在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇一

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,；二是從身材體格,、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,、個性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感,。本單元的訓(xùn)練重點是想象文章描繪的情境,，學(xué)習(xí)作者表達的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字,，積累運用諸如：舉世無雙,、享譽世界、惟妙惟肖等詞語,；了解秦兵馬俑,，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達方法,。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個性鮮明展開描寫,。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題,，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力,、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子,。本課課文較長,，但理路清淅，在教學(xué)時,，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段,，幫助學(xué)生分析它在文中的作用,，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué),。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路,，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴,，避免把文章講讀得支離破碎,。

基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過本課學(xué)習(xí)，認識生字,，理解詞語的意思,，了解過渡段在文中的作用。

2,、朗讀課文,，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實加想象的寫作方法,。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文,，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，學(xué)習(xí)想象的寫作方法,，

為實現(xiàn)上述目標(biāo),，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu),，在思中感悟兵馬俑的特點,，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀,。

教法方面,，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點,，展開學(xué)習(xí),；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,，在讀中理解,，在讀中悟情，在讀中悟理,。學(xué)法方面,，主要運用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀,、思,、說、寫有機結(jié)合,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題,。板書：秦兵馬俑,，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思,。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石,，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,，則是舍本逐末、空中樓閣,。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),，本著短、平,、快的指導(dǎo)思想,，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù),。

在檢查生字,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法,，選學(xué)生朗讀課文,，讓學(xué)生進行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情,；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分,；

初讀之后，全班正音評價,，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整,。然后再讀課文，探索感知,。

（三）,、默讀課文，探索感知

默讀時,，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

（1）作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點,？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的,？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多,、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo),，就會主動地探究,，在落實以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了,。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,，探索語言文字，激起個性化獨特感悟,，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進入一個心物交感,、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對話后的心得,，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達的正確通順,。

師生交流：

問題一：賞析過渡段承上啟下的作用,。

問題二：重溫列數(shù)字,、舉例子的說明方法。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生,，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力,，它賦予了兵馬俑生命,，使他們活了起來。下面,，清請大家閉上眼睛,，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分,。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想,，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進文段,，品析作者的表達方法,。（每一句話的前半句均是寫實，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實加想象

（四）,、回顧文本,，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由老師完成,。我反其道而行,，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、回顧重點句

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑,，你會引用哪一句？

教師規(guī)范語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段,、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選,。

2,、回顧重點詞語

師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞,？

學(xué)生梳理詞語,，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神,。

3,、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀,！你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎,？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物,。再用列數(shù)字,、打比方的方法說明它（ ）,。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）,。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫,，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后,，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的,。

以這種方式進行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力,；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力,；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達方法，落實人文教育,。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字能力的任務(wù),。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識,，還應(yīng)該掌握表達內(nèi)容的方法,、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn),，我抓住這一寶貴資源,，引導(dǎo)學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達方法寫一段話。對濮陽的孩子來說,，一是戚城不陌生,，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感,，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力,，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇二

1,、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課,，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,，語文課》同編在一個單元,，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,。

2,、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史,，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

整篇文章條理清楚,，語言生動,，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來,。因此,，作者是如何寫出兵馬俑的規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多,，個性鮮明'的特點,，便是本篇課文的教學(xué)重點。

3,、設(shè)計理念：

始終堅持以學(xué)生為主體,，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力,，以及合作與交流的能力,，努力打造開放而有活力的語文課堂。

4,、教學(xué)目標(biāo)

以'三維'目標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合教材的類型特點，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué),，我執(zhí)教的是第二課時),。

(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點,。

認識冒號,、分號、省略號的用法,。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

5,、教學(xué)重點

⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多,，個性鮮明的特點,。

⑵認識冒號、分號,、省略號的用法,。

6、教學(xué)難點

五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度,。所以,，本課時的教學(xué)難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點,，感受秦兵馬俑的精美,，激發(fā)民族自豪感。

1,、直觀演示法：

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：

1、讀中感悟法,。

2,、合作學(xué)習(xí)法。

根據(jù)我校提出的主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測',。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑,，形成期待

上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山,，直奔主題：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點,。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，你們認為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達不到位,，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示,。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。提出問題比解決一個問題更重要,，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo),，主動學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文,，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格,。學(xué)生可以獨立完成,，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流,。總之,，課堂是開放的,、自由的。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問

以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語,，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo),。

問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

這是四個問題中最淺顯的一個,，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確,。這樣學(xué)生有了成就感,，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵,，解答第二個問題,。

問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗,、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子,，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑,，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來,，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言,，同時也達到了內(nèi)化文本語言,，積淀語感的作用。

問題三：兵馬俑具有哪些個性?

讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性,，并說說根據(jù)是什么,。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗,，只要學(xué)生說得有道理,，就給予肯定,，說不上來的地方，我會進行點撥,、啟發(fā),，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。

問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

首先指名匯報答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言,、形象同步積累的目的,，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,，而我提供的是6張圖片,，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維,，為后面的說話練習(xí)指引方向,。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點符號,，重點引導(dǎo)學(xué)生體會冒號,、分號、省略號的用法,，用'有的(),，好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊,，我想學(xué)生的思維一定得到了激活,，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解,，又豐富了文本內(nèi)容,，還訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感,。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體,，拓展延伸

課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明'，學(xué)生的感受就會更真切了,，再引導(dǎo)回歸文本的整體,，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達到與作者共鳴的效果。這時,，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物',，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

'生活的外延有多大，語文的外延就有多大,。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀,，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達到學(xué)以致用的目的,。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久,，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法,，完成一篇習(xí)作,，題目自擬,。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測,，學(xué)以致用

檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。以下是我設(shè)計的檢測題,。

一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來,。

將軍俑配合默契

軍士俑利箭在弦

騎兵俑斗志昂揚

車兵俑有膽有謀

二,、加標(biāo)點

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲

三、發(fā)揮想象,，仿照課文第9自然段,，填空：

仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的(),，好像();有的(),，好像()……

板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了,，既高度概括課文主要內(nèi)容,，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點內(nèi)容,。

規(guī)模宏大

16,、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

個性鮮明

我國古代的勞動人民真了不起!

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇三

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元,。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點?；谡n文的特點,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、能通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

2,、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個性鮮明”的特點,。

3,、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多,、個性鮮明”的特點,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度,。與狼共舞方顯英雄本色,，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國,、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點,。

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點,，我制作了多媒體課件,，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學(xué)生,、文本,、教師對話提供了平臺,。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

1,、讀中感悟法,。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特點時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟,。

2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點,，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1,、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始,，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題）,，通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、抓住過渡,，感悟重點,。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受,。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,。

3,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時,，我抓住具體的詞句進行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認識說明文的說明方法：列數(shù)字,、作比較、舉例子,。在感受的過程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個性鮮明”部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進行指導(dǎo)朗讀,。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時,，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5,、學(xué)習(xí)首尾,，體驗情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚個性的人生觀,。這樣不僅突破了教學(xué)難點，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。

6,、課外拓展,。

語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,，體現(xiàn)生活處處有語文,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣,。為此,，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí),。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合,，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一,。采用主題教學(xué)的模式,，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇四

1,、教材簡析

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文第八冊第五單元中的課文，這是一篇說明文,，課文以總分總的結(jié)構(gòu)，從兩個方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳細的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格,、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,，神態(tài)各異,、個性鮮明的特點,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

⑴、學(xué)會10個字,，會認9個字,。積累精彩的詞句,。

⑵、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段,。

⑶、通過品讀關(guān)鍵詞句,，想象,、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

⑷、學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察,、說明事物的方法,，了解常用的,、基本的說明方法,，揣摩文章的表達順序,。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過品讀關(guān)鍵詞句,，想象,、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢,。了解常用的,、基本的說明方法,，揣摩文章的表達順序,。

教學(xué)難點：通過閱讀課文,，想象兵馬俑的宏偉氣勢,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神,、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》為切入點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗,，在學(xué)習(xí)中收獲成功,，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一的特點,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí),，探究體驗，誦讀感悟,。

導(dǎo)入新課時，我從“傭”的意思入手,，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”,，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時期遺留下來的墓中陪葬用的偶人,。讓學(xué)生充滿了好奇,，帶著各樣的疑問來進入文本的學(xué)習(xí),。興趣是最好了老師，有了興趣,，學(xué)生主動地去搜尋,、獲取信息,，我們的教學(xué)就會事半功倍,。然后,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，有了扎實有效的預(yù)習(xí),，我們的課堂教學(xué)進展才會順利,，了解學(xué)生對本課生字,、詞語的掌握程度,，特別是成語,，這一課中的成語比較多,，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對這些的掌握情況,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

第三項探究體驗,，進入文本的學(xué)習(xí),，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生知道課文寫了什么,，用文章的一個段落來概括課文的主要內(nèi)容,，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明,?！闭n文主要寫了這兩個方面的內(nèi)容,，用了這么一個過渡段來承上啟下，然后加上第一自然段和最后一自然段,，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容,，幫助學(xué)生劃分課文層次,，了解文章內(nèi)容和作者的表達順序,。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、發(fā)現(xiàn),、探究,。用一個問題牽引“從哪些句子可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大?”順勢板書課文中的一系列數(shù)字,，讓學(xué)生明白作者是通過列數(shù)字的方法來具體說明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個“巨大”，文字直觀地表述場面的宏大,。

第四項誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后,，通過誦讀來表達自己的感情,?！罢驹诟咛庿B瞰,，坑里的兵俑,、馬俑相間，一行行，一列列,，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣,，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn),、所向披靡的大軍,?！笔箤W(xué)生理解，感受,，然后再通過自己的誦讀表現(xiàn)中國勞動人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

好的板書不僅舉綱張目,，還有畫龍點睛,，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),、表達順序,，我設(shè)計了如下板書：

14秦兵馬俑

價值

規(guī)模宏大列數(shù)字巨大,，巨大,。

類型眾多,、個性鮮明

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇五

1,、教材簡析：

《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、形象