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小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇一

1,、通過具體情境和實際操作,，了解小數(shù)乘法的意義。

2,、結(jié)合小數(shù)乘法的意義,，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展,。教材通過購物的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后對“買4根棒棒糖需要多少元,？展開討論,。由于是求4個0.2是多少？,，這與整數(shù)乘法的意義相同,，學(xué)生列出算式是沒有問題的。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少,，學(xué)生可以采用不同的方法進行計算,。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加,，元,、角、分的轉(zhuǎn)化,，幾何模型得出了結(jié)果,。教師對于學(xué)生的計算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法,。

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,，對整數(shù)乘法的意義基本上掌握了,，而小數(shù)乘法的意義只是在此基礎(chǔ)上的進一步擴展，原有的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是對學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義具備的,。對于0.2×4等于多少的計算方法,，利用整數(shù)乘法的意義寫成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數(shù)加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,，計算應(yīng)該是沒有問題的,。也可以元、角,、分來計算,，即0.2元＝2角、再寫成2×4＝8角＝0.8元,。這也沒有多大問題,。利用幾何模型來計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的意義,，讓學(xué)生涂出4個0.2,，然后再看一看涂了多少。也比較好理解,。由于學(xué)生原有的知識對學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容比較多,，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會高,。

教師出示課件教材中商店購物的情境圖,，學(xué)生進行觀察，然后提問：”從圖.......看到了什么,？”學(xué)生以小組或全班進行交流圖上的信息,。接著教師再提問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”多讓學(xué)生提一些,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生的提問，對于有助于本課的問題教師要板書,。

同學(xué)們提了這么多問題,，咱們一個一個來解決。先解決第一個問題,，怎樣列式,。

先讓學(xué)生獨立列式。學(xué)生列出算式,，

教師組織學(xué)生以小組為單位研究計算方法,。在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋,。

同學(xué)們想了很多辦法求出來了,，現(xiàn)在老師想提一個問題,，同學(xué)能不能幫助解決？每千克蘋果3元,，2千克多少元,？1.5千克呢？

同學(xué)們的想法很好,，已知每千克蘋果的單價,，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那么怎樣計算,？學(xué)生用自己的方法計算,，然后交流計算方法。在讓學(xué)生獨立解決提出的問題,，在小組內(nèi)說一說是怎樣想的,。在全班交流。

1,、在前面的情境中學(xué)生獨立解決“練一練”第一題,。

2、“練一練”第二題,。先讓學(xué)生說一說這道題是什么意思,？然后再讓學(xué)生動手涂一涂，根據(jù)涂的結(jié)果,，你知道了什么,？全班進行交流，

3,、“練一練”第三題,。交流后教師引導(dǎo)學(xué)生計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法,。

教學(xué)策略的選擇,。

1、學(xué)習(xí)方式：自主探索,、合作交流,、動手操作等。

2,、資源利用：教材中的情境圖,、小黑板等。

3,、評價方式：激勵性語言,、自評、對照學(xué)習(xí)目標(biāo)評價,、教師評價等,。

放手讓學(xué)生自主探索計算的結(jié)果,，書上的方法學(xué)生基本上掌握了，有一位學(xué)生提出了第四種方法,，他的方法是：老師我先把小數(shù)中的數(shù)當(dāng)成整數(shù)和另一個因數(shù)相乘,，等到一個整數(shù)積，由于算式兩個因數(shù)中有一個因數(shù)有一位小數(shù),，所以積也應(yīng)該有一位小數(shù),。我感到算法多樣化，對學(xué)生的思維非常有益,。同時也促進了學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法的意義,。

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇二

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好,！

今天我說課的題目是五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《小數(shù)乘法的簡便運算》,，我將從以下幾個方面進行說明，有不妥之處,，請各位評委和老師指正,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)乘法的簡便運算是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元“小數(shù)乘法”中的知識。它實際上是把整數(shù)乘法的運算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中,，使小數(shù)乘法的計算更加簡便,。

（二）教材的地位和作用

小數(shù)乘法的簡便運算實際上也是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用，這也是為以后進行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做知識積累準(zhǔn)備,。它是整個有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),，可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。

（三）教學(xué)重難點

重點：用運算定律,，進行小數(shù)乘法的簡便計算,。

難點：運算定律在簡算中的靈活運用。

（四）教學(xué)目標(biāo)

在上述基礎(chǔ)知識和理念的支撐下,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)比較,、抽象和概括的能力,。

2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能運用乘法的運算定律使一些小數(shù)的計算簡便,，能合理,、靈活地進行一些混合運算,，提高計算能力,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識,。

1,、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了自主探究法和小組合作法,。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,、獲取知識,，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的,。

2,、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力,。

（2）通過匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣,。

學(xué)生在四年級第二學(xué)期已學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法的運算定律,。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生前期所學(xué)知識,，本節(jié)課是乘法運算定律的進一步拓展,，難度不大。

根據(jù)以上對教材的分析,，以及教法和學(xué)法的選擇,，在具體的實施教學(xué)過程中，我把本節(jié)課分為五個階段進行教學(xué),。

第一階段：前期測評

這一階段中我設(shè)計了兩道題,，口算題和計算題，讓學(xué)生對整數(shù)乘法的運算定律加以鞏固,，為學(xué)習(xí)下面的知識做了鋪墊,。

第二階段：探究新知

這一階段中首先出示了三組題，讓學(xué)生通過

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇三

《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法,，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

