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運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇一
《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法,，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用,，能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律正確、合理,、靈活地進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生相互交流、合作并體驗(yàn)成功的喜悅,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索,、發(fā)現(xiàn),、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用,。
教學(xué)難點(diǎn)則是：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。
五年級(jí)的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,。因此在本堂課的教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性,，讓他們通過(guò)親自探索和體驗(yàn)來(lái)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的,。同時(shí)，感受數(shù)學(xué)中的奧妙,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流,，匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),，在探究中交流，在合作中歸納解決問(wèn)題,。具體地說(shuō)分為以下幾種方法：
1,、情景創(chuàng)設(shè)法。
2,、活動(dòng)探究法,。
3、集體討論法,。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課——自主探索,，解決問(wèn)題——精心選題，多層訓(xùn)練,，——質(zhì)疑總結(jié),，反思評(píng)價(jià)。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。上課伊始,，我會(huì)向孩子們拋出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些,？學(xué)生們會(huì)回答：乘法交換律,、乘法結(jié)合律和乘法分配律。接著我會(huì)讓孩子們用數(shù)字,、字母或者符號(hào)等自己喜歡的方式來(lái)表示出這三個(gè)定律,。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中,，可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便了,，那么在小數(shù)乘法中，這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用呢,？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。同時(shí)板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個(gè)定律,，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備,。以舊引新,，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思考,。
第二環(huán)節(jié)：自主探索,，解決問(wèn)題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng),。
（一）,、小組合作，猜測(cè)驗(yàn)證
1,、用幻燈片出示以下題目：
0.7×1.2○1.2×0.7
（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）
（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5
讓孩子們猜一猜,，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是猜測(cè),，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會(huì)不一樣,。）
2、學(xué)生自己探究,，驗(yàn)證讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論,，原來(lái)每組算式的結(jié)果都是相等的。接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式,，它們有什么特點(diǎn),？學(xué)生們通過(guò)觀察會(huì)得出如下結(jié)論：第一組算式運(yùn)用了乘法交換律，第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律,，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律,。
3,、舉例驗(yàn)證我向孩子們提問(wèn)：通過(guò)上面的一組例子，能否就說(shuō)明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,？孩子們可能有兩種意見(jiàn)：能或是不能,。針對(duì)不同意見(jiàn)，我會(huì)引導(dǎo)他們：對(duì),，單純的一組例子并沒(méi)有說(shuō)服力,，我們需要多舉幾個(gè)例子進(jìn)行驗(yàn)證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子,，也寫出三種這樣的算式,，并驗(yàn)證是否相等。（給孩子們充分的時(shí)間動(dòng)手寫,，驗(yàn)證后讓他們進(jìn)行匯報(bào),，盡量多讓幾組學(xué)生匯報(bào)，這樣例子多了,，結(jié)論更有說(shuō)服力,。）學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我會(huì)有目的的板書幾組算式,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用,。在大家交流結(jié)束后,，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后，你能用一句話來(lái)概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,。）
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系,，然后進(jìn)行驗(yàn)證,，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗(yàn)證,，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦,，以及傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥,，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證,。
（二）靈活應(yīng)用,，解決問(wèn)題
出示例題7
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題,，看看它們能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。
0.25×4.78×4 0.65×202
（1）讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在班內(nèi)匯報(bào)交流,。
（2）學(xué)生小組討論,，交流各自的思路，教師參與,，適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，然后學(xué)生計(jì)算,。學(xué)生完成后,，教師抽取代表性的作業(yè)展示。
在這一環(huán)節(jié)里,，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想,，嘗試用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便,，激發(fā)了他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便性,，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。
第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練,。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié),，反思評(píng)價(jià),。先讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言,，交流學(xué)習(xí)所得,。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓他們互評(píng),，最后我會(huì)表?yè)P(yáng)全班學(xué)生,，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),。
五,、板書設(shè)計(jì)：
整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)
乘法交換率：a×b=b×a
乘法結(jié)合律：(a×b)×c-a×(b×c)
乘法分配率：(a+b)×c=a×c+b×c
o.25×4.78×4 0.65×202
=0.25×4×4.78(交換律) =0.65×(200+2)
=1×4.78 =0.65×200+0.65×2（分配律）
=4.78 =131.3
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇二
運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便算法這一小節(jié)是對(duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。加法的交換律,、結(jié)合律,，乘法的交換律,、結(jié)合律和分配律，是小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算的根據(jù),，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。因此，我制定了以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo),。
1,、理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律及減法的性質(zhì)，并能夠用字母來(lái)表示,。
2,、能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3,、能根據(jù)具體情況,，選擇算法，發(fā)展思維的靈活性,。
4,、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí),、習(xí)慣。
學(xué)會(huì)根據(jù)算式特點(diǎn)選擇算法,，熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。
發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。
根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，以學(xué)生自主探究整理為主線,，輔以討論、交流等方法組織教學(xué),，使學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
教學(xué)過(guò)程可分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）,、復(fù)述回顧,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我以游戲復(fù)習(xí)了能“湊整”的幾種運(yùn)算,，一方面激發(fā)了學(xué)生的積極性,，另一方面也為簡(jiǎn)便運(yùn)算定律的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)，又復(fù)習(xí)整理了認(rèn)識(shí)過(guò)的運(yùn)算定律和性質(zhì),，為這節(jié)課的靈活運(yùn)用運(yùn)算定律做一個(gè)充分的準(zhǔn)備。只有熟悉了運(yùn)算定律和性質(zhì),，才能更好的運(yùn)用,。
（二）、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先用85×82+82×15的分析數(shù)字特點(diǎn)和選擇運(yùn)算定律做了思路引導(dǎo),，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)有特點(diǎn)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，讓學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算,。有了簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程,，對(duì)于下面幾個(gè)問(wèn)題如何選擇合理的運(yùn)算定律和性質(zhì)的總結(jié)就很容易獲得。
（三）,、自學(xué)檢測(cè)
這一環(huán)節(jié)主要用于檢驗(yàn)學(xué)生的靈活運(yùn)用運(yùn)算定律的情況和可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,。復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計(jì)是值得教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì),，我力求少而精,，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。這些題,，學(xué)生只有邊做邊審題,，運(yùn)用整體思維觀察算式，尋找特點(diǎn),，并綜合各法,，才能算得又對(duì)又快又合理，進(jìn)而形成嫻熟的運(yùn)算技能,。
（四）,、鞏固練習(xí)
