做任何工作都應(yīng)改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進,，有條不紊,。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是我給大家整理的計劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

初中語文教研員的工作計劃篇一

“學(xué)高為師,，身正為范”。我熱愛中國共產(chǎn)黨,，熱愛教育事業(yè),，熱愛教師職業(yè)。自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師行為十不準(zhǔn)》及其他教師行為規(guī)范,，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng),。做到了教書育人，為人師表,，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神,。具有高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，熱愛學(xué)生,，堅持“德育為首,，育人為本”的原則，注重從思想上,、生活上,、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎,，被評為xx縣“師德先進個人”,、xx縣“青年先進工作者”。

任職以來,，我嚴(yán)格要求自己,，十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己,，提高自己的專業(yè)知識水平,，不斷增強自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,，取得了明顯成效,。一是在教學(xué)上創(chuàng)新課堂。在教學(xué)實踐中積極探索語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式,，以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了良好的教學(xué)效果。二是在教研上碩果累累,。在長期的高中語文教學(xué)中,，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的特色,，積極進行教學(xué)研究,。作為語文教研成員，我積極參與教研活動,，我自己還不斷對教育教學(xué)進行總結(jié)提高,，并寫成論文。如《舊瓶裝新酒,，形式巧創(chuàng)新——議論文創(chuàng)新寫作指導(dǎo)及示例》于20xx年在蘇教《語文學(xué)習(xí)報》高二版上發(fā)表；《插頁彩圖與課文矛盾》于20xx年在蘇教《語文學(xué)習(xí)報〃高中教師版》上發(fā)表,；《語言,，散文的衣裳——談散文創(chuàng)作的語言》于20xx年在《語文學(xué)習(xí)報〃現(xiàn)代散文選讀》上發(fā)表；《立足全文,，綜合分析——解析現(xiàn)代文閱讀考點》于20xx年在蘇教《語文學(xué)習(xí)報》高考版發(fā)表,；《尺水興波瀾，真情貫全篇——敘事散文寫作指導(dǎo)》于20xx年在《新課程報〃語文導(dǎo)刊》上發(fā)表,；20xx年承擔(dān)的市級課題《如何指導(dǎo)學(xué)生語文課外閱讀》已經(jīng)結(jié)題,。三是在教師培訓(xùn)上爭創(chuàng)一流。積極參與網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)

教育培訓(xùn),，從網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以來,，我在培訓(xùn)網(wǎng)上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的文章若干篇，因內(nèi)容的可讀性,、思想的含金量得到同仁的充分認(rèn)可和廣泛贊譽,，多次被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。

（一）全面深入了解學(xué)生,，促進班級管理得到加強,。針對班級內(nèi)同學(xué)的特點，我利用各種時間,，全面深入的了解學(xué)生,。通過個別談心，小組內(nèi)談心等方式,，對學(xué)生的性格,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動態(tài)進行了較為認(rèn)真的了解,。通過談心,，使班級迅速形成凝聚力,，對于以后的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。 （二）充分開展主題班會,，打造德育教育和學(xué)習(xí)教育主陣地,。主題班會是我們班持之以恒的勵志教育課，也是展開最充分,、效果最明顯的勵志教育課,，每兩周舉行一次，形式靈活多樣,。從實施勵志教育以來我們開展了很多次主題班會,，每一次都非常成功，在此舉兩個有代表性的例子： 一是《感恩親人》,。在活動中以講出自己的真實故事激發(fā)親情感恩,，許多學(xué)生流淚了，有的為自己以前不理解父母而流淚,，有的為自己不懂得珍惜現(xiàn)有的親情而流淚,，也有的為自己擁有一個幸福的家庭而流淚。二是《跌倒了,，爬起來》,。活動中很多同學(xué)講了名人大家成功的故事,，同學(xué)們深受感觸,，學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)。另外還有《與人和諧相處》,、《團結(jié)〃拼搏〃奮