1,、知識與技能目標(biāo)：

通過猜測,、驗證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索,，并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用,。

2、過程與方法目標(biāo)：

能夠正確,、合理,、靈活的運用乘法運算定律進行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生相互交流,、合作,、體驗成功的喜悅

探索、發(fā)現(xiàn),、理解整數(shù)乘法運算定律,，在小數(shù)乘法中同樣適用。

運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算,。

五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中,，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學(xué)知識的目的,。同時,，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課我主要采用自主探究,，合作交流，匯報驗證等教學(xué)方法,。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),，在探究中交流,，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：

1,、情景創(chuàng)設(shè)法,。

2、活動探究法 ,。

3,、集體討論法 。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運算定律,，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？

學(xué)生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律,。

接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律,。學(xué)生展示后,，我進行小結(jié)：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了,，那么在小數(shù)乘法中,，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題,。同時板書課題,。

在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識,，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新,，激發(fā)孩子的探究欲望,，讓他們有目標(biāo)的去思考。

第二環(huán)節(jié)：自主探索,，解決問題,。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。

（一）小組合作,，猜測驗證,。

1、用幻燈片出示以下題目,。

2○1.2

0.4○0.8

0.5○2.4

讓孩子們猜一猜,，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是猜測,，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣,。）

2、學(xué)生自己探究,，驗證,。

讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察每一組算式,，它們有什么特點？

學(xué)生們通過觀察會得出如下結(jié)論：第一組算式運用了乘法交換律,，第二組算式運用了乘法結(jié)合律,，第三組算式運用了乘法分配律。

3、舉例驗證,。

我向孩子們提問：通過上面的一組例子,，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？

孩子們可能有兩種意見：能或是不能,。

針對不同意見,，我會引導(dǎo)他們：對，單純的一組例子并沒有說服力,，我們需要多舉幾個例子進行驗證,。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式,，并驗證是否相等,。

（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報,，盡量多讓幾組學(xué)生匯報,，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力,。）

學(xué)生匯報的同時,，我會有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，乘法運算定律,，在小數(shù)乘法中同樣適用。

在大家交流結(jié)束后,，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后,，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,。）

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進行猜測,，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進行驗證,，進一步理解每一組算式之間的關(guān)系,，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦,，以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中,，教師的作用只是引導(dǎo)點撥,，決不把規(guī)律強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜測,、發(fā)現(xiàn),、驗證,。

（二）靈活應(yīng)用，解決問題,。

出示例題8

師：同學(xué)們,，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算,。

4.784 0.65201

（1）讓學(xué)生獨立思考,，然后嘗試寫在練習(xí)本上。

（2）指名讓學(xué)生板演,。

然后我會讓孩子們思考：

第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢,？

孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律

接著問他們：

你們認為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么,？

學(xué)生會根據(jù)以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成,。（因為乘法分配率在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個難點,，所以這里我也會強調(diào)一下，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解,，然后才能進行簡算,。）

然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中，要使計算簡便,，我們應(yīng)該注意什么,？（啟發(fā)學(xué)生思考，認真審題,，要觀察數(shù)的特點等,。）

在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學(xué)的知識解決問題,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,。學(xué)生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便,，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望,，同時使學(xué)生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂,。

第三環(huán)節(jié)：精心選題,，多層訓(xùn)練。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，設(shè)計有針對性,、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題,、拓展題,、開放題）,。

練習(xí)題組設(shè)計如下

通過各種形式的練習(xí)，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)更加完善,。同時強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,。

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié),，反思評價。

用幻燈片出示以下兩個問題

讓學(xué)生以小組為單位,，每位學(xué)生充分發(fā)言,，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評,，接著讓他們互評,，最后我會表揚全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感,，使他們更加熱愛數(shù)學(xué),。

在本環(huán)節(jié)通過交流學(xué)習(xí)所得，增強孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心,，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的精神。

本課的板書設(shè)計如下這樣的板書設(shè)計既條理清楚,、簡單明了,、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用,。

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇四

各位老師：

大家好！我是xxx,。今天我要進行說課的課題是《小數(shù)乘法》,。我將從說教材地位和作用、說教學(xué)目標(biāo),、說教法,、說教學(xué)過程這幾個方面進行分析。

首先,，我要對本課題進行分析,。

《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。

本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法，后面是本教材的小數(shù)除法,，所以學(xué)好這個課時為學(xué)好以后的小數(shù)除法打下牢固的知識和技能基礎(chǔ),，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用,。

根據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解掌握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法則,，并能運用法則進行計算。

2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力,、解決問題能力,、類推能力、判斷能力等,。

3.滲透理論來源于時間和轉(zhuǎn)化的思想,。

本著以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

1.教學(xué)重點：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則

2.教學(xué)難點：確定積的小數(shù)點的位置

為了講清楚教材的重難點,，使學(xué)生能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學(xué)科,。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯能力增強,。

考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的能力,，從而達到最佳的教學(xué)效果，同時這也是新課改精神的體現(xiàn),。

