作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

中班故事活動《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇一

（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了,?！?/p>

讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜,，可南瓜太重了,。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí),，小熊騎著自行車過來了,。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾,。南瓜也是圓的,，也可以滾。于是,，小白兔滾著南瓜回家了,。）

（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白,。這不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于鞏固小朋友的記憶。

（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢,？（開動腦筋）

（3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價(jià),。

教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看,，認(rèn)真聽，大膽講,，學(xué)得不錯(cuò),。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決,。

在說話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力,。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然,，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

看圖討論想象,，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué),，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法,。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法,。

要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5,。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過的知識）第5題留作家庭作業(yè),，下次課請小朋友說說“春天在哪里”,。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力,。

中班故事活動《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇二

（1）小白兔看見誰來了,？（小熊）

（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）

（3）小白兔為什么開心的笑了呢,？讓學(xué)生展開豐富的想象,，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論,。）

（4）小朋友想的辦法都很不錯(cuò),。那么，小白兔最后用了什么妙計(jì)呢,？出示幻燈片（3）——原來小白兔是滾著南瓜回家的,。

（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢,？（在提示幻燈片（2）的情況下,，讓學(xué)生自己動腦筋。）

（6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的,，可以滾,。南瓜也是圓的,，也可以滾?！?/p>

（7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫,。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的,，可以滾,。南瓜也是圓的，也可以滾,。）

中班故事活動《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇三

《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課,。這一課共有三幅圖，講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事,。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué),。

1．整體觀察,，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,，對故事的大意有一個(gè)初步的了解,。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個(gè)誰,？還有一個(gè)什么東西,？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說,。先自由練說,，再同桌互說。力求說的句子必須通順,，要把意思表達(dá)清楚,。

2．分圖觀察，說具體,。在整體觀察的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思,。如觀察第一幅圖,，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么,？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方,？看見了一個(gè)怎樣的南瓜,？這三個(gè)問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難,，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些,，把圖上的內(nèi)容說得更具體些,。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體,。觀察圖二時(shí),，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時(shí),，看見遠(yuǎn)處有誰,？在干什么？看著熊貓騎著小車,，輕快地朝前行駛著,，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么,？你覺得小兔聰明嗎,？為什么？通過對這些問題的思考和解答,，不僅讓學(xué)生弄懂了留意,，而且，小兔的那種在遇到困難時(shí),，善于獨(dú)立思考,、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說,。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn),，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí)，教師不必作過多的約束,，可讓學(xué)生自由看圖,，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話,?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽,，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話,。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體,，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊,。最后同桌^對`話練說，進(jìn)行互相補(bǔ)充,。

3．整體觀察,，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,，學(xué)生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解,。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的,？要回答這個(gè)問題,，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的,、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、組織、總結(jié),。可讓學(xué)生先自由練說這個(gè)故事,，然后再指名試說,，其他同學(xué)聽一聽，評一評,，看誰說得好,。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整,、通順,，以規(guī)范學(xué)生的語言。

當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。

首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境,。教師戴上兔媽媽的頭飾后,，真誠地邀請一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容,，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演,，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時(shí)，師生共同表演,。兔媽媽剛跨出家門口,，看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來,，感到非常驚訝！她手指著大南瓜,，急切地問道：“小寶貝,，這是你運(yùn)回來的嗎？”小兔兩手叉腰,，昂著頭,，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎,？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來的,？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個(gè)比我還大的南瓜,，真把我難住了,，我想，怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢,？正在這時(shí),，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦,。車子的輪子是圓的可以滾動,，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢,。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了,。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子,?！北硌萁Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程,?？梢栽u語言表達(dá)，可也可以評神態(tài),、動作,，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判,，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識,。

根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演,，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合,。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力,。

首先,，請學(xué)生自由組合,，自己去找表演伙伴,，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會。在自由組合表演時(shí),，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),，必須講文明禮貌,，使得同學(xué)樂于和你配合。同時(shí)在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情,，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng),。然后，請幾組分別到臺前表演,。要求學(xué)生注意觀察表演,，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn),，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩,。