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)解決生活實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)比賽計(jì)算速度,，來(lái)體會(huì)靈活簡(jiǎn)便計(jì)算的好處,，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的積極性和興趣，以便更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
（五）,、拓展延伸
用數(shù)學(xué)家高斯的故事和例題，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),，另一方面也能拓展學(xué)生的思維,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（六）,、全課小結(jié)
對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)做出鼓勵(lì),，提出希望，圓滿結(jié)束本課。
縱觀全課設(shè)計(jì),，我以學(xué)生自主探究,、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),，體會(huì)到整理知識(shí)的好處，感受到簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)越性,，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,，又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力,。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇三
1,、教材分析：
“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律,、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材通過(guò)幾組算式，讓學(xué)生計(jì)算出○的左右兩邊算式的得數(shù),，找出它們的相等關(guān)系,，總結(jié)出整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。學(xué)好這部分內(nèi)容,，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，而且以后能用本課所學(xué)的使一些分?jǐn)?shù)的計(jì)算簡(jiǎn)便，也為以后學(xué)習(xí)用不同方法解答應(yīng)用題起著積極的推動(dòng)作用,。
2,、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)能力目標(biāo)：理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用,，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,。
（2）過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜想,、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識(shí),，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,，滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的啟蒙教育。
3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)一些分?jǐn)?shù)計(jì)算采用簡(jiǎn)便的算法,；
難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，根據(jù)題目的特征,，靈活,、合理地進(jìn)行計(jì)算。
4,、教具：
多媒體課件,。
在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以人為本”的理念,，充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自主探索,、合作交流的過(guò)程中得到發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，讓學(xué)生自由地,、充分地發(fā)表觀點(diǎn)后,，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證猜想，開(kāi)放了教學(xué)的時(shí)空,。在這樣的設(shè)計(jì)下,，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程真正成為了生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,，從個(gè)體嘗試到小組間交流,，再到全班匯報(bào)，步步為營(yíng),，層層遞進(jìn),，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。
在教學(xué)過(guò)程中,，我安排了六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，分別是：復(fù)習(xí)鋪墊,，引出新知,；質(zhì)疑猜想，展開(kāi)驗(yàn)證,；實(shí)踐新知,，應(yīng)用提高,；加強(qiáng)對(duì)比，溝通聯(lián)系,；巧設(shè)練習(xí),，鞏固提高；反思體驗(yàn),，總結(jié)評(píng)價(jià),。
知識(shí)的獲取靠積累，根據(jù)小學(xué)生掌握知識(shí)的遺忘規(guī)律,，在教學(xué)新課前,，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,、溫習(xí),，架起與新知識(shí)間的橋梁，達(dá)到溫故知新的目的,。課件出示：
在學(xué)生完成練習(xí)后,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：整數(shù)乘法運(yùn)算定律可以推廣到小數(shù)乘法，不知道能不能推廣到分?jǐn)?shù)乘法,？我這樣問(wèn)的目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，刺激他們的求知欲望，進(jìn)而組織學(xué)生猜想,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),。如果學(xué)生都說(shuō)整數(shù)乘法運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算時(shí)，我會(huì)這樣告訴他們,，畢竟這是你們的猜想,，最好我們能進(jìn)行驗(yàn)證。為了引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證猜想,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)四人小組合作活動(dòng)：用1/2,、1/3、1/5這三個(gè)分?jǐn)?shù),，根據(jù)運(yùn)算定律,，設(shè)計(jì)一種方案，看看整數(shù)運(yùn)算定律到底能不能推廣到分?jǐn)?shù)乘法中,。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流,，可能會(huì)這樣匯報(bào)：
1、乘法交換律：
2,、乘法結(jié)合律：
3,、乘法分配律：
所以這說(shuō)明乘法分配律適用于分?jǐn)?shù)乘法。
在學(xué)生匯報(bào)這幾種方案時(shí),，一定還有其他符合這三種定律而方案不盡相同的,，只要不完全一樣,，我都鼓勵(lì)大家說(shuō)一說(shuō)，這樣更具驗(yàn)證說(shuō)服力,。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、思考,、交流的機(jī)會(huì),，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程真正成為生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生匯報(bào)完畢后,，我領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,，應(yīng)用乘法運(yùn)算定律，同樣也可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)便,。
使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐自己探究出的新知,。因此我出示例5、例6后,，要求學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律,，用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，在此我不作任何提示,，讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,。完成計(jì)算后，先在小組內(nèi)交流著重討論：計(jì)算中應(yīng)用了什么定律,？這樣算,，避免了什么麻煩？最后我再組織全班反饋,，指定學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示匯報(bào),。
為了幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比例5,、例6和復(fù)習(xí)的第2題,，說(shuō)說(shuō)各自的看法。同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較,，發(fā)表了自己的觀點(diǎn),，我根據(jù)他們的回答，歸納了這三組題的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)——都應(yīng)用了乘法運(yùn)算定律,，使計(jì)算簡(jiǎn)便了,；不同點(diǎn)——整數(shù),、小數(shù)中，一般是將乘積為整十,、整百,、整千……的數(shù)，先乘起來(lái),，分?jǐn)?shù)中,，一般是將能直接約分的數(shù)先乘起來(lái)。
學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，是發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)的階段,。為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念,，體現(xiàn)出“以人為本”的教育觀念,。我設(shè)計(jì)了多種層次的練習(xí)，包括能力提高（一）,、能力提高（二）思考題三個(gè)部分,。
讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己有何收獲，以及自己,、同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,。引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí),，并通過(guò)自評(píng)和互評(píng),，使學(xué)生受到與他人合作共事的自我教育。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委老師好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的題目是《運(yùn)算定律》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課,。
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么,，怎樣教以及為什么這樣教的思路,，從教材分析，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開(kāi)我的說(shuō)課,。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,，所以,，首先我想談一談我對(duì)教材的理解?！都臃ㄟ\(yùn)算定律》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律》中第一課的內(nèi)容,，通過(guò)讓學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景,這樣便于學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析和比較不同的解決問(wèn)題的方法,引出運(yùn)算定律,學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律后,再學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律,這樣有利于知識(shí)的遷移,便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,。同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化,這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也有一定的促進(jìn)作用,。
說(shuō)學(xué)情
課,，不僅在于對(duì)教材的把握，還有對(duì)學(xué)生的研究,。四年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段,，他們解決問(wèn)題的能力很強(qiáng)，但自控力稍差,。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,，動(dòng)手實(shí)踐，打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式,，采用靈活多樣的教學(xué)方法,，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。
根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點(diǎn),，充分考慮到四年級(jí)學(xué)生的思維水平,，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)和理解加法交換律及其含義。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能抽象,、概括,、總結(jié)出加法交換律,會(huì)用含有字母的式子表示,并能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及觀察,、比較,、抽象,、概括等初步思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。重點(diǎn)為認(rèn)識(shí),、理解加法交換律及其含義,并會(huì)用含有字母的式子表示，能抽象,、概括,、總結(jié)出加法交換律,并能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知,，并在探索過(guò)程中掌握本節(jié)重難點(diǎn),，同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備,，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口來(lái)掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
