人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
小學語文教學工作反思日志篇一
做小學英語教師以來,課余我們都在反思,,小學英語應該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實踐及參考歸納總結(jié)的幾點想法,。
在中國,很多人忽視了英語是一門外語,,而不是第二語言,,是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。
其實,,我們知道,,second1anguage與firstlanguage相對,而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的,。
英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學,,還有一個重要標志,那就是看當?shù)貙W校的課程是不是用英語授課,。如果除了英語課,,其他課程用母語講或大部分用母語講,英語教學就是英語外語教學(tefl)。顯然在中國,,英語是外語,,而不是第二語言,中國缺乏把英語作為第二語言教學的環(huán)境,。母語可以習得,,二語也能習得,但外語是不能習得的,。
而在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設,,甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景,。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望,,原本就是無本之木,無源之水,,顯然是不切合實際的,。在35分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,,學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境,,有多少學生父母懂外語,學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課,,在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫,,聽說讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,,短劇,,多媒體演示,教學者為之興奮,,聽課者為之激動,。然而,在一年365天的外語教學中,,這樣的課又有多少呢?這本帳,,從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二,、小學英語教學應較多地采用采用認知法,,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言,,進行真實的交流,,__大量重復模仿,強化記憶,,養(yǎng)成習慣,。視聽法,、聽說法、交際法都屬于直接法,。以直接法為主進行教學,,一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,,班額要小,,學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿,,但由于缺乏語言環(huán)境,學習途徑主要是通過理性思維,,學習語音,、語法、詞匯知識,,掌握語言規(guī)則,,指導聽說讀寫,舉一反三,,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力,。英語在中國是外語,中國學生學英語,,不論是小,、中、大學,,都不能采用二語教學類型,,而要以語言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學習的同時,,要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力,,不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中,,有限的師資力量,,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,,大規(guī)模的班級授課,,都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三,、持續(xù)不斷的語言知識,,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單__唱歌游戲去學習,,因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語,。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,,則只有不斷學到語言知識,提高語言能力,,滿足他們的成就感,,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課,,單__唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦,。所以,,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,,而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,,提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,,聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,,讀寫跟上,。光聽說不讀寫,很難收到高效,。只模仿不培養(yǎng)學習能力,,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。不斷反思,,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,,我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步,。
小學語文教學工作反思日志篇二
《義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:教學中要“重視引導學生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力?!薄耙龑ㄟ^學生的自改和互改,,取長補短,促進相互了解和合作,,共同提高寫作水平,?!弊魑脑u改的目的就是要讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣,進一步掌握寫作方法,,領悟?qū)懽饕?guī)律,,提高寫作水平和書面表達能力。
在現(xiàn)實的作文教學中,,許多老師一般都側(cè)重于“改”,,而忽略“評”,這沒有把握住“評改”的基本內(nèi)涵,。實際上,,“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語,二者不可偏頗,。因此,,作文之“評改”,不僅要從字詞,、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處,,從內(nèi)容,、結(jié)構、表達等方面幫助學生修改不適當?shù)牡胤?,而且還要對學生的作文做出中肯的評論與評價,。同時,對學生在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的態(tài)度要進行適度地批評與糾正,,讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣,,進一步掌握寫作方法,領悟?qū)懽饕?guī)律,,提高寫作水平和書面表達能力?,F(xiàn)結(jié)合自己的教學實際,談談我對作文的評改一些看法,。
