作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
人教版初二語文備課教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、知識目標(biāo)：
⑴ 了解特寫新聞的特點,。
⑵ 整體感知課文內(nèi)容,。
⑶ 思考文中重點語句的深刻含義。
2,、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)快速閱讀能力,。(《新大綱》要求：一分鐘閱讀600個字。)
⑵ 學(xué)習(xí)新聞寫作,。
3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發(fā)民族自信心和自豪感,。
【教學(xué)重點】
1,、欣賞特寫新聞的語言，品味文中蘊含的豐富感情,。
2,、學(xué)習(xí)特寫新聞的表達技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣,。
【教學(xué)難點】理解文中重點語句的深刻含義,。
【教學(xué)方法】速讀、品讀,、感悟,、討論。
【教具準(zhǔn)備】
1,、多媒體投影,。
2,、課文錄音帶,、錄音機,。
3、香港回歸盛典的錄象帶或 dvd 片,。
【課時安排】1課時,。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
(播放1997年7月1日,，中英政府關(guān)于香港政權(quán)交接儀式的電視實況錄象,。)
1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子,。這一天的零點,，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴鐘聲。它響徹環(huán)宇,，向五洲四海鄭重宣告：中華人民共和國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)的時刻到來了!這是中華民族洗雪百年恥辱,，長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻,。這是中華民族的一件百年盛事,，也是20世紀世界歷史上的一件大事，它將永載史冊,。
為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事,，世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港，其陣容之大,、人數(shù)之多,，是世界新聞史上所罕見的。僅據(jù)香港布政司辦公室交接儀式統(tǒng)籌處統(tǒng)計,，截至1997年5月8日,，全球有778家傳媒、8423人登記采訪香港政權(quán)交接儀式,。
作為中國國家通訊社的新華社,，數(shù)位新華社記者不辱使命，不負眾望,，作為歷史的見證人,，真實、準(zhǔn)確地記下了這難忘的時刻,，寫下了《別了,，“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作,，很受讀者歡迎,，并在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎,。
二、研習(xí)課文
1,、學(xué)生聽課文錄音或教師范讀,，注意新聞播音的特點，發(fā)現(xiàn)并及時糾正自己的錯誤讀音,。
2,、復(fù)習(xí)新聞知識：
⑴ 什么是特寫新聞?
明確：新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實的報道。特寫新聞,，也稱新聞速寫,、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實,，是作者深入新聞事件現(xiàn)場,，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強,、篇幅短小精粹的消息文體,。特寫新聞側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法,，集中,、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面,，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前,。
⑵ 新聞(消息)的結(jié)構(gòu)：
明確：標(biāo)題(引標(biāo)、正標(biāo),、副標(biāo)),、導(dǎo)語(新聞的第一自然段，或開頭的一兩句話,，一般稱為導(dǎo)語,，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成),、主體(主體是導(dǎo)語之后,，具體展開新聞事實的敘述，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分),。一般新聞經(jīng)常運用這三要素,，有的新聞還有背景，一般說,，背景材料是新聞的從屬部分,，它無固定的位置，但通常安排在主體之中,，有時也可成為消息的主要材料,，這篇課文就有不少背景材料,。
3、文章的標(biāo)題往往是文章的眼睛,，文章的中心,，新聞標(biāo)題更是如此。思考這篇新聞標(biāo)題的用意所在,。
學(xué)生思考討論后明確：標(biāo)題有兩層意思,。從字面上看,，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港,，“不列顛尼亞”號在中國人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景,。另一方面,，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié),，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪,。標(biāo)題一語雙關(guān)傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時,，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的,。標(biāo)題寓虛境于實境，獨具匠心又了無痕跡,。毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國,、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾經(jīng)寫過一篇文章,，題目是《別了,，司徒雷登》。本文活用此標(biāo)題,，以英國皇家游輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的殖民統(tǒng)治,。“別了”委婉的口氣中略帶一絲嘲諷,，借以表達英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束,。主謂倒裝，更能表達情感,。這個標(biāo)題不僅揭示了事件的主題,，而且新穎別致，寓意深刻,。
4,、快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容,，掌握新聞的結(jié)構(gòu)特征,，理清思路：
