每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

七年級地球的自轉(zhuǎn)教學反思篇一

我上課的內(nèi)容是第十二冊自然教材的第12課《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》。課題是《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》,，但是這節(jié)課主要研究的是地球的自轉(zhuǎn),，公轉(zhuǎn)是選學內(nèi)容，我把它作為教學延伸,。

晝夜交替現(xiàn)象雖然是一個很普遍的自然現(xiàn)象,，但是一個晝夜大約24小時，時間較長,，學生可能不是很在意,，也很難總結(jié)出晝夜變化的規(guī)律，所以我就在課的開始部分播放了一個晝夜交替出現(xiàn)的小課件,，學生通過觀察課件,，很快就能發(fā)現(xiàn)晝夜變化的規(guī)律，直接把學生帶入到今天的研究主題中來,。

當學生認識到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運動形成的之后,，在引導學生通過分析一些熟悉的現(xiàn)象來認識這個問題。在這部分,，我主要選擇三種交通工具進行分析（火車,、船、飛機）,，之所以選擇這三種交通工具,，是因為這三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛,，想通過這樣一個空間上的變化讓學生認識到不論在那里,，物體之間的相對運動都是存在的。關(guān)于飛機的飛行,，學生都沒有做過，沒有親身的經(jīng)歷,，我也沒找到這段視頻資料,，所以就讓學生想象了一下，為后面學生想象地球在宇宙中的運動作了一個鋪墊,。

分析完火車,、船、飛機的行駛后,，再分析地球在宇宙中的運動,，這地方可能有些難，所以我就帶著學生做了一個比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客,，太陽等天體比作船外的景物,，這樣學生理解起來就容易些。能認識到每天看到太陽東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的,。在通過分析船外的景物與船的運動方向是相反的,，認識到地球的運動方向：自西向東。接下來讓學生親自體驗一下地球自西向東轉(zhuǎn)動,，這是李老師的建議,，我覺得這個活動還是挺有意義的。學生通過自己轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)只有自西向東轉(zhuǎn)動時太陽才會從我們的東邊升起,，如果自東向西轉(zhuǎn)動的話,，太陽就從西邊出來了，與實際不相符,，肯定是錯誤的,。

在學生有了正確地分析和親身體驗的基礎上，再讓學生做晝夜交替的模擬試驗,，這個試驗就是一個驗證性試驗,，不知道這個實驗指導得到不到位，一會兒還請各位老師就這節(jié)課多提一些寶貴意見,。

七年級地球的自轉(zhuǎn)教學反思篇二

1,、學生只記住了簡單的規(guī)律，但結(jié)合圖形時靈活運用能力較差,。例如：很多學生在總結(jié)相關(guān)的時間信息時,，都會這些寫：平分晝半球的經(jīng)線地方時為12點。但是哪條經(jīng)線平分了晝半球呢,，很多學生就答不出來了,。這反應了學生靈活運用能力還是比較差，還沒有學會從圖形中去找相關(guān)信息,，只是停留在一種簡單的機械記憶上,，所以一旦當光照圖是局部的或是簡單的變形，學生就無從下手,，所以一定要強調(diào),，此經(jīng)線在圖中是哪一條。

2,、學生不會從圖形中去總結(jié)規(guī)律,。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短,，但是具體是如何變化的呢,？學生不會進行分段總結(jié),。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程,，但均是晝長大于夜長,。

3、學生對晝夜長短的變化還是理解不透,。我認為晝夜長短變化的教學應該分三步進行：第一,，為什么會有晝夜？第二,，晝夜長短為什么會變化,？第三，晝夜長短是怎么樣變化的,？我們要引導學生從地球的形狀,、性質(zhì)去認識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學生從晨昏線與經(jīng)線交點的位置變化去理解,，因為此交點將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧,，而交點位置是隨著晨昏線的擺動而發(fā)生變化的，交點位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發(fā)生了變化,，即產(chǎn)生了晝夜長短的變化,。

4、學生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠,。比如說,，晨昏圈、赤道,、經(jīng)線圈均是球面上的大圓,，而我們通常認為地球就是一個正球體，所以三者長度應該相等,。

總之,，我覺得讀圖練畫結(jié)合得還不夠，所以今后在教學過程中我將注意知識點的落實,，做到讀練畫結(jié)合,，注重學生讀圖能力的培養(yǎng)。

七年級地球的自轉(zhuǎn)教學反思篇三

一,、成功之處

1,、 整堂課以學生的探究為中心

《科學（3—6年級）課程標準》明確提出：“科學課程要面向全體學生，學生是學習的主體,，科學學習要以探究為核心?！币虼?，我的教學設計以《課程標準》為準繩，以學生探究為中心。

課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗,，白天過了到了晚上,，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會交替出現(xiàn),，從不間斷,？” 現(xiàn)在的學生課外知識較豐富，很多學生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的,。我沒有馬上下結(jié)論,。而是反問一句：“咦！我怎么感覺不到地球在動呢,？” 剛開始,，學生也懵了一下，是啊,，確實感覺不到地球在動,。不過沒過一會兒，就有學生打破了沉靜,，“那是因為我們在地球上,，如果在宇宙中一定看到地球在動?！本o接著,，孩子們就舉了坐船，坐飛機的經(jīng)驗,，認識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運動,。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證,。地球是運動的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證,。我強烈地感到：學生是一種寶貴的教學資源,，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它,。