為了引入新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一開(kāi)始上課我便用多媒體播放有故事“朝三暮四”的情境視頻：
同學(xué)們，上課之前呢我們先來(lái)看一下大屏幕,，老師給大家準(zhǔn)備了一則小故事我們來(lái)看一下,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,宋國(guó)有一位老人,他在家里養(yǎng)了很多很多的猴子。有一年碰上糧食歉收,老人對(duì)猴子說(shuō):“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約點(diǎn)吃,。每天早晨吃三顆橡子,晚上吃四顆,怎么樣?”這群猴子聽(tīng)了非常生氣,吵吵嚷嚷地說(shuō):“太少了!怎么早晨吃的還沒(méi)晚上多?”養(yǎng)猴子的人連忙說(shuō):“那么每天早晨吃四顆,晚上吃三顆,怎么樣?”這群猴子們聽(tīng)了都高興了起來(lái),。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這群猴子其實(shí)每天吃到的橡子是一樣多的,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以用3+4=7(個(gè))也可以4+3=7(個(gè))來(lái)表示,，我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生因?yàn)?+4=4+3所以兩種吃法不同,結(jié)果每天吃到的橡子的總數(shù)量是同樣多的。繼而引出本節(jié)課課題——加法交換律,。(板書:加法交換律)
多媒體課件展示有關(guān)猴子相關(guān)的內(nèi)容,，更有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。
（二）自主探究,，感受新知
進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)，首先結(jié)合多媒體向?qū)W生展示李叔叔騎自行車的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圖中李叔叔上午騎行了40km,下午騎行了56km，需要計(jì)算李叔叔一共騎了多遠(yuǎn),。繼而吸引學(xué)生思考學(xué)生通過(guò)思考大致會(huì)得出兩種結(jié)論
上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程
下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程
若果用算式表示的話即為40+56=96(千米)(板書)“40+56”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)還可以用56+40=96(千米)(板書)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米,。繼而引導(dǎo)學(xué)生得出，同樣的一個(gè)問(wèn)題,可列出了兩道不同的算式,，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離加起來(lái),所以兩個(gè)算式的結(jié)果相等,這說(shuō)明我們可以用“=”把兩個(gè)算式連接起來(lái),。
(板書:56+40=40+56)
緊跟著我會(huì)在再次學(xué)生提問(wèn)，觀察這兩道算式,有什么發(fā)現(xiàn)呢?組織學(xué)生3分鐘時(shí)間同桌交流一下這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生會(huì)得出兩個(gè)數(shù)相加,交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變,。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
最后引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)規(guī)律具不具備普遍性呢？在其他的加法算式中是否也是成立的呢,？我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,、驗(yàn)證。最后總能得出兩個(gè)數(shù)相加,交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變這個(gè)規(guī)律是成立的,，向?qū)W過(guò)拋出這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的加法交換律,，一般用字母a+b=b+c來(lái)進(jìn)行表示。
以上教學(xué)活動(dòng)采用讓學(xué)生主動(dòng)探索,、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念,。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力,，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。
（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化知識(shí)
我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，這樣設(shè)計(jì)能增加數(shù)學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并查看他們知識(shí)的掌握情況,。
（四）課堂小結(jié)
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分,。第一部分是以學(xué)生為主體的知識(shí)性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn),。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
（五）布置作業(yè)
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長(zhǎng)交流今天的收獲和感受,，從而讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，并促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通,。
一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了整潔美觀，重難點(diǎn)突出,，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識(shí)有一定的強(qiáng)化作用,，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。
以上就是我的全部說(shuō)課,，感謝各位老師的聆聽(tīng)?。ň瞎?/p>
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇五
各位老師下午好：
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”。我將從課標(biāo)要求,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編寫特點(diǎn),、編排體例,、知識(shí)與技能的整合、教學(xué)建議,、評(píng)價(jià)建議六個(gè)方面來(lái)解讀課標(biāo)和教材：
1. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)及運(yùn)算的意義,，體會(huì)數(shù)及其運(yùn)算模型的建立過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感,，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,。
2. 第二學(xué)段對(duì)本單元的目標(biāo)要求是結(jié)合具體情境，要求學(xué)生：①在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探索并理解加法交換律,、結(jié)合律,，乘法交換律、結(jié)合律和分配律,，能運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,；②根據(jù)具體情況選擇正確和適當(dāng)?shù)乃惴ǖ囊庾R(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性,；③感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)源自生活,，生活折射數(shù)學(xué)”,。
數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運(yùn)算,，在給出運(yùn)算的定義之后,，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中,，最基本的幾條性質(zhì),，通常稱為“運(yùn)算定律”。本單元是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。由于學(xué)生在前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了有關(guān)這五條運(yùn)算定律的大量的例子,，特別是對(duì)于加法,、乘法的可交換性，可結(jié)合性,，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ),。
本單元分為三小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
所以本單元教材在編排上具有以下幾個(gè)主要的特點(diǎn)。
1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中,，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
將有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)集中于一個(gè)單元，加以系統(tǒng)編排,，便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，有利于學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。
2.從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出運(yùn)算定律,，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。本單元教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是,，不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例,，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。如加法運(yùn)算定律,，教材安排了李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景,；乘法運(yùn)算定律則安排了同學(xué)們植樹(shù)的問(wèn)題情境。這樣便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，分析比較不同的解決問(wèn)題的方法,，引出運(yùn)算定律。同時(shí),，教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律,。
3.重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用,，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本單元的第三小節(jié),，改變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向,，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化,。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，都有一定的促進(jìn)作用,。
本單元結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，其基本模式是：?jiǎn)栴}情境——探究新知——?dú)w納總結(jié)——應(yīng)用和拓展
下面我以本單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”為例說(shuō)說(shuō)本單元的編排體例：主題圖旅行途中記錄行程的情景。考慮到學(xué)生對(duì)自行車上的記錄儀表比較陌生,，所以畫了一個(gè)儀表表面的放大圖,，并讓小精靈做提示性介紹。例1 在主題圖的基礎(chǔ)上提出了要解決的問(wèn)題,。緊接著由觀察40+56＝56+40這個(gè)等式說(shuō)明了什么,，使學(xué)生在解決問(wèn)題活動(dòng)中，主動(dòng)去探索,、總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括推理能力。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己解答并交流,；并讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律,。
