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搭配二年級上冊數(shù)學教學設計篇一
1.1 知識與技能：
使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的計算方法,，能熟練的進行豎式計算。
1.2過程與方法：
培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣,。
1.3 情感態(tài)度與價值觀：
通過學生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗,，體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點
21 教學重點：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法,，能正確的計算。
2.2 教學難點：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法,，能正確的計算,。
教學工具
多媒體課件。
教學過程
一,、情境引入
師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?
生：想,。
師：就讓我們和這些同學一起出發(fā)吧!
二、新知探究
(一)1,、觀察情境圖,，從圖中你知道了那些數(shù)學信息?學生回答后可用表格的形式出示,。
2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?
生小組內交流,，然后匯報,，師選擇性的板書例1的問題。
(二)學習例1
(1)班學生和本班帶隊老師一共多少人?
1,、學生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學生用自己的話說出“求一共有多少人,，就是把二(1)班學生和本班帶隊老師數(shù)合起來”就行，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。
2,、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨立完成,。
組織匯報：你是怎樣計算的?
生1：我先算5+2=7,，再算30+7=37
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根,，再擺2根,，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根,。
3,、學習豎式
師生一起拿出計數(shù)器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法,，
師：你認為應該從什么數(shù)位開始計算?同桌的小朋友開始議一議,。
生說自己的看法。
小結：為了以后計算進位加法,，我們在豎式計算時,，都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應該對齊個位,，十位上的3要寫在橫線下面,，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時,，應怎樣對齊?學生用自己的語言表達,。
明確個位對個位，十位對十位,，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊,。
(三)學習例2
1、課件出示情境圖,。
師：因為博物館比較遠,，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應該哪兩個班做一輛車呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學合乘一輛車可以嗎?
我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車,，請列出算式,。(板書：35+32)
2、同學們,，能不能用自己喜歡的方式計算一下,。
學生自由算，老師巡視,，適時幫助學困生,。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法,。
3,、合作解決豎式
師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現(xiàn)在,，我們可以用豎式計算一下,。
小結：個位對個位，十位對十位,，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊,。
三、鞏固新知
(一)基礎練習
課本第12～13頁“做一做”
(二)綜合練習
課件出示練習題,。
課后小結
通過本節(jié)課的學習,，我學會了計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)時，個位對個位,， 十位對十位,，相同數(shù)位要對齊。
板書
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)
個位對個位,，
十位對十位,，
相同數(shù)位要對齊。
搭配二年級上冊數(shù)學教學設計篇二
1,、知識與技能：
(1)認識刻度尺,，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念,。
(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度,，并通過估測，形成初步的估測意識,。
2,、過程與方法：
經歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性,。
3,、情感態(tài)度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學習的樂趣,，養(yǎng)成做事嚴謹,、認真的習慣。
教學重難點
教學重點：掌握1厘米的長度單位,，用厘米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學工具
課件,、數(shù)學課文、鉛筆等
教學過程
1.情景導入
提出問題,。
教師：同學們,，比一比這兩本書，哪本長,，哪本短呢?兩本書到底有多長,，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。
2.探究新知
學習第2頁例1.
提出問題：
a同學們,，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論,。
b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆,、鉛筆盒,、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度,。
c動手操作,，合作完成。
匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長,，老師的三拃長,。
因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的,。
歸納：要想得到相同的答案,，應選用同樣的物品作為標準進行測量。
學習第3頁例2
a請同學們拿出自己的直尺,，看看上面都有什么?
指名回答,，教師總結，
數(shù)字 小格 大格 厘米.
尺子上的線有長有短,，我們叫它刻度線,。
0在最左端，尺子上的0表示起點,。
b我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準備好的圖釘,、田字格本，小組合作,，共同操作,。
學習第3頁例3
a發(fā)一張課前準好的彩紙,，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量,。
b請一名同學上前操作,，看看是否正確，然后同學評議,。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0,，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米,。
3.課堂練習
學完測量的方法和注意的事項,，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆,、橡皮,、小刀等)
b先獨立測量后小組交流
c小組合作探究。師巡視指導,，引導學生注意直尺要水平放,，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1,、用直尺測量自己的數(shù)學課文的短邊,。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排,。
2,、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的,，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法,。
課后小結
a提問:
這節(jié)課你學到了什么?
b教師總結
1、厘米是最小的長度單位,，在里面尺上,，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。
2,、用厘米作單位測量物體時,，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾,，就是幾厘米,。
板書
認識厘米和使用厘米測量
1. 認識刻度尺
2. 認識1厘米 從刻度0到刻度1
3. 認識幾厘米
4. 把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾,，就是幾厘米,。
搭配二年級上冊數(shù)學教學設計篇三
教學目標
知識與技能：
引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征,，會畫線段,。
過程與方法：
結合情景了解線段的畫法和意義,，掌握線段使用的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
能與他人交流自己的思維過程和結果,，在動手操作中體驗知識的形成過程,，增強數(shù)學體驗意識，聯(lián)系學生生活的實際,，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,。
教學重難點
教學重點：
認識線段的特征,，通過操作能折、畫出線段,。
教學難點：
線段表象的建立,，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學工具
每人一根毛線,、一張彩紙,。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根,、課件,。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境,，引入新課
1,、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短,。
學生動手操作,，教師巡視。交流結果,。
2,、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直,，再看另一端,。
教師板書：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以后,，就可以看成是一根線段,。
【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課,，激發(fā)了學生的好奇心和積極性,。為學生主動構建新知識，做好了知識,、能力與心理上的準備,。
1.拿出一根線,，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同,，一根是直的,，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)
5.分別用一本厚書,、一個長方體的盒子比著,，在黑板上各畫一條線段.