進》,、《誠信〃備考》、《學(xué)會感恩,，立志奮斗》等等,。整個班會過程全部由學(xué)生主持，班主任只是起到參與和指導(dǎo)的作用,，當(dāng)然我在每次班會中是全程為我們同學(xué)拍照,，為他們在生活中留下行走的腳印。在活動中,，同學(xué)們挖掘了許多值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)的人和事,，對刻苦好學(xué)的學(xué)生給予了充分的肯定，對品德優(yōu)秀的同學(xué)給予了高度評價,，還表揚了一大批學(xué)習(xí)或紀(jì)律有所進步的同學(xué),。在熱烈的掌聲中，同學(xué)們嘗到了被肯定、被贊賞的喜悅,，他們都為付出努力得到大家的認(rèn)同而高興,。

（三）爭取任課教師配合，發(fā)揮好班主任紐帶作用,。 針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點,，我主動找任課教師及時了解情況。不定期召開班委會會議,，對學(xué)生的情況進行逐一分析,，尋求解決對策。深入課堂,，進行聽課,。對于聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時和任課教師進行溝通,。利用各種機會拉近任課教師和學(xué)生之間的距離,，針對班內(nèi)學(xué)生的情況，協(xié)調(diào)任課教師對學(xué)生進行輔導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)動力明顯提高,。

（四）加強與家長溝通交流，搭建學(xué)校家庭教育平臺,。在平時的工作中,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時向家長了解情況,。在解決問題的過程中也及時征求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心,，讓家長對班主任產(chǎn)生信任感,，讓家長參與到教育管理過程中來。在班級管理中嘗試推行家長蹲班,，邀請部分行有余力的家長晚上在班級里參與晚自習(xí),，不

但親眼目睹自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能感受整個班級和學(xué)校的管理氣氛,，對學(xué)生的教育管理起到了良好的促進作用,。

總之，新形勢下的教育教學(xué)工作,，對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己,，堅定理想信念,、堅守道德情操、扎實知識積累、秉持仁愛之心,，努力在平凡的崗位上做出一流的成績,，做一名幫助學(xué)生筑夢、追夢,、圓夢的好老師,。

初中語文教研員的工作計劃篇二

《在長江源頭各拉丹冬》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解游記的特點,，理清文章的脈絡(luò),。

2、有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,，感悟長江源頭的神異不凡。

3,、抓住關(guān)鍵句,，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義,。

4,、領(lǐng)會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭,。

第1課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

觀看紀(jì)錄片《再說長江》第二集《重上江源》?！澳銖难┥阶邅?，春潮是你的風(fēng)采”，聽著這熟悉的旋律,，令人浮想聯(lián)翩,，歌詞中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山，它位于東經(jīng)91度07分,，北緯33度29分?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片，說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢,。

今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》,，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色,，體會作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)

請同學(xué)通讀全文,，從文中找出關(guān)于時間推移,、地點轉(zhuǎn)換的詞語。

1,、第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡,，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào),，東南陽坡才好看”,。你認(rèn)為“我”游覽的是哪里呢？

明確：“我”游覽的是東南陽坡,。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽坡,。

2、本文是按照怎樣的順序組織材料的,？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語,。

明確：按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料（也是以“我”的游蹤為線索組織材料的）,。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感,。詞語有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過六千米,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文,，感受雪山壯美

請同學(xué)們品讀第5—6自然段。

1,、從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句,。作者是按照怎樣的順序來描繪的？從中感受到雪山怎樣的特點,？

明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰,；平坦遼闊的冰河；遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,。近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏風(fēng),，精雕細(xì)刻著各種圖案,；冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成,。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼,；這一派奇美令人眩暈,。