我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)真正的主人。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點,，做到條理清晰、緊湊結(jié)合,、各項活動的安排也注重互動交流,，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性,。

1.導(dǎo)入新課,。

由學(xué)過的知識和材料開頭情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊知識,、引出新知識,、溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系,；二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的知識,，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

2.講授新課,。

在講授新課的過程中,，我突出教材重點,，明了地分析教材的難點，我根據(jù)教材的特點,、學(xué)生的實際,、教師的特長以及設(shè)備情況，選擇多種教學(xué)手段,，強化學(xué)生的認識,。同時注重對學(xué)生的練習(xí)，讓他們能夠熟練運用,，并能用于社會實踐,。

3.課堂小結(jié)。

課堂小結(jié),，可以把我課堂傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識,。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論和實際生活的應(yīng)用,。

4.板書設(shè)計,。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，便于學(xué)生理解掌握。

5.作業(yè)布置,。

針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異,，我設(shè)計了分層練習(xí)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達到拔尖減負的目的。

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”完成教學(xué),。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,，謝謝,！

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇五

1,、本部分內(nèi)容實在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系,，所以這部分內(nèi)容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運算，一邊是學(xué)生把整數(shù)運算的知識遷移到小數(shù)運算中,。

2,、教學(xué)的主要內(nèi)容和教材編排的特點。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義,、小數(shù)的意義,、分數(shù)的初步認識（包括求一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進一步的擴展,。它包括兩種情況：小數(shù)乘以整數(shù),，這同整數(shù)乘法的意義相同；一個數(shù)乘以小數(shù),，則是求一個數(shù)的十分之幾,、百分之幾……是乘法意義上的擴展。小數(shù)乘法的計算法則和整數(shù)乘法的計算法則相似,，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點的位置,。小數(shù)乘法的計算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律，小數(shù)點的位置的移動引起小數(shù)大小的變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中掌握了整數(shù)的四則運算,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一些知識和方法,。在這種情況下進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進一步的擴展,。小數(shù)乘法的計算法則同整數(shù)乘法的計算法則相似。唯一不同的是要確定小數(shù)點的位置,，這也許是有一定難度的,，需要結(jié)合例題的講解來掌握其方法。

1,、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義,；

2、掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法,，并能正確地進行計算,。

1、以練習(xí)為主,；

2,、小數(shù)乘法的意義和計算法則。

（一）,、復(fù)習(xí),。

1,、口算：

2、4擴大（ ）倍是24,；72縮?。?）倍是7、2,；

5,、24擴大（ ）倍是524；702縮?。?）倍是0.702,；

0.056擴大（ ）倍是56；5320縮?。?）倍是5.32,；

2、下面各數(shù),，把小數(shù)點去掉,，各擴大了多少倍？

6.3 3.04 0.9 0.35 0.008

3,、下面各數(shù),，縮小10倍，100倍,，1000倍后各是多少,？

4 58 6340 5000 3090

4、說出15×5,，208×15各表示什么意義,？并用豎式計算。

（二）,、新授

1,、提示課題

今天我們從這節(jié)課開始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法（板書）

2、出示復(fù)習(xí)題,，師生共同觀察討論

（1）算出積填在空格里

（2）觀察因數(shù)變化與積的變化關(guān)系

從左到右觀察比較,，提問：兩個因數(shù)有沒有變化？分別起了什么樣的變化,？積起了什么樣的變化,？

從右到左觀察比較，提問：兩個因數(shù)又起了什么變化,？積又起了什么變化,？

從而引發(fā)學(xué)生得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）10倍,、100倍,、1000倍……積也擴大（或縮小）10倍,、100倍,、1000倍……

3、教學(xué)例1

花布每米1.50元,，求買5米要用多少元,？該怎樣列算式？

（1）讀題,，理解題意,，根據(jù)題列式

用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5

提問：這幾個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法來計算嗎,？怎樣列式,？

用乘法計算：1.5×5

提問：1.5×5表示意思？（5個1.5）也可以表示什么,？（1.5的5倍是多少,？）

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的簡便運算,。

（3）小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法

①提問：小數(shù)乘法中含有小數(shù)位,，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？采用什么方法呢,？

②指導(dǎo)學(xué)生看書,，講解解題思路

1.5擴大10倍 > 15

× 5 ×5

7.5縮小10倍 > 75

1.5里有一位小數(shù)，先把1.5擴大10倍變成15,，把15乘以5得75,，求得的積比原來要求的積擴大了10倍，根據(jù)是前面所復(fù)習(xí)的因數(shù)與積的變化規(guī)律,，為了使原來的積不變,，必須把75縮小10倍,，即把積里的小數(shù)點向左移動一位,，這樣乘得的積就應(yīng)有一位小數(shù)。

③共同小結(jié)：

為什么要把1.5擴大10倍,？（把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）為什么要把積縮小10倍,？（使原來的積不變）小數(shù)乘以整數(shù)的計算步驟怎樣？（先把小數(shù)擴大成整數(shù),，按照整數(shù)乘法的法則算出積,，再把積縮小相同的倍數(shù)，點上小數(shù)點）

指出：實際計算時,，不必寫出思維過程

（三）鞏固練習(xí)

