上朝中奸佞當權(quán),，政治黑暗，才能之士不受重視,，郁郁不得志,。

3.文體知識。

“說”是古代的一種議論體裁,，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點,。“說”的語言通常簡潔明了,，寓意深刻,，說理透徹。通常采用以小見大的方法,，借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理。講究文采,，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。

目標導學二：朗讀課文,，劃分文章層次

1.自讀課文,，梳理字音,。

邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(xiàn)

2.聽朗讀音頻。

3.反復朗讀課文,，讀準字音,，讀準節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)故/雖有名馬,，袛辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間,，不以/千里/稱也,。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲與常馬等/不可得,，安求/其能/千里也?

4.借助工具書,，同桌之間合作，老師指導,，疏通文章大意,。

伯樂與千里馬的辯證關(guān)系，對你有什么啟發(fā)?文中的觀點不難理解,，教師應啟發(fā)學生領(lǐng)悟：①機會總是降臨給有準備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的,，得到賞識和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足,。

5.理清文章結(jié)構(gòu)層次,。

第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用;

第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)：總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情,。

目標導學三：合作探究,，體會文章情感

1.托物寓意

本文采用了托物寓意的寫法，文中的千里馬,、伯樂,、食馬者各比喻什么人?

明確：千里馬：人才。伯樂：能發(fā)現(xiàn),、賞識,、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄,、不識人才的統(tǒng)治者,。

2.主旨情感

(1)在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要?為什么?

明確：作者認為伯樂更重要,。因為先有伯樂,，然后才有千里馬?；蛘撸阂驗闆]有伯樂,，千里馬也就被埋沒了,。

(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才?

明確：統(tǒng)治者埋沒,、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境,。重用人才,，給人才提供施展才能的空間和條件。

3.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”,，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲,。文本借千里馬不得伯樂，實際上是對人才流落不得賞識而鳴,。因此,，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒。請仔細品讀下面五個“也”字句,，對其所表達的語氣分別做出解說,。

①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也,。③是馬也,，雖有千里之能。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!

明確：①表示陳述語氣,，但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣,，肯定食馬者的無知;③表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴重危害;④表示反詰語氣,，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣,，其間既有痛切之感，更有對食馬者的辛辣嘲諷,。

4.再次有感情地朗讀課文,。

5.個性表達

如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),，你該怎么做?

示例：①我要毛遂自薦,，主動展示自己的才能。②我要努力完善自己,，做得更好,。③我要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光,。

八年級上冊語文課文電子版篇五

《禮記二則》

教學目標

第1課時雖有嘉肴

1.理解重點文言詞語,，朗讀并背誦課文。

2.學習類比說理的方法,。

3.明白教與學互相促進的道理,，認識到實踐的重要性,。

一、導入新課

“四書五經(jīng)”是國學之瑰寶,，是智慧之源泉,。“四書五經(jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學》《中庸》《論語》《孟子》,，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》,。

半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋,?；蛟S同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢,，不成器;人不學,，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃,，有的放矢;“茍利國家,，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣,。今天,，就讓我們走進《禮記》，領(lǐng)悟為學之道,。

二,、教學新課

目標導學一：掌握背景，疏通課文文意

1.背景介紹,。

本文節(jié)選自《禮記正義》,。《禮記》是儒家經(jīng)典著作之一,，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編,。

2.分類積累，疏通文意,。

(1)正讀音

嘉肴(jiāyáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學學半(xiào)

(2)解釋下列加點詞語的意思

①雖有嘉肴(即使)

②弗食(不)

③不知其旨也(味美)

④然后能自強也(自我勉勵)

⑤雖有至道(的道理)

⑥教學相長(增長,，促進)

⑦是故學然后知不足(因此)

⑧教然后知困(困惑)

⑨然后能自反也(自我反思)

(3)古今異義詞

①雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然,。)

②弗食,，不知其旨也(古義：味美。今義：意義,，用意,，目的。)

③教然后知困(古義：困惑。今義：困難,。)

