在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

你是我的好朋友教學(xué)設(shè)計篇一

1,、會認8個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“查看,、休克,、迫在眉睫、草墊,、嗚咽,、拳頭,、竭力”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、從動作,、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動,，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4,、體會作者是如何抓住人物的動作,、神情進行描寫，體會文章字里行間包含的對阮恒的敬佩之情,。

抓住描寫阮恒獻血時動作,、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動,，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神,。

學(xué)生：熟讀課文,，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

教師：課件（課文插圖及主要段落,、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等）

1,、聽寫詞語,。

2,、用這些詞說一說課文的主要內(nèi)容。

（一)了解故事起因(學(xué)習(xí)課文l-4自然段）,。

l.指名讀前四個自然段,。思考：小姑娘傷得怎么樣？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）,？（課件）

2,、學(xué)生匯報交流：小姑娘傷得怎么樣？（傷的最重,，如果不立刻搶救,，就會因為休克和流血過多而死去。）

3,、從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）,？聯(lián)系上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血,，如果不及時輸血,，隨時就會有生命危險?？滩蝗菥?，這就是迫在眉睫,。這樣聯(lián)系上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思,。（課件）

4指導(dǎo)有感情地朗讀課文2,、3自然段，在讀中體會小姑娘傷勢的嚴重和輸血的急迫,。

應(yīng)怎樣朗讀,？讀出緊急的狀況。

過渡：在這緊要關(guān)頭,，阮恒主動獻血,，那么他是怎樣下定決心獻血的呢？

（一）獻血前

1,、體會阮恒決定獻血時的害怕,、猶豫,、勇敢的矛盾心理

①（課件出示：一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,，然后又舉起來,。）

②提出問題；請畫出阮恒決定獻血時有關(guān)的動詞,。想想通過這些詞說明了什么,？

請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作,，想象阮恒的內(nèi)心,，阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”,，又“放下去”,，然后又“舉起來”？（害怕,、緊張,、矛盾、猶豫）

學(xué)生通過交流,，體會阮恒很想幫助小姑娘,，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖,，才會把手放下,，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去,，所以又勇敢地舉起了手,。)

③感情朗讀,，體會阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏,。

（二）獻血時

研讀阮恒獻血時的神情與動作,，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏。

過渡：阮恒雖然害怕,，但為了救生命垂危的小女孩,，最終勇敢、無畏地做出獻血的決定,。那么,，阮恒在獻血時又是如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們默讀并畫出阮恒獻血時的表情和動作的句子,。

學(xué)生交流

（1）師：可以看出獻血時,，阮恒一直在哭，請你用△畫出表示“哭”的意思的詞,。

①比較理解

啜泣：抽抽搭搭地哭,。

嗚咽：低聲哭泣

哭泣：輕聲哭

學(xué)生表演阮恒的三次哭。

②從這幾個詞可以看出什么,？（哭聲越來越大,，內(nèi)心非常痛苦。）

③他為什么不停地哭,？我們一起來看一看剛才同學(xué)們畫出的句子,。

（2）重點句段：

師：阮恒在開始抽血時一動也不動，一句話也不說,，但是（出示課件）

過了一會兒,，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。（他想：______________）

但過了一會兒,，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。（他想：________________）

他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。(他想：__________

①從這些描寫中,，你覺得阮恒當(dāng)時的心情怎樣？從中能體會到什么,？

結(jié)合問題,，分組交流討論在_______里加上他當(dāng)時的想法。

②各組交流匯報,。

（要點：阮恒越來越緊張,、害怕,，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉,。）

（要點：阮恒心里越來越害怕,，越痛苦，所以又哭了,。他不想影響給小女孩輸血,，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

（要點：自己要死掉內(nèi)心非常痛苦,，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦,。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，內(nèi)化情感,。（注意讀出他感情變化的層次,，讀出緊張、痛苦,、害怕的復(fù)雜心情,。）

小結(jié)：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下,，到又開始嗚咽,，到持續(xù)不斷的低聲哭泣,，說明什么,？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么,？