1,、根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法邊說邊填

2.5> （ ） 5.8 > （ ）

× 7 × 7 × 3 ×3

（ ） < （ ） （ ） < （ ）

2,、直接說出積是多少

3.2 5、4 8.56,、7 5.2,、 1.2

× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5

得出：一位小數(shù)乘以整數(shù)，計算方法也整數(shù)乘法相同,，只是乘得的積是一位小數(shù),。

3、試算“做一做”

提問：你會做嗎,？

學(xué)生計算后繼續(xù)提問：你是怎樣算的,？第一個乘數(shù)是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù),？第一個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？為什么？

4,、總結(jié)出計算方法：

小數(shù)乘以整數(shù),，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看第一個乘數(shù)有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點,。

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇六

1、小數(shù)乘法的計算方法

2,、積的近似值

3,、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算

4、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

1,、探索小數(shù)乘法的計算方法,，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

2,、會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

3,、理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用,，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

4,、體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具,。

1,、選擇“進率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。

對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言,，“元,、角、分”“米,、分米,、厘米”是他們再熟悉不過的計量單位了。根據(jù)學(xué)生已有的這些知識基礎(chǔ),，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中,，選擇“買風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）,、“換玻璃”（與米,、分米有關(guān)）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí),。這樣的生活背景,，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間,、米和分米之間的十進關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系,，利于學(xué)生將新知納入到已有的認知系統(tǒng)中。

2,、淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué),，突出計算方法的教學(xué)。

小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù),，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義,，應(yīng)從分數(shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平,，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系,，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分數(shù)乘法,。與原通用教材相比,，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點放在計算的算理和方法的總結(jié)上,，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理,，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。

3,、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對比,，概括小數(shù)乘法的計算方法。

小數(shù)的書寫方式,，進位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：

①用轉(zhuǎn)化的方法,，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法,。

②用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題,。在例3,、例4中，均采用對比的方法,，讓學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù),，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系,，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點的位置,。

③幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計算方法。例４的教學(xué)中,，應(yīng)用合作研討的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足,，再點小數(shù)點,。

標(biāo) 題例題安排

小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題

例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法

小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法

例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法

例5倍數(shù)是小數(shù)的實際問題和乘法驗算

積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值

連乘、乘加,、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

應(yīng)用運算定律進行簡便計算

小數(shù)乘整數(shù)

例1

編排意圖：

（1）創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的購物情境,，引出“小數(shù)乘整數(shù)”。

（2）結(jié)合具體量（人民幣單位）,，以已有知識和經(jīng)驗解決小數(shù)乘整數(shù)的問題,，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。

教學(xué)建議：

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出買風(fēng)箏計算錢數(shù)的問題,。

（2）先解決書上女孩想要解決的問題,。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法,。

（3）在此基礎(chǔ)上,，解決其他買風(fēng)箏的問題。

例2

編排意圖：

（1）脫離具體量,，直接引出小數(shù)乘整數(shù),。

（2）用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。

（3）根據(jù)計算結(jié)果,，說明如果積的小數(shù)末尾有0,，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),，用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉,。

教學(xué)建議：

（1）注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例１中的計算經(jīng)驗,，特別是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)例2。先提出0.72元×5,，你會計算嗎,？再去掉元，提出0.72×5該怎么計算,。

（2）放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗自主計算“0.72×5”,，列出豎式，并嘗試對過程做出合理的解釋,。

（3）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算要點,。

①按整數(shù)乘法的規(guī)則進行；

②處理好積中小數(shù)點的位置,，因數(shù)中有幾位小數(shù),，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；

③算出積以后,，應(yīng)根據(jù)

小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡方式寫出積,，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

小數(shù)乘小數(shù)

例3

編寫意圖：

（1）以給校園宣傳欄換玻璃,，需要計算長方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù),。貼近學(xué)生的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解,。

（2）有例2的計算經(jīng)驗,，這里學(xué)生容易想到把第二個因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算,，故教材直接寫出轉(zhuǎn)化和計算的過程,。

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生根據(jù)圖意列出乘法算式,。

（2）讓學(xué)生自主嘗試計算1.2×0.8,。

（3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來,，并簡述其道理,。可能有學(xué)生將“米”化為“分米”,，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算,，也可能學(xué)生按書上的方法進行計算。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系,，以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理,。

（4）最后組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

例4

編寫意圖：

（1）結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

（2）分兩個層次：

①結(jié)合“做一做”第1小題,，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計算步驟,。

②結(jié)合“做一做”第3小題,，說明小數(shù)乘法的一些難點問題,。如，積的小數(shù)位數(shù)不夠,，應(yīng)在前面用0補足,。

教學(xué)建議：

（1）可按教材的層次結(jié)合具體的算式進行總結(jié)。

（2）積的末尾是0的情況,，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點問題處理,。

例5

編寫意圖：

（1）通過“非洲野狗追趕鴕鳥”的`有趣情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”,，使學(xué)生領(lǐng)會有時“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀,。然后計算出鴕鳥的最高時速。

（2）由驗算計算是否正確,，提出驗算要求,，培養(yǎng)驗算習(xí)慣。

對于驗算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定,，教材呈現(xiàn)了兩種,，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍,?！倍恰坝糜嬎闫黩炈恪,！逼鋵?，驗算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗算,，只要會用合適的方法驗算就行,。

