在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇一

1,、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情,。

2、學(xué)會細致觀察景物,，抓住特征描寫的方法,。

3、學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭手法的作用,。

4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法,。（朗讀中揣摩,。）

1、重點：

⑴細致觀察景物,，抓住特征描繪,。

⑵比喻擬人的修辭手法及其作用。

2,、難點：

在景物描寫中抒發(fā)感情,。

二課時。

同學(xué)們,，每年都要經(jīng)過春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？我認為每個季節(jié)都有它的好,，但春天好像格外的惹人喜愛,。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛,？

讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》,，看看他是否也喜愛你們回答的呢？

1,、朗讀課文,，（教師范讀或聽錄音），朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號,。

2,、檢查生字,、生詞（投影）,。

3,、本文可以分成：盼春、繪春,、贊春三部分,，請說說它們的起訖。

討論并歸納：

⑴盼春：（1～2節(jié)）

⑵繪春：（3～7節(jié)）

⑶贊春：（8～10節(jié)）

4,、問：這三個部分按什么樣的思路寫的,？

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨,，熱切的盼望她的到來,，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象,；最后以贊美作結(jié),，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨,。

5,、第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法,，表達了作者什么感情,？

討論歸納：

⑴ “盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法,，表達了作者盼春心切的強烈感情,。

⑵ “東風(fēng)來了，……近了”,。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫,，叫擬人，宣告春天到來,，表達喜春之情,。

6、第二自然段是怎么寫春天的,？

這一段是宏觀勾勒春天,，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤,，用“漲”寫春水渙渙,；有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”,。

7,、這段運用什么修辭手法,，有什么好處？

運用擬人,，勾勒出春天的勃勃生機,。

8、齊讀第一部分,，朗讀中體會盼春的心情,。

9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面,？

描繪了春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖。

10,、教師朗讀春草圖這一段,，請學(xué)生思考，春草圖中,，作者怎樣描繪小草的,？

歸納：

⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；

⑵用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地,；

⑶用“綠綠的”寫春草的色澤,；

⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

11,、問：“偷偷地”“鉆”用得好,，說說好在哪兒？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾,，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力,。

12,、問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”,？

通過小孩在興致勃勃的嬉戲,，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

13,、問：“風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的”寫了什么？

寫人在草上的感受,，表達喜愛之情,。

14,、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的,？

歸納：

⑴ “你不讓我,，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；

⑵ “紅的像火,，……像雪”寫花色艷,；

⑶ “花里帶著甜味兒”寫花味甜,；

⑷ “閉了眼……杏兒,、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實；

⑸寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放,，萬紫千紅,，香味濃郁；

⑹ “野花遍地是”寫野花多,；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多,，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩,。

15,、朗讀“春風(fēng)圖”。

16,、觀察景物必須“五官開放”即視覺,、聽覺、味覺,、觸覺,、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征,？

歸納：

⑴句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和,；

⑵句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；

⑶⑷句從視覺,、聽覺寫出春風(fēng)的和悅,。

從觸覺、嗅覺,、視覺,、聽覺等方面，把無形,、無味,、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感,。

17,、朗讀“春雨圖”,。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫？

⑴ “雨是最尋常的,，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常,；

⑵ “像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密；

⑶ “人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈,；

⑷ “樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物,。

18、朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”由景及人,，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng),。

19,、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法,，起什么作用,？

運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力,，強調(diào)它的“新”,、“美”、“力”,。

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量,。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征,，表達美好的感受,。文章語言簡潔明快，形象生動,，運用多種修辭手法,，對描繪景物特點,、抒發(fā)感情有突出的作用,。

1、課后練習(xí)題,。

2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路,，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。

11,、春（朱自清）

一,、盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情,。

1,、春草圖：情態(tài)、質(zhì)地,、色澤,、長勢

2、春花圖：多,、艷,、甜

二、繪春：

3,、春風(fēng)圖：柔和,、芳香,、和悅

4,、春雨圖：經(jīng)常、細密,、輕盈,、潤物

5、迎春圖：由景及人,、春到人歡,，與開頭呼應(yīng)

三、贊春：

比喻→“新”,、“美”,、“力”

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇二

1、認識2個生字,，會寫5個生字,。

2、有感情地朗讀,，背誦古詩,。

3、理解詩中的重點字詞,，知道詩歌的大致意思,。

4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感,，體會詩人對春天的態(tài)度,。

1、運用多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動識字,。

2,、理解詩意。

體會詩中的情感

課件

1課時

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛,，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

（出示古詩）

二,、解題

關(guān)于詩人王令，你都了解哪些,。

學(xué)生匯報收集到的資料,，大致有以下這些內(nèi)容：

王令，北宋詩人,，字逢源,。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職,，而他父親只當(dāng)過幾年鄭州管城縣主簿,。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母,，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚州）,。長大后在天長、高郵等地以教學(xué)為生,，有治國安民之志,。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進京,，路過高郵,，他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜,，譽為“可以任世之重而有功于天下“,，并將其妻妹嫁給他。28歲卒,。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得,，微言唯有故人知“之句，對他的才高命短,、未得重用表示惋惜,。王令的詩受韓愈、孟郊,、盧仝,、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語精辟,，氣勢磅礴,，意境奧衍。

看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)時下了很多功夫,，不知道預(yù)習(xí)時詩讀得怎么樣,？[都背下來了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下,，不能背的看著前面讀（課件出示詩）

三,、學(xué)習(xí)生字

1、正音

老師聽到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來了,，真了不起,，在你預(yù)習(xí)過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎,？

a,、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應(yīng)讀geng。

b,、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī,；“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě。

c,、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan,。

（同時課件出示這幾個字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）

這幾個字音還真是容易讀錯,，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試,，看看這回讀得怎么樣,。（齊讀古詩）

2、利用工具書學(xué)習(xí)生字

剛才同學(xué)們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字,，課件出示“猶”,、“啼”、“喚”

下面就請同學(xué)們利用手中的工具書自學(xué)這幾個字,，看看誰記得最扎實,。

3、匯報

“猶”

a,、我是用音序查字法認識了生字“猶”,，我查的音序是“y”再查音節(jié)you，可以組詞：猶豫,、～如,、過～不及。

b、我用部首查字法,，先查“犭”旁,，再查4畫，組詞～且,、～自,、困獸～斗。

c,、猶的意思是（1）相似,，如同（2）還、仍然（3）如同,、好比,。在本課中是還的意思。

“啼”

a,、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。

b,、組詞：啼哭,、悲啼。

“喚”

a,、我用換偏旁的方法記住這個字,，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了,。

b,、組詞：喚起、～醒,、叫～,、召～

同學(xué)們說得比較全面了，那么書寫時應(yīng)注意什么呢,？

a,、猶字要注意右邊是尤不是

b、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆,。

（在寫字本上練寫幾遍,，老師下去巡視。）

同學(xué)們掌握的識字方法很多,，有換偏旁,、加一加、形近字比較,，多音字識字等等,，今天我們再來學(xué)習(xí)一種識字方法：拆字法識字又叫減一減,。

“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個新的字，你們認識嗎,？查查字典自學(xué)這兩個字,。

四、解詩意

1,、再讀古詩,，提出問題

（1）名同學(xué)讀詩，其他同學(xué)評議,，說說他們讀得怎么樣,。

（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方,。

“殘花”是什么花“落更開”是什么意思,？

小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來?