（3）再現(xiàn)畫面,，體會人物內(nèi)心。

（教師出示課文插圖：學(xué)生看插圖,，他什么表情,？怎樣的動作？阮恒當(dāng)時的心情怎樣,？）

師：是呀,，此刻的阮恒內(nèi)心極度的緊張與害怕，但又極力忍著,，你讀出了一個怎樣的阮恒,？他是一個多么懂事而又勇敢的孩子啊,！

再次有感情地齊讀重點句,。

（三）獻血后

過渡：看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，醫(yī)生用輕柔的聲音去安慰他,，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣,，你猜猜,，醫(yī)生當(dāng)時說了些什么？會怎樣安慰他,？請將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話,。四個人小組評一評，看誰編得好,。

師：小小的阮恒,，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對,，此時展現(xiàn)在你眼前的是個怎樣的阮恒,？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

（一)了解獻血的原因,，感受高尚品質(zhì)(學(xué)習(xí)課文l2-14自然段）

1,、阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來,。師生合作讀最后三段,。讀到這里，你知道阮恒害怕的原因是什么嗎,？（以為自己獻血就會死,。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什么時候就產(chǎn)生的？

（在他顫抖地舉起小手之前就有了）

師：引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱,、了解的資料,，明白輸血的科學(xué)常識。（課件）

對于一個正常的人來說,，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎,？可阮恒知道嗎？正因為阮恒不知道,，所以才會有獻血前的舉手,、放下、又舉手的矛盾舉動,；才會有獻血時的害怕心理和不停地哭泣,。

2、師問：他既然這樣害怕,，但是為什么愿意這樣做呢,？（課件）（她是我的朋友）

“她是我朋友”阮恒是這樣說的，為了朋友,，他甘愿犧牲自己去救自已的朋友,。

3、感悟友情，

讀到這里你對朋友有什么樣的理解,？說一說什么才是真正的朋友,？

小結(jié)：同學(xué)們，你們說得多好??！

當(dāng)朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）,；

當(dāng)朋友遭到挫折需要鼓勵時,，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當(dāng)朋友遇到危險需要求助時,，請你別忘了——（生接：她是我朋友）,；

4、你想對阮恒說些什么,？

1,、布置作業(yè)：師：這篇課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述,，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),。 我們在寫人記事的文章時，要把這種方法運用到寫作當(dāng)中去,。請同學(xué)們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,，寫在自己的日記里，注意寫清人物的語言,、神情和動作等,。（課件）

2、總結(jié)：走進課文,，我們認識了一位可親可敬的小男孩阮恒,，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文,，讓我們記住這種真摯友愛，在以后的人生之路中撒播友情,，收獲感動,。

她是我的朋友

舉 放 舉

獻 不獻 獻

她是我的朋友

你是我的好朋友教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、在學(xué)習(xí)課文1—4自然段的基礎(chǔ)上,，研讀課文的5—14自然段,。

2、通過理解重點詞句,，感受,、體會阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻的品格,。

3,、有感情地朗讀課文，體會文章中蘊含的深刻哲理,。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題,、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文,。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命,，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他待人真誠,、與朋友患難與共,、無私奉獻的品格。

教學(xué)重點,、難點：認真研讀描寫阮恒獻血時的動作,、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情,。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法,。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們,，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段,，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在,，讓我們借助畫面,，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

2,、（過渡）師：情況萬分緊急,、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢,？誰能用自己的話說一說,？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容：為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命,。）

師：那么，阮恒在輸血過程中又是怎樣想的呢,？這就是我們這節(jié)課所要重點研究的問題,。下面就請同學(xué)們自讀5—11自然段，重點體會一下阮恒在輸血過程中的神情和動作的語句,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。（生讀書。）

師：課文讀完了，你最想知道什么,？把你剛才讀書的疑問提出來,。（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出各種各樣的問題：諸如：1,、他為什么顫抖地舉起手,？2、他為什么舉起來,，又放下去,，然后又舉起來？3,、他為什么哭泣,？4、他為什么痛苦,？5他為什么掩蓋痛苦,？6、醫(yī)生是如何安慰阮恒的,？等等,。還可能提得更多，更細,。但無論提什么問題,，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現(xiàn)出來。然后,，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,，從書中尋找答案。

師：同學(xué)們提了這么多的問題,，看來大家都認真思考了,，真是不錯。其實呢,，答案就在我們的書中,，我們不妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S,，你就能從書中找到答案，好嗎,？（把問題再拋給學(xué)生，學(xué)生讀書尋求解答,。）