教學(xué)建議：

（1）結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀?？烧垖W(xué)生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義,。

（2）驗算的引入，既可直接由檢驗書上女孩的計算引出,，也可由檢查自己的計算引出,。

（3）如何驗算不作統(tǒng)一要求。

練習(xí)一

第10題,，讓學(xué)生經(jīng)過計算,，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù),，積比原來的數(shù)大；一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù),，積比原來的數(shù)小,。”

積的近似值

例6

編寫意圖：

（1）通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境,，讓學(xué)生求狗的嗅覺細胞,，引出求積的近似值。

（2）通過計算使學(xué)生認識到：在解決實際問題時,，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時,，有時不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了,。

（3）教材以算出狗的嗅覺細胞為2.205億個為例,，說明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù)，同時說明應(yīng)根據(jù)實際需要確定保留的小數(shù)位數(shù),。

教學(xué)建議：

（1）復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

（2）求出“0.049×45＝2.205”后，著重說明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時,，有時不必保留那么多的小數(shù)位數(shù),，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨立地求出2.205的近似數(shù),。

連乘,、乘加、乘減

例7

編排意圖：

（1）有關(guān)小數(shù)連乘,、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多,，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，教材選取用正方形地磚鋪地板,，引出連乘,、乘加，便于學(xué)生理解和列式,。

（2）通過解決“100塊磚夠嗎,？”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎,？”的不同方法引出乘加,。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生用自己的話表達解答過程，嘗試解釋解答的結(jié)果,。

（2）由于運算順序是一種規(guī)定,，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四則運算擴充到小數(shù)后,，可直接告訴學(xué)生,、小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運算順序與整數(shù)計算的相同,。

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

乘法運算定律的推廣及例8

編寫意圖：

（1）結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用,。

（2）分兩個層次編排：

①給出三組算式，讓學(xué)生觀察,、計算,，找出每組中兩個算式的關(guān)系,。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律,、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用?！?/p>

（3）應(yīng)用乘法運算定律進行簡便運算。

教學(xué)建議：

（1）在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運算定律的基礎(chǔ)上進行教學(xué),。

（2）加強對乘法分配律應(yīng)用的教學(xué),。

1、重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。

由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,，因此，教學(xué)時應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系,，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知,。

2、指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋,，提高簡單的推理能力,。

本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計算方法的掌握,，而是對算理的理解和表述,。因此，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考,、交流的機會,，幫助學(xué)生對計算的過程做出合理性的解釋。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律,。

讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo),。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時,，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時,，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題,、第10題的練習(xí),，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字,、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣,。

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇七

說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38—39頁的“文具店”——小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別,，沒有細分為“小數(shù)乘以整數(shù),，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡,，重點體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義,。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角,、分與小數(shù)”,、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展,。縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點,。

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義,。

2,、技能目標(biāo)：通過具體情況和實踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解小數(shù)乘法的意義,，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,、觀察能力,、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推,、遷移,、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,。

新大綱倡導(dǎo)對概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義，而是通過系列探究活動,，讓學(xué)生感知,、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此,，讓學(xué)生感知,、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎(chǔ)計算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點。

如何突破重難點,，完成上述三維目標(biāo)呢,？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段,，以討論交流,、合作探究為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上,，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實際問題,。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

②合作探究，明理獲知,。

③深化運用,，鞏固新知。

④回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中,，我分兩步組織教學(xué),。

一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離,，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

因此，在教學(xué)中,，我首先出示課件①,，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“如果你來買某種文具,，怎樣才能知道你該付多少錢呢,？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學(xué)生回答后,，緊接著出示課件②,，即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息,？”,、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？”,，這樣設(shè)計的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。

二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中,，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答,，說說為什么要這樣列式,，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

（二）合作探究,，明理獲知

首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義,。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,，提問“買三塊橡皮需要多少元？”,，學(xué)生自主思考如何解決,，學(xué)生這時應(yīng)該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什么要這樣列式,？你是怎么想的,？”，在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義,。緊接著設(shè)問“0.2×3的結(jié)果是多少,？”，放手讓學(xué)生分組討論探究,，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法,。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，不僅學(xué)會了運用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識來解決實際問題,，隨機滲透了類推,、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解,。

再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，都是求幾個幾是多少,？同時在這個過程中揭示課題并板書。

（三）深化運用,，鞏固新知

在這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計四組闖關(guān)題。

第一關(guān)是試一試：

①買3支鉛筆需要多少元,？

②買兩把直尺需要多少元,？

這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,。

第二關(guān)是涂一涂,，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。

第三關(guān)是填一填,，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式,，這兩關(guān)是提高性練習(xí)，是為了進一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解,。

第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6,，3×0.2=？這關(guān)是深化性練習(xí),，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用,，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

通過這樣闖關(guān)練習(xí),，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

（四）回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難

幫助學(xué)生整理,，解決疑惑問題。

總之,，本節(jié)課這樣設(shè)計是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學(xué)習(xí)中感受到,、體驗到、領(lǐng)悟到,、思考到新知的獲取,，建立數(shù)學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何,，把握如何,，調(diào)控如何。