學(xué)生思考討論后明確：
導(dǎo)語(第1自然段),。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離港,，這標(biāo)志著長達156年的英國統(tǒng)治的結(jié)束,。導(dǎo)語部分有三個重點，一個是點題,，點明了英國國旗降落后,，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，“不列顛尼亞”號將最后完成接載英國王子和港督撤離的使命,，這樣就賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義;二是揭示全文主旨,，在香港飄揚了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸;三是導(dǎo)語突出時間概念,，為新聞主體部分按時序順序組織材料奠定了基礎(chǔ),。
主體(2～11自然段)，可分四層,，按照時間順序,，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。
第一層(第2～3段)：
下午4∶30分,，港督府告別儀式(第一次降旗),。
港督府告別儀式是英國告別儀式的序幕。地點：港島半山上的港督府,。時間：4∶30分,，降旗。4∶40分,，港督彭定康離開港督府,。
第二層(第4～7段)：
晚6時15分，添馬艦東廣場告別儀式(第二次降旗),。
添馬艦東面廣場的告別儀式,，象征著英國長達156年統(tǒng)治的結(jié)束。時間：晚6時15分,，儀式開始,。7時45分，降旗,。
第三層(第8～9段)：
子夜時分,，交接儀式(降旗與升旗)。
中英香港交接儀式是整個儀式的高潮,。地點：香港會議展覽中心,。時間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下,，五星紅旗冉冉升起,。與此同時,，添馬艦東廣場升起五星紅旗，中國人民解放軍接管香港防務(wù),。
第四層(第10～11段)：
零點40分,，“不列顛尼亞”號離港。
時間：零點40分,，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離港,。
小結(jié)：主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末說清楚,，通過對四個特定的場景的描述,，這篇新聞?wù)鎸嵉卦佻F(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗,。國旗是一個國家的象征與標(biāo)志,，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束,，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán),。主體部分共有10個自然段，其中有8個自然段,，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場,，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”,，簡筆勾勒出的清晰可視的一個個場景,、一幅幅畫面，這些儀式的敘述都很簡潔,，但都有著歷史的意義,，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料,，突出儀式本身的涵義,。另外還有兩段，一個是第4段,，交代有關(guān)港督府的一些背景材料,，一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照,，深化了主題,。作者鄭重地記錄下這一歷史時刻，含蓄地表達了一種祖國恢復(fù)對香港行使主權(quán)時的莊嚴與喜悅的心情,。
人教版初二語文備課教案篇二
《蟬》
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神,，以及全面,、細致,、深入的觀察方法。
2,、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法,。
3、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理,。
【教學(xué)重難點】
1,、注意文中的人文主義關(guān)懷(對生命的關(guān)愛之情，對萬物的贊美之心),。
2,、掌握科學(xué)小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意,。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一,、古詩導(dǎo)入：
師：今天我給大家?guī)砹艘粋€謎語，不過,，這個謎語是一首詩,，請同學(xué)們自己先來讀一讀，猜猜這首詩寫的是什么?
垂穗飲清露,，流響出疏桐,。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng),。
師：有沒有人知道這是誰的詩?(虞世南)讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩,，生齊讀古詩。世界上有一個的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章,，讓我們先來認識一下他,。
二、作者簡介：
法布爾：出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過,。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完,，但他堅持自學(xué),，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位,。1880年,，他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為“荒石園”,。在余生的35年中,，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記,、實驗記錄,、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作,。1915年,，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于“荒石園”,。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”,。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己,，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富,。
三、總體感知文章
1,、師：接下來,，就讓我們走進《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的?請同學(xué)們打開書,，自己先去讀一讀,，注意，把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?