本單元教材首先創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的,、輕松的生活化的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。貼近學(xué)生生活，使數(shù)學(xué)材料充滿真實(shí)感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。如在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)由觀察40+56＝56+40這個(gè)等式說(shuō)明了什么，使學(xué)生在解決問(wèn)題活動(dòng)中,，主動(dòng)去探索,、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的概括推理能力,。在學(xué)生掌握了加法交換律知識(shí)基礎(chǔ)上遷移過(guò)渡到加法結(jié)合律,，掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。在學(xué)生掌握了乘法交換律知識(shí)基礎(chǔ)上遷移過(guò)渡到乘法結(jié)合律和乘法分配律，掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,。對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算部分,，怎樣計(jì)算更簡(jiǎn)便不能一概而論，是要求學(xué)生看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行計(jì)算,。
運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算這一單元是數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容。對(duì)于數(shù)的運(yùn)算在1——3年級(jí)主要結(jié)合具體情境,，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義,；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,，能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)；能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法,，一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,；認(rèn)識(shí)小括號(hào),，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,，并能表達(dá)自己的想法,；結(jié)合具體情境，進(jìn)行估算,。在第二學(xué)段中要求學(xué)生能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算,；探索并了解運(yùn)算律,，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律,，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法,，對(duì)以后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的加法和乘法也適用,。隨著數(shù)的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展,，在實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中，它們?nèi)匀怀闪?。因此,，這五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”,。前面知識(shí)是基礎(chǔ),，后面是前面的延伸與拓展，內(nèi)容循序漸進(jìn)能力螺旋上升,。
關(guān)于運(yùn)算定律的理解以及運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算并不是很困難的事情,，大部分學(xué)生一、兩節(jié)課就可以掌握,，但是乘法分配律的教學(xué)中教材卻在練習(xí)中出現(xiàn)了大量的變式練習(xí),，這就要求教師要提前了解教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),，提前估計(jì)好學(xué)生可能出現(xiàn)的情況并做好預(yù)設(shè),，及時(shí)的處理，因此為了更好的完成教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí),。結(jié)合本單元教材的編寫特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn),，在課堂教學(xué)中
1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性,。本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。（幻燈片16）如（40+20）×25 和47×23+23×53兩種直接應(yīng)用運(yùn)算定律的， 102×45和38×99+38是兩種變形應(yīng)用的例子,， 18×45-8×45和99×23是將乘法分配律擴(kuò)展到減法中的變形,，還有加減混合，和三個(gè)數(shù)的和或差的擴(kuò)展,，這么多種類,，我們不可能一次完成，所以我們將它們分為幾個(gè)梯度,，規(guī)定每節(jié)課的主要任務(wù),，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的完成教學(xué)任務(wù)。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用,。
本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會(huì)生活中來(lái),，到社會(huì)生活中去,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望,。因此,，領(lǐng)會(huì)教材的這一意圖，用好教材,，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律,，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義,。進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解,，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用,。
3.注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神,，培養(yǎng)學(xué)生靈活,、合理選擇算法的能力。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性,，對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高,，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一方面,，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,，提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí),，要注意讓學(xué)生探究,、嘗試，讓學(xué)生交流,、質(zhì)疑,。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，當(dāng)學(xué)生探究時(shí),，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路,，酌情因勢(shì)利導(dǎo),，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生交流時(shí),，耐心傾聽(tīng),，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥,。
評(píng)價(jià)目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展,。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。
1、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑,，教師都應(yīng)適當(dāng)評(píng)價(jià),，盡量捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，例如我班高猛同學(xué)平時(shí)上課一言不發(fā),，但在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)表現(xiàn)積極,，這樣就把發(fā)言的機(jī)會(huì)多次給了他，無(wú)形中給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。計(jì)算時(shí),，是否擁有準(zhǔn)確運(yùn)用公式的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)如我班李響同學(xué)在向同學(xué)們講解他所做的題時(shí)能夠說(shuō)出做題的依據(jù)，這時(shí)在趁機(jī)提醒大家要向李響同學(xué)一樣知其然也要知其所以然,，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),。
2,、情感評(píng)價(jià)：親其師，信其道,，播散愛(ài)的種子,，會(huì)有意想不到的收獲，對(duì)學(xué)生的活動(dòng),，學(xué)習(xí)興趣與自信心等進(jìn)行評(píng)價(jià),。
3、評(píng)價(jià)方式多樣化：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng),，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，體現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià),。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇六
《乘法運(yùn)算定律》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。本單元主要講授的是加法運(yùn)算定律,、乘法運(yùn)算定律,，而本節(jié)課著重講授的乘法交換律。乘法交換律是學(xué)生掌握了加法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。正確的理解掌握乘法交換律,，可以加深學(xué)生對(duì)選擇計(jì)算方法的靈活性。同時(shí),，在今后進(jìn)一步的整數(shù)的乘法,、有理數(shù)的乘法,實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的乘法都有一定的作用。因此學(xué)好乘法交換定律,，在數(shù)學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位和橋梁作用,。
乘法交換律的學(xué)習(xí)與之前所學(xué)的加法交換律類似，學(xué)生理解起來(lái)難度不大,。但是乘法運(yùn)算律不僅有助于加深乘法計(jì)算方法的理解,，還能使計(jì)算簡(jiǎn)便，所以需要學(xué)生理解記憶,。本節(jié)課的講授應(yīng)注重從學(xué)生生活情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課題,，并充分利用之前所學(xué)的加法交換律，由學(xué)生來(lái)歸納,。
依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
理解和掌握乘法交換律，會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷乘法運(yùn)算定律的猜想,、驗(yàn)證、結(jié)論的過(guò)程,，增強(qiáng)分析,、比較,、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)自主學(xué)習(xí),，感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自主探究問(wèn)題的能力,。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法交換律,，并運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
乘法交換律的推導(dǎo)過(guò)程,。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：
1.情境教學(xué)法：在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變要我學(xué)為我要學(xué),。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索,、觀察,，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.討論法：學(xué)生積極地參與討論,、合作交流,，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維,，又增加了合作的意識(shí),，便于形成平等、寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),，并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。
3.觀察,、分析法：觀察、分析、概括發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的亮點(diǎn),，在授課過(guò)程中努力體現(xiàn)“觀察-初步結(jié)論-舉例論證-概括規(guī)律”的教學(xué)流程,，采用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)探究等有效教學(xué)手段,，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)以多媒體課件出示主題圖,，并讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，指明列式，說(shuō)明列式依據(jù),。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛,，融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中的情境來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，而且還可以指出列式為新課的講授做好鋪墊,。同時(shí)由學(xué)生來(lái)觀察、分析圖中信息也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力,。
(二)生成原理