請同學(xué)們品讀第10—11自然段。

2,、思考作者是從什么角度描寫哪些景物,，抓住了景物什么特點，從中感受到了雪山怎樣的特點,。

明確：觸覺：寫冰窟,。特點：溫暖,。

讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子，通過反復(fù)朗讀加深對句子的理解及對作者的情感的把握,。聽覺：寫風(fēng),。特點：聲音大（呼嘯）；不停息（川流不息）,；威力大（掃蕩）,。

視覺：冰體。特點：晶瑩潔白,；漂亮,，千姿百態(tài)（挺拔的，敦實的,，奇形怪狀的,，蜿蜒而立的。那些冰塔,、冰柱,、冰洞、冰廊,、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,，像長發(fā)披肩）；熠熠爍爍,，光彩奪目,。

感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪,。

3,、作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同,？為什么在寫第二次之前,，還要寫第一次來觀看雪山的感受？

明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫,，第10—11自然段是從高處觀賞描寫,，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受,，表現(xiàn)了作者對雪山認(rèn)識逐漸加深,，對雪山的情感步步增強。也在讀者心中留下深刻印象,。

請同學(xué)們品讀第12—14自然段,。

4、這幾段描寫的重點是什么,？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點,？

明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水,。感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事,。

第2課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力,，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力,，以及作者面對如此的美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子，感受語言魅力

聯(lián)系上下文,，品味下面的語句的妙處,。

（1）陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般,，棱角與層次畢現(xiàn),，富有雕塑感。

明確：運用比喻的修辭方法,，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”,，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞,，又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷,，天氣惡劣。

（2）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡,，肩背脖頸疼痛得不敢活動,，連夜高燒，不思飲食,，……活動時只能以極輕極慢動作進行,，猶如霹靂舞的“太空步”。

明確：運用比喻的修辭方法,，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”,，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震,，“連夜高燒”比作大震,；把“動作的緩慢”比作“太空步”,，寫出了各拉丹冬雪山海拔高,，氣候條件的嚴(yán)酷。

（3）我雙手合十,，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮,。

明確：“行了跪拜大禮”這一動作描寫,，傳神地寫出了“我”的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。

（4）遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,，天地間浩浩蒼蒼,。

明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般,，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為,，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫景,，體會作者情感

作者在寫景時，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象,，讓學(xué)生品讀課文,，標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子。

1,、作者在觀賞雪山時,，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？

明確：(1)這一派奇美令人眩暈,，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力,。

（2）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶,，想象著在漫長的時光里,，冰川的前進和后退，冰山的高低消長,，這波紋是否就是年輪,。

（3）那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停,，從這千山之巔,、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事,。

2,、這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？

明確：第(1)句,，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”,，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯Ｙ澝涝煳镏鞯膫ゴ笊衿娴膭?chuàng)造力,，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作,。

第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪,，賦予各拉丹冬雪山以生命,，贊頌雪山的神奇,，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般,。

第(3)句,，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思,，這里是說堅冰之下的流水,，是圣潔的，是長江的生命源頭,，從這里開啟了長江的生命之旅,，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅,，這流水,，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠(yuǎn)流長,。

小結(jié)：作者從不同的角度寫景,，抓住景物特點，運用比喻,、擬人的修辭方法,，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命,，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情,。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美,。

初中語文教研員的工作計劃篇三

《桃花源記》

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與能力：準(zhǔn)確、流利地朗讀,、背誦,、翻譯課文；了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識,；掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象,；理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容,；學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán),，思念迭起，引人入勝的寫法,。

2,、過程與方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，落實字詞，疏通文章,，熟知課文內(nèi)容,；通過討論,、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會,。情感態(tài)度價值觀體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情,。

教學(xué)重點：朗讀,、背誦文言文；理解積累一些文言實詞,；理解文章的敘事線索,。

教學(xué)難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起,，引人入勝的寫法,。

教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)語,。

我國東晉末年,，封建國家分裂，政權(quán)交替,，戰(zhàn)爭頻繁,。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降,，安于江左一隅之地,。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn),，賦稅徭役繁重,，加深了對人民的剝削和壓榨。 元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興,，百姓苦,；亡，百姓苦,！