學(xué)生通過讀書,，可能已經(jīng)找到了某些問題的答案，這時教師可以說：誰來說說，你讀懂了哪個問題,？學(xué)生回答問題可能不按順序,。沒關(guān)系，尊重他們,。他說什么,，我聽什么，然后,，相機引導(dǎo)到我們所期望達到的目標(biāo)上來,。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過對阮恒神情,、動作的分析,，體會出他的內(nèi)心由一開始的緊張、猶豫,、矛盾,，到后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心理變化過程,。根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機板書。并且適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使學(xué)生在讀書思考的過程中,，感受阮恒偉大無私的奉獻精神，領(lǐng)會朋友的真正含義,。受到他偉大人格的熏陶,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了,，我們每個人都有不同的收獲,，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒,，而且懂得了朋友的真正含義,。另外，課文通過對阮恒獻血時神情,、動作的真實描述,，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時,，要注意抓住人物的語言和動作,，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當(dāng)中去,。課下,，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中,。好，下課,。

板書：

緊張,、矛盾、猶豫

痛苦

平靜

你是我的好朋友教學(xué)設(shè)計篇三

1,、有感情地朗讀課文,。

2、從神態(tài),、動作變化中體會人物內(nèi)心,，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

體會描寫阮恒獻血時動作,、神情的語句,，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、說說1~4自然段主要講的是什么,？

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分,，了解了事情發(fā)生的起因,，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？

2,、學(xué)生回顧

3,、教師小結(jié)，引入主題

師：情況萬分緊急,，輸血迫在眉睫,，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事,？（阮恒主動獻血）那么,，阮恒在獻血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點研究的問題,。解決這個問題,，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內(nèi)心活動,。板書：神情動作,、內(nèi)心活動

二、自讀體會

1,、默讀課文5~11自然段,，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來,。

2,、同桌交流一下,，看看找的是不是一樣,，一起讀讀畫出的句子,。

三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動

（一）,、朗讀感悟獻血前的內(nèi)心活動

1,、師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的表現(xiàn)的？

出示課件1

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下去，然后又舉起來,。

學(xué)生齊讀

2,、師：你讀懂了什么？

學(xué)生交流,，教師相機板書：舉 放 舉

3,、師：在阮恒舉起手，又放下去,，然后又舉起手的過程中,，你體會出他當(dāng)時的心情是怎樣的？板書：猶豫

師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時的心情嗎,？

4,、指導(dǎo)朗讀，體會阮恒的心情

（1）,、自讀句子

（2）,、點名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊,；你在生與死之間選擇,，但還是舉起了手；同學(xué)們,，什么是朋友,？這就是朋友。）

（3）,、教師范讀（4）,、全班齊讀

師：讀得真好，從你們的朗讀中,，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕,、猶豫，卻又不乏勇敢,，那么獻血時,，阮恒又是怎么想的呢,？

（二）、合作探究獻血時心理想法

1,、交流找出的句子,，朗讀

2、課件出示句子,，齊讀

（1）抽血過程中阮恒一動不動,，一句話也不說。

（2）過了一會兒,，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問到,。阮恒搖搖頭,。

（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭,。

（4）接著,，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣。

師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現(xiàn),，那么他當(dāng)時在想什么呢,？

3、分組學(xué)習(xí),，一組討論一句重點句,。

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）讀讀句子，說說你讀懂了什么,？

（2）從哪些詞,、句你體會到阮恒當(dāng)時的心情怎樣？

（3）他在想什么呢,？

4,、交流體會，升華情感

學(xué)生暢談,，教師相機板書

師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束,，想到自己再也見不到明媚的陽光了,，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了,，他的心理是多么的害怕,，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢,？（因為她是我的朋友）

多么勇敢的小男孩?。?/p>

5,、導(dǎo)讀

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉,。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）

（2）但過了一會兒,，他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

（3）接著,，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣,。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

師：這就是阮恒,，一個勇敢的小男孩,，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命,。

6,、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒,，假如你是醫(yī)生,，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢,？請你展開想象的翅膀,，把他們的對話寫下來。

課件出示

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：

阮恒

醫(yī)生

阮恒

7,、學(xué)生課堂練筆,，小組交流表演

8、全班交流,，請幾組同學(xué)到臺前表演

師：聽了醫(yī)生的話,，阮恒立刻停止了哭泣,，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

四,、贈送小詩,，總結(jié)全文

師：多么了不起的小男孩啊,！這樣的朋友值得一生珍藏,。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句,，今天老師也送給大家一首小詩,。