接下來(lái)我會(huì)通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-舉例驗(yàn)證-概括規(guī)律”循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,。首先嘗試發(fā)現(xiàn)已知算式之間的聯(lián)系，大膽提出猜想,，得到初步結(jié)論，然后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)算式也具有這樣的等價(jià)關(guān)系,，最后將以上算式的規(guī)律抽象概括,，并充分利用學(xué)生之前所學(xué)的加法交換律適時(shí)引導(dǎo)概括得出乘法交換律的表示形式。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、舉例驗(yàn)證來(lái)發(fā)現(xiàn)歸納乘法交換律,，對(duì)于學(xué)生理解乘法交換律難度不大。再加之學(xué)生剛結(jié)束了加法交換律的學(xué)習(xí),，而乘法交換律和加法交換律有很多相似之處,。只要將研究加法交換律的方法遷移過(guò)來(lái)，學(xué)生就比較容易探究出乘法交換律,。
(三)深化原理
下面我會(huì)就學(xué)生所學(xué)的`加法交換律和今天的新知識(shí)乘法交換律之間進(jìn)行比較,，有利于發(fā)現(xiàn)乘法交換律和加法交換律之間的異同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,，繼而由學(xué)生來(lái)探究之間的聯(lián)系有利于知識(shí)的消化吸收。這一環(huán)節(jié)教師充分指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)應(yīng)用原理
在這一部分我會(huì)要求學(xué)生用前面所得到的規(guī)律來(lái)探究變式練習(xí)：一道填空題、一道判斷題,，指名判斷并重點(diǎn)指出錯(cuò)誤原因來(lái)加深學(xué)生印象,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩道練習(xí)題讓學(xué)生真正理解和掌握乘法交換律。整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究中完成,，可以使每個(gè)學(xué)生的學(xué)生更具活力,，也有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的成就感。
(四)小結(jié)作業(yè)
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,，請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí),。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)的課堂應(yīng)著重讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的獲得過(guò)程，并能真正學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活,，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀,、清晰的原則,，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
乘法交換律
25×4=4×25
兩個(gè)數(shù)相乘,，交換兩個(gè)因數(shù)的位置,，積不變，這叫做乘法交換律,。
a×b=b×a
以上就是數(shù)學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿《乘法運(yùn)算定律》,，希望能對(duì)考生有所幫助！
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇七
1,、今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運(yùn)算定律”中的第1課時(shí),。其內(nèi)容包括：加法的意義、加法交換律,，完成p49“做一做”以及練習(xí)十一第1—2題,。
2、從課本內(nèi)容的縱向接洽看,，本課一是在學(xué)生前三年半學(xué)過(guò)的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上,，明白歸納綜合出加法的意義，使學(xué)生對(duì)加法的了解從感性上升到理性,，為以后學(xué)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法的意義打下基礎(chǔ)；二是在學(xué)生前三年半對(duì)加法互換律的感性了解的基礎(chǔ)上,，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律,，為背面學(xué)習(xí)加法的輕便算法打好基礎(chǔ)。從課本擺設(shè)的局部看,，通過(guò)p48頁(yè)例1的現(xiàn)實(shí)事例,，使學(xué)生明白例1為什么要用加法盤算，在此基礎(chǔ)上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義,，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱,，單獨(dú)提出有關(guān)0的加法，提示學(xué)生細(xì)致,。接著,，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象,、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢(shì)和字母情勢(shì),。一方面進(jìn)步知識(shí)的抽象、歸納綜合水平,，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開(kāi)端基礎(chǔ),。
3、本課的重難點(diǎn)是理解加法的意義和加法交換律,。
1,、通過(guò)具體實(shí)例概括，使學(xué)生理解加法的意義,，會(huì)運(yùn)用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題為什么用加法算,；理解和掌握加法交換律，會(huì)用加法交換律驗(yàn)算加法,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的有根據(jù)的說(shuō)理能力和初步的推理能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算的習(xí)慣,。
本課在抽象、概括加法的意義時(shí),，主要采用直觀教學(xué)法，借助具體實(shí)例和線段圖讓學(xué)生理解加法的意義,。在學(xué)習(xí)加法交換律的過(guò)程中,，采用了成語(yǔ)故事直觀進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證,，讓學(xué)生歸納出加法交換律,。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性,，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。通過(guò)抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象,、概括能力,；通過(guò)運(yùn)用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說(shuō)理能力。通過(guò)運(yùn)用加法交換律驗(yàn)算加法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣,。
第1個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法的意義。
1,、抽象概括加法的意義
（1）多媒體出示例1,。先審題，幫助學(xué)生用線段圖表示出已知條件和問(wèn)題,，然后指名口頭列式解答,，為理解加法的意義作準(zhǔn)備。
（2）結(jié)合線段圖讓學(xué)生展開(kāi)討論,，多媒體配合在出示的線段圖上演示,，使學(xué)生明確例1為什么要用加法算。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出加法的意義,，使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,。
2,、總結(jié)加法算式中各部分的名稱。
指名說(shuō)出在“137+357=494”這個(gè)算式中“137”和“357”叫做加數(shù),，“494”叫做和,。教師分別板書。
3,、練習(xí),，完成練習(xí)十一第1題。先讓學(xué)生集體討論,，再指名應(yīng)用加法的意義說(shuō)明為什么用加法算,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說(shuō)理能力。
4,、介紹0的加法,。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論0的加法的幾種情況，明確：一個(gè)數(shù)加上0,，還得原數(shù),。
第2個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法交換律。
1,、多媒體演示方向,，指名回答：例1中如果求“濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)多少千米”該怎樣計(jì)算？根據(jù)學(xué)生的回答先板書：357+137=494（千米）,，再讓學(xué)生用加法的意義說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算,。一方面鞏固加法的意義,，另一方面為下面比較兩種解法作準(zhǔn)備。
2,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的結(jié)果,，得出：137+357=357+137，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：把357和137交換位置,，和不變,。
3、讓學(xué)生視察p48兩組算式,，用不完全歸納的要領(lǐng)抽象歸納綜合出加法互換律,，造就學(xué)生歸納推理本領(lǐng)。
4,、解說(shuō)加法互換律的字母情勢(shì)：a+b=b+a,，舉例闡明a和b可以表現(xiàn)恣意一個(gè)學(xué)過(guò)的整數(shù)，進(jìn)步知識(shí)的抽象,、歸納綜合水平,，為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開(kāi)端基礎(chǔ)。
第3個(gè)關(guān)鍵：接納團(tuán)體訓(xùn)練,，指名板演的情勢(shì)完成p49“做一做”,，牢固加法互換律，掌握用加法互換律驗(yàn)算加法的要領(lǐng),。
憑據(jù)課本內(nèi)容訓(xùn)練：
訓(xùn)練十一第2題,。
訓(xùn)練接納團(tuán)體訓(xùn)練，指名口答的情勢(shì)舉行,。訓(xùn)練是使學(xué)生加深對(duì)加法互換律的了解,，牢固運(yùn)算紀(jì)律，從而造就驗(yàn)算風(fēng)俗,。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇八
《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證,、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索，并理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：
能夠正確、合理,、靈活的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生相互交流、合作,、體驗(yàn)成功的喜悅
探索,、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律,，在小數(shù)乘法中同樣適用,。
運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
五年級(jí)的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性,，讓他們通過(guò)親自探索和體驗(yàn)來(lái)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí),，感受數(shù)學(xué)中的奧妙,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課我主要采用自主探究,，合作交流,，匯報(bào)驗(yàn)證等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流,，在合作中歸納解決問(wèn)題,。具體地說(shuō)分為以下幾種方法：
1、情景創(chuàng)設(shè)法,。
2,、活動(dòng)探究法 。
3,、集體討論法 ,。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
上課伊始,，我會(huì)向孩子們拋出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律,，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些,？
學(xué)生們會(huì)回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律,。
接著我會(huì)讓孩子們用數(shù)字,、字母或者符號(hào)等自己喜歡的方式來(lái)表示出這三個(gè)定律,。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中,，可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便了,，那么在小數(shù)乘法中，這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用呢,？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。同時(shí)板書課題。
在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個(gè)定律,，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備,。以舊引新,，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思考,。
第二環(huán)節(jié)：自主探索,，解決問(wèn)題。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng),。