(4)翻譯下列句子

①雖有嘉肴,，弗食，不知其旨也;雖有至道,，弗學,，不知其善也。

明確：即使有美味的菜肴,，不親自品嘗,，就不會知道它的味美;即使有的道理，不去學習,，就不知道它的好處,。

②是故學然后知不足,，教然后知困,。

明確：因此只有學習以后才知道自己的不足，教學以后才知道有困惑,。

③知不足,，然后能自反也;知困，然后能自強也,。故曰：教學相長也,。

明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑,，然后才能自我勉勵,。

目標導學二：合作探究，明確文章主旨

1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

明確：從反面設(shè)喻類比,，為引出下文觀點做鋪墊,。

2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)

明確：本文主要論述了教學相長的道理。在論述時先以“雖有嘉肴,，弗食,，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道,，弗學,，不知其善也”，進而又從教與學兩個方面加以說明,，最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論,。

3.從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學習經(jīng)驗,，談談你的看法,。

明確：只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有困惑,。教和學是相輔相成,、互相促進的,。教師和學生之間應該互相學習，互相促進,，共同提高,。

4.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

明確：相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié),。

不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關(guān)系：二者是相輔相成,、互相促進、共同提高的,，說得直接全面,，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明,，將學的部分暗含其中,，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證,。

二者關(guān)系：前者是全文的觀點,，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的，二者并非并列關(guān)系,，而是主從關(guān)系,。

第2課時大道之行也

1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容,。

2.學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆,、大膽追求理想的精神和智慧，樹立遠大的理想,，為人類造福,，做一個真正的社會人。

一,、導入新課

儒家學者早在2000多年前就曾對社會進行了美妙的設(shè)想,，從孔子的天下歸仁、近悅遠來,、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明,、君民同樂、百姓“親睦”,，再到荀子的上下協(xié)調(diào),、群居和一、四海之內(nèi)若一家等等,，無不勾畫出一幅社會穩(wěn)定和諧的美妙藍圖,。今天我們學習的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學者所勾勒的理想社會。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文,，初步感知文章

1.學生初讀課文,，認識字詞。

選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)矜(guān)

男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)

2.聽課文朗讀錄音,，注意停頓和語氣,。

3.學生對照注釋，借助工具書,，疏通詞句,，粗知文義。

4.教師點撥,。

(1)通假字

①選賢與能(“與”同“舉”,，推舉，選舉)

②矜,、寡,、孤、獨,、廢疾者(“矜”同“鰥”,，老而無妻)

(2)古今異義詞

①大道之行也(古義：指儒家推崇的上古時代的政治制度,。今義：寬闊的道路,。)

②女有歸(古義：女子出嫁。今義：返回,，回歸,。)

③盜竊亂賊而不作

作(古義：興起。今義：做某事,，從事某種活動,。)

④是謂大同(古義：代詞“這”。今義：常用作判斷詞,，或與“非”相對,。)

(3)一詞多義

①閉：a.是故謀閉而不興(閉塞)

b.故外戶而不閉(用門閂插門，關(guān)閉)

②謂：a.是謂大同(動詞,，叫作)

b.予謂菊(動詞,，認為)

目標導學二：研讀課文，理解文章思想

1.根據(jù)文義,，全文可以分為幾層?

明確：可分為三層：第一層：“大道之行也,，天下為公。選賢與能,，講信修睦,。”這一層是對“大同”社會的綱領(lǐng)性說明(根本特征)，是總說,，以下幾句是分述,。第二層：“故人不獨親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣?。第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文,。

2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

明確：“大道”，政治上的理想,，治理社會的準則,，指放之四海而皆準的道理或真理?！按笸?，指儒家的理想社會或人類社會的階段?！按蟮乐小?，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定,、和平的大同社會,。

3.大同社會的根本特征是什么?請找出相關(guān)語句，并做解釋,。

明確：“天下為公,。選賢與能，講信修睦,?！薄疤煜聻楣笔钦f天下是大家的天下，不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人,、能干的人擔任社會職務;“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關(guān)系,，講求誠信，遠離欺詐,，崇尚和睦,，防止爭斗。