“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢,？能否設計一個模擬實驗來證實？”趁熱打鐵,，我又向?qū)W生拋出一個研究課題,。不負我所望，一個簡單易行的實驗方案出臺,。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實驗,。實驗完畢,，他們爭先恐后地向大家匯報實驗結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

他們通過自行探究,，親歷了探究過程,，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅,，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn),。

2、教師的引導恰當

現(xiàn)在我們提倡放手讓學生探究,，充分發(fā)揮學生的主體作用,。但學生的探究必須是有序的，方法是科學的,，而不是盲目的,。而要做到這點，離不開教師的引導,。例如在學生提出“地球是在自轉(zhuǎn)”時,，老師的一個反問“咦！我怎么感覺不到地球在動呢,？” 就把學生引到探究地球的運動這一課題上來,。 再如，當學生舉生活中的例子來說明地球的運動,，老師適時引導學生觀察地球周圍的景物,，進一步證實地球是在不停地自轉(zhuǎn)。整節(jié)課老師充當?shù)氖墙M織者,。

3,、充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用。

這節(jié)課我認為有幾處課件的使用很有必要,，在學生初步認識地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象后,，為了讓學生鞏固認識，我讓學生假設地球不自轉(zhuǎn)會怎樣,，學生答后展示相關(guān)課件,，讓學生清楚地認識到地球不自轉(zhuǎn)就不會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié),，播放傅科擺實驗錄像,，既讓學生進一步認識到地球是在不停地自轉(zhuǎn)，又拓寬了學生的視野,。

4,、 科學探究的課外延伸

科學課要培養(yǎng)學生的探究精神，要變要學生探究為學生自主探究,。這就離不開教師平時的引導,。如果在每次課堂探究后留一個課外探究作業(yè),，并認真落實好，學生在體驗到探究樂趣后就會自主探究,。在這節(jié)課后，我提供一個放大鏡讓學生自行設計實驗方案探究地球的自轉(zhuǎn),。學生對此很有興趣,，下課后還有不少同學來和我交流想法。

二,、 不足之處

是否可同時研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢,？這樣可讓學生自選研究，他們有了自已的課題,，也會有很高的興趣,，同時也會使他們想辦法去設計實驗驗證自己想法。這樣做可能更能開發(fā)學生潛力,，更有效地體現(xiàn)了以學生為主體,。

總之，經(jīng)驗是在不斷的實踐中積累,，我也將在不斷地教學實踐中提升自我

七年級地球的自轉(zhuǎn)教學反思篇四

這堂課,，我采用由淺入深的教學方法，讓學生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn),。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片,，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點。

在這個單元教學以前,，學生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究,，在他們的實驗中，擺在擺動過程中,，十有八九方向是會發(fā)生變化的`,，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多,，主要還是材料問題以及學生在操作上不夠仔細,，另外受空氣阻力影響也是很大的。教師演示擺這個實驗,，雖然會比學生好一點,，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn),，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出,，具有一定的難度。再加上學校教學條件的限制和實驗器材（旋轉(zhuǎn)圓盤）的缺乏,，很難做到書上的效果,。既然我們的材料效果不明顯,，我引導學生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，學生們非常的聰明,，他們也會從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗過）考慮我們的裝置需要改進,。

從目標的達成來看，知識點到位,，學生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容,。從教學流程來看，本堂課由淺入深,，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念,、方向、周期,、角速度,、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰,，重難點把握較適當,。從師生互動來講，本堂課通過講授法,、演示法,、談論法、練習法,，借助地球儀,、多媒體課件，給學生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件,，有利于學生的自主學習,。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽,，教學內(nèi)容和教學組織流程順暢,。

七年級地球的自轉(zhuǎn)教學反思篇五

這節(jié)課是關(guān)于《地球的運動——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理基礎較差,，所以我采用由淺入深的教學方法,，主要是讓學生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片,，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點,。

從目標的達成來看，知識點到位,，學生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容,。從教學流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念,、方向,、周期、角速度,、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義,，思路清晰，重難點把握較適當,。從師生互動來講,，本堂課通過講授法、演示法,、談論法、練習法,，借助地球儀,、多媒體課件，給學生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件,，有利于學生的自主學習,。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽,，教學內(nèi)容和教學組織流程順暢,。但是通過其他老師的幫助和自己的反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補不足的方法,。

第一,，知識的生成不夠明確。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時候涉及到了物理和數(shù)學方面的知識,，我在教學的過程中沒有將地理,、物理、數(shù)學三塊知識融合在一起,，知識之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象,。因此在以后的教學當中我應該注重知識的生成，讓學生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈,。

第二,，部分學生的學習被動性仍然很強。雖然設計了幾個活動,，但是還是沒有把全體學生的學習積極性調(diào)動起來,。據(jù)此我覺得我應該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學生,，應該多督促他們把心思集中在課堂的學習以及互動上,。

第三，缺乏自信,，不夠從容坦然,。在本次課堂的教學過程中,，我有點過度依賴于課件，不是說對知識點的不熟悉而是內(nèi)心不自信,，怕自己出錯,，從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此,，我覺得在今后的教學當中,，我應該精心設計每一堂課，多花時間準備一下,，不斷培養(yǎng)自己的自信,，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學生，讓學生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識,。