（一）小組合作,，猜測(cè)驗(yàn)證。
1,、用幻燈片出示以下題目,。
2○1.2
0.4○0.8
0.5○2.4
讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系,？（當(dāng)然由于是猜測(cè),，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會(huì)不一樣。）
2,、學(xué)生自己探究,，驗(yàn)證。
讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論,，原來(lái)每組算式的結(jié)果都是相等的,。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式，它們有什么特點(diǎn),？
學(xué)生們通過(guò)觀察會(huì)得出如下結(jié)論：第一組算式運(yùn)用了乘法交換律,，第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律,。
3,、舉例驗(yàn)證。
我向孩子們提問(wèn)：通過(guò)上面的一組例子,，能否就說(shuō)明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,？
孩子們可能有兩種意見(jiàn)：能或是不能。
針對(duì)不同意見(jiàn),，我會(huì)引導(dǎo)他們：對(duì),，單純的一組例子并沒(méi)有說(shuō)服力，我們需要多舉幾個(gè)例子進(jìn)行驗(yàn)證,。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子,，也寫出三種這樣的算式，并驗(yàn)證是否相等,。
（給孩子們充分的時(shí)間動(dòng)手寫,，驗(yàn)證后讓他們進(jìn)行匯報(bào)，盡量多讓幾組學(xué)生匯報(bào),，這樣例子多了,，結(jié)論更有說(shuō)服力。）
學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),，我會(huì)有目的的板書幾組算式,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運(yùn)算定律,，在小數(shù)乘法中同樣適用,。
在大家交流結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后,，你能用一句話來(lái)概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系,，然后進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系,，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗(yàn)證,，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，以及傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,，從而得出結(jié)論,。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥,，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證,。
（二）靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題,。
出示例題8
師：同學(xué)們,，仔細(xì)觀察下面兩題,，看看它們能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
4.784 0.65201
（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后嘗試寫在練習(xí)本上,。
（2）指名讓學(xué)生板演。
然后我會(huì)讓孩子們思考：
第①題中為什么先讓0.25和4相乘,？這里運(yùn)用了什么運(yùn)算定律呢,？
孩子們會(huì)自然而然的答出：運(yùn)用了乘法交換律
接著問(wèn)他們：
你們認(rèn)為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的知識(shí)答出：把201分成200+1,，然后用乘法分配律完成,。（因?yàn)槌朔ǚ峙渎试谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個(gè)難點(diǎn)，所以這里我也會(huì)強(qiáng)調(diào)一下,，讓孩子們體會(huì)到先把特殊的數(shù)進(jìn)行分解,，然后才能進(jìn)行簡(jiǎn)算。）
然后繼續(xù)提問(wèn)：在小數(shù)乘法中,，要使計(jì)算簡(jiǎn)便,，我們應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生思考,，認(rèn)真審題,，要觀察數(shù)的特點(diǎn)等。）
在這一環(huán)節(jié)里,，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想,，嘗試用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便,，激發(fā)了他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便性,，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。
第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練,。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組（基本題,、變式題,、拓展題、開(kāi)放題）,。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下
通過(guò)各種形式的練習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià),。
用幻燈片出示以下兩個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生以小組為單位,，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得,。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓他們互評(píng),，最后我會(huì)表?yè)P(yáng)全班學(xué)生,，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),。
在本環(huán)節(jié)通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得,，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的精神,。
本課的板書設(shè)計(jì)如下這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了,、一目了然,；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用,。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第三小節(jié)里的內(nèi)容,。
教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一,。從教材的縱向聯(lián)系來(lái)看,，幾年前已學(xué)過(guò)整數(shù)加法和小數(shù)加法，以及加法的運(yùn)算定律,，知道它不僅適用于整數(shù)加法,，而且也適用于小數(shù)加法,。那么是否也適用于現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加法呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題,，當(dāng)然,，結(jié)果是肯定的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，將整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法,，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ),，同時(shí)也為學(xué)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。其次，將整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法,，也拓展了加法運(yùn)算定律的使用范圍,，豐富其內(nèi)涵。而且加法運(yùn)算定律字母表示形式,，為以后代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ),。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用,，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣,，訓(xùn)練計(jì)算的靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
3. 情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識(shí),，；滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn),，同時(shí)通過(guò)小組之間的對(duì)抗賽,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)一些分?jǐn)?shù)計(jì)算采用簡(jiǎn)便的算法,；
難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，根據(jù)題目的特征,，靈活地進(jìn)行計(jì)算,。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：觀察—比較--討論—思考--應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),，我采用以下幾種教法：
情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景,，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中,，主動(dòng)探索,，積極思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。
小組討論交流法：掌握加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我以加法復(fù)習(xí)題為觀察點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人探索,，小組交流討論,，通過(guò)計(jì)算、觀察,、討論等實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律,，從而將加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法,。這樣的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性,、創(chuàng)造性,。
練習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇,、運(yùn)用相關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù),。本課練習(xí)分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。
教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,。教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生采用下面幾種方法：
觀察比較法：通過(guò)幾組加法式題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,，找出相同和不同點(diǎn),，得出規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生對(duì)加法的定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。
交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流,，小組討論,。通過(guò)觀察、計(jì)算,、討論等活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步總結(jié)出加法運(yùn)算定律也適用于分?jǐn)?shù)加法的結(jié)論,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。
練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識(shí),，深化理解,，本節(jié)課的練習(xí)采用基本練習(xí),、鞏固練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算定律的掌握和應(yīng)用能力,。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已形成了初步的分析,、概括,、綜合和理解能力，以及一定的自學(xué)能力,，因此對(duì)于將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法的理解并不難,，關(guān)鍵是結(jié)合具體的試題的靈活運(yùn)用，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),。本課將緊扣這一中心開(kāi)展有效教學(xué),。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．教師提問(wèn)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律有哪幾個(gè)？用字母怎樣表示,？
學(xué)生口答后,，教師板書：交換律 a+b=b+a
結(jié)合律 (a+b)+c=a+(b+c)
教師引導(dǎo)學(xué)生口述加法運(yùn)算定律的定義。
2．下面各等式應(yīng)用了什么運(yùn)算定律,？
①25+36=36+25,；②(17+28)+72=17+(28+72)；
③6.2+2.3=2.3+6.2,；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4),。