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇八

今天我說課的內(nèi)容九年義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第二單元《小數(shù)的除法和乘法》中的一個數(shù)除以小數(shù),。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘以整數(shù),，整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，并為以后小數(shù)四則運算的學(xué)習(xí),、較復(fù)雜的除法應(yīng)用題等知識做好鋪墊,。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計算,，二是使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的思想,。這些思想是進一步學(xué)習(xí)的有力保障。不僅能使自己獲得知識,，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)解題能力,。

依據(jù)《大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并會運用法則計算,。

2,、使學(xué)生掌握如何將新問題轉(zhuǎn)換為已知的舊問題去解決。

其中,，讓學(xué)生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點,，當(dāng)在把除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的過程中，除數(shù)位數(shù)不夠的處理是難點,。

緊接著說一下本課我打算采用的教法,。我想根據(jù)學(xué)生的實際為學(xué)生提供現(xiàn)實有趣學(xué)習(xí)背景，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題,，從具體問題到抽象概念,，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，采用啟發(fā),、談話、討論,、練習(xí)等多種教法交*進行,。充分讓學(xué)生動腦、動口,、動手,，主動地參與學(xué)習(xí),。

針對本節(jié)內(nèi)容特點及本班學(xué)生的認識水平，我讓學(xué)生自己去搜集素材,，感悟知識與現(xiàn)實生活密切關(guān)系,、感興趣的、從自己熟悉的題目中學(xué)會觀察問題,、分析問題,、概括知識，并把它運用于實際的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)本節(jié)課的實際需要,，我準(zhǔn)備相應(yīng)的課件。

接下來我認為非常有必要說一下學(xué)生的情況,。因為我所設(shè)計的整個教學(xué)程序都是為了學(xué)生,，每一點內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須在學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和其潛在的智能基礎(chǔ)上進行的,。學(xué)生從整數(shù)除以整數(shù)過渡一個數(shù)除以小數(shù),，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的情況就很難了,。因為他們畢竟是小學(xué)生,，他們解決問題的能力還有限。但如果能讓他們從中獲得一些數(shù)學(xué)的思想,，問題就好解決了,。

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生認識基礎(chǔ),、生活環(huán)境的年齡特點,，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

因為這節(jié)課是在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，所以我用了三個例子,，除數(shù)都是整數(shù)的題目,。后面要涉及到擴大小數(shù)或整數(shù)所以還設(shè)計了把一個數(shù)擴大10倍100倍1000倍的問題。這節(jié)課關(guān)鍵要用的是除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),，商不變,。這里我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)出來,。

提出課題，同時給出問題調(diào)動學(xué)生的積極性,。

教材上20業(yè)的例題,。

這時啟發(fā)學(xué)生：如何來幫老板解決這個問題，讓學(xué)生列出式子,，然后給學(xué)生總結(jié),。而要求出這個式子就必須能算除數(shù)是小數(shù)的除法,，怎么算呢？

把問提擺在學(xué)生面前,，激發(fā)他想解決的心情,。

然后詳細的講解決的過程。

要解決這個問題就必須把他轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識,，通過什么來轉(zhuǎn)化,，轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中要注意些什么？這其中就用到了前面復(fù)習(xí)引入的知識,。

為了更深刻的理解,，緊接著有講了解決這個問題的另外一個方法，通過單位的換算把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為類除數(shù)是整數(shù)的出法,，

比較一下這兩種方法雖然過程不一樣,，但是最終都是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。

接著舉出一個較為難一點的題目,，當(dāng)在轉(zhuǎn)化的過程中被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦,。這時就必須在末尾添零，使得除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同后,，再去掉小數(shù)點擴大相同的倍數(shù),。最后總結(jié)出計算法則，把計算法則加上關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生掌握計算的先后順序,。

針對這節(jié)課的重點，難點按排類兩個練習(xí),。

1,、如何把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，商不變,。

2,、練一練第2的一種例題。

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇九

今天說課的內(nèi)容是：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元46—47頁《爬行最慢的哺乳動物》,。我準(zhǔn)備從“內(nèi)容與資源”,、“理念與目標(biāo)”、“教學(xué)方法”,、“教學(xué)過程”,、“板書設(shè)計”五個方面來展開我的說課。

1,、說教材

本單元：學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,，本冊書第一單元學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)加減法,，本單元綜合地運用前面的相關(guān)知識理解小數(shù)乘法的意義,，探究小數(shù)乘法的計算方法,，對學(xué)生數(shù)與代數(shù)知識進一步發(fā)展和擴充具有重要作用。

本課：是在本單元學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的意義,、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律,、乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關(guān)系等知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，解決小數(shù)乘法的豎式計算以及方法的歸納,，涉及到數(shù)目、數(shù)位增多,，特殊情況的處理等問題,，比如：教材呈現(xiàn)了兩位小數(shù)乘一位小數(shù)和其中一個乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的算式，讓學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法的計算方法,，靈活掌握如何確定積中小數(shù)點的位置,。既是對前面幾課的發(fā)展和綜合運用，又是今后學(xué)習(xí)相關(guān)乘,、除法,，混合運算等知識的基礎(chǔ)，具有重要作用,。