一,、認清本質(zhì),正確對待,。
我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果,,力求保持學生作文的原意,絕不能用教師的思路去代替學生的思路,。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限,,有的孩子在作文中,難免有些語言表達方面的不足,,但那是無關緊要的,,隨著他們語文知識的增長,,孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白,。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反,,那很容易打擊他們的寫作興趣,使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評改他們的作文時,,只要學生寫的是真話,是自己心里想說的話,,表達的是真情實感,,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,,哪怕有的是幼稚可笑的,,也不必大評大改,把學生的一篇作文搞得面目全非,。因為我們評改作文的目的不是代替學生修改文章,,而是要指導學生掌握修改文章的方法,讓他們學會自己修改作文,。
二,、形式多樣,及時有效,。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分數(shù),、等級來表示,,也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已,,但不是惟一的方法,。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法,,要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的,。因為好的作文是很難一次成功的,學生的能力提高也是循序漸進的,,教師絕不能急功近利,,揠苗助長。
事實上,,如果學生每次把作文本交上來后,,教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講,那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,,等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候,,他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已,,而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了,即使老師把他們的作文改得再仔細,,對學生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響,,反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時,,要盡量提高自己的工作效率,,爭對學生習作的實際情況,以有利于學生作文水平的不斷提高為目的,,靈活運用作文評價與評改的方式,、方法,讓學生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓,。
三,、因人而異,以鼓勵為主,。
教師在評價,、批改學生的作文時既要面向全體學生,注重學生作文整體水平的不斷提高,,又要注重因人而異,、對癥下藥,爭對不同程度的學生提出不同的要求,,有的學生作文必須“求精”,而對另一些學生的作文“求通”就行了,,千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”,。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結(jié)合起來,要堅持一分為二的觀點,,用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價,。我們在評價、批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績,,而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,,要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步,恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?,循序漸進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力,。
我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛,用欣賞的眼光去看待小學生作文,。一個教師對孩子習作的賞識,,絕對不是表示他的水平低,缺乏鑒賞能力,,而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此,,教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則,在閱讀學生習作時要多一份理解,,多一份尊重,,不要吝嗇自己的贊美之詞,在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美,,讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,,使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,讓內(nèi)心的真情實感流露出來,,讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,,點燃對語文對文學的興趣,揭開作文的神秘面紗,,消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,,讓學生覺得作文并不是可望而不可及的,從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。
總之,,提高學生的作文能力主要還得靠學生自己,不只是老師單方面應該努力的事,,所以,,教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位,,努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理,,讓學生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了,,從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,,以增強學生對寫好作文的自信心,提高寫作的興趣,,進一步養(yǎng)成認真進行習作,、認真修改自己作文的良好習慣,從而不斷提高作文水平,,最終使學生成為作文的真正主人,。
小學語文教學工作反思日志篇三
一 歌曲引入,了解人物,,創(chuàng)設情境
1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學生說說歌曲中的老人是誰,,讓學生了解多少就說多少,。
2、讓學生讀著課文,清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話,,你看,,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,,小心地移入樹坑,,又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真,那份執(zhí)著,,讓人感到不僅僅是在栽樹,,而是在播下一個心愿,在精心地描繪美好的未來,。
二 讓學生抓關鍵詞句進行品讀