總結(jié)：加法交換律和結(jié)合律既適用于整數(shù)，也適用于小數(shù),。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)加法運(yùn)算定律的回顧,，即加深對(duì)定律的理解，也了解定律的適用范圍,，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生加法運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)加法的疑問(wèn),。為下面探究新知識(shí)做了鋪墊。
(二)探究新知
1．揭示課題
那么,，這個(gè)運(yùn)算定律是否對(duì)分?jǐn)?shù)加法也適用呢,？現(xiàn)在我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書課題：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法,。
2．研究運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法的適用性
出示式題：
提問(wèn)：上面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系,？得數(shù)是否相等？
先指名學(xué)生練習(xí),，算出得數(shù)后,，再引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問(wèn)：這兩組試題有何共同之處,？
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論,，共同概括總結(jié)出他們的共同點(diǎn),，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生體會(huì)到整數(shù)加法運(yùn)算定律,，對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用,。
通過(guò)討論明確：加法的交換律、結(jié)合律中的數(shù),，既包括了整數(shù),，又包括了小數(shù)和分?jǐn)?shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng),，直觀感知了加法運(yùn)算定律同樣也適用于分?jǐn)?shù)加法,。這種通過(guò)自己實(shí)踐得來(lái)的東西，學(xué)生理解得更透,，掌握得更牢,。
3．運(yùn)算定律的應(yīng)用
出示
指名學(xué)生口答，教師板書解題過(guò)程,。
教師提問(wèn)：在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)用了什么運(yùn)算定律,？
4．教學(xué)例3
觀察：這些加數(shù)的分母和分子有什么特點(diǎn)？
思考：怎樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便,？組織學(xué)生小組討論,，找出規(guī)律。
學(xué)生嘗試練習(xí),。
學(xué)生口述，教師板書解題過(guò)程：
教師：說(shuō)出哪里應(yīng)用了加法交換律,？哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律,？
教師：最后結(jié)果要注意什么問(wèn)題？
學(xué)生總結(jié)：應(yīng)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái),，或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，找出共同點(diǎn),，將同類結(jié)合起來(lái)，簡(jiǎn)便運(yùn)算,。體會(huì)到運(yùn)用定律的好處,，也增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用定律、簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí),。
(三)鞏固反饋
1．在下面的○里填上合適的運(yùn)算符號(hào),。
2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇十
999×27+333×19
38×48+96
1999+999×999
先讀一讀,、 議一議 ,、 做一做,。
第一個(gè)練習(xí)。難度不大,，只要他能正確運(yùn)用乘法分配律就能直接做,，第二個(gè)練習(xí)，是學(xué)生計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,，通過(guò)判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)算定律運(yùn)用的正確性,，第三個(gè)練習(xí)，需要學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用,，先要利用積不變來(lái)轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式,，再利用分配律簡(jiǎn)便計(jì)算。
縱觀全課設(shè)計(jì),，我以學(xué)生自主探究,、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),，體會(huì)到整理知識(shí)的好處，感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性,，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,，又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力,。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇十一
運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便算法這一小節(jié)是對(duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),。加法的交換律、結(jié)合律,，乘法的交換律,、結(jié)合律和分配律，是小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算的根據(jù),，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。因此，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo),。
1．知識(shí)與技能：通過(guò)整理和復(fù)習(xí),，學(xué)生形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)掌握運(yùn)算定律,，能按照題目的具體情況選擇簡(jiǎn)便的解答方法,。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)整理、交流,、合作,、探究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
3．情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算技能,、形成簡(jiǎn)算意識(shí)的積極的情感體驗(yàn),，有意培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)，并最終養(yǎng)成簡(jiǎn)算習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：整理運(yùn)算定律,。
教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算,。
根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，以學(xué)生自主探究整理為主線,，輔以討論、交流等方法組織教學(xué),，使學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1．激趣導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知
興趣是最好的老師,，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng),，從而達(dá)到一定的目的,。因此，課堂伊始,，我就拋出兩個(gè)問(wèn)題：①你們想知道老師的年齡嗎?②你們想知道老師家的電話號(hào)碼嗎?然后微笑著告訴學(xué)生：算完下面的題,，你們就會(huì)有答案了。
題目如下： 500)=500;" >
有了這樣一個(gè)外在因素的刺激,，同樣的計(jì)算，學(xué)生做起來(lái)的積極性就會(huì)大不一樣,。
2．巧設(shè)疑問(wèn),，自主整理
整理運(yùn)算定律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律有很多,，需要對(duì)它進(jìn)行整理。那怎樣進(jìn)行整理呢?學(xué)生思考后交流,，結(jié)合學(xué)生的交流結(jié)果,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主合作進(jìn)行整理：①你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的所有運(yùn)算定律嗎?②你能把它進(jìn)行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結(jié)果制成學(xué)習(xí)卡片嗎?在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探究,、合作交流,，將整理結(jié)果制成一張張學(xué)習(xí)卡片。通過(guò)比較,、欣賞,、評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)卡，學(xué)生可以得出按運(yùn)算方式將運(yùn)算定律分成兩類或按運(yùn)算定律的意義將其分成三類,，并總結(jié)出用字母表示運(yùn)算定律是最好的整理方法,，既簡(jiǎn)潔又清晰，便于理解和記憶,。這樣一個(gè)自主活動(dòng)的過(guò)程,，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到分類整理是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在以后的知識(shí)整理中還可以借鑒這種方法,。
3．層層深入,，發(fā)展能力
在數(shù)學(xué)課堂上，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的提問(wèn)：老師,，這道題目要不要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算?這說(shuō)明學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)還很差,。那么，在復(fù)習(xí)課上,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)和習(xí)慣,，提高學(xué)生的簡(jiǎn)算能力呢?我主要從以下幾個(gè)方面入手。
(1)讀一讀——會(huì)審題
學(xué)生計(jì)算時(shí)往往帶有盲目性和隨意性,，不看清題目就急于進(jìn)行計(jì)算,。因此，我首先設(shè)計(jì)了“讀一讀”,，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀每一道題,。題目如下： 500)=500;" > 500)=500;" >
能簡(jiǎn)算的題有：( )。
然后學(xué)生交流：你剛才是怎么讀題的?都思考了些什么呢?通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),，學(xué)生知道正確運(yùn)用運(yùn)算定律的前提是學(xué)會(huì)審題,。同時(shí)在計(jì)算中，要善于觀察題中的數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào),，并思考如何合理運(yùn)用運(yùn)算定律,，使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣既避免了計(jì)算的盲目性,，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣,。
(2)議一議——會(huì)反思
反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維,、優(yōu)化思維品質(zhì),、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了學(xué)生易錯(cuò)易混淆的題,。題目如下： 500)=500;" >
學(xué)生同桌之間討論這樣的計(jì)算是否合理,，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎?或者你想提醒自己注意些什么?從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并查找根源,，尋求對(duì)策，以免再犯,，進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力,。
(3)做一做——會(huì)計(jì)算
復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計(jì)是值得教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì),，我力求少而精,，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。題目如下： 500)=500;" >
這些題,，學(xué)生只有邊做邊審題,，運(yùn)用整體思維觀察算式，尋找特點(diǎn),，并綜合各法,，才能算得又對(duì)又快又合理，進(jìn)而形成嫻熟的運(yùn)算技能,。
(4)編一編——會(huì)運(yùn)用
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，我把出題權(quán)交給學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師,，設(shè)計(jì)一道可以簡(jiǎn)便計(jì)算的題,。題目如下： 500)=500;" >
要求：任選幾個(gè)數(shù)，只添上“+”,、“-”,、“×”、“÷”號(hào),，拼成一道可以簡(jiǎn)便計(jì)算的題,，考考你的同桌。
4．總結(jié)提升,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