2,、說學(xué)情：

四年級下學(xué)期的學(xué)生，在知識上已具備解決小數(shù)乘法的知識基礎(chǔ),，已經(jīng)積累了一定的數(shù)感和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，應(yīng)該說對本課的知識不陌生，能夠嘗試獨立解決,；但是學(xué)生在如何解釋,、說明抽象的豎式計算過程與方法上，有一定難度,。所以本節(jié)課我認為：一是應(yīng)該借助學(xué)生已有經(jīng)驗,，充分放手，讓學(xué)生獨立列式計算,，應(yīng)用前面所學(xué)知識解決如何確定積的小數(shù)位數(shù),、如何選擇合理計算方法等問題上。二是引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中,，探究算理,，歸納算法，逐步達成共識,，掌握有效的計算方法,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和有條理的表達思維過程的能力。

課標(biāo)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，合作交流,，體會和運用數(shù)學(xué)思想方法,。

依據(jù)課標(biāo)理念，教材特點和學(xué)生情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、說教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)會用豎式計算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，進一步掌握小數(shù)乘法的計算方法,。

過程與方法：經(jīng)歷探究計算方法的過程,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括、歸納,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,，培養(yǎng)良好的估算意識，解決相關(guān)簡單實際問題,。

情感態(tài)度與價值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動,，鍛煉學(xué)生思維的條理性、概括性,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，在與同伴合作的過程中體驗學(xué)習(xí)快樂，養(yǎng)成獨立思考,、合作交流,、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、說教學(xué)重點：

教學(xué)重點是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生必須掌握的基本知識,，基本技能，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的橋梁紐帶作用,。理解小數(shù)乘法的算理,，歸納豎式計算小數(shù)乘法的方法，為日后學(xué)習(xí)小數(shù)計算奠定堅實的基礎(chǔ),，所以我把它定為教學(xué)重點,。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題合作嘗試探究，加之有效的練習(xí)很好地突出了重點,。

3,、說教學(xué)難點：

教學(xué)難點是學(xué)生不容易理解或接受的地方,，歸納計算方法和靈活解決計算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，正確處理乘數(shù)積末尾“0”的問題,，學(xué)生不易理解,，計算易錯，所以我把它定為難點,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己思考,，同伴交流補充，在提供充足時間與空間的探索后,，很好地突破了難點,。

（一）根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，我設(shè)計以下教法：

（1）啟發(fā)式談話法,；教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,，反復(fù)推敲提問語言，加之語氣生動,，力爭有效提問,，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考,。

（2）嘗試練習(xí)法：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“做數(shù)學(xué)”,，學(xué)生只有親歷了知識的形成過程，才能真正地理解知識,。兩個例題充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,，讓孩子獨立思考，大膽嘗試,，再加之同伴討論,，互相提出問題，彼此合作練習(xí),，解決問題,。

（二）說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈?！闭n改的目標(biāo)之一就是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，依據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)學(xué)法,。本節(jié)課的所有數(shù)學(xué)問題,，都是學(xué)生自己小組合作，討論,、交流中得以解決的,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

首先多媒體出示學(xué)生喜歡的動物相關(guān)資料,，引發(fā)學(xué)生興趣，接著自然復(fù)習(xí)幾道小數(shù)乘法口算,，為課堂學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),，緊跟著出示樹懶在地面和樹上爬行速度的信息，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。在短短的幾分鐘內(nèi),，讓學(xué)生輕松愉悅的進入學(xué)習(xí)活動，在了解自然知識的同時去思考數(shù)學(xué),，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察,、理解信息。在這里需要解釋的是,，“三只蛞蝓”,，我仔細查找了相關(guān)資料，蛞蝓俗稱鼻涕蟲,，是一種軟體動物,，而樹懶才是哺乳動物，我反復(fù)思考,，和組內(nèi)老師研討,，把教材中的蛞蝓換成樹懶，目的是想給學(xué)生一個準(zhǔn)確的認識,。

（二）提出問題,，探究算法：

1、學(xué)生根據(jù)信息,，提出乘法問題,。

2、引導(dǎo)學(xué)生先重點研究“樹懶在樹上每分大約爬行多少米”的問題,。集體列出算式后,，老師故意說出錯誤計算結(jié)果，激發(fā)學(xué)生估計欲望,，交流估算方法時,，只要言之有據(jù)，就給予肯定。學(xué)生在草稿本上獨立嘗試計算,，教師巡視,，及時發(fā)現(xiàn)問題，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備,。接著選擇有代表性的一位同學(xué)板書豎式計算的過程,。通過學(xué)生之間互相提出問題，解答問題,，集體討論計算小數(shù)乘法的方法,。緊接多媒體演示豎式計算步驟，學(xué)生再次回憶口述規(guī)范的豎式計算方法,。最后對照估算結(jié)果,，一起寫答語后，進行有針對性的反饋練習(xí),，給積的末尾點上小數(shù)點,。

3、出示第二個問題：樹懶在地面上1時大約爬行多少米,？

學(xué)習(xí)方式和例一很相似,，列出算式，學(xué)生估算,，獨立列豎式計算,，與同桌互相檢查計算過程、結(jié)果,，師巡視并挑選具有代表性的豎式板書在黑板上,，學(xué)生通過比較，對簡便方法形成共識,。通過學(xué)生討論辨析的過程,，越辯越明，突破難點,。最后規(guī)范格式,，寫上答語。

