作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

游山西村教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標：

1,、學(xué)習(xí)本詩中的生字,、新詞。

2,、有感情的朗讀,、背誦并能默寫《游山西村》。

3,、理解詩句含義,，體會詩人的心境。

學(xué)情分析：

本文是一首古詩,，由于古今用詞的差異,，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo),，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗,，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。

教學(xué)重難點：

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句,。

2,、體會詩中所蘊含的人生哲理,。

課前準備：

背景音樂,、課件

教學(xué)過程

一,、新課導(dǎo)入，簡介作者

1,、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》,，同學(xué)們會不會背誦這首詩,？（齊背）

2,、今天，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的,，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下,。

3,、詩人簡介：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂,、人民苦難的嚴重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人,。

4,、解詩題。

山西村在什么地方,？山西村只是一個小山村,，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？

二,、朗讀古詩,，初步感知

1、請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩,，并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通，讀正確,，讀出詩的節(jié)奏,。

2、指名讀,。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味,。

3、師示范讀,，生自由讀,、齊讀。（出示古詩,，標明節(jié)奏）

5,、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意：不要在"豚"的上面加點,，你用什么方法記住這個字,。

三、學(xué)習(xí)詩文,，理解感悟

1,、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：

（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一,、二句詩,，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思,。

（2）同桌相互說詩意,，指名串講詩意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）

（3）請同學(xué)們再去反復(fù)地品讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么？

（4）抓住重點詞句進行研讀,，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情,。例如：“足”是什么意思？指什么足,，想像一下,，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動了,，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡單,、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼,。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧,！

（5）采用多種方式朗讀。（自由讀,、個人讀,、齊讀）

（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么,？（同桌之間互相說說，匯報）,。

2,、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

（1）、出示詩句,，詩人一邊游玩,，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物,？（山重水復(fù),、柳暗花明）。這里的疑是什么意思,？

（2）,、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說,，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

（3）,、在山重水復(fù),，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮,，看到了什么,？（可以拓展）這里景色怎么樣？

（4）,、詩人此時的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限

的.風(fēng)光，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀,？對，要先先抑后揚,。（個人讀——齊讀）,。

（5）、在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）

四,、體會心境,，感悟哲理

1、同學(xué)們，詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

2,、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理,。詩里的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢,？（小組交流討論）

3,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎,？請趕快把他背下來,。

五、作業(yè)布置

1,、將這首詩背給你的家長聽,，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解、

2,、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,，不要拘泥課本中的形式,、可配畫，編目錄,，題寫前言,，后記，包括作者的生活年代,、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料、

游山西村教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)要求：

1,、知識與技能

（1）能用自己的話說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

（2）能借助工具書理解詩中的詞句

（3）背誦并會寫古詩

2、過程與方法

（1）熟讀：反復(fù)誦讀,，疏通詩意

（2）剖析：對詩句作具體分析,，探討作者的表達方法及思想感情

（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子,，并聯(lián)系生活獲得啟示,。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會詩中富有人生哲理的句子,。

（2）激發(fā)對祖國山河的喜愛之情,。

教學(xué)重難點：

1、體會詩中描繪的景象,。

2,、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示,。

教師準備：

廬山的掛圖

學(xué)生準備：

1,、預(yù)習(xí)課文，查閱資料,，了解作者的生平及作品,。

2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞,。

課時劃分：

2課時

第一課時

一,、談話導(dǎo)入、揭示課題

1,、師：同學(xué)們,。你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上,，竹子上,，柱子上有些什么東西？

學(xué)生能會說出“某某到此一游”……

2,、師：是啊,，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為,，我們可不能做呀,。可是在古代,，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢,。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩,，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的,。（板書課題）

3、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢,？

4,、說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩,。

二,、吟讀詩句，理解詩意

1,、展示圖：我們的祖國有許多名山,，泰山雄奇、華山險峻,、黃山變化多端,，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖,，大家對廬山有怎樣的印象？

鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象

2,、聽錄音,、畫出詩的節(jié)奏。

3,、理解詩的前兩句

a,、找出這兩句中表示方位角度的詞

b、根據(jù)注釋,，說說這兩句話的意思

c,、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書,？

D,、有感情朗讀這兩句詩。

4,、理解后兩句詩

a,、根據(jù)注釋，交流對詩句的理解

b,、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

三,、體會詩境,、感悟哲理1、集體朗讀詩,，指名說說詩句意思2,、作者為什么說“不識廬山真面目”？

3、討論：你認為怎樣說才能看清廬山真面目,？你從中受到怎樣的啟發(fā),？

（師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

4、“不同的角度觀察,，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎,？舉例說說。

四,、朗讀,、背誦古詩

第二課時

一、談話導(dǎo)入課題

1,、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿,，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前,，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢,？

師生共同交流對陸游的認識。

2,、解題：“山西村”是什么地方,？

3、板書課題—游山西村,。

二,、讀詩、整體感知

1,、集體朗讀,、注意讀書節(jié)奏。

2,、根據(jù)書中注釋,，交流對詩句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思,。

三,、體會意境、感悟哲理,。

1,、理解前兩句、想象意境

詩人當時在什么地方,？他有什么感受,？

“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？

（體會到農(nóng)家的熱情好客）

2,、理解后兩句,、想象意境,。

a、詩人會在哪里,？他當時遇到怎樣的情景

b,、你認為這兩句詩中，哪個詞用得很好,？為什么,？

（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

c、你心目中的山西村是個怎樣的地方,？

3,、討論交流：我們在什么地方會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺,？舉例說說,。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談）

四、背誦古詩《游山西村》

五,、作業(yè)：

背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計

橫看成嶺側(cè)成峰

不識廬山真面目

題西林壁

遠近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）

山重水復(fù)疑無路,，

柳暗花明又一村,。（又一村——山西村）

游山西村教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇3

一、談話導(dǎo)入,，解題

1,、介紹有關(guān)陸游的情況。

2,、出示課題：山西村是什么地方,？

二、熟讀課文,，知曉大意

1,、將古詩抄在黑板上，安排學(xué)生自讀,。

2,、安排小組讀詩，交流字詞,。

3,、指導(dǎo)翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意，掌握“莫”,、“渾”,、“豚”、“疑”等字的意思,。

三,、深入研究、破詩明理

1,、齊讀古詩

2,、討論：從詩的前兩句你能看出什么？

3,、討論：古詩前兩句說的是農(nóng)家的待客之道,，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢埃遣皇怯行┩回＃?/p>

“又一村”指的是,？（山西村）

4,、鼓勵學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活。

5,、啟發(fā)談話：古詩中“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達了詩人對人生境遇的獨到體會,，是面對困難,、迷茫的另類人生體驗。你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

四,、指導(dǎo)背誦

1,、鼓勵背誦。

2,、跟著音樂齊背,。

游山西村教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標：

1、初步了解陸游,，理解詩意,；背誦本詩。

2,、理解主題,，學(xué)會賞析名句，體味詩詞意境,。

3,、增強熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：目標1.

教學(xué)難點：目標2.

教學(xué)方法：朗讀,、研討,。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

陸游是南宋著名的愛國詩人,。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷,，一度得到孝宗的賞識,，所以入朝當了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他,，不斷上書皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè),，皇帝偏聽偏信,，結(jié)果陸游被棄。

陸游懷著滿腔的憤怒,，回到老家紹興閑居,。一天，陸游前往山西村拜訪友人,，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪,，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎,。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動,，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》,。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。

詩句既描繪了大自然的景象,，又表達了詩人對未來寄予希望的心境,。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機,，在錯綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法,。

二、整體感知：

1,、“游”,，出游。“山西村”,，是指當時三山附近的一個小村,。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時，農(nóng)民殷勤好客的情形,，表達了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情,。

2、陸游（1125-1210）,，南宋偉大詩人,。字務(wù)觀，號放翁,，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人,，做過寶章閣待制,。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難,，受到深刻的愛國主義教育,。中年時期，曾到四川,、陜西一帶，參加軍隊生活,，前后九年,，進一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作