學(xué)生讀文章，思考問題,。
學(xué)生回答問題：兩方面——蟬的地穴、蟬的卵,。
歸納：全文自然分為兩個部分,。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次,。
第一層次(第1自然段),，表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況,。
第二層次(2-7自然段),，寫對蟬的地穴的考察。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的,。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察,，第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。
第三層次(7-10自然段)，寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察,。
這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發(fā)展順序進行的,。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第8-9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,，第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察,。
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程,。
雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵,、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始,。
這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明,。這一部分可分為四個層次,。
第一層次(第11-13自然段)，介紹蟬的產(chǎn)卵,，分別說明了產(chǎn)卵的地方,、方式和數(shù)量等。
第二層次(第14-17自然段),，寫蟬卵遇到的危險,，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知,。
第三層次(第18-24自然段),，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮,、懸掛,、落地，到藏身地下的經(jīng)過,。
第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己,，此后就再也看不見了”，以后,，蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn),，那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時蟬才會再一次進入人們的視野,。這樣,，課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。
第四層次(第25-26自然段),，概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工,，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹,，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,，也是對全文做了形象化的總結(jié)。
四,、學(xué)習(xí)《蟬的地穴》
1,、蟬的地穴考察(2-7)
思考：蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙?
(1)孔口與地面相平，小圓孔約一英寸口徑,，周圍一點兒土都沒有,。位置：陽光曝曬的道路上。
(2)隧道大都是深十五六英寸,，下面較寬大,，底部卻完全關(guān)閉起來。
(3)由外到內(nèi)的觀察順序,。
2,、地穴為什么不為坍塌?
其實，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師,。礦工用支柱支撐隧道,，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明,，在隧道的墻上涂上灰泥,。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥,。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,，是為了從這些根須取得汁液。
3,、關(guān)于“金蟬脫殼”：
金蟬：金_的知了;殼：堅硬的外皮,。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來,，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”,。金蟬爬上樹干或樹枝,，靜靜地歇著，開始蛻變,。金殼背部裂開一條縫,，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳,，不站近看,，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。
金蟬脫殼,，用來指人,，是一個比喻，指在危急關(guān)頭,，設(shè)法從某種境地脫身,，脫身時，留下種種偽裝,，制造沒走的假象,，其實，人早已走了,，因為有偽裝和假象,，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計,，一種逃遁計,。
那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7-9節(jié)
明確：先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管,、前爪,、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。
那么你從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么?(作者觀察的仔細,、認真)
從上述分析中可以發(fā)現(xiàn),，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手,，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史(看最后附表),，作者運用了什么手法?這樣安排順序有什么妙處?
明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。
其一：幼蟲建筑地穴,，這比成蟲產(chǎn)卵要生動,、豐富、有趣得多,，以此開頭,，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙;
其二：使行文新穎活潑,，不落俗套;
其三：也是最重要的,，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(蟬一生中絕大部分時間的活動)。
請同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表：
成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配(產(chǎn)卵,，死亡)
五,、語言特色
作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品,。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書,、昆蟲學(xué)著作那樣進行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明,，也不像一般科學(xué)小品那樣運用文學(xué)方法來表達。
《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記,、考察報告,，屬于科學(xué)著作的范疇，但是,，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹,，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化,，賦予它人的情感和行為,。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛,，也寫出了蚋殘害生靈的可恨,。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦,。這就使文章具有了較強的感染力,，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴,。
二是運用文學(xué)的語言表達,。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程,。又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形,，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直,、張開,，……用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭唱姿勢,，并用前爪鉤住它的空皮,，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準(zhǔn)確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程,。
六,、深入剖析
魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界,?！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲,，是有理可說的，但憑了當(dāng)時的人類的道德和法律,，定昆蟲為善蟲或壞蟲,，卻是多余了,。”分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情,，如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知,，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁,，然而它就是無動于衷,，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的,，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族,。”還有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套,，掘土四年,，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀,，沐浴在溫暖的陽光下,，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝,，你想,，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢?”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情,。
七,、作業(yè)：寫一種昆蟲或動物。
要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細地觀察,，認真地研究,，然后寫成文章。
人教版初二語文備課教案篇三
《社戲》
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)習(xí)運用情節(jié),、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點,。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。
3,、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
【教學(xué)重點】
1、體會作者熱愛農(nóng)村,，熱愛勞動人民的思想感情,。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。
3,、理解文章敘事有詳有略的寫法,。
4,、分析雙喜,，六一公公的人物形象,。
5,、分析景物描寫對表達中心思想的作用。
【教學(xué)難點】
1,、對文章最后一段的理解,。
2、文章的寫作背景,。
【教學(xué)方法】
1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法),。
2,、聽錄音法、朗讀法,。
3,、討論法、探究法,。
【教學(xué)課時】3課時
【課前預(yù)習(xí)】
1,、給下列加粗的字注音:
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo
2、查工具書,，解釋下列詞語：
⑴倘：連詞,。有如果的意思，表示假設(shè),。
⑵大抵：副詞,。有大多、多半的意思,，表示對某種情況的基本估計,。
⑶相仿：大致相同。仿：類似,。
⑷欺生：欺負新來的生人,。
⑸怠慢：冷淡。?。狠p慢,。慢態(tài)度冷淡,。
⑹誠然：副詞。有確實的意思,。
⑺舒展：原指伸展得開，不蟋縮,。本課是舒暢的意思,。
⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。
⑼朦朧：月光不明,。本課用作動詞,，是模糊起來的意思。用作形容詞,，泛指(光線,、物體、思想,、意識等)模糊,、不清晰。
⑽歌吹：歌聲和樂聲,。
⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子。
⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。
⒀掃興：正當(dāng)高興的時候,，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致,。
⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系,。
【教學(xué)過程】
第一課時
一,、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,，老師很想知道你童年時,，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符,，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。
1,、作者簡介：魯迅，原名周樹人,，字豫才,。浙江紹興人,。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》,，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等,。
2,、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二,、初識課文
聽錄音,，弄懂字音，了解課文大意,。
三,、課文分析
1、提問：請按時間順序給課文分段,、分層,，歸納段意、層意,。(討論并歸納)
第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時間、地點,、機緣和參與人物,。
第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間、地點和機緣,。
第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。
第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛,。并為樂事──看社戲作鋪墊,。
第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折,。
第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞,、感受。
第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。
第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆,。
第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波,。
2、課文寫了幾件事,，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：
⑴六件事：
①寫了人隨母親歸省小住平橋村;
②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
③看社戲前的波折;
④夜航去看社戲途中;
⑤去趙莊看社戲;
⑥看社戲后歸航偷豆;
⑦六一公公送豆,。
⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦
3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫,，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：
因為文章主要寫看社戲,，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫,，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,，所以略寫。
4,、提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：
在春末夏初,。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫的是春末夏初時的景物,。
5、提問：我看社戲的地點是平橋村,。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：
平橋村是一個離海邊不遠,，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家,，都種田,，打魚，只有一家很小的雜貨點,。但在我是樂土,。因為：
⑴我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
⑵許多小朋友伴我來游戲,，掘蚯蚓,，釣蝦，放牛;
⑶沒有封建禮教的約束,，人人平等,。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境,，深受感染,。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波,，作者則簡略帶過,，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡單化的截然分開的,。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,，都值得我們認真學(xué)習(xí),。(寫作特色)
五、作業(yè)
1,、練習(xí)一,、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細準(zhǔn)確),。
2,、課后詞語抄寫兩遍。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜,、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神,。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，調(diào)動學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
〖教學(xué)內(nèi)容〗
一,、導(dǎo)入
這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但我是小說中的人物,，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二,、討論探究以下問題,，分析人物形象
1,、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家,，可課文中說但在我是樂土,，為什么?