課堂不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的主陣地,，更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地。因此,，在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生自由地談收獲和體會(huì),，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高,，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
縱觀全課設(shè)計(jì),，我以學(xué)生自主探究,、合作交流貫穿始終,，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),，體會(huì)到整理知識(shí)的好處,，感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,，又提高了學(xué)生合理,、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇十二
運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便算法這一小節(jié)是對(duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),。加法的交換律,、結(jié)合律，乘法的交換律,、結(jié)合律和分配律,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算的根據(jù)，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。因此,，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識(shí)與技能：通過(guò)整理和復(fù)習(xí),，學(xué)生形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)掌握運(yùn)算定律,，能按照題目的具體情況選擇簡(jiǎn)便的解答方法,。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)整理,、交流,、合作、探究,，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)”的意識(shí),。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算技能,、形成簡(jiǎn)算意識(shí)的積極的情感體驗(yàn),，有意培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)，并最終養(yǎng)成簡(jiǎn)算習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：整理運(yùn)算定律,。
教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn),，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究整理為主線,，輔以討論,、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
1,、教具學(xué)具準(zhǔn)備
課件、卡片紙
2,、教學(xué)流程
1,、巧設(shè)疑問(wèn)，自主整理
整理運(yùn)算定律是本課的教學(xué)重點(diǎn),。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律有很多，需要對(duì)它進(jìn)行整理,。那怎樣進(jìn)行整理呢?學(xué)生思考后交流,，結(jié)合學(xué)生的交流結(jié)果，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主合作進(jìn)行整理：①你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的所有運(yùn)算定律嗎?②你能把它進(jìn)行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結(jié)果制成學(xué)習(xí)卡片嗎?在問(wèn)題的引導(dǎo)下,，學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探究、合作交流,，將整理結(jié)果制成一張張學(xué)習(xí)卡片,。通過(guò)比較、欣賞,、評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)卡,，學(xué)生可以得出按運(yùn)算方式將運(yùn)算定律分成兩類或按運(yùn)算定律的意義將其分成三類，并總結(jié)出用字母表示運(yùn)算定律是最好的整理方法,，既簡(jiǎn)潔又清晰,，便于理解和記憶。這樣一個(gè)自主活動(dòng)的過(guò)程,，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到分類整理是一種很好的學(xué)習(xí)方法,，在以后的知識(shí)整理中還可以借鑒這種方法。
2,、層層深入,，發(fā)展能力
在數(shù)學(xué)課堂上，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的提問(wèn)：老師,，這道題目要不要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算?這說(shuō)明學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)還很差,。那么,，在復(fù)習(xí)課上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)和習(xí)慣,，提高學(xué)生的簡(jiǎn)算能力呢?我主要從以下幾個(gè)方面入手。
1）基本練習(xí)：
教師給出三個(gè)數(shù)8,、40,、125，讓學(xué)生根據(jù)乘法的三個(gè)運(yùn)算定律分別編三道式題,，在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)如何運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便,，
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我把出題權(quán)交給學(xué)生,，讓他們當(dāng)小老師,，設(shè)計(jì)一道可以簡(jiǎn)便計(jì)算的題。
乘法交換律編題為8×40×125=8×125×40
乘法結(jié)合律編題為40×125×8=40×（125×8）
乘法分配律編題為（8+40）×125=8×125+40×125
以學(xué)生自主探究,、合作交流貫穿始終,，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)積極,。
2）引申練習(xí)：
將40和8合在一起,，怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
用乘法分配律：48× 125=（40+8）×125 =40×125+8×125=5000+1000
=6000
用乘法結(jié)合律：48× 125=6×8×125=6×（8×125）=6× 1000 =6000
題目相同,，結(jié)果相同,，但應(yīng)用的運(yùn)算定律不相同，因此審題很重要,，所選方法一定要合理簡(jiǎn)便,。
用不同的方法計(jì)算：44×25 808×125
你們能再出一題用兩種方法做的題目嗎？
3）拓展練習(xí)：
課上到這時(shí),，同學(xué)們興致很高,，教師又靈活出了一些含有“一組半”、“兩組半”的適合用乘法分配律的題目供學(xué)生獨(dú)立練習(xí),，全班交流,，拓展學(xué)生思維，留給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì),，題目如下：
①27×99+27
②45×55+45×47-45×2
③125×（8+40）×25
3,、總結(jié)提升，拓展應(yīng)用,。
復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計(jì)是值得教師認(rèn)真思考的問(wèn)題,。本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我力求少而精,，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性,。這些題,，學(xué)生只有邊做邊審題，運(yùn)用整體思維觀察算式,，尋找特點(diǎn),，并綜合各法，才能算得又對(duì)又快又合理,，進(jìn)而形成嫻熟的運(yùn)算技能,。
1）小明做數(shù)學(xué)題時(shí)很粗心，把25×（+4）錯(cuò)算成了25× +4請(qǐng)你幫忙算一算,，與正確的結(jié)果相差多少,？
2）判斷題：
（a）（32－17）×35=32×35－32×17（）
（b）58×91＋91×25=58＋25×91（）
（c）8×（125×9）=8×125×8×9（）
（d）125×（8+4）×25=125×8+25×4（）
3)簡(jiǎn)便計(jì)算：
999×27+333×19
38×48+96
1999+999×999
先讀一讀、議一議,、做一做,。
第一個(gè)練習(xí)。難度不大,，只要他能正確運(yùn)用乘法分配律就能直接做,，第二個(gè)練習(xí)，是學(xué)生計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,，通過(guò)判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)算定律運(yùn)用的正確性,，第三個(gè)練習(xí)，需要學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用,，先要利用積不變來(lái)轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式,，再利用分配律簡(jiǎn)便計(jì)算。
4,、總結(jié)：
縱觀全課設(shè)計(jì),，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終,，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，體會(huì)到整理知識(shí)的好處,，感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性,，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理,、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力,。
運(yùn)算定律的說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好,！
今天我說(shuō)課的題目是五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》,，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，有不妥之處,，請(qǐng)各位評(píng)委和老師指正,。
（一）教學(xué)內(nèi)容
小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”中的知識(shí),。它實(shí)際上是把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中，使小數(shù)乘法的計(jì)算更加簡(jiǎn)便,。
（二）教材的地位和作用
小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算實(shí)際上也是整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用,，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容,。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用運(yùn)算定律，進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。
難點(diǎn)：運(yùn)算定律在簡(jiǎn)算中的靈活運(yùn)用。
（四）教學(xué)目標(biāo)
在上述基礎(chǔ)知識(shí)和理念的支撐下,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)比較,、抽象和概括的能力,。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律使一些小數(shù)的計(jì)算簡(jiǎn)便,，能合理,、靈活地進(jìn)行一些混合運(yùn)算，提高計(jì)算能力,。
3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。
1,、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了自主探究法和小組合作法,。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,、獲取知識(shí),，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的,。
2,、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,。
（2）通過(guò)匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣,。
學(xué)生在四年級(jí)第二學(xué)期已學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律,。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用,，根據(jù)學(xué)生前期所學(xué)知識(shí)，本節(jié)課是乘法運(yùn)算定律的進(jìn)一步拓展,，難度不大,。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法和學(xué)法的選擇,，在具體的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,，我把本節(jié)課分為五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。
第一階段：前期測(cè)評(píng)
這一階段中我設(shè)計(jì)了兩道題,，口算題和計(jì)算題,，讓學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律加以鞏固，為學(xué)習(xí)下面的知識(shí)做了鋪墊,。
第二階段：探究新知
這一階段中首先出示了三組題,，讓學(xué)生通過(guò)