有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn),，它就是——世外桃源！這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》,。它描述的是一個與世隔絕,、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章

二、作者簡介。

陶淵明：名潛,，字元亮,，東晉偉大詩人。 生于東晉末朝,，出身于沒落的地主官僚家庭,。他少時頗有壯志，博學(xué)能文,，任性不羈,。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展,。做過小官,，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng),，這時他四十一歲,，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤,、饑寒,、勞累、贏疾一起折磨著他,，六十三歲去世,。后稱靖節(jié)先生。

他所作的詩文,，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活,、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情,；但也包含了樂天知命、消極適世的因素,。在形式上一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng),，明朗清新，質(zhì)樸自然,，善于抓住客觀事物最突出的特征,，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味,，對后代作家有較大的影響,。

本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了,。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作,，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望,，所以寫了這篇記和詩,。

三、 檢查預(yù)習(xí)情況

讀準(zhǔn)下列加點字的音：

豁然開朗（hu0 ） 屋舍儼然（y an) 阡陌交通(qia nmo ）

黃發(fā)垂髫 (tia o) 便要還家(ya o) 劉 子 驥（ j i ）

詣太守（yi ）

四,、讀譯課文,。

1、聽老師范讀,。

2,、同學(xué)齊讀課文,。

3,、利用工具書及課后注釋，筆譯全文

五,、小結(jié),。

1、古今異義詞：

鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美

今義：（味道）新鮮

交通 古義：交錯相通 阡陌交通

今義：交通運輸

妻子 古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶,，老婆

絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境

今義：沒有出路的地方

無論 古義：不要說,，更不必說 無論魏晉

今義；不管（連詞）

緣 古義：沿 緣溪行

今義：緣故,，緣分

延 古義：請 余人各復(fù)延至其家

今義:延長,。延伸

津 古義：渡口 這里問津指探訪。 后遂無問津者

今義：口液

2,、一詞多義

舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

房子 屋舍儼然 不久 尋病終

志: 做標(biāo)記 處處志之 向: 以前 尋向所志

標(biāo)記 尋向所志 對著 眈眈相向

3,、判斷句

南陽劉子驥，高尚士也,。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人,。

六、作業(yè)：

1,、熟讀課文

2,、課后練習(xí)

第 二 課 時

一、回顧前堂,，朗讀課文

二,、課文分析

1、給課文分段,，歸納段意,。

按漁人行蹤分三部分：

第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

第二部分（第2～3節(jié)）：寫漁人進入桃花源,，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過,。

第三部分（第4～5節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

2,、質(zhì)疑解難：

①漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的,？

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近,，忽逢桃花林,。復(fù)前行，欲窮其林,。林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口人,。初極狹,，才通人。復(fù)行數(shù)十步,，豁然開朗,。

②作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步,，中無雜樹,，芳草鮮美，落英繽紛,。

③作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的,？

討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然,，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。

④作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的,？

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞有此人,，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食,。

⑤ 桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異,，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn),。

⑥漁人—一為具言所聞,，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂,，黑暗而嘆惋,，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

⑦ 此中人語云,，不足為外人道也的原因是什么,？

討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆,。

⑧漁人出桃源時,，“處處志之”，為什么再往時,，“尋向所志,，遂迷，不復(fù)得路”,？

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無,、似真而幻的所在,。暗示桃源是虛構(gòu)的,。

⑨為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價,？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美,，土地肥沃,，資源豐富，風(fēng)俗淳樸,；這里沒有壓迫,，沒有戰(zhàn)亂，社會平等,，和平安寧,，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的,，因而它只是一種空想。

三,、總結(jié)結(jié)構(gòu),，思考文章主題

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過,，在桃源的所見所聞所歷,，離開桃源后再尋桃源的情形,，都貫串起來了。故事曲折回環(huán),。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界,，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿,。（中心思想）