(課件出示以上問題)

2、小組學(xué)習(xí)研討問題

下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題,、,。

3、解決問題,、理解詩意

（1）前兩句

題目既然是送春,，說明春天已經(jīng)開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時候,，那么這句話中的其余部分是什么意思,？

（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又,，更開就是又開了,。）

解釋的不錯，那么你能用自已的話說說這一句嗎,？

（三月暮春時節(jié),，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵,。）

看來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效,，你們還解決了哪些問題,。

（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來,。）

你能不能用自己的話說說前兩句

（三月暮春時節(jié),，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵,，屋檐下天天有燕子飛回來,。）

（2）后兩句

“子規(guī)”別名杜鵑鳥,，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問題中有“子規(guī)為什么啼出血來?”哪個小組研究出答案了,。

（夜半就是半夜,，猶是還的意思，啼是啼叫,，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫,，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個夸張的寫法,，并不是真的啼出血來了,。）

這個解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢,？

（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風(fēng)）

哦,，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同,，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春,，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境,。除了感傷,，你還能體會到什么嗎？

（一種頑強進取,、執(zhí)著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神,。）

說的太好了，其實在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥那種為了追求美好事物,，而不懈努力,、頑強拼搏的精神。

五,、鞏固詩意,，感受意境

1、同桌合作,，結(jié)合“作者看到什么,？聽到什么？想到什么,？”說說詩意,。

2、學(xué)生匯報

（看到早春的花落了,，現(xiàn)在又開了花朵,，屋檐下天天有燕子飛回來。

聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫,。

想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風(fēng)）

[通過學(xué)生匯報,，加強對詩意的理解,，同時也可以讓學(xué)生們感受到詩中所表達的意境]

六、拓展練習(xí)

1,、課件出示書后填空題

讓學(xué)生獨立完成再集體訂正,。

2、課件出示書后積累的古詩

使學(xué)生達到會背,，簡要理解詩意的程度,。

七、總結(jié)

自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天,，今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》,，你覺得你收獲了什么呢？

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇三

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,；

2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容,。

感受作品優(yōu)美的語言,，

學(xué)會觀察、描繪,、抒情的寫作方法,。

體會各種修辭手法的運用和效果，學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù),。

幻燈片,。

講解法,、討論法,。

導(dǎo)入新課；春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),，春暖花開,，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節(jié)里,，人也變得富有活力了,，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文,。

傳授新課：

（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫,？（指名答）

板書：盼春,、繪春,、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫,？

2,、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地,、萬物復(fù)蘇的景象的,？

3、師范讀第三段,，問：這一節(jié)寫什么,？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動,？

4,、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫,？

5,、指名讀春風(fēng)圖。

師：朱自清先生充分調(diào)動了自己的各種感官,，把風(fēng)寫得有聲有色有形有味,，朱自清先生調(diào)動了哪一些感官？請你具體舉例分析,。（分組討論）,。

6、男生讀“春雨圖”,。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫,？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動,，有什么作用,？作者的寫作順序怎樣？

7,、齊讀“迎春圖”,。人們是怎樣迎接春天的？

師小結(jié)：剛才我們賞析了文章的第二部分,，作者觀察全面細致,，構(gòu)思精巧，抓住景物特征,，情景交融,，語言生動優(yōu)美，更深刻體會了本文的內(nèi)容和表達的情感,。

（三）賞析文章第三部分,。

1,、齊讀。

2,、問：本節(jié)共有幾句話,？主要采用了哪些修辭手法？（3句,，比喻,，擬人）

（四）小結(jié)本文寫作特色。（生討論后歸納）

1,、細致地觀察,，生動地描繪。

2,、精巧的構(gòu)思,，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

3,、優(yōu)美的畫面,，生動的語言。

4,、情景交融,，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿,，生機勃勃,，請你用生動的語言描寫家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個方面（如花,、草,、雨等），200字左右,。

板書設(shè)計：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鉆,、嫩、綠

春繪春細繪春花：樹上——樹下

春風(fēng)：觸覺,、嗅覺,、聽覺,、視覺

春雨：雨形,、雨景

迎春：出來,、舒活

頌春：新,、美、力

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇四

（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解,、分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

（2）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。

（3）多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，能抓住事物特征，有自己的感受和認識,，表達力求有創(chuàng)意,。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受,。這篇文章語言優(yōu)美且通俗易懂；節(jié)奏明快,，形象生動,，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。七年級的學(xué)生，揣摩和品味語言的能力不是很強,，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言；學(xué)生的寫景能力也有待提高,，學(xué)習(xí)課文時還應(yīng)借鑒作者寫作景物的方法技巧，將閱讀與寫作有機結(jié)合起來,。

《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文七年級上冊第一單元的第一課,。從教材的編寫意圖來看，它屬于四季美景的審美板塊,。從單元前言來看，是這單元的教學(xué)重點，重視朗讀課文,，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美,；二是揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。這篇散文是朱自清先生的名作，他以詩的筆調(diào),，描繪了春回大地,、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)的景象,，帶給人以無限希望,，字里行間充盈著躍動的活力和生命,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地誦讀課文，感受春天的“新,、美,、力”,，把握作者的情感。

2．學(xué)習(xí)作者細致觀察,、抓住特征多角度描寫景物的方法,。

3．學(xué)習(xí)比喻、擬人,、排比等修辭手法的運用,。

4．培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然,、積極進取的生活態(tài)度,。評價任務(wù)：

1、說出寫景句子的妙處,。

2、用一段文字來描繪春景。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、新課導(dǎo)入

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,，朱自清先生用孩子般的心靈,，借孩子的眼睛,，對春天做了全面,、精細的觀察，抓住了春天的特點,，準(zhǔn)確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情,。下面請同學(xué)們有感情地誦讀課文,，要求以情帶聲,，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,，讀出抑揚頓挫,，讀出輕重緩急,，讀出作品的美感。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．朗讀課文,，圈畫文中生字詞。給下列加點字注音,。

朗潤(lǎng)鉆出(zuān)嫩綠(nèn)

眨眼(zhǎ)醞釀(yùn niàng)鳥巢(cháo)

宛轉(zhuǎn)(wǎn)蓑衣(suō)抖擻(sǒu)

漲水(zhǎng)應(yīng)和(hè)

漲紅(zhàng)和平(hé)

寶藏(zàng)和牌(hú)

黃暈(yùn)和藥(huò)

頭暈(yūn)和泥(huó)

2．根據(jù)下列意思,，寫出課文中相關(guān)的詞語。

(1)明亮滋潤,。(朗潤)

(2)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美,。(花枝招展)

(3)呼喚朋友,，招引同伴,。(呼朋引伴)

(4)本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的,，越來越濃。(醞釀)

3．作者簡介

朱自清(1898－1948),，原名自華，字佩弦,，號秋實,，江蘇揚州人，現(xiàn)代著名的散文家,、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等,。

4．背景鏈接

1927年之后的朱自清,，始終在尋覓著,、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾,，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月,，作者寫此文時,，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒,，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,。《春》描寫并謳歌了一個蓬勃的春天,，對春天進行了田園牧歌式的抒情,，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

聽讀課文,，尋找文章的畫面美,，并思考下列問題,。

1．課文主要圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容？請理清文章的思路,?！窘涣鼽c撥】課文圍繞“春”寫了三部分內(nèi)容。第一部分(第1－3段)盼春,，第二部分(第4－7段)繪春，第三部分(第8－10段)贊春,。

2．文中具體描繪了哪五幅春景圖？【交流點撥】春草圖,、春風(fēng)圖,、春花圖、春雨圖,、迎春圖。

(二)深層探究

1．朗讀課文,，說說文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里,？【交流點撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面,，令人見之則精神振奮。

(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面,，色彩明麗,。

(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。

(4)春雨圖：這是一幅綿長,、細密,、輕柔的畫面。

(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻,、熱愛生活、積極向上的畫面,。

2．作者在文中主要表達了什么感情,？請用一句話概括自己讀《春》時的感受,。【交流點撥】(1)作者在文中主要表達了“花有重開日,，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然,、贊美春天的愛春之情。

