無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

大樹的故事教學反思案例大全篇一

我為幼兒準備了各色大小差不多的圓形卡片,、固體膠、作業(yè)紙,、水彩筆,、各種毛毛蟲圖片?；顒娱_始,，出示毛毛蟲玩具，引出課題,，讓幼兒產(chǎn)生好奇,，通過毛毛蟲和小朋友之間的談話消除陌生，然后引導幼兒觀察毛毛蟲有什么特點,，這些也是為了之后的黏貼和添畫作經(jīng)驗準備的,。而且這時候的幼兒透過老師提供的圖片，認真觀察毛毛蟲的特征,，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和口語表達能力“我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲有……的特點”,，然后教師小結：毛毛蟲有胖乎乎的身體，身上一節(jié)一節(jié)的,，頭上有兩根觸角,，身體下面有許多對稱的小腳。

這時的幼兒對毛毛蟲已有了初步的認知了,，所以我設計了這兩個問題：“你知道毛毛蟲生活在哪么?你知道毛毛蟲是怎么爬行的么?這兩個問題就充分調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗,，回憶自己以前見過的毛毛蟲。有的在樹上,，有的在葉子上等等,，然后毛毛蟲爬行的時候身體是彎曲的，扭來扭去的,，這個環(huán)節(jié)我還請個別小朋友上來演示下,，然后請全班小朋友一起學毛毛蟲爬行的樣子。接下來就是讓幼兒自己動手做毛毛蟲了,，用老師準備的彩色園片變出毛毛蟲,。老師先選貼一圓片，再分別請若干小朋友上臺來拿個圓,，想想和老師這個圓怎么連接可以變出毛毛蟲,。重點引導幼兒觀察掌握圓要連接不能斷開的要領,，其次，可以讓幼兒自己選擇顏色來搭配,，感受色彩搭配的美,。然后教師示范、講解添畫眼睛,、嘴巴和觸角,，有正面、側面,，也可改變爬行方向,。(通過圓片重疊畫出其它動態(tài)或不同方向)，然后在圓圈下方添畫腳,，鼓勵幼兒可以添畫周圍環(huán)境,，如小草、小花,，也可將樹葉涂得更綠些,，或再添畫毛毛蟲的好朋友。

請全班小朋友開始動手之前教師要強調(diào)幾點要求：

1,、圓要連接好,，顏色可以任選比較，盡量讓毛毛蟲色彩鮮艷些,。

2,、粘貼時注意衛(wèi)生，糨糊不要太多,。

3,、大膽添畫，添畫時注意畫面整潔,。

最后進行評畫活動,。展示連接好的，色彩鮮艷漂亮的,，添畫內(nèi)容豐富的,。

大樹的故事教學反思案例大全篇二

第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》,。前兩則故事的寓言性很強,。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生,。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,，結果導致失信,，讓人失笑的結果;一個是為了生計或者說也是個人利益,，魚目混珠，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事,。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準備這節(jié)課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出,。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值,，更有聽頭，收獲更多呢?

考慮再三,，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號,。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復的,。那么深入人物的內(nèi)心，去思其所思,，想其所想,，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象，貼近人物形象,，由人推己,，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過,。

揭題后,，先認識“竽”字，看字型,，觀插圖,，認識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思,。題目的意思弄懂后引導學生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù),。結果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等,。這些問題并不難，因此由學生自己讀文解決,。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事,。接著繼續(xù)進行集體交流討論，目的是引導學生用“今人”的眼光去解讀,，研究文中的人和事,。

如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時的想 法結合文章中的相關詞句來揣測,，我們討論的結果是：1,、這個工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高,，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2,、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘，因為“他總是叫許多人一起吹”,，人多不易被發(fā)現(xiàn),，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝,。 “每當演奏時,，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒,，裝出會吹的樣子”,，這是他細心觀察和成功模仿的結果。4,、他也要養(yǎng)家糊口,，可是可能沒有什么別的本事，而他又怕吃苦,，所以想去冒個險,。

接著，我讓同學們想象一下,，這個南郭先生第一次偽裝時的情景,。有的說：“他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn),。但是要故作鎮(zhèn)定,，避免穿幫?！庇械恼f：“他不會很緊張,，因為他已經(jīng)從混進來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不會多管閑事,，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢,。”不管怎么說,，第一次南郭先生確實成功了,，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設計,，實際上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理,。以及當錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜,，自以為是的想法。這是人之常情,，每個人都會有這樣的反應的,。這個討論的結果正是我想要的——讓學生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己,。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,，進行說話訓練,。“他怎么想,，怎么做,，有什么決定?！弊⒁獗磉_的邏輯,，把前因后果有條理的說出來。這個說話訓練其實也是對故事的上半部分的一個小結,。

緊跟學生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學環(huán)節(jié)：“確實,，在今天的社會中有不少人善于偽裝，也會耍小聰明,，取得了一定的利益,。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù),。齊宣王死了,，他的兒子即位了，當南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢,。學生繼續(xù)走進人物的內(nèi)心,，以角色表演的形式，替文中南郭表達了緊張,，煩躁,，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子,。這一環(huán)節(jié)的設計也是為了讓學生更深刻認識人物的錯誤,。再其他同學對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤，改正錯誤,。這時候如“騙的了一時,，騙不了一世?！薄罢娌艑崒W才能受益終生,。”“知錯就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學生的語言中了,。這樣語言訓練和思想教育這兩個教學目標基本達成,。課堂輕松幽默，學生議的熱烈,，說的精彩,。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事,，要求從人物的性格,，思想的可能性，推測故事的不同發(fā)展結果,。

與文中人物的充滿人情味的進行對話,，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號,，而成了身邊的人,，或者就是自己。這樣的語言訓練發(fā)自內(nèi)心,。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧,。

大樹的故事教學反思案例大全篇三

《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個學習內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天,。

故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界,，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的,、讓孩子們動手動腦的故事,，經(jīng)過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹,，它的根須扎得很深,，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散,，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮,。誰能畫出這棵大樹?我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大,，然后范畫一棵大樹,，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢,、小松鼠在樹干上睡覺,、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友,，每天都有好多動物朋友陪著大樹,。誰來幫大樹把朋友請到身邊?我讓舉手積極的同學自己上講臺,，把動物朋友畫在最恰當?shù)牡胤健２⒑芸齑_定學 生的畫里缺乏的重要方面,，悄悄對個別學生進行提示,。

故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學們,，咱們讓大樹更開心了!可大樹有個心愿——我稍作停頓,，你們猜猜是什么心愿?

孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛各抒己見,。他們的想法出乎意料的奇特：有的說,，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥?有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看;還有的說，大樹想到我們的課堂里,，跟我們一起學習，聽老師講故事......每一個想法都那么新奇,、可愛!

每個孩子都在思考,，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹完成心愿嗎?你一定有好辦法! 很快,，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友,，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色;等大樹的果實成熟了,，小動物摘走果實,，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方;我把大樹畫下來,，它不就可以到我們的課堂里來了嗎?...... 趁熱打鐵,，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍,，大都已經(jīng)“胸有成竹”,，作品明顯好于前幾次。

第二節(jié)課完成作品后,，我還組織學生講“大樹的故事”,，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的,，也有不開心的,。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事!

整節(jié)課在故事中自然生成,，孩子們輕松愉快,，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。