4,、簡單小結(jié)

（三）鞏固練習(xí),，深化理解：

練習(xí)本著由易到難，針對性強的特點,，第一題是基礎(chǔ)性練習(xí)：兩個緊緊圍繞例題的豎式練習(xí),，第二題是先比較大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，再利用規(guī)律三組算式排序,，第三題是第二題的拓展,，第四題我把書上兩個一步的乘法應(yīng)用題的信息提出來，但打亂了順序,，讓學(xué)生先找到兩個相關(guān)信息,，再提出數(shù)學(xué)問題并解答，第五題是一道機動題,，給不完整的豎式填空,，適當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎技由盍藢Ρ竟?jié)課乘法豎式的理解。

（四）交流評價,，總結(jié)提升,。

引導(dǎo)學(xué)生從知識、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面進行自評,、互評。

板書設(shè)計：本節(jié)課板書本著簡潔,，突出重點的原則這樣設(shè)計，上面正中間是課題,，下面左右兩邊分別是兩個例題完成的解答過程,，給學(xué)生起到一定示范作用。

小數(shù)乘以小數(shù)說課稿篇十

尊敬的各位考官：

大家好,，我是今天的考生,，今天我說課的題目是《小數(shù)乘小數(shù)》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課,。

首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《小?shù)乘小數(shù)》選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元小數(shù)小數(shù)乘法和除法中例7至例9的內(nèi)容，這一部分屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域,，主要內(nèi)容是教授學(xué)生如何計算小數(shù)乘小數(shù),，具體來說在例7中讓學(xué)生對于小數(shù)乘小數(shù)的基本方法進行探究。在例8中講解對于在積里點小數(shù)點時,，位數(shù)不夠時應(yīng)如何做,。在例9中講解取近似數(shù)的方法。本節(jié)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到了承上啟下的作用,，也完善了學(xué)生對于計算的理解,。

接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課,。對于學(xué)生來講，整數(shù)的運算,、小數(shù)的運算與分數(shù)的運算,，雖然有相近相似之處，但是確實又是有著不同的計算方法與技巧和注意事項,，那么就需要我們在讓學(xué)生感受到知識的前后邏輯的同時也要注意到小數(shù)乘法中應(yīng)該注意的地方,。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

掌握將小數(shù)乘以10或100變?yōu)檎麛?shù),，再利用整數(shù)的乘法得到積,，再通過積的變化規(guī)律除以相應(yīng)的倍數(shù)得到原來的積的小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

（二）過程與方法

在探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法時,，提升邏輯推理能力以及運算能力,。

（三）情感態(tài)度價值觀

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點,。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的,。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：小數(shù)乘小數(shù)的基本方法;本節(jié)課的教學(xué)難點是：根據(jù)積的變化規(guī)律得到原來的積。

現(xiàn)代教學(xué)理論認為,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點,。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法,、練習(xí)法,、小組合作等教學(xué)方法。

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計,。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，這里我采用書中小明房間大小的問題，對于情景進行適當(dāng)?shù)母木幰员阌诟N近學(xué)生生活,，如教師家中裝修需要測量面積,，或?qū)W校規(guī)劃新的活動室等等,。尤其是讓學(xué)生幫助老師解決問題能夠讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，問題解決之后更有成就感,。

（二）新知探索

接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要采用講解法、小組合作,、啟發(fā)法等,。

提出問題之后學(xué)生能夠很輕易的列出算式3.8×3.2，但是后面的計算對于學(xué)生來說難度較大,，可以不著急讓學(xué)生立刻開始計算,，教師可以先讓學(xué)生估算，因為學(xué)生之前在試商法等地有過大量的估算經(jīng)驗只要教師提出學(xué)生就能自己解決,，因為有著3.8五入看作4,，3.2四舍看作3等，估算一個數(shù)或估算兩個數(shù)等方法,，在學(xué)生嘗試后可以請學(xué)生發(fā)表自己的方法,，由教師進行呈現(xiàn)。

接下來要讓學(xué)生進行具體運算,，這里出現(xiàn)小數(shù)乘法中最容易出現(xiàn)的小數(shù)點的問題,，故而教材中給出的解決方法是先將小數(shù)看作整數(shù)進行計算，然后根據(jù)數(shù)位變化再寫出正確的積,。本著以學(xué)生為本的教學(xué)原則我們應(yīng)該設(shè)身處地的思考學(xué)生能做到哪一步，而又不能做到哪些,。

對于這個計算來講應(yīng)該又教師提出化為整數(shù)的計算方法,，然后便可以安排學(xué)生小組一起計算，計算完互相對比下結(jié)果是否一致,，問題在于哪里,。這樣的預(yù)設(shè)好處就在于能夠順勢引出本節(jié)課的難點，根據(jù)積的變化規(guī)律得到原來的積,。這里可以采用讓學(xué)生板演的方式進一步講解由3.8到38和由3.2到32分別乘以10,，所以在積要除以100這樣的方式，放在板書上能夠非常直觀的表現(xiàn)出來,。真正做到突出重點突破難點,。

（三）課堂練習(xí)

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示書中小數(shù)乘小數(shù)的例題,。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：

嘗試解決生活中或者與父母去購物時遇到的小數(shù)乘法,。

略。