(2)我覺得《春》像一首贊美詩,。我覺得《春》像一幅山水畫,。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

略

在《春》一文中,，朱自清先生為我們描繪了春草,、春花、春風(fēng),、春雨、迎春五幅春天的圖畫,。請你也張開想象的翅膀,，創(chuàng)造性地、補白式地描繪春山,、春水,、春日。(任選一種)【交流】生甲：我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去,，迎來的是一片五彩繽紛的美麗,。那可愛的花兒爭著展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣,。啊,，親愛的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力,。啊,，美麗的山兒！你們手拉手又成為一道靚麗的風(fēng)景,！”

生乙：我選春水,。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊,？是什么光芒,，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天,？呵,，河流醒來了！它舞動著絢麗的朝霞,，向前流淌,。每一條波紋，都是一根輕柔的弦,。那細白的浪花,，敲打著有節(jié)奏的鼓點；那忽大忽小的水波聲,，應(yīng)和著田野上拖拉機的鳴響,；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心,；那碰著岸邊的叮咚聲,，像是大路上車輪滾過的鈴聲；那急流的水浪聲,，是在催促著村民們開犁播種?。?/p>

生丙：我選春日,。春姑娘來了,。清晨，太陽在雞鳴的催促聲中,，慵懶地伸伸胳膊,，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來,，像年輕的母親的手,，溫柔地撫摸著你。太陽剛剛升上山頭,，被鮮紅的朝霞掩映著,，陽光從云縫里照射下來，像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布,。遠處巍峨的群山,，在陽光映照下，披上了金黃色的外衣,，顯得格外美麗,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“乃、隨,、潛,、潤、細”這五個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。

3、感悟詩歌內(nèi)容,，想像詩歌所描繪的情景,，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。

4,、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,。

【教學(xué)重點、難點】

1,、理解古詩意思,，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,。

2、學(xué)會本課生字,，背誦古詩,。

【教具準(zhǔn)備】

教師方面：錄音帶

課件

學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,，未成曲調(diào)先有情,。

1,、在優(yōu)美的音樂聲中,，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著,，飄在果園,，點紅桃花；灑在樹梢,，染綠柳芽,；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎,？

春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》,。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》,。

2、板書課題,，了解杜甫,。

二、初讀古詩,，自學(xué)字詞,。

1、借助拼音練讀古詩,，把不認識的字標(biāo)畫出來,，借助拼音多讀幾遍,。

2,、同桌合作,，借助字典學(xué)習(xí)生字,，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu),，組詞,。

3、這些字,，你如何用自己獨特的方法記住它,？（字謎法、部件法）

4,、出示表格,，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識記方法,。

字

偏 旁

結(jié) 構(gòu)

組 詞

乃

隨

潛

潤

細

5,、哎呀，只顧著玩,，字寶寶該回家了,。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能,？誰想試一試,。指名朗讀古詩、正音,。

[識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，在學(xué)生學(xué)會使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字,，培養(yǎng)了孩子的識字能力,，在識字中同桌合作，趣味識記,，既培養(yǎng)了合作意識,，也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。]

6,、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀,、挑戰(zhàn)讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩的節(jié)奏美,、音韻美,。

課件出示，指導(dǎo)朗讀,。

好雨//知/時節(jié),，

當(dāng)春//乃/發(fā)生。

隨風(fēng)//潛/入夜,，

潤物//細/無聲,。

[古詩音韻和諧，平仄錯落,、瑯瑯上口,，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ),。初讀要把古詩讀準(zhǔn),，注意輕重音、語調(diào),、語速的變化,，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美,，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中,。]

7、在反誦的誦讀中,，你知道了什么,？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么,？怎樣滋潤萬物的,？）

三、小組合作,，理解詩意,。

1、請同學(xué)們自由讀古詩,，邊讀邊畫出你不懂的詞,。

2、對于你不懂的詞,，看看能不能借助字典查出它的意思,。

3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進行交流,，再互相自己對詩句的理解,，互相補充，互相學(xué)習(xí),。

4,、小組討論,。

5、匯報交流學(xué)習(xí)成果,。

（1）交流時重點引導(dǎo)理解：知時節(jié)當(dāng)乃潛潤

（2）用自己的話說說你對古詩的理解,。

6、同學(xué)們真的很了不起,！靠自己的努力理解了詩意?，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗,？再讀讀古詩,，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

四,、精讀細品,，感悟“好雨”，啟發(fā)想像,。

1,、讀讀古詩，想一想,，為什么說這是一場“好雨”,？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來,，再和小組的同學(xué)討論一下,。

2、自讀思考,，小組交流討論,。

3、匯報,；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面,？

（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意,?！爱?dāng)……乃”強調(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大,，“潛”,、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張,，精細可人的品質(zhì),。）

[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球,?！案形颉奔仁且环N心理活動，又是一種情感經(jīng)歷,，還是一種審美體驗,，在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中，學(xué)生進一步理解了詩歌,，感悟到了古詩表達的意境,，體會到了古詩的精煉,，也在悄無聲息中受到了思想品德教育,。]

4、學(xué)到這兒,，你想說什么,？

（學(xué)生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學(xué)完詩后的感受,。）

5,、師配樂讀，學(xué)生一邊閉目聽,，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面,。

6、剛才,，你仿佛看到了什么,？再現(xiàn)想像。

五,、賞讀全詩,，背誦全詩。

1,、自由練習(xí)讀,，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出,。

2,、配樂展示個性讀。

3,、師生互動背誦,，同桌互背。

[讀書百遍,，熟讀成誦,，是學(xué)習(xí)語文最有效的方法之一，讀讀、背背,、想想,，細細地體會，這們,，古典詩文將會在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印,，豐富學(xué)生語言積累。]

六,、課外延伸,，拓展閱讀。

交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌,，教師相機課件出示有關(guān)詩句,，拓展閱讀。

早春

春曰

天街小雨潤如酥,，

勝日尋芳泗水濱,，

草色遙看近卻無。

無邊光景一時新,。

最是一年春好處,，

等閑識得東風(fēng)面，

絕勝煙柳滿皇都,。

萬紫千紅總是春,。

游園不值

清明

應(yīng)憐履齒印蒼臺，

清明時節(jié)雨紛紛,，

小扣柴扉久不開,。

路上行人欲斷魂。

春色滿園關(guān)不住,，

借問酒家何處有,，

一枝紅杏出墻來。

牧童遙指杏花村,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇六

1,、 認讀：蓑、漲,、醞釀,、薄煙、黃暈,、迷藏,。

2、 辨字組詞（練習(xí)三）,。

3,、 理解詞語在上下文中的含義和作用,。

4、 學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭方法的恰當(dāng)運用,。

5、 學(xué)習(xí)抓住景物特征按一定順序?qū)懢盃钗锏膶懛ā?/p>

6,、 熟讀成誦,，有感情、流暢的朗讀全文,。

7,、 寓情于景，感受作者熱愛春天的情懷,，提高感受和欣賞美的能力,。

1、 細致觀察景物,，抓住特點描寫景物的方法,，并體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,。

2,、 學(xué)習(xí)簡練而生動的語言，體會比喻,、擬人的修辭方法在文中的恰當(dāng)運用,。

文章結(jié)尾的三個比喻的運用及意義。

朗讀教學(xué)法,。語文整和法,。競賽法。繪畫法,。自主探究法

運用多媒體教學(xué)平臺,。

三課時

朗讀全文，完成目標(biāo)1,、2,，把自己認為寫的精彩的句子畫出來，體會語言的瑰麗,。

第一課時

一,、 導(dǎo)入

曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子,，沿街乞討,，可很少有人肯施舍與他。一次,，他遇到一個窮困的詩人,，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后,，人們變得樂善好施,，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜,，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了,，可我什么也看不見！