1,、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,,仍不肯休息?!弊寣W生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠,,仍不肯休息”進行理解和體會,讓學生說說從這些詞中體會到了什么,。
2,、“他站在幾步之外仔細看看,覺得不很直,,連聲說:“不行,,不行!又走上前把樹苗扶正?!弊寣W生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀,,這樣學生不但了解文中的內(nèi)容,還走進了萬象更新的春天,。
三 不足之處
這篇課文難度較大,再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富,,探索不夠深入,,學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,,我將它做為一個新的起點,不斷改進,更上一層樓,。
小學語文教學工作反思日志篇四
美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力,,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美,、體驗美。今天的美術課不再是以前那樣,教師在黑板上畫,,學生就在作業(yè)本上畫;素質(zhì)教育已進入美術教學,,在課堂中以發(fā)展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中,,更注重學生在學習過程中的探究,,讓學生學得輕松,學得快樂,。美術課堂就好像一個樂園,,讓學生樂在其中。
1,、課前備課要認真全面:
美術課的準備內(nèi)容廣泛,,課前要仔細的鉆研教材,根據(jù)學生的興趣,、能力,,聯(lián)系實際設計教案,最關鍵的是,,要預設一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學生學習興趣的問題,。為了讓學生得到更直觀的視覺感受,教師要根據(jù)教材內(nèi)容準備好教具,,沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作,。為了達到預期效果,教師還要查閱有關資料,。
2,、課堂教學要注意調(diào)動學生的積極性:
3、要引導學生獨立思考,,發(fā)揮自己的個性:
有時候,,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,,亂七八糟!”殊不知,,兒童繪畫貴在無序、天然童真,,去雕飾的浪漫稚拙,,而且個性鮮明,想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩,,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改,、評價應該有多重的標準,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
4 ,、作業(yè)評價不要以鼓勵為主:
所以我認為:在評價作業(yè)時,,可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足,,樹立自信心,、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西,?!泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分,科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,,及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持,。
小學語文教學工作反思日志篇五
一、趣味識字法
1,、開課環(huán)節(jié)生動有趣
2,、自編順口溜降低難度
在集中的歸類識字中,單純的結(jié)構分析是孩子們很難接受的,,為了激發(fā)孩子識字興趣,、降低識字難度,我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記,。如學生難辨“密”和“蜜”,,我這樣編:“密林長在山中,蜂蜜釀自蜂蟲,?!蓖ㄟ^順口溜中的下劃線,孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同,。
二,、形旁表意功能法
漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字,。因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一,。在形聲字的教學過程中,我十分注重分析形聲字形旁的表意功能,。如在“江,、河、湖,、海”,,“冰,、涼、冷、凍”以及“祝,、福,、祈、禱”,,“襖,、袖、褲,、襪”兩組形聲字的教學中,,我先后分析并要求學生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”,、“示字旁”等形旁的表意功能,。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關的意義,“兩點水旁”表示與寒冷有關的意義;“衣字旁”表示與衣著有關的意義,,“示字旁”表示與禮儀有關的意義,。學生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三,、游戲法
小學低年級學生由于年齡比較小,,能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學中我經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習,,作游戲便是其中之一,。我把漢字中結(jié)構比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,然后我說出一個新學的合體字,,讓孩子們找出組成這些字的各個部件,。比如我說胳膊的“膊”,孩子們便自覺地拿出“月”,、“甫”,、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”,這就是找朋友的游戲,。
四,、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法
如果能在具體的語言環(huán)境中進行識字教學,使學生信息反復量增大,、信息存儲期加長,,識字效果就會更好。因此我在教學實踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法,。首先,,我將新學的漢字放在相應的兒歌或簡單的故事當中,讓孩子們多讀多練,,使學生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復刺激,,達到不斷強化的目的,。其次,我使用循環(huán)記憶的方法,,讓新學的漢字每間隔一段時間重復出現(xiàn)一次,,使學生有規(guī)律地反復識記所學過的生字,這樣學生掌握生字的能力就會大大地提高,。
小學語文教學工作反思日志篇六
學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力,、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操,,還能使他們的智力得到發(fā)展,,非智力因素得到提高。同時,,能夠促進學生身心健康地發(fā)展,。
我在教學中一直認為,德育,、智育,、體育、美育是相互滲透,,相互結(jié)合,,相互促進的。所以,,凡是小學階段所開設的課程,,只有課程設置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分,。只要是學校分配的課程,,都得無條件的完成任務。