6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天,，我們就來學習這樣的幾何圖形,，這種圖形叫做線段.”
師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根,，編制衣物少不了,，有時直來有時彎，縫縫補補要用著,?！?/p>
學生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領。(板書課題：線段)
二,、自主探究,，學習新知
1、認識線段,。
(1)教師在黑板上畫一條線段,。
(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的,。當一根線段單獨在一起的時候,，為了表示它有兩個端點，而且不變形,，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎),，用這個特殊標志來表示它就是線段。
【設計意圖】：經過身邊實物,、同桌比較二個環(huán)節(jié),，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象,，在此基礎上進行新知教學,，學生的學習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿,。由趣促習,，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學,。此外,，由教師介紹兩個端點,，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異,。
2,、尋找線段
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?
提出要求：找一找,，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師：孩子們真了不起,，擁有一雙會觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段,，并且它是幾邊形就有幾條線段,，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的,。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上,。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段,，尺子的邊也可以看作是線段。
(2)師：小朋友觀察一下,，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察,、考慮兩分鐘)
(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段,。)
生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段,。
生2：黑板的邊可以看作線段。
生3：窗戶的邊可以看作線段,。
生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的,。)
【設計意圖】：數(shù)學來源于生活，應用于生活,。在本環(huán)節(jié)中,，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友,，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了,，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。
3,、畫線段
教師示范,，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點?
生1：線段是直的,。
生2：線段還有兩個端點,。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。
4,、折線段
(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折,，然后展開,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我看到中間有條線段。
師：對了,，中間的這條折痕我們就可以看作線段,。
(2)初步感知線段
師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段,，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段,。提問：線段是怎么樣的?
小結并板書：線段是直直的。
豎著拉,，斜著拉,，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段,。
(3)感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端,，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點?
小結并板書：有2個端點,。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?
(4)認識線段的示意圖(課件出示),，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)
(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子,，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說
(6)完成“想想做做”第1題(認線段),。
師：你們說得真好!小朋友們已經認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明,。
(7)小結：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段。
線段的兩個特點：
1,、線段都是直的,。
2、線段有兩個端點,。
交流自己對線段的看法,。
三、動手操作,，認識線段
(1)你會畫線段嗎?
1.我們已經認識了線段,，那你能自己畫一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?
3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?
課后小結
這節(jié)課我們認識了線段,，你能說說線段有什么特點嗎?
特征：
(1)線段是直的;線段有兩個端點
(2)線段可以量出長度
對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理,，形成基本的知識網絡，整理學習思路,，明確線段的特征和畫法,。
板書
認識線段
特征：
線段是直的
線段有兩個端點
線段可以量出長度
搭配二年級上冊數(shù)學教學設計篇四
教學目標
1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力,。
2、鼓勵學生進行算法探索,，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,。
3、對學生進行愛國主義教育,，同時注重培養(yǎng)學生的合作交流和探究精神,。
教學重難點
教學重點：
學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法,。
教學難點：
掌握不退位減法的計算方法,，理解筆算中的“對位”問題。
教學工具
ppt課件
教學過程
一,、復習：
1,、 出示口算卡片，口答,。
2,、 出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)
3,、 筆算加法應該注意什么?
二,、 情景導入,，激發(fā)興趣
1,、出示主題圖。
2,、指名說說從圖中了解到的信息,。
3、根據(jù)這些信息,，你能提出什么問題?會解答嗎?
[設計意圖]：通過觀察情景圖,，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣,。
三,、 合作交流，探究算法
1,、教學例1.