同學(xué)們,，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的,，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》,，具體感受春天的美好吧。

二,、 美讀

1,。 好美的春天啊,！多好的文章?。∽屛覀冞M入五彩繽紛,，姹紫嫣紅的春天,，去感受一下春的氣息（聽朗讀，學(xué)生畫生字,，畫欣賞的句子）

2,。 試著用一句話，一首詩,，一段歌來形容你說聽到的感受,。

3。 處理生字詞,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇七

1,、 學(xué)會本課生字。正確理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、 一邊誦讀,，一邊展開想象,，感受春天的美好。

教師：1,、 本課的生字卡片,、教學(xué)掛圖或課件。

2,、 舒緩,、優(yōu)美的音樂和其他贊美春天的詩歌。

學(xué)生：搜集有關(guān)春天的信息資料,。

2課時

冬去春來,，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息,？有一位著名詩人叫金波,，他也發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡，并且寫了一首優(yōu)美的詩,，題目叫《春的消息》（板書課題）,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文（齊讀課題）。

1,、 自由讀文,，認識生字新詞。

（1）邊讀邊標(biāo)出新詞,，多讀幾遍,。

（2）出示生字新詞卡片，抽讀,、正音、齊讀,、開火車,。

2,、 把課文讀通順，說說金波爺爺捕捉到哪些春的消息,。

（1）自由練讀，抽讀,，生生、師生互評,。

（2）相互交流,，老師相機引導(dǎo)。

1,、 誦讀第一節(jié),。

（1）結(jié)合課件或掛圖、插圖,，說說詩人捕捉到哪些春的消息,。從“漂白”“搖綠”,，你體會到什么,？

（2）表達了怎樣的思想感情,？你從哪些詞句中知道的,？

（3）想象畫面,，誦讀第一節(jié)詩,。

2、 誦讀第二節(jié),。

（1）伴隨著春風(fēng)春雨,，我們小朋友又有怎樣的變化,？

（2）從兩個“飛”字中你體會到什么,？（追尋春天,、投入大自然的急切心情,。）

讀詩句,，說說你仿佛看到了什么,，你想到些什么。

3,、 誦讀第三至六節(jié)。

（1）詩人發(fā)現(xiàn)了哪些春的蹤跡,？勾畫出來，議一議,。這些春景給“我”帶來哪些快樂？給你又帶來了哪些快樂,？

（2）質(zhì)疑問難。合作釋疑,。

1、 討論,、交流生字的記憶方法并組詞,。

2、 展示作業(yè),，交流寫好生字的要領(lǐng),。

3、 抄寫,、積累課文中的美詞佳句,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇八

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會作者贊美春天、積極進取的思想感情,。

2,、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路,。

3、能揣摩作者運用準(zhǔn)確,、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學(xué)會品味語言,。

以朗讀貫穿始終,，在讀中品味語言,，品味情感。

通過批注與合作討論的方式,，進行語言賞析,。

一,、導(dǎo)入

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子,，我們也忍不住要四處尋覓春天了,。都說春天是最美好的季節(jié)，你對春天

有什么樣的具體印象和感受呢,？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無,。亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲,。

人人都喜歡春天,，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看,，在著名散文家朱自清筆下,，春天又是什么樣的呢,？

二,、整體感知

1,、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章,。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖,？根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題（標(biāo)題要求字數(shù)統(tǒng)一,，簡潔明了，爭取控制在三個字左右）,。

全班交流，明確：

1）讀準(zhǔn)下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖,，春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、和迎春圖

2,、理清思路

思考并回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文,，同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分,？

全班交流，明確：盼春（1）,、繪春（2—7）,、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體,，那為什么還要加上第一和第三部分呢,？

明確：第一節(jié)充分表達喜愛春天,、盼望春天早日到來的感情,。盼春是繪春的基礎(chǔ)。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進行總結(jié),，贊春是繪春的升華,。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢,，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢,？

小組討論，全班交流

明確：前4幅寫景,，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中,，讓春景真正充滿生機和活力。

春草是最先報春的,，然后再是春花,。春草和春花的生長是要靠風(fēng)雨的滋潤培養(yǎng)的,。從植物寫到天氣,，也符合人們的一般認知規(guī)律,。

三,、品析語言：

1、請同學(xué)們快速瀏覽“春草圖”語段,，你認為在這部分中哪些詞,、句,，寫得比較貼切傳神,，試說出理由。

學(xué)生先獨立思考,，同桌交換意見，完善回答,，全班交流。

明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。”

教師可適時引導(dǎo)：假如你就是一株小草,，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來,，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里,？

“鉆”，用得非常好,，寫草的旺盛的生命力,。人盼望著春天,，革從泥土里鉆出來,，盼望春天,。嫩,，寫質(zhì)地,。綠,，寫顏色,。

（2）“嫩嫩的,、綠綠的”本該用在最前面,，為什么放在句末,？

學(xué)生討論后明確：放在句末,，主要是為了強調(diào)朗讀,，突出小草嫩綠的特點,，疊詞同時也使句子變的生動活潑,、富有生氣,。

學(xué)生回答時可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛,。

學(xué)生齊讀第二段,。

2,、欣賞“春花圖”

請學(xué)生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的方式說明理由,。

學(xué)生品析，全班交流時同樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進一步體味,。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”,，這樣寫的好處是什么,？

明確：“鬧”一字傳神,，不僅寫出了聲音,，而且寫出了情態(tài),。如“紅杏枝頭春意鬧”,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時要及時歸納賞析要點,，注意表述的思路：

賞析切入點：a抓關(guān)鍵詞,。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語,。特別是動詞,、形容詞的巧妙使用,，能夠突出人物或事物的特點或特征。b品修辭句,。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴,，比喻句,、擬人句的生動形象,，反問句的發(fā)人深思等。c析語言風(fēng)格,。如：簡潔準(zhǔn)確,、生動傳神,、優(yōu)美感人,、生動形象,、耐人尋味,、內(nèi)涵豐富、富有文采,、風(fēng)趣幽默,、感染力強,、典雅,、活潑、凝練,、樸素,。d找描寫角度,。正面描寫和側(cè)面描寫,，視覺,、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話,，因為……。

在闡述喜歡語句的原因時,，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。

3,、根據(jù)歸納的賞析要點，自讀第四,、五段,，賞析春風(fēng),、春雨圖。

學(xué)生先自行通過批注找出美點,，小組進行討論，全班交流,。

4,、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中,，難以自拔。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題,，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無味,，你能不能換上更生動傳神的小標(biāo)題呢,？（標(biāo)題要求字數(shù)統(tǒng)一,，形象生動）

全班交流,，板書出示比較。

如：1春草復(fù)蘇圖,，春草萌芽圖,；2春暖花開圖,，百花爭艷圖,；3楊柳隨風(fēng)圖，春風(fēng)依依圖,；4春雨綿綿圖,，如煙春雨圖,；5春勤人早圖,，人勤迎春圖

5、聲情并茂的集體朗讀全文,，體會課文蘊涵的情味美,。

四,、布置作業(yè)

1,、整理收集的詠春的古詩句,，寫在積累本上,。

2,、仔細觀察你的校園,，寫一篇《校園的秋》,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇九

1,、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

3,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

抓住景物特征進行描寫。

通過朗讀,、賞析、品味語言來體會景物特征,。

兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)舊知識,，展現(xiàn)春的意境——今天,，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,，東風(fēng)蕩漾,，綠滿天下的美麗景色,，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量,。

古往今來，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天。

同學(xué)們想一想,，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳,，一行白簿上青天,。窗含西嶺千秋雪,，門油東吳萬里船,?！保?/p>