明確：
⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆。
⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山,。
⑶沒有嚴格的行輩之分,，年紀相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來,，打了太公,，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來,。
⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜,，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā),。
⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓,、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆,。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感,，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格。
2,、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時間,、地點、機緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時,，平橋村的生活也是我所深深懷念的。
3,、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：
⑴當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。
⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,，雙喜大聲打包票，理由有三：
①船又大
②迅哥兒向來不跑
③我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,，考慮周到,，善解人意，辦事果斷。
⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細心,。
⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。
⑸吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。
⑹雙喜送我回到家,，都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。
⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈,、善解人意,，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭,。
4,、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么?
分析：這里,，作者重點描寫的是偷豆,，通過對孩子們摸、摘,、煮,、吃等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷,，我們的大得多呢的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì),。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷,、正直的性格特征,。
5、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問：
⑴小伙伴們在什么地方偷?為什么偷?
⑵偷誰家的?怎樣偷?
⑶他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺,，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：
⑴偷的是自家的豆，請的客是公共的,，偷豆請客,，理所當(dāng)然;
⑵從六一公公的話可以證明請客?──這是應(yīng)該的,。
⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良,，天真活潑,。
明確：
通過分析，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細致,、天真純樸的天性,。偷，一改一般意義上的殘酷,、自私,、遭人唾棄性，而成為一種熱情的,、無私的,、天真質(zhì)樸的偷，偷出了情趣,，偷出了歡樂,。
6、分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人,。討論并歸納：
⑴雙喜，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少,。證實雙他們是否偷了豆,，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,，愛惜勞動果實,。
⑵六一公公看見我，便停了揖,，笑道,，請客?──這是應(yīng)該的。還問迅哥兒,，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高,。
⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚,、善良,、淳樸、好客,、熱誠的老人,。
7、文除了這兩個主要人物之外,，還有其他人物,，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?
討論明確：外祖母,、母親,、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友,。
三,、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象,，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思,，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。
四、作業(yè)
1,、練習(xí)三,，抄題目，認真分析作答,。
2,、背誦12～14自燃段。
3,、熟讀課文,。
第三課時
一、導(dǎo)入
解題：社,，礻旁加土,，是個會意字。礻表示祭祀,，土是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習(xí)俗,，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀,，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū),，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時候演的戲就稱為社戲。
二,、討論探究課文
1,、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：
從嗅覺(清香),、觸覺(撲面吹來),、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊,，幾點火)、聽覺(歌吹),、想象(戲臺,、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫出了小朋友行船之快,。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受,，融情于景,，情景交寫得有形;起伏的群山，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠,、月色的朦朧;有聲：笑聲,、嚷聲、水聲,、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜,，然而又目失起來。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出我去看社戲時輕松、愉快,、興奮的心情,。
⑴景物描寫多側(cè)面，分別從色彩,、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生
⑵景物描寫多層次,。這里所說的層次,，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景,、中景,、近景三個層次
⑶達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情,。
2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫上也有所不同,，請找出來：
明確：
去時，最后描寫的是仙境一般的戲臺,，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫,。去時，尚可看到淡黑連山的曲線,。(11節(jié))回來時,，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時,，看到的遠遠近近的漁火,，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。(23節(jié))這樣的描寫,，不僅形象生動，而且絲絲入扣,，細致續(xù)密,。
3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20,、21兩節(jié)可以看出)