總之,,音樂教育不僅具有輔助,、強化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。
一、指導學生熟讀歌詞,。
在進行完歌曲范唱以后,,可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞,,要注意咬字,、吐字的準確度和清晰度,,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國,、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育,。
二,、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”,、“莊嚴地”等等歌曲情緒,,可讓學生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處,。
三,、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音,,即歌曲的調(diào)號,。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄,,確實難以達到標準音時可以適當降調(diào),,并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的,。
四,、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練,。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱,。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,,因為學生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,,則難以糾正,。
此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,,我采用以下幾種教學法,,教學效果顯著。
1,、對于一,、二年級學生來說,,自制力差,但動感極強,,于是我采用“律動教學法”,,即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行,這樣即省時又省力,,還提高了學生學習的積極性,。
2、對于三,、四年級的學生來說,,有了一定的自制力,但識譜能力較差,,我采用“聽唱教學法”,,即在學習過程中,充分發(fā)揮學生的聽力,,在反復視聽的過程中來完成教學任務,,效果不錯。
五,、用多種方法,,努力提高學生對音樂學習的興趣。
1,、在音樂欣賞課上,,有些樂曲可以利用學校現(xiàn)有的樂器,,結(jié)合新課程標準上的要求,,給學生示范演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,,使學生在欣賞的同時,,既開拓了視野,有提高審美能力,。
2,、在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,,利用情境聯(lián)想教學,,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,,這樣一來,學生會比較容易掌握,。
3,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學設備,,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,,讓學生進一步了解和感受音樂。
4,、課堂上,,讓學生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力,,學生情緒高漲,,使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學過程中的點滴體會,,真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂,,熱愛。
小學語文教學工作反思日志篇七
1,、從全局入手,,讀通整冊教材。
要上好科學實驗課,,首先就得通讀整冊科學教材,,對整冊教材所需材料進行整體性的研究,,列出清單,,有步驟,、分階段地進行材料準備,才能在準備具體的某一課時得心應手,。而如果一課課臨時去準備材料,,就難免會發(fā)生措手不及的情況,影響科學課的教學,。就一冊教材來說,,每一冊教學參考書上都有主要材料清單,上面列出了本學期要用的主要材料,。因此,,在開學初就應該去認真看一看,做到心中有數(shù),,是非常有必要的,。
2、要熟悉本單元的教學內(nèi)容
科學教師要想比較輕松的上好科學課,,除了通讀整冊教材之外,,還要更加細心的去鉆研本單元的教學內(nèi)容,因為教師只有熟悉了本單元的教材之后,,教師才能在準備實驗材料的時候,,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準備好,,哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了,,哪些材料需要自制,哪些材料需要購買,,哪些材料學生能夠自己準備這樣提前心中有數(shù),,教師在準備材料時才能得心應手,輕松自如,,從而節(jié)省時間,,提高效率。
3,、教師提前動手做實驗
科學課中的每項實驗,,在讓學生動手實驗之前,教師應該提前做一做,。這樣就能明白這個實驗哪些地方學生容易出錯,,哪些現(xiàn)象不夠明顯,哪一項器材要換,,哪一種方法需要改進,。教師課前做好實驗,才能更有針對性的指導學生,,才能預防各種失敗和事故,,防止教學中的失誤。再者,,科學課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解,,每個人可以有自己不同的看法,但不會出現(xiàn)什么危險,,而科學課中有些試驗卻不同,,如果科學老師不認真?zhèn)湔n,不事先做一做課堂上要求學生做的試驗,就不能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的危險,,就沒法給學生講解試驗注意事項,,如果課堂上試驗出現(xiàn)了危險又沒法及時有效的處理,那麻煩就大了,。因此,,上科學課要求科學老師更加認真、嚴肅地備課,。
二,、精心組織課堂教學
1、設計好導課環(huán)節(jié),,激發(fā)學生的學習興趣,。
興趣是最好的老師,一堂課精彩的開始是成功的一半,,要想提高科
學課的教學效率,,就必須想辦法從一開始就把學生的注意力,把學生的思維集中到教學中來,,這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環(huán)節(jié),導課有很多的方法,,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法,,而且每一種方法也不是萬能的。
2,、科學教師要掌握好實驗課教學的各個環(huán)節(jié),。
小學科學課中的實驗教學,無論是操作實驗,,還是觀察實驗,,雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規(guī)范,其目的也正是讓學生像科學家那樣,,用科學實驗的方法,,去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,,從而能動地改造自然,。這就是一種科學能力,一種科學素養(yǎng),,但是現(xiàn)在我們的科學教學由于為了應付考試,,老師們往往只注重教給學生實驗的方法,滿足于學生看到實驗現(xiàn)象為目的,,忽視培養(yǎng)學生科學探究能力的培養(yǎng),。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學生作為實驗主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性,。所以科學實驗課教學,,如果我們都嚴格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學,我想課堂教學效果一定會有明顯提高的,。