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山,。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還,？”）

蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢,？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青,，時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生,。”）

二,、進行比較,，激發(fā)興趣

以上背誦的詩都是絕句,，容量有限,，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,，有山,、水,、草,、樹,、花,、鳥,、風(fēng),、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢,？再說,，春就在我們身邊,，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢,？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光,，尋找與作者觀察的差距。

三,、學(xué)生朗讀全文，要求：

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題,。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,，再寫到歌頌春天，讀后分分看,，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

第1節(jié)迎接春天,。（第一段）

第２至７節(jié)描繪春天,。（第二段）

第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）

3,、掌握多音字和形近字：

①?。篵áo薄餅,；bó淺薄,；bò薄荷,；②暈：yùn暈車；yūn頭暈,；

③散：sǎn散漫；sàn散會,；④,；混：hùn混合；hún混水摸魚,；

⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮,、liáo繚亂

4,、掌握詞義：欣欣然,、朗潤、醞釀,、繁花,、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn),、黃暈,、烘托,、和平、舒活,、花枝招展。

應(yīng)和：回答或隨聲附和,。

抖擻：振作,，振奮,。

四,、整體感知：

1,、有感情地朗讀課文,，分析結(jié)構(gòu),。

第一部分（第1段）：盼望春天,。

第二部分（第2-7段）：描繪春天,；

第三部分（第8－10段）：贊頌春天,。

2,、文中具體描繪哪五幅春景圖,？

3,、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受,？

五,、研讀與賞析：

（一）盼春——

1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著,，盼望著”,?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到,。

2,、為什么用兩個“盼望著”,？提示：反復(fù)的修辭,，更能表達作者向往春天的急切心情,。

第二課時

一、齊讀全文,，分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外,。

2,、總寫春回大地后,，先分別描繪了哪些景物,？怎樣描繪的,？提示：山,、水、太陽的臉。朗潤：明朗,，潤澤,?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”,，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水,、太陽,。

3,、第3節(jié)寫小草,，寫得很細,。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好,？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)?！澳邸睂戀|(zhì)地?！熬G”寫顏色,。“一大片一大片滿是的”寫范圍,。軟綿綿”寫姿態(tài),。

4,、為什么要寫“坐著,，躺著,，……捉幾回迷藏”,？

5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點,？提示：本段為了突出春花的特點,，先后寫了花朵多,；花色艷；花味甜,，聯(lián)想到果實累累,。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂,，花兒的香甜；野花“遍地是”,，表明數(shù)量多,，“雜樣兒”,，表明種類多,?！跋裱劬Γ裥切?，還眨呀眨的,。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍,，惹人喜愛的景狀。

6,、作者是怎樣將無形、無色,、無味的春風(fēng),，描寫得有聲有色，有情有感,，美妙感人的,？提示：多種感官——嗅覺、聽覺,、觸覺,、視覺。

7,、雨中的景色描繪得同樣十分動人,，先寫雨的形態(tài),，再寫雨中景色,。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來,。提示：“細”和“密”,。

8,、“人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！睘槭裁匆@樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀,，作者觀察細致,，整個空間彌漫著牛毛,、花針、細絲一般的春雨,，遠望去,，屋頂上像有一層薄煙,，而且是“籠”著，一個“籠”字,，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感,。

9、第2到6節(jié)著重寫景,，第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆,，天上地下,，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，老老小小都寫到了。

10,、“有的是工夫,，有的是希望,?！睉?yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情,，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時間，奮發(fā)向上,。

11,、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系,？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊,。

（二）贊春：

1,、贊美了“春”的什么特點？

2,、“贊春”段共有幾句話,？這幾句話能顛倒嗎,？

3,、作者運用哪些修辭來贊美春天的,？明確：用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫,，寫春的成長,，把春天的生意盎然、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人。

三,、寫作特點：

1、觀察細致,，并用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征,。

2、大量運用精彩的比喻句和擬人句,，來表現(xiàn)景物特征,，抒發(fā)內(nèi)心感受。

3,、結(jié)構(gòu)嚴謹,，層次井然,，思路清晰,。

四、作業(yè)：

１．背誦全文,，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的,。

２,、寫一篇《春天的歌》,，也可自己命題，如《春樹圖》,、《春天來到校園》等。

春

一,、盼春：盼、來,、近（總領(lǐng)全文,，開啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼,。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細致描寫：（春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷,、鉆,、嫩、綠,、滿——草

坐,、躺、打,、踢,、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃,、杏,、梨，趕趟兒,。

色——像火,，像霞，像雪

味——甜味

野花遍地是`……像眼睛,，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息,、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛,、像花針、像細絲

狀：密密地斜織,、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮,、小草青得逼你的眼

燈、人,、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng),、老小、舒活,、拌擻,、一年之計在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十

1,、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法,。

2,、通過品味語言體會文中蘊含的情感。

品味清新優(yōu)美,、口語化的語言,。

把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊,。

多媒體課件

一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，又到了柳絮飄飛的暮春時節(jié)。不知不覺,，我們又度過了一個的春天,。對于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句說說你的感受,。

三,、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標(biāo)一,。

1,、“春”美在什么地方？

我們都認為春天是最美的季節(jié),。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢,？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”,，因為“春”美在）

2,、學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的,，軟綿綿的草,。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句,？如：

“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生?！?。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來細杜甫無聲綿中國散文學(xué)會會長現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是,，善于通過精確觀察,，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動的活力與生命的靈氣,，你最喜歡文中的哪些描寫,？請抓住關(guān)鍵的字、詞,、句,，說說喜歡的原因,。

“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感,，突現(xiàn)了小草頑強的生命力,。

（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出,?！睂懸盎ㄒ陨鷦拥谋扔鲗懗鲭s花遍地，搖曳多姿,，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài),。野花是雜樣的，又“散在草叢中”,，是星星點點的,，在陽光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍,。正因為野花有這些特點,，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似,。作者說野花“像眼睛,，像星星，還眨呀眨的”,，確是極傳神的,。“像牛毛像花針像細絲”這三個比喻,，有一個共同點,，都寫出了春雨的“細”，但又各有側(cè)重點,?！跋衽Ｃ保云溆旨氂置?；“像花針”,，寫其細小而閃亮；“像細絲”,，則突出其柔細且綿長不絕,。密密地斜織著一個“斜”字，寫出春風(fēng)的存在,，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”,；輕風(fēng)和細雨交織著，織成一幅透明的雨幕,。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞,，恰到好處地寫出了春雨細密,、輕盈的特點。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木,、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。“逼”樹木,、小草在春雨的滋潤,、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學(xué)家秀雅清新,。朱自清不愧是語言大師,，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐,，隨時可睹,。（板書：——美在語言）

3、體會文中蘊含的情感,，領(lǐng)悟作品的深層意蘊,。

“以我觀物，物皆著我之色彩”,，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢,？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家,、詩人,、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士,。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗,，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué),?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想開始轉(zhuǎn)變,。《春》寫于作者赴英留學(xué)歸來之后的1933年,，作者經(jīng)過了一場“精神危機”,，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野,，看到了新的生活前景,。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊,，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,。）所以說《春》確實描寫,、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照,。,？（板書：——美在情感）

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦兩首詞,。

2,、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實,、比喻夸張,，學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3,、體悟詞人的情感,，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點,、難點：

重點：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情,、化虛為實、比喻夸張,。

難點：學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞,，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界,。

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：生疑發(fā)問,，自主合作探究

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時有》,，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣,，營造氛圍。

二,、學(xué)習(xí)《武陵春》

1,、導(dǎo)入課題。

調(diào)動學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解,，教師適時點撥補充,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

⑴教師范讀,，學(xué)生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足,。

⑵明確字音,、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀,。

3,、理解詞句。

先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解,，然后讓其他同學(xué)評價,，教師適時點撥。

4,、感悟感情,。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

在學(xué)生交流過程中,，教師適時點撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁”,。

5、體驗意境,。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進一步感悟詞人抒發(fā)的感情,。

三,、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1、導(dǎo)入課題,。

簡要介紹作者,、作品。

2,、指導(dǎo)朗讀,。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀,，點名讀,，評讀，正字音,、明節(jié)奏,。

⑶全班齊讀。

3,、理解詞句,。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思,。

⑵檢查學(xué)生對詞語、句子的理解，適時點撥,、強調(diào)重點詞句,。

4、感悟感情,。

學(xué)生自讀課文,，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流,。

在學(xué)生交流過程中,，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。

5,、體驗意境,。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫面,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。

四,、比讀兩詞,。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：

1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”）,，表達的心情是不是相同的呢?