課件出示，全班齊讀

夜行路上,，他是一盞明燈,。

半途逢雨，他是一件雨具,。

烈日炎炎,，他是一縷清風(fēng)。

寒風(fēng)凜凜,，他是一束火炬,。

他就是朋友，他就是友誼,。

五,、作業(yè)

1、收集有關(guān)友情的名言,，選擇一句制作成書簽

2,、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）

3、想想和好朋友之間的故事,，寫一篇關(guān)于友情的文章

板書： 18 她是我的朋友

神情動作 內(nèi)心活動

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

可以說每一次開課即是一次成長的過程,。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助,，萬分感激,。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契,，在身邊老師的幫助下,，我也成長進步了。上完本課反思如下：

1,、本堂課,，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當(dāng)時的內(nèi)心活動,，這樣能較好的突破文章的重難點,，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí),，以及老師的導(dǎo)讀,，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2,、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學(xué)生成長有著重要的作用,。課堂上，我能及時捕捉學(xué)生的信息,，對學(xué)生的發(fā)言能及時的評價,，并做到評價有效。

3,、本堂課我也能較好組織教學(xué),，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中,，受到了情感的熏陶。當(dāng)然,，也存在不足之處,。

一是時間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙,，

二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時,，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免,。希望老師們多提寶貴意見,。謝謝。

你是我的好朋友教學(xué)設(shè)計篇四

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中,，我通過情境讓學(xué)生體會阮恒的形象,，通過有感情朗讀來體會阮恒的形象，通過對其神態(tài)動作來體會阮恒的形象．讓學(xué)生切切實實理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻的精神．

１正確讀寫１５個生字,，會認８個生字．通過查工具書,，聯(lián)系上下文理解詞語。

２有感情地朗讀課文,。

３體會描寫阮恒獻血時動作,、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格．

教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片

教學(xué)課時 二課時

第二課時

一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛

１導(dǎo)語：老師說一個詞語――戰(zhàn)爭,。請你在這個詞語前加上形容詞,。誰愿意試試。,？（可怕的戰(zhàn)爭 殘酷的戰(zhàn)爭 恐怖的戰(zhàn)爭 激烈的戰(zhàn)爭 ）

２那么戰(zhàn)爭意味著什么,？

（戰(zhàn)爭意味著死亡，戰(zhàn)爭意味著傷害,，戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）

在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么,。

二 感知課文 分析形勢

１是啊,，在戰(zhàn)爭年代,，孤兒院里的孩子們沒有父愛,，沒有母愛,。炮彈無情，這所孤兒院里當(dāng)場炸死了2名,，還有一個受了重傷的小姑娘,。這個小姑娘的形勢危急嗎？

２通過朗讀,，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．

如通過上文：如果不立刻搶救,，她就會因為休克和流血過多而死去

通過下文：醫(yī)生護士不具有她的血型；如果不補足這個小姑娘失去的血,，她一定會死去

開火車讀：輸血迫在眉睫

三 鼓起勇氣 阮恒獻血

１引導(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻血的心理活動．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：

一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。，忽然又放下去,， 然后又舉起來,。

２同學(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問,？我們一起來解決．

沉默說明這是一件非常難辦的事情．

阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來,，還是害怕,，怕失去自己的生命．

，《她是我的朋友》

最后舉了起來,，說明為了救朋友,，他愿意失去生命．

３體會阮恒這種痛苦的心情,，再讀．

四 神態(tài)動作 至誠至真

探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動

要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的,，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手,。有關(guān)描寫小男孩動作,、神態(tài)的句子畫了出來,，

１默讀,，邊讀邊找出描寫阮恒動作和表情的句子．

２再讀，找出自己感受最深刻的一句．

邊讀邊分析,，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時在想什么,？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦,？

一邊理解,，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．

師示范讀一處描寫阮恒動作和表情的句子．

３又讀,，把四個句子連起來讀．

五 拓展延伸 友情真摯

1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會安慰他什么呢？請自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個問提．

２阮恒獻血的原因簡單嗎,？簡單，只有６個字,，非常樸實的語言,；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻出自己生命的品質(zhì)．