四,、背誦課文

五、作業(yè)

（一）默寫

1,、《桃花源記》中寫桃花林自然環(huán)境的句子是( )

2,、《桃花源記》中寫桃花源自然環(huán)境的句子是( )

3、寫老人小孩精神面貌的句子是( )

初中語文教研員的工作計劃篇四

一,、引入

師：這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)古詩。（板書古詩兩字）同學(xué)們,，看到古詩一詞,，你想到了什么？

生：可能想起學(xué)過的古詩,，就讓其背誦,；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補充,，教師板書,；或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行,。

師：是呀,，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句,，告訴我們深刻的人生哲理,。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,，還記得學(xué)古詩的方法嗎,？說自己學(xué)詩的方法，師適時板書學(xué)詩要點）

二,、學(xué)習(xí)

師：請同學(xué)們各自放聲讀 一讀,。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,。

生：讀課文,。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）

師：誰愿意來讀一讀？請其他同學(xué)認(rèn)真聽,，評價他們讀得怎樣,？

（指名幾個學(xué)生讀,，大家評價）

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字,。誰來提示大家哪里容易出錯,？你怎么記住這個字的？（讀通）

師：能把詩句讀通了,，達(dá)到了最基本的要求,。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思,。請同學(xué)們默讀,，或根據(jù)注釋，或查字典,，弄明白每句話的意思,。你有哪些字句的意思不明白？

生：說不懂的字句,。

師：請你和同桌議議這些字句的意思,。

師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么,？（讀懂）

從這首詩中,，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的,？請和小組的同學(xué)互相討論交流,。

生：討論交流。

師：同學(xué)們體會得真好,，詩人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時間,。我們能通過讀讀出這種感受嗎,？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

（指名有感情讀詩）（悟情）

同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎,？對，這是漢代的樂府民歌,，是可以和曲而唱的,，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳,。你們想聽聽嗎,？

配樂唱。

三,、總結(jié)

師：今天,，我們一起學(xué)了這首詩,，你知道了什么？

生：或是從中獲得的道理,；或是別的惜時名言詩句,。

（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

師：同學(xué)們的收獲不少,，今天,，我們一起學(xué)了這首詩，明白了道理,，你想把這首詩送給誰,？為什么？

師總結(jié)：是呀,，燕子去了,，會有再來的時候，楊柳枯了,，有再青的時候,，桃花謝了，有再開的時候,，可是我們的日子,，卻是一去不復(fù)返的。"少年易老學(xué)難成,，一寸光陰不可輕,，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲,。"希望我們少壯多努力,，老大不傷悲，莫等閑,，白了少年頭呀,。

初中語文教研員的工作計劃篇五

《新聞兩則》

一、復(fù)習(xí)舊課回顧關(guān)于新聞的常識,，把握新聞標(biāo)題,、導(dǎo)語、主體,、背景,、結(jié)語的結(jié)構(gòu)，新聞六要素,，也就是記敘文六要素,，以及新聞內(nèi)容真實準(zhǔn)確、報道迅速及時,、語言簡明扼要的特點,。同學(xué)們,，關(guān)于新聞的知識，你了解多少,，能說說嗎,？

二、導(dǎo)入新課：《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗,、我軍必勝的大好形勢的新聞,，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志，在當(dāng)時具有重大意義,。今天這節(jié)課,，我們就用已經(jīng)掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節(jié)課所學(xué)知識,，自主探究,，提高閱讀新聞的能力。