2,、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同,？

五,、聆聽心曲，感悟情愁,。

六,、布置作業(yè)

運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等,。

附:板書設(shè)計

詞兩首

反復(fù)朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗意境

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十二

1．學(xué)生在課外認真正確地朗讀詩詞,。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

3．體會每首詩詞的情感,。

1,、誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運用，提高自己的欣賞品味,。

2,、語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解、分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法,，并能運用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。

1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦,；

2．體味作者遣詞造句的妙處,；

3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。

1,、通過各種形式的讀,，熟讀成誦。

2,、通過重點詞語和語句分析作品的情感,。

3、通過比較閱讀,，體會不同體裁,、不同詩詞的情感。

1課時

活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語：同學(xué)們,，在這個斑斕春色單元的語文課堂里,，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的,，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》,，共同來感受一下,。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

活動二：詩詞賞析探尋春景

一,、讀“江南春”絕句,，領(lǐng)悟詩的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏,；學(xué)生先自由朗讀,，然后指名讀,，其他學(xué)生糾正。

2．學(xué)生齊讀詩歌,，思考：詩歌描繪的是哪里的春景,，從哪些地方可以看出來,？具體描繪了哪些景物,？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出,。詩中描繪了鶯歌燕語,、綠柳桃紅、水村山郭,、酒旗飄展,，描繪了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句,，明朝學(xué)者楊慎認為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,，后又有人認為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認為呢,？

學(xué)生討論后明確：

“千里”改作“十里”,，似乎更切合實際，但詩境全失,。其實十里也聽不到,，一里也怕看不明。因為“千里”,，正極言江南地廣,，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色,。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫,，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖,。如果不用“千里”二字,，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面,。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來,？

學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊,，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們,。這里是寫景,，更是對現(xiàn)實的諷喻,，這是借古諷今的手法。

總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗,，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息,。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢,？

二,、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏,。學(xué)生先自由朗讀,，然后指名讀，其他學(xué)生糾正,。

注意讀準(zhǔn)加點字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁,，字子京，宋代史學(xué)家,、文學(xué)家,。

2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色,？請用筆標(biāo)出來,。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外,、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機,。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么,？

明確：上片寫景,，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情,，表達對生命短暫的感慨,。

問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色,，下片抒發(fā)感情,。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色,，抒發(fā)了怎樣的感情,？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同,？

問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢,？為什么要這樣寫？

學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難,，可提示：詞人對這種生活的感受是什么,？喜愛還是厭惡,？從哪里看出？

明確：作者筆下的這種生活是美好的,。曉寒還在,，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好,，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨,。

問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度？

此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,。討論,，明確：

春景的如詩如畫讓人心醉,，但美好的春天終會逝去,。作者由此想到了人生苦短，青春易逝,。然而珍惜春天,、珍惜青春？卻有不同的回答,。作者由此認為要珍惜春光,，及時行樂。不過,，作者提醒珍惜大好時光,，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢,？相信大家會做出正確的回答,。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,，其中用得最妙的是“鬧”,，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替,，請你談?wù)劇棒[”的妙處,。

學(xué)生討論明確：

“鬧”有爭吵、熱鬧之意,?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來,?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲,，運用通感手法,，化視覺形象為聽覺,，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞,、繁花爭艷的大好春光,，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”,。

小結(jié)：春天從來是美的,，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感,。即使是相同的美景,，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗,。

活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

三,、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

過渡：方法交流尋捷徑,。

怎樣做比較閱讀,？你有哪些好的方法？

師生交流,。

指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的,，因為作者生活年代不同，人生境遇不同,，所處地位不同,，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句,，說說自己的看法嗎,？

齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處,。

學(xué)生討論探究后,，明確：

（一）“春詩”之異

1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊,，處處柳綠桃紅,，鶯歌燕舞，有山有水,。在這怡紅快綠之中,，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺,，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中，詩人描繪的景物,，既有當(dāng)時的特色,，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū),。

《玉樓春》著筆細節(jié)：詞的上片寫景,，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”,，擬人化的手法將水波寫得生動親切,；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春,，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致,。

2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫,，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng),，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然,。

《玉樓春》：本詞章法井然,，立意小巧，情感細膩,。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷,，將珍惜時光,、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

（二）“春詩”之同

1．景物：杜牧大手筆展開大圖景,，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美,、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,，其中“鬧”字歷來倍受稱贊,，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景,。

2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物,，作者充分調(diào)動各種感官，細致的觀察景物,，逼真有立體感,；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯,，色彩十分鮮明,。

四、開展“春詩”朗誦會

指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景,、寫景的手法及作者的情感,，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？

（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）

1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動,。

⑴配樂范讀。

⑵指名學(xué)生配樂朗讀,，其他學(xué)生評價,，師加以指導(dǎo)。

⑶生配樂誦讀,。

2．熟讀成誦,，背誦這兩首詩詞。

板書設(shè)計

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺煙雨

春光無限好（寫景）

贊美春天

珍惜青春

（感嘆）

熱愛生活

教學(xué)反思

亮點：

1．本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀,，在比較中,，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人,，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗,。

2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩,，明確詞語的妙處,。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感,，能更深入地理解詩歌,。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。

不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味,、成誦。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)欣賞感悟,，感受作者的審美情感。

2．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,，初步掌握比喻,、擬人、引用等修辭手法,。

3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言,，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔邸①澝乐椤?/p>

【學(xué)習(xí)重點,、難點】

1．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法,，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法,。

2．學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言,，表達出對春天的熱愛、贊美之情,。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時候，當(dāng)大雪紛飛的時候,，每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望,，帶給人力量,。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文,。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩,。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標(biāo),。

一,、讀春

1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知,，在聽的時候圈點勾畫生字詞,。

2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢,，有滋有味,，有情有境。

3．記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文,，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中,，你圈點勾畫了哪些生字詞,？你為什么覺得它們重要？

4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物,？文章依次描寫了哪幾幅圖畫,？請用簡明的語言加以概括。

描寫了春天的代表性事物：山,、水,、日、草,、花,、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

二、品春

1．尋美句：

《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法,，請你找出一兩個例子,，并且談?wù)勥@些句子的妙處。

示例：“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩,，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想象。

2．賞妙筆：

再次走進文章,，以自己喜歡的方式朗讀課文,，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果,。先獨立思考,，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂,。

形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩）,，因為這句話用_____（修辭；表達方式,；或抓住哪幾個詞）,，寫出了____________________。

美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀,，并說理由,，教師點撥）

示例：

我推薦：盼望著，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,，借“東風(fēng)報訊”滿懷喜悅,。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。

我推薦：山朗潤起不了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了,。三個動詞排比用，寫春在山頭,，春在水邊,，春陽溫暖。三個動詞要重讀,。