3,、科學實驗教學要注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
①、培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣,。
科學課上學生除了自己要積極發(fā)言以外,,不僅要學會傾聽老師說的每一字,每一句,,也要善于傾聽別的同學的發(fā)言,,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽的學生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識,。
②,、培養(yǎng)學生善于思考的習慣。
不管是上觀察課還是動手操作實驗課,,都要培養(yǎng)學生愛動腦筋愛思考的習慣,,俗話說“雙手越用越巧,大腦越用越靈,?!敝挥羞@樣學生學的知識才扎實,對所學的知識才能真正的理解,,才不至于囫圇吞棗,,課堂效率也才會高。
③,、加強小組合作學習的習慣養(yǎng)成,。
我們的科學課堂的教學效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何,。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,,表面上熱熱鬧鬧的討論,實際上卻不知道是不是在討論課堂問題,,所以我們在采取小組合作的方式教學時一定要做到分工明確,,有記錄員、材料員,、組長,、監(jiān)督員、匯報員,、操作員等,,安排得井然有序,,這樣教學效率才會得到提高。
④,、注重對學生課外實驗習慣的養(yǎng)成
科學課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,,這些實驗需要的時間都很長,,不可能在課堂上完成,所以只能布置給學生課外完成,,于是就會出現(xiàn)一些學生不做或者即便做了效果也不理想,,這就要求教師要加強對學生課外實驗的檢查與指導,逐步培養(yǎng)學生良好的課外實驗的習慣,。
總之,,我們只有在教學工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚教學的成功經(jīng)驗,,改正彌補教學中的缺點與不足,,只有不斷進步,不斷完善,,經(jīng)常寫好教學反思,,以寫促思,以思促教,。長期積累,,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。
小學語文教學工作反思日志篇八
小學語文課堂教學的有效性問題由來已久,。幾十年來,我們都在不斷探索小學語文教學的實效性問題,。經(jīng)過廣大小學語文教育工作者的努力,我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀,。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論、理念的把握還不到位,因此,實踐上再次出現(xiàn)了語文教學低效的問題,。
一般來說,,有效課堂效益評價主要標準是:一看學生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,,還是少于100%,。二看學生參與的質(zhì)量,語言表達是否通順,,態(tài)度是否積極認真,,情感是否投入,精神是否飽滿,,板演書寫是否整齊工整,,詞、句、符號,、公式是否正確,,等等。三看學生的預習筆記,,檢查“預習”情況,,以便教師可以根據(jù)學情,適時導入下一個環(huán)節(jié),,準確做好課堂決策,。四看教師是否以學生為中心,是否依據(jù)模式備課,、上課;是否體現(xiàn)了三維目標,,培養(yǎng)了學習能力;五看教師的學案備課。教師是否遵循了教學模式,,是否使用導學案上課,,是否充分使用和調(diào)動了小組興趣,是否組織了當堂達標測評,,是否注重學習方法,,關注學習過程……嚴禁教師上課“對答案”,嚴禁用標準答案囚禁學生的思維,。
1.教學課前準備要充足
作為一名教師要想上好一節(jié)課,,課前必須做充分的準備。即備課,,即一備教材,,二備學生知識儲備,三備學法,。備教材就要鉆研教材,,本節(jié)課需要學生學會哪些知識,具備哪些能力,,有什么發(fā)展前景,,這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識,、培養(yǎng)能力,、對待人生的態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水,,老師就要有一桶水”,,有人說這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要,因為學生的思想,、知識也是時刻在變化的,。于是有人說:“要想給學生一杯水,,自己就得變成一個永不干枯的泉水?!币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習,。所以說要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備工夫,。
2.教學環(huán)節(jié)設計要合理
每個環(huán)節(jié)都要設置好,,環(huán)節(jié)之間銜接好,環(huán)環(huán)相扣,,步步為贏,。教師的“導”與學生的“練”相互滲透、相得益彰,,充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點,。
我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計,,即:①預習交流,確定目標;②分配任務,,立體教學;③完成任務,,合作探究;④展現(xiàn)拔高,師生互動;⑤穿插鞏固,,全面掌握,。⑥達標測評,檢查驗收,。
3.教學活動調(diào)控要靈活
組織有益的學習活動小組,,讓學生自己動手、動腦,。讓師生,、生生之間通過信息傳遞,思維得到激活,,力求充分發(fā)展,。教師要“照顧好”每個學生,,使人人都有“成就感”,。在教學中,我們盡量給學生以不同程度的提示,、啟發(fā),,使他們均有“成就感”。教師還要適時鼓勵,,使每個學生都有沖勁,。教學活動形式要多樣:①合作學習,、兵教兵、兵練兵,、兵正兵,,使氣氛濃厚,人人踴躍;②個體展示,、分析,、表達精辟,語言通達流暢,,聲音洪亮,,無語病,盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講,、說理,、辨析的能力,并聲情并茂;③板面設計精彩,、美觀,、規(guī)范,作圖科學,,突出重點,、圖文并茂;④點評恰當,突出要點,,重在本質(zhì)規(guī)律,,被點評的同學要口述或板演,教師要當即糾正其差錯;⑤每節(jié)課要有總結(jié),、反思,、測評。
4.教學氣氛營造要和諧
課堂上,,教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍,,努力達到以下目標:氣氛和諧、民主,,學生敢問,,敢說,敢下桌討論,,形成一種積極主動,、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛,,讀,、說、議,、評,、寫貫穿始終;拓展,、挖掘、提高,,重視能力培養(yǎng);學生活動人次多,,密度大,人人參與;課堂效率高,,效果好,,達標率高。
總而言之,,課堂是我們教學的主陣地,,我們要切實抓好課堂教學,向40分鐘要質(zhì)量,,使我們的學生人人成才,、人人成功。