最后，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物,，也可以畫一幅畫,，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。

中班故事活動《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇四

（1）使學(xué)生懂得遇到困難時(shí)要動腦筋,。

（2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思,。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來,。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾,。

（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗,。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

（3）小白兔把南瓜滾回家,。

重點(diǎn)：要求小朋友看圖展開想象,、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容,。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,。

難點(diǎn)：要求小朋友說出在遇到困難的時(shí)候要開動腦筋，自己解決問題。

幻燈片,、錄音機(jī),、圖片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想,，這三幅圖畫講了誰的故事,？是什么故事？小白兔搬南瓜的時(shí)候遇到了什么困難,？它是怎么克服這個(gè)困難的,？要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。

中班故事活動《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇五

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際,。本課有三幅圖,。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？第三幅,，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,，小兔平靜地告訴了媽媽,。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象,。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富的想像，加以填充,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文實(shí)踐的機(jī)會,。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我打破了時(shí)空界限,，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活,、豐富的社會生活,。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動手,、動腦等實(shí)踐活動，達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化,，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容,，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊,，第一板塊是課堂上,，對話、交流,，注重口語交際,，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性,、連貫性,。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐,、去嘗試操作各種具體方法,，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣,、獲得積極的情感體驗(yàn),，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂,。兔媽媽非常熱情,，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來招待客人,，小白兔答應(yīng)著就跑向地里,。

（這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣,，因?yàn)榕d趣是最好的老師）

二,、展開想象,、表達(dá)交流

小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下,，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了,，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢,？家里的客人還等著吃著呢,，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

小朋友快替小白兔想想辦法,。

（這一問題情境的創(chuàng)設(shè),，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動,。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。）

⑴先把你的想法說給同桌聽一聽,，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀,。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法,。

（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一,，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，大膽展開想象,，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào),、交流,，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法,。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法,，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度,、儀表,、音量、語速,、語流等,，因?yàn)槲覀兛谡Z交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過程中,，交際對象是不斷變化著的,，組內(nèi)交流時(shí)對象是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔,，隨著對象的改變,，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓＝處熯\(yùn)用肯定,、贊賞等激勵性評價(jià),，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）

三、走向課外,，分組實(shí)踐

學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法,，何不讓學(xué)生動手去試一試呢,！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起）在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來滾一滾,；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起,，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂,；用手推車把南瓜運(yùn)回家,；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，大膽地開放課堂,，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主,、合作,、探究、實(shí)踐的機(jī)會,，把學(xué)生引向更開闊的天地,。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過程可給學(xué)生幾天甚至更長的.時(shí)間）

四,、交流反饋,，好中擇優(yōu)

學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會,、交流的欲望空前強(qiáng)烈,，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：你們想了這么多辦法,，到底哪一種辦法好呢,？就以“我的辦法好！”為交流主題,，以實(shí)踐小組為單位參與討論,、交流。

（這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位,，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會加以梳理,，通過小組合作、加工,、流暢地表達(dá)出來,。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對對方的問題,，提出自己的見解,，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流,，在培養(yǎng)思維,、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識,。）

五,、拓展延伸、學(xué)科綜合

1,、在音樂聲中,，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

（讓學(xué)生開開心心學(xué)語文,，多感官的參與,，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）

2,、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事,。

（這又是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程,，在這相互轉(zhuǎn)化過程中,，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高）

中班故事活動《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇六

本次口語交際是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖,，第一幅講的是小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)走呢,？第三幅講的是南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,，小兔平靜地告訴了媽媽,。第三幅圖空缺，留給學(xué)生想象,?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生展開想象,，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，知道什么辦法好，好在哪里,，是本次訓(xùn)練的重點(diǎn),。