仔細地觀察圖,。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23,，
先獨立思考計算方法,，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報,。
2,、小棒、圓片演示算法,，學生回答其它算法,，如：口算，筆算,。(合理即可)
教師板書,。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化,。
四,、 鞏固練習，實踐應用
1,、課件出示練習,，學生匯報結果及算法。
2,、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同,。
學生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊,，從個位開始減,，個位減個位，十位減十位,。
3,、學生看書，質疑問難,。
4,、完成第18頁做一做，學生獨立完成,。,。匯報結果及算法。
5,、完成練習三第1,、2題。
五,、 課堂總結：
通過今天的學習,，我又學會了什么?教師引導學生梳理。
學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊,，從個位減起,。
搭配二年級上冊數(shù)學教學設計篇五
教學目標
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法,。
2,、能正確地進行計算。
3,、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度,，計算細心，書寫整潔的學習習慣,。
教學重難點
教學重點：正確掌握用豎式計算連加,、連減的方法。 教學難點：能正確計算連加,、連減,。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,，明確問題,。
出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面,，說說圖中的小朋友在干什么? 二,、自主探究，合作交流,。
1,、教學例1
(1)引導學生找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題
(2)引導學生列出算式(寫在練習本上) 指名學生回答，師板書：28+34+23=
(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法,，然后在練習本上算出來,。
(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算,。
(5)指名學生板書：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫起來方便,，可以把兩個豎式連寫,，邊說邊板書：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導學生寫明答案和單位,，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方,。
(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做,，
46+25+17=
要求學生用豎式計算。訂正,。
2,、教學例2。
(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖,，引導學生觀察,，找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題。
(2)讓學生列出算式，老師板書：85-40-26=
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上
(引導學生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)
(5)展示學生的連減豎式
師：除了這個豎式寫法,，還有不同的寫法嗎?
如果學生想不出來,，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：
第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式,。
第二步： 45-26 (要求學生能口算的盡量要口算,，口算有困難的可以用筆算) (6)學生討論：除了用85-40-26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎?
(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)
(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個) 課件出示,。
(9)把例1例2進行對比,，讓學生發(fā)現(xiàn)算式的特點(連加連減)，并板書課題,。
(10)練習：27頁做一做第1題
54+20+16=
90-58-24=
三,、實踐運用、拓展思維,。
練習五第1題,，車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人?
試一試
56+34-20=
78-24+39=
練一練：星星合唱隊原有52人,，有9名同學畢業(yè)了,，新加入15人，合唱隊現(xiàn)在有多少人?
填一填,，跳繩比賽,，
(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳 下,，小明共跳
下,，小亮共跳 下。
(2)第三次比賽,，小聰跳 下,，小明跳 下。
(3)小亮獲得第二名,，他三次跳的總數(shù)可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四,、課堂小結
這節(jié)課你學會了什么?學生暢談，師小結,。
知識應用:把每一橫行,、每一豎行和每一斜行的三個數(shù)加起來。
附：板書設計：
《連加,、連減和加減混合》教案(二)
教學目標
1,、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式,，進一步鞏固兩位數(shù)加,、減兩位數(shù),。
2、培養(yǎng)學生的估算意識和認真計算的習慣,，提高學生的計算能力,。
教學重難點
教學重點：連加、連減豎式計算格式,。
教學難點： 正確計算連加,、連減式題。
教學工具
ppt課件
教學過程
出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們,，就得先通過農民伯伯的小小測驗,。
一、引入舊知,、溝通聯(lián)系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的,。你們可真棒。
今天我們繼續(xù)研究連加連減的計算題, 板書本課課題：連加,、連減
二,、情境引入 學習新知
看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗,，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1,、出示書第27頁情景圖
師：你從圖上看到哪些數(shù)學信息?
生：第一組摘了 28 個西瓜，第二組摘了 34 個西瓜,，第三組摘了 22 個西瓜,。
師：那你能提出什么數(shù)學問題?
師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?
2,、師：請你把信息和問題完整的讀一遍,。
3、師：同學們,，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?
生：要求三個組一共摘了多少個南瓜,，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。
4,、列式計算
師：這道題怎樣列算式,。
學生口述后教師板書： 28+34+22=
5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?
誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下,。
6 ,、組織學生討論：
師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量,，然后生說教師板書：
9,、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法,，不僅可以少寫一個“62”,，比較簡便,，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)，使計算正確,、迅速,。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便,。
10,、師：那大家看，為什么這個簡便寫法,，可以把這里的兩個豎式合起來呢?
(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù),，所以可以這樣寫。)
11,、師：誰再來說一說,，這道題是怎樣用豎式計算的。
12,、師：請同學們,，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上,。
13,、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?
大家的估算能力可真強,。
14,、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題,。
出示練習題： 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺展示,，生講解。
15,、師：摘完大南瓜,，我們下一步該做什么了?
生：運南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運南瓜,。
(二)出示運南瓜情境圖
引導學生分析條件和問題
師：這個圖又告訴我們什么數(shù)學信息呢??
生：共有 84 個大南瓜,，李大爺運走了 40 個，王叔叔運走了 26 個,。
師：數(shù)學問題呢? 生：還剩多少個?
自己完整的讀一遍,。
師：這道題你會解決嗎?
自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題,。
學生嘗試計算,。 找一生板書豎式在黑板上，講解,。
師：誰還有不同的計算方法?
生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜,，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以算出還剩多少個西瓜,。
生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式,，這樣可以簡便些,。
師：你們的想法都不錯，你們真棒!
師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題,。
出示練習題： 90-58-30=
三,、鞏固練習
1 、師：我們學校數(shù)學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結,。
2 ,、請同學們一組同學做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四,、總結：
同學們,，這節(jié)課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀,。 好了,，同學們，這節(jié)課就上到這里,，下課,。