有很大的影響,。由于他堅決主張抗戰(zhàn),，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中,，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊,，但他堅持抗金主張，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166）,，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職,，回到了故鄉(xiāng),，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩,，大都洋溢著愛國熱情,，充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色,。

三,、細讀品味：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情、淳樸,、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”,，形容菜肴很豐盛,。“足”，“足夠”,。“豚”,，小豬,，這里泛指豬。

2,、“山重水復(fù)疑無踟,，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受,。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了,，可是,，走到近前，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊,、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞,。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫,、載歌載舞,，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門,。”意思是說，從今以后,，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話,，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。這里,，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。

四,、教師小結(jié)：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通,，不同的是立意新巧，手法白描,，不用辭藻涂抹,，而自然成趣。

詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點,，表達了作者對田園生活的熱愛和向往,。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩,。

六,、板書設(shè)計：

游山西村

農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美,；村內(nèi)——民風(fēng)古樸,；希望——隨時做客。

————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸,。

游山西村教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇5

（一）、教學(xué)目標：

１．認識３個生字,，會寫４個生字,。

２．有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》,。

３．理解詩句的意思,，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

（二）,、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

（三）,、教學(xué)難點：

體會含有人生哲理的詩句,。

（四）、教學(xué)過程：

一,、揭題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖）,，有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句,。今天，高老師就帶來了兩首古詩,，一首是北宋著名文學(xué)家,、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》,。

二,、自讀古詩，讀準字音

你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎,？來,，同學(xué)們，看著手中的書,，自由讀一讀,，注意讀準字音。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上,。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾 豚 重

三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一,、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀。

２．詩人從哪幾個角度來觀察廬山,，請大家在書上圈圈畫畫,。

３．“橫看”是怎么看？（課件,，橫：①使物體成橫向,。②從左到右或從右到左，跟“豎”,、“直”,、“縱”相對。③縱橫雜亂,。④漢字由左到右的筆形,。）讓學(xué)生判斷選擇,。

４．從正面看，你看見了什么,？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺,？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”,。

５．從側(cè)面看，你看見了什么,？（課件）這是一座什么樣的山峰,？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

６．那么,，從遠處看廬山是怎樣的,？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖,，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠近高低各不同”,。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看,，所見的形狀、姿態(tài)各不相同,，讓人目不暇接、美不勝收,?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個別讀,，集體讀,，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀,！

四,、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：

１．廬山究竟美在哪里,？是雄奇,，是壯麗，是險峻,，還是幽秀,？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎,？

２．是呀,，之所以看不清廬山的真面目，是因為＿＿＿＿＿，視野受到局限,。咱們還可以換個說法,，因為__，所以__,。

３．是呀,，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點什么,？讓我們一起來讀讀后兩句詩,。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適,？

４．看山如此,，看事也是如此，只有全面地多方面地看,，才能看清事物的真面目,，正應(yīng)了那句老話“當局者迷，旁觀者清”,。

五,、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

１．學(xué)了《題西林壁》,，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看,、走走,，想想又能悟出什么道理呢？

２．詩人陸游因為被朝廷罷官回歸故里,，途經(jīng)山西村,，他此時非常沮喪，非常郁悶,，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢,？請讀讀一、二句,。

３,、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么,？指導(dǎo)朗讀。

六,、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。山巒重重,，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿,，突然,，他眼前一亮，他看到了什么,？（課件顯示山重水復(fù),，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個美麗的小山村,。

２．眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎,？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境,，但是樸實的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心,。這份欣喜之情，你能讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

３．在學(xué)習(xí)中,，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎,？當你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時，＿＿＿＿＿＿,。當你和小伙伴下棋,，感覺無路可走，打算放棄時,。

七、配樂朗誦,，感悟情境

同樣的觸景生情,，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理,。

八,、課外鏈接，拓展延伸

其實,，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理,，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀,，背一背,。

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔,，

聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼,，

只緣身在最高層,。

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