4,、六一公公送給我和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的,，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：
⑴昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受。
⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚,，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺得新奇、刺激,。
⑶是在很疲乏,，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了,。那夜的豆,，是很普通的豆，那夜的戲,，也只是一般的戲,，或者說還有些乏味。我之所以贊美它,，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友,，我自然終生難忘,。其實，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情,。
5,、戲其實并不好看，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良,、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的,。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶,，表達了對自由,、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情,。
三、總結(jié)(中心思想)
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情,，以及熱愛勞動人民的思想感情。
四,、作業(yè)
1,、《學(xué)習(xí)指要》。
2,、熟讀課文,。
人教版初二語文備課教案篇四
《夢回繁華》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣,。
2.理清課文思路,，弄清說明順序。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點,。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點：
1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法,，理清課文思路,，弄清說明順序。
2. 指導(dǎo)學(xué)生細讀課文,，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點,。
教學(xué)難點：體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對于語言特色的影響,。
教學(xué)創(chuàng)意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,，確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細讀的方法,，隨時進行勾畫批注,。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
教學(xué)流程：
一,、欣賞圖畫,，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容,。
(一)教師展示圖畫,，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,，它是我國繪畫的無價之寶,。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷,，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,，回到宋代社會,，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部,，口頭說明,。
現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明,。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境,，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較,，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準(zhǔn)確典雅,，條理清楚。)
二,、閱讀“提示”,，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法,。
(一)學(xué)生瀏覽課文,，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容,。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，分組討論,，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序,，注意到說明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對說明對象有了整體把握,，隨后教師不必急著進入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略,。)
三,、瀏覽課文,，明確文章內(nèi)容，理清說明順序,。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法,，找出各段中心句，概括各段主要意思,，進而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句,，概括主要意思,。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機,，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點和社會價值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序,，并細讀第四段,，判斷局部說明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹,。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識,，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。)
四,、細讀課文,，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言,。
(一)瀏覽全文,，勾連文題，理解本文中心,，確定閱讀重點,。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注,，找出與題目相呼應(yīng)的句子,。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,，也是本文說明畫作的重點和靈魂,。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,，理解題目含義,，明確課文重點，為下面的細讀課文做準(zhǔn)備,。)
(二)細讀課文第四段,，辨別說明方法，體會其作用,。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用,。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,，使說明更形象更清楚。
教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法,，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?
學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候,，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點,。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的,。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性,。
(三)瀏覽全文，辨別說明方法,，體會其作用,。
教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?
學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點,，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊,。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進行練習(xí)不是難事。)
(四)瀏覽全文,，細讀第四段,，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色,。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,，思考不同