三,、學(xué)習(xí)新課

（一）展示預(yù)習(xí)成果

1,、給加點字注音綏靖（suí jìng) 鄂（è） 豫（yù） 杜聿(yù）明 閿鄉(xiāng)(wén) 宿舍 shè 星宿 xiù 整宿xiǔ

2、背景介紹： 關(guān)于解放戰(zhàn)爭的知識 解放戰(zhàn)爭,，第一年殲滅國民黨軍112萬人,，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻,。戰(zhàn)爭第二年,，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍隊重點設(shè)防的城市,。1948年到1949年1月,，解放軍邊疆進行遼沈、淮海,、平津三大戰(zhàn)役,。這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束,，電文說杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗,，又逃到了葫蘆島,，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的,，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。

（二）整體感知課文,，理清新聞六要素： 人物：中原我軍,。 時間：1948年11月4日下午,。

地點：南陽。 事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局?jǐn)?，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū),。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃,。 經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月,，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵,，擴大并鞏固了根據(jù)地,，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人,，南陽守敵王凌云棄城南逃,，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干個據(jù)點外,，全部為我解放,。 小結(jié)：通過閱讀，理清新聞六要素,，可以整體感知全文,，中國人民解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場的主動權(quán),，經(jīng)過一年多英勇奮戰(zhàn),，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回,。

（三）理清新聞的結(jié)構(gòu) 標(biāo)題：中原我軍解放南陽 導(dǎo)語： 在人民解放軍偉大的勝利的攻勢下,，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽

主體：

第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化,，指出蔣軍全軍潰敗的背景,。

第二層：由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。

第三層：預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗,。 背景：南陽為古宛縣,，三國時曹操與張繡曾于此城發(fā)生爭奪戰(zhàn)。后漢光武帝劉秀,，曾于此地起兵,，發(fā)動反對王莽王朝的戰(zhàn)爭，創(chuàng)立了后漢王朝,。民間所傳二十八宿,，即劉秀的二十八個主要干部，多是出生于南陽一帶。 背景內(nèi)容包含在主體之中,，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位,。

（四）思考品味：

1、課文為什么不僅報道解放南陽的消息,，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績,？ 一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果,，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時機,；另一方面，總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績,，也可以說明蔣軍棄城南逃的原因,。

2、一年多來,，我軍取得哪些偉大勝利,？ a、恢復(fù)的建立了穩(wěn)固的根據(jù)地,，創(chuàng)立了七個軍區(qū),，極大地擴大了老根據(jù)地； b,、殲滅了大量的國民黨正規(guī)部隊,，發(fā)展了我黨的武裝力量； c,、糾正了左的策略,，采取了正確的策略，孤立了敵人,，鞏固了根據(jù)地,。

3、學(xué)了這兩則新聞,，你對中國革命的勝利有什么新的認(rèn)識,？ 可概括為三個基本認(rèn)識：中國人民解放戰(zhàn)爭創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰(zhàn),；中國革命的勝利來之不易,。 通過思考品味深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想情感,。

（五）比較閱讀,，理解提升。

初中語文教研員的工作計劃篇六

《歸園田居》

知識與技能：有感情的朗讀并熟練背誦,、默寫這四首詩。了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法

過程與方法：情感,、態(tài)度與價值觀

【教學(xué)重難點】

1,、背誦默寫

2、對詩歌中名句的理解

【導(dǎo)學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課(略)

二,、走進作者：

陶淵明(365—427)，字元亮,，一說名潛,，字淵明，世稱靖節(jié)先生,，因宅邊曾有五棵柳樹,，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人,。他的祖父,、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明,，家境早已破敗,。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng),，有大濟蒼生的宏愿,，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然,。他自29歲入仕,，作過州祭酒、參軍一類小官,。后因仕途坎坷,，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”（《宋書？隱逸傳》）,，更憤慨于南北士族的兼并不厭,，王恭、司馬道子,、桓溫,、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令,，回柴桑歸隱,。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛,，未再入仕,。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。