我推薦：第三段,，寫出了春草的新、力,、柔的特點,；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕,、柔,，仿佛陶醉其中。

我推薦：描寫春花的那一段,。寫出了春花爭艷的熱鬧場面,。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多,，還寫出了花的光亮,，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,，讓人產(chǎn)生遐想,。

我推薦：描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺,、嗅覺,、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點。要讀得慢而柔,，仿佛在感受春風(fēng)一般,。

我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征,，用幾個比喻寫出了雨的多、細,、密,。

我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫,，寫男女老少在春天的活動,，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài),。要讀得有激情，讀出力量來,。

我推薦：最后三句：用三個比喻,，詮釋出春天的特點：新、美,、力,。讀的時候要讀出贊美之情。

3．品好詞：

體會下列句中加點詞語的表現(xiàn)力,。

⑴小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去。

⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,。

學(xué)生品味,，明確：

⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力,。

⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,。

⑶“賣弄”貶詞褒用,，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣,。

三,、悟春

1．作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖,。請你根據(jù)這五幅圖細心體會,，說說它們各自的特色。

2．課文開頭連用兩個“盼望著”,，表達了一種怎樣的心情,？

急切

3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的,？

由景及人,，春到人歡，與開頭呼應(yīng),。

4.朗讀末尾三段,。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問,。

（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢,？

（2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢,？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？

（3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢,？

明確：這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮,，又活潑的“美”的特性,；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,，深化了主題,。

四、描春

1．通過研讀《春》,，你對“如何使景物描寫更加形象生動”,，有了哪些認識、收獲,？

學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點方法即可,。

2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”,，突出秋天的特點。

寫完后小組交流展示,，看誰寫得最生動,。

結(jié)束語：

作者抓住春天的景物特點，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象,，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文,。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照,。他化入了整個春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行,。同學(xué)們,，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,，奮力追求,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十四

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度,、按順序描寫景物的寫法,。

3、揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、珍惜青春的感情,，為理想而奮斗的品質(zhì)。

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

兩課時

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字,、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音,、寫字,。

2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文,，上課備用,。

3、老師準(zhǔn)備錄音機,、錄音帶,、課件、微機或投影儀,。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖,，歸納分析其它春景圖的方法,。

教學(xué)步驟:

一、整體感悟

1,、導(dǎo)入新課

春天是絢麗的,，她讓人目不遐給,、心曠神怡。于是,，古往今來,，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨,，描繪春天,、歌頌春天。同學(xué)們,，你知道哪些寫春天的詩句,？

（學(xué)生參考摘抄回答，教師總結(jié)）

明確：韓愈“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無,。”

王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”

孟浩然“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。”

杜牧“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。”

杜甫“好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。”

是啊,，這些詩句無疑將春的多姿多彩,，展現(xiàn)得淋漓盡致。今天,，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,，具體感受一下春天的美好。

2,、教師配樂范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）

要求①朗讀時注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。

②學(xué)生帶著問題聽讀課文,。

問題1）課文主要寫了什么內(nèi)容？

2）文中具體描繪了哪五幅春景圖,？

3）具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受,？

4）你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

聽讀之后,，學(xué)生自由朗讀,，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

明確：

1）對春天的盼望,；具體描繪了春天的美景,；抒發(fā)了對春天的熱愛和贊美之情。

2）春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。

3）對春天的喜愛,、贊美之情,。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的,；春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,、走著,；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著領(lǐng)著我們上前去,。贊頌春天的新、美,、力,。

4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）,；春天像雨后的彩虹（讓人感覺耳目一新）

二,、研讀賞析

（過渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外,，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀,，通過具體的揣摩，對文章的思想內(nèi)涵,、優(yōu)美的語言才能有更深入的體會,。

1、教師導(dǎo)學(xué)：①②③小節(jié)

一名學(xué)生表情朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀思考幾個問題,。

（投影片或多媒體課件顯示）

問題：

①第①②小節(jié)總寫了哪些景物？

②寫①②小節(jié)有什么作用？

③第③小節(jié)寫出了春草的什么特點,？

④春草圖中為什么還要寫人的活動,？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季,，當(dāng)春天來臨時,，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景,？

⑥說說“偷偷地”,、“鉆”字用得好在哪兒？

聽讀之后,，四人小組討論明確六個問題,。

明確：

①總寫了初春的山、水和太陽,。大處落筆,、宏觀勾勒。

②寫出了對春天的盼望,；總領(lǐng)全文,，引起下文，為下文繪春,、贊春作鋪墊,；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣,。

③嫩,、綠、多,、軟的特點,。

④寫春草帶給人樂趣，側(cè)面襯托春草,。

⑤要用第一人稱小草的語氣,，說出對外面的世界的向往，出其不意,、沖破泥土的阻隔的驚喜,。

⑥用了擬人的修辭，生動,、形象地寫出了小草破土而出的擠勁,，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受,。

教師小結(jié)：課文的第一大部分是宏觀勾勒,，寫出了人們盼春的急切心情,；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩,、綠,、多、軟的特點,。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣,，側(cè)面襯托春草。運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情,。

下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）,；寫法,；語言。

教學(xué)內(nèi)容：

研讀春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,，品味語言,，拓展延伸。

2,、學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節(jié)

學(xué)生運用老師指導(dǎo)的方法,，精讀課文，品味語言,。

①說說自己最喜歡的圖畫,，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處,。

（從特征,、順序、寫法,、語言,、修辭方面比較）

③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認為寫得好的語句,，有感情地讀一讀,、想一想、討論為什么寫得好,？

（四人小組討論明確三個問題）

明確：①②小題

相同點：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖都是把握住了景物的特征,，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等,，語言生動,，滲透作者對春的喜愛之情。

③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,，為寫迎春圖作鋪墊,。

④美句賞析

主要討論以下幾個內(nèi)容：

(2)句子中修辭方法的作用

a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺,？——用比喻,，貼切、生動地寫出了溫暖,、柔和的感覺,。

b、紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?！帽扔?，寫花色的美，不直接說出紅的桃花,、粉的杏花,、白的梨花，而用“火”,、“霞”,、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想象,。

(3)加點詞語的表現(xiàn)力（比較加點的詞為什么用得好）

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

（叫）著—— “鬧”字不僅有聲音,，而且有熱烈的氣氛,，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光,，烘托出一片熱鬧的氣氛,。

b、野花散

在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思,，寫出了野花之多,。

c、人家屋頂上全籠

著一層薄煙——準(zhǔn)確的寫出了薄煙的高度,。

小結(jié),、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃,。這是因為他觀察細致、構(gòu)思精巧,、巧用比喻,、擬人等修辭，給了我們很多啟示,，讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習(xí),。

三、拓展延伸

1,、放一段《春江花月夜》的音樂,，學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思進行寫景片段練習(xí),。（口頭交流,、學(xué)生點評、教師總結(jié)）

（過渡）大家筆下的春天一樣的美好,，令人向往,，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機,，但是“春歸如過翼,，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的,，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進,。

2,、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就,。你知道他們誰的事跡,？說說你的看法。

提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向,；拿破侖20歲做了準(zhǔn)將,；魯迅21歲東渡日本學(xué)醫(yī)；李大釗24歲著《青春》

3,、你的理想是什么,？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

（2,、3小題小組討論,，回答）

課堂小結(jié)：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開拓?！盎ㄓ兄亻_日,，人無再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光,。

四,、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文,，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會,。

2、閱讀《春頌》,，進行比較閱讀,。

比較在感情、語言方面的異同,。

附：板書設(shè)計

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十五

１,、杜甫詩《春夜喜雨》

２、唐朝李約詩《觀祈雨》,；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

３,、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作

４、唐朝歷史：安史之亂

５,、“春雨”掛圖

１,、律詩藝術(shù)形式。

唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰,，本單元共收唐詩絕句四首,，律詩三首，古風(fēng)三首,。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式,，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言,、抑揚悅耳的`節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境,，歷來膾炙人口。