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語言既平實準(zhǔn)確又生動典雅,。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實;打比方,、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣,。
教師提出自讀要求7：重點品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點,，即準(zhǔn)確平實,。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,，如生動典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上,。打比方增強了文章的生動性,，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅,，富有古典文化氣息,。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣,。
教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性,，更是與說明對象相契合,。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點,。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,，避免學(xué)生機械地記憶語言特點，不能學(xué)以致用,。)
五,、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù),，進行課外拓展,。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景,、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值,。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法,，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活,。
2.使用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法閱讀類文,。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用,，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風(fēng)格;
3.隨時勾畫批注,，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置,，以供日后檢索,，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進一步了解這幅名畫,。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展,，也可以對課的方法進行檢驗,。)
人教版初二語文備課教案篇五
《孟子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀文本，背誦精彩片段,。
2.小組互助學(xué)習(xí),，理解文意，感受大丈夫的英雄氣度,。
3.以客觀的眼光看待經(jīng)典,，取其精華去其糟粕,。
【教學(xué)重點和難點】
1.小組互助學(xué)習(xí)，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度,。
2.以客觀的眼光看待經(jīng)典，取其精華去其糟粕,。
【教學(xué)方法】自主探究
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一,、課前檢測
1.解釋句中加點的詞。
(1)張儀豈不誠大丈夫哉
(2)父命之
(3)以順為正者
(4)富貴不能淫
2.文學(xué)常識填空,。
(1)孟子,，名________，字________,，________時期________學(xué)派的代表人物,，被尊為“________”。
(2)《孟子》是一部記錄______言行的著作,，共七篇,。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書”。
[答案]
1.(1)真正,，確實。(2)教導(dǎo),、訓(xùn)誨,。(3)準(zhǔn)則，標(biāo)準(zhǔn),。(4)惑亂,，迷惑。
2.(1)軻子輿戰(zhàn)國儒家亞圣(2)論語大學(xué)中庸
二,、學(xué)習(xí)新課
1.導(dǎo)入新課
“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,。此之謂大丈夫,。”說出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚孔子思想,，成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子,。孟子的學(xué)說即使到了今天，仍有它的指導(dǎo)意義,。他提出的“取信于民”的政治主張,，“逆境出人才”的成才觀，至今仍放射著智慧的光芒,。今天,，讓我們走近孟子,，共同學(xué)習(xí)被稱為“四書”之一的《孟子》。
2.理解課文
(1)根據(jù)注釋,，疏通文章,，歸納本文的文言知識。
(2)熟讀課文,，說說作者的行文思路,。
明確：作者以景春認為公孫衍、張儀是大丈夫開篇,，然后批駁了此觀點,，最后得出自己的結(jié)論“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫”。
(3)再讀文章,，解決以下問題,。
①請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。
明確：景春心目中的大丈夫,，是像公孫衍,、張儀那樣位高權(quán)重、令人望而生畏的當(dāng)權(quán)者,。
②請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同,。
明確：“妾婦之道”表現(xiàn)為順從，其本質(zhì)是在權(quán)利面前毫無原則,，如張儀之流;“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈”,，其本質(zhì)是內(nèi)心對仁義禮的堅守,，正如儒家所倡導(dǎo)的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”,。
③孟子否定景春的理由是什么?
明確：孟子認為公孫衍,、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬,，沒有仁義道德的原則,，奉行的是“妾婦之道”，哪里能談得上是大丈夫呢?
3.總結(jié)全文,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。
三、布置作業(yè)
完成下面的閱讀練習(xí)。
景春曰：“公孫衍,、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼,，安居而天下熄?！?/p>
孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也,，父命之;女子之嫁也，母命之,，往送之門,，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒,，無違夫子!’以順為正者,，妾婦之道也。居天下之廣居,，立天下之正位,，行天下之大道。得志,，與民由之;不得志,，獨行其道。富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈。此之謂大丈夫,?！?/p>
1.解釋下列句中加點的詞。
(1)妾婦之道
(2)是焉得為大丈夫乎
(3)居天下之廣居
(4)無違夫子
2.下列各句中加點的“之”與例句中“之”的用法相同的一項是()
例句：女子之嫁也
a.悍吏之來吾鄉(xiāng)
b.至之市而忘操之
c.公與之乘,，戰(zhàn)于長勺
d.如使人之所欲莫甚于生
3.用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓,。(限兩處)
公孫衍,、張儀豈不誠大丈夫哉,。
4.翻譯下列句子。
(1)一怒而諸侯懼,，安居而天下熄,。
(2)富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫。
5.孟子否定景春的理由是什么?列舉3個你心目中的“大丈夫”,。
[答案]
1.(1)準(zhǔn)則,、原則。(2)這，這樣的人,。(3)居住,。(4)違背。
2.[解析]a例句和a項中“之”的用法是主謂之間,，取消句子獨立性,，不翻譯;b項，“之”為動詞,，到;c項,，“之”為代詞，指曹劌;d項,，“之”為助詞,，的。
3.公孫衍,、張儀/豈不/誠大丈夫哉?
4.(1)發(fā)起怒來,，諸侯們都會害怕;安靜下來，天下就會平安無事,。
(2)金錢和地位不能使其迷惑(或擾亂心意),，貧窮卑賤不能使其改變(道德修養(yǎng))，威逼利誘不能使其屈服,。這樣(的人)才叫作大丈夫,。
5.孟子認為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬,，沒有仁義道德的原則，奉行的是“妾婦之道”,，哪里談得上是大丈夫呢?(或“以順為正者,，妾婦之道也”)文天祥、朱自清,、項羽等,。