1、 引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識,。

2、 組織學(xué)生積極參加討論,，能把自己想到的辦法說清楚,，并能對別人的辦法進(jìn)行評價(jià),。

投影片、錄音帶,、圖片,。

（一）兒歌導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣,。

1,、 兒歌導(dǎo)入 。出示小白兔投影圖片,，播放兒歌錄音帶,。

（小白兔，白又白,，兩只耳朵豎起來,，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛,。）

2,、基本訓(xùn)練。學(xué)生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的______________小白兔,?！?/p>

3、導(dǎo)語 過渡：“這只小兔不僅活潑可愛,，還很聰明干,，它還會把大南瓜運(yùn)回家呢！”

4,、出示課題,。

（二）整體看圖，感知大意,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生分別觀察第一幅圖和第三幅圖，說說各講了什么內(nèi)容,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體觀察三幅圖，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事,。

3,、讓學(xué)生自找伙伴在一起議一議，把自己的想法對大家說一說,。

4,、全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事？（要求學(xué)生交談時(shí)做到大方有禮貌。）

（三）觀察思考,，啟發(fā)想象,。

1 、觀察圖一,，描述圖意,。

（1） 出示大南瓜圖片，交際：南瓜很______________________,。

（2） 出示小兔子圖片，交際：兔子很______________________,。

（3） 對比小結(jié)：南瓜很大,，兔子很小，小兔子運(yùn)大南瓜的確很困難,。

（4） 出示圖一,，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的,？（先想一想,，然后跟小組的同學(xué)說，再上臺講,。）

2,、 觀察圖三，情景^對`話,。

根據(jù)圖三的意思,，表演南瓜運(yùn)回家后小兔與媽媽的^對`話情景。

（1）師生互動,，引導(dǎo)練習(xí),。（教師飾兔子?jì)寢專瑢W(xué)生飾小兔子,。）

兔媽媽：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的,？

小兔子：……

（當(dāng)兔子說不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問話形式提示小兔子,，幫助小兔子把話說明白,。）

兔媽媽：你真是個(gè)又聰明、又能干的好孩子,！

（3） 生生互動,，強(qiáng)化訓(xùn)練。

小組合作,，一人飾兔媽媽,，另外幾人飾小兔子，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

3,、啟發(fā)思維,，展開想象。

（1） 投影展示,，提問：南瓜那么大,，小兔子那么小，小兔到底用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的,？

（2） 激勵學(xué)生大膽想象：同學(xué)們都來想一想,，如果你是小兔，你會用什么辦法來運(yùn)大南瓜呢,？

（3） 根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，在給予充分鼓勵的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡可能想象出更多更新的辦法,。

可從以下幾方面加以啟發(fā)點(diǎn)撥：

① 請別人幫忙,。如請人抬，請人用車運(yùn)等,。

② 自己克服困難動腦筋想法運(yùn),。

③ 如把南瓜側(cè)立起來像車輪似的向前滾，向朋友借車往回運(yùn)等,。

（4） 引導(dǎo)學(xué)生把想出來的方法說清楚,。

（四）討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新,。

1,、 小組討論：在同學(xué)們想出來的各種方法中，哪種方法最好,？為什么,？

2、 根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)的方法：評價(jià)哪種方法好,，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家,，請人幫忙這個(gè)方法好,；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)方法好,；如果路不好走,，借小車運(yùn)這個(gè)方法好；等等,。

3,、 充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問題的習(xí)慣,。

（五）比講故事,，增強(qiáng)表達(dá)。

1,、 誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽,，題目就是“小兔運(yùn)南瓜”，比一比,，看誰講得好,，講得生動形象，態(tài)度大方,，聲音響亮,。

2、 小組準(zhǔn)備,，選派代表,。

3,、 小組代表上臺講故事,，其他小組的成員當(dāng)評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分?jǐn)?shù),，并重點(diǎn)說說：他（她）講得怎樣,？為什么？

4,、 綜合評講,，肯定成績。

1,、 把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽,。

2、 在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種,，畫一幅畫,。