２,、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境

杜甫是唐代詩壇的巨星,，他的詩內(nèi)容博大、思想深邃,，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁,、沉郁頓挫，語言千錘百煉,，深得古典詩歌之精髓,。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩,，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深,，但它平中見奇,、以小見大，體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷,，杜甫詩歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑,。

３、創(chuàng)新情境及拓展運用,。

“論詩及人”,，“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣,，如“春旱盼雨”,、“雨后生機”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容,；與杜甫同時代的詩人,，同是寫春雨，其情境,、思想,、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討,。借此大力度地激活探索欲望,，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進而有效地開啟心智,，提高文化品位和審美情趣,。

1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征,、語言運用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟,、形象探究的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,、創(chuàng)新思維的能力。

一,、拉開心理距離,，引發(fā)探索動力。

引入語：“經(jīng)歷過冬天的人,，最懂得春天的溫暖”,，而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么,？當(dāng)然是春雨,。出示研讀材料一,，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山,、小河,、黃柳、綠草,、野徑,、行人、斜風(fēng),、細雨和飛燕,。學(xué)生仔細觀察，討論研究,，抓特征對景物作口頭描述,，談感想論體會，教師作適當(dāng)點評,，導(dǎo)入新課,。

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學(xué)生已有生活體驗銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實生活,，初步打開思維的通道,；前置表達缺陷，拉開心理距離,，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力,。

二、整體感知,，學(xué)生樹立探究目標(biāo),。

在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受,，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工,；擬人,、對比修辭手法的表現(xiàn)力強；創(chuàng)造的意境美,；借景抒情，情景相生,。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點：

a,、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。

b,、感悟作者的思想感情,。

說明：樹立探究目標(biāo),，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出,；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見,，不越俎代庖,。

三、對照比較,，探尋律詩形式特征。

研讀材料二：望樓湖醉書

蘇軾

黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散,，望湖樓下水如天,。

引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同,。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩的特征：八句,，有五言,、七言律詩，偶句押韻,，頷聯(lián),、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系,、律詩平仄、對仗等知識,，教師可作引導(dǎo)、點撥和補充,。

四,、質(zhì)疑問難，探究語言和意境,。

在學(xué)生充分誦讀,、自學(xué),、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，分組分項討論,，一組同學(xué)主要研討詩歌語言運用及意境創(chuàng)造,，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思,、詩歌抒發(fā)的情感,。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題,，教師及時將這些問題板示出來：

1,、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”,、“細”有什么表達效果,？

2、“好雨知時節(jié)”,、“隨風(fēng)潛入夜”,、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用,？

3,、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？

4,、“野徑云俱黑,，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是,，那又有什么用意,？

5、詩人為什么不寫雨中的房屋,、水霧,、黃柳和青草？

6,、詩人寫景的角度有無變化,？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？

7,、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情,？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑,？

學(xué)生提出問題后,，教師在板示的同時，將這些問題歸納為四類：

第一類：遣詞用語造句。包括1,、2兩個問題

第二類：突出特征,，塑造形象。包括3,、4,、5三個問題。

第三類：構(gòu)思流程,。包括第6個問題,。

第四類：情感靈魂。包括第7個問題,。

然后教師相機指導(dǎo)學(xué)生精讀,、討論、解答,，分類別逐步解決,，并著重處理了幾個關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：

第一,，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點,，是和風(fēng)細雨,，而非疾風(fēng)暴雨。

第二,，全詩抓住春雨的特質(zhì),，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運用擬人，說雨通人意,，解萬物之渴,；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比，既色彩鮮明,、富有畫意,，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求,；而“花重錦官城”的瑰麗景觀,，更是“好”雨恩澤的賞賜。

第三,，詩人是按先“傾耳聽雨”,、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情,。

第四,，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經(jīng)歷,、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他一生遭遇坎坷,，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期,，他寫出了著名的《三吏》《三別》,，表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野,，生活困頓,，也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦,。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”,，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運,，他能不欣喜,、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身,！

說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索,、提出問題時，教師集中精力,，靈活地將問題進行科學(xué)分類,，使問題解決的過程條理清楚；仔細傾聽學(xué)生的討論發(fā)言,，相機解決學(xué)生提出的問題,；同時，教師既對探索過程進行及時調(diào)控,，還適時點撥,，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,，使探究過程更加熱烈,、豐富、深入,。例如：

a,、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時,，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛,、像花針,、像細絲，密密地斜織著”,；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點”,，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同,。

b,、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗,，請你對春雨說些什么,；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕?。有的同學(xué)對春雨說,，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來,，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使,；有的同學(xué)對春雨說，我不會辜負你甘霖的哺育,，幾年后我會長成一片綠云,，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨,，我會親吻那焦渴的土地,，讓真誠和愛長出和平與富足……

c、由“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句,，你想到了生活中的什么人、物,、事,？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,，清潔工人,、郵遞員、人民教師,，想到了同學(xué)友誼,、親人關(guān)愛、文化哺育等,。

五,、內(nèi)容整合,，進行形象體認。

將首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”,、“和風(fēng)細雨”,、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠,、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程,，按照以下層次進行形象再創(chuàng)和口頭描述：

1>粗線勾勒：春雨、田野,、小徑,、茅屋、江船,、漁火,。

2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云,，黑褐的天,，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水,、田野,、村落，水流潺潺,、輕枝搖曳,、細雨沙沙。

3>換景特寫：天亮了,，太陽笑瞇瞇的,，一夜間大地披了盛裝，青青的草色,，鵝黃的葉芽,。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛,，打著朵兒的,，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜,，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想,，閉目,、凝神、運思,、微笑,、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染,。

實施這一環(huán)節(jié)時,，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運行思路，整合形象內(nèi)容,，充分展開想象,；同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準(zhǔn)備，營造了良好的氛圍,。

說明：形象體認的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言,、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體,，由初步感知到深入理解再到意境體認,。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結(jié)果,，又實現(xiàn)主體思維與客體思維的接合,，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

六,、拓展深化,，進行思維創(chuàng)新。

教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際,，詩人是那樣喜悅,、興奮、贊嘆,，那么,，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望,，那會有怎樣的景象,？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫,，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,，思路相當(dāng)開闊,，有的說無雨的春天，風(fēng)塵滾滾,，禾苗枯死,，杜甫心憂如焚,，長聲嘆息；有的說,，無雨的春天人們無以為食,，人們刮樹皮，吃草根,，不少的人背井離鄉(xiāng),，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫,；有的說,，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象,。

說明：《春夜喜雨》句句繪景,，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨,，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在,，感受到詩人的舉手投足,、音容笑貌和熾熱的情感。進行新情境下的想象表達,，既進一步拉近與詩人的距離,，更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進行思維創(chuàng)新,。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下,，展開聯(lián)想，馳騁想象,，或模仿,、或翻新，或拓展,，或創(chuàng)造,，從而在這個過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。

七,、再創(chuàng)探索情境,，實現(xiàn)能力遷移。

研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用,、意境創(chuàng)造,、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較,。

附詩

觀祈雨

(唐)李約

桑條無葉土生煙,，簫管迎龍水廟前,。

朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦,。

這首詩歌的大意是：春旱無雨,，桑條無葉，禾苗被毀,，百姓不得不強顏歡笑,，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨,。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦,，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨,，而是“猶恐春陰”,，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽,。

說明：設(shè)計這一訓(xùn)練,，是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代,，雖然名氣不大,，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造,，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙,。因此利于能力遷移和賞析能力提高,。