三、預(yù)習(xí)檢測：

1)注音或?qū)懽郑?/p>

（1)帶月荷（ ）鋤歸 （2）晨興理荒huì( ）

（3)道狹草木長（ ） （4）屬( ）國過居延

（5)簾旌 （ ）不動夕陽遲 （6）徙（ ）倚( ）湖山欲暮時

（7)都護在燕（ ）然 （8）豐年留客足雞tún ( ）

2)解釋下列加點的詞：

（1)帶月荷（ ）鋤歸 （2）但( ）使愿無違

（3)大漠孤煙（ ）直 （4）長河( ）落日圓

（5)江入大荒（ ）流 （6）仍憐( ）故鄉(xiāng)水

（7)徙倚湖山欲暮時（ ） （8）三年多難更憑危 ( ）

3)按要求用原文填空：

（1）陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是 ,， ,。抒發(fā)作者愿望的句子是 ， ,。

（2）陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是 ,，

（3）王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是 ， ,。

（4） 李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是 ,，

（5）《歸園田居》（其三）中表現(xiàn)作者與黑暗的官場決裂的句子是 ， ,。

（6）《使至塞上》中通過寫景表達(dá)詩人對故鄉(xiāng)依戀之情的句子是 ,， 。

四,、學(xué)習(xí)詩詞：

1,、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐,、相互傾軋的官場格格不入,。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園,。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平,、安寧、美好的生活的向往,。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩,，進一步了解作者的思想感情。

2,、整體感知,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文,，學(xué)生正音,、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思,？

b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么,？

c.這首詩流露了作者怎樣的感情？ 學(xué)生自主探究,，教師引導(dǎo)并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果,；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂,。

b.田園勞作之樂,，按照自己的意愿生活,，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c.對田園生活的喜愛,，享受田園之樂的愜意,、閑適的心情。

3,、自由背誦。檢查背誦

4,、,、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面,。（要求結(jié)合人物身份,、舉止、心情）

b.找出自己最喜歡的詩句,，說說自己喜歡的理由。 l曰i學(xué)生思考并討論交流。

教師明確：

a.詩人如釋重負(fù),，告別了那個令人壓抑的官場,，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,，種下了豆子,，但因體力不支，農(nóng)藝不精,，所以草兒盛,，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣,。

b.“衣沾不足惜,，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下,，草盛豆苗稀。晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。”詩人披星戴月辛勤耕耘,，寫出了那份勤勞與執(zhí)著,。語言“自然,、通俗”。

5,、齊背課文

初中語文教研員的工作計劃篇七

《自然之道》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識7個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事”等詞語,。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,。

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子,。

第一課時

●閱讀“單元導(dǎo)讀”,，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求,。

②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示,。（板書課題）

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍,，讀通讀順,；認(rèn)讀生字，找出生詞,，查字詞典理解生詞,，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意,。

②出示小黑板,，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些,，想說哪個詞義就說哪個,，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止,、魚貫而出,、氣喘吁吁”等,。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確,、流利朗讀課文,，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么,？還有什么疑問,？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文,。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事,。”

這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三,、四、五自然段就明白了,。請自由讀第三,、四、五自然段,，等一會兒,，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,，也就讀懂了,。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段,，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看,。表演后評議,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思,，比較并書寫“幼”和“幻”字,；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字,。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段,，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀,、比賽讀,，初步讀出感情。最后指名上臺表演,，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的”,，這是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景,，分小組再說一說,。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同,？

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事，是“愚不可及”,。然后范寫“愚蠢”,，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結(jié),，完成練習(xí)

自主讀課文,，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞,。

第二課時

●導(dǎo)讀課文,，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意,。

②課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀,。

③默讀六,、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？請大家展開想象寫幾句話,，描述一下，并寫一點兒自己的感受,。

④指名讀自己寫的片段,，表達(dá)出自己的心情,。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們,，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧,！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話,，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。”

●朗讀全文,，歸納大意

①齊讀課題,，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文,，歸納課文主要內(nèi)容,。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚,，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

●明確要求,，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動,。

③全班交流,，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

④課余時間學(xué)生分頭行動,，教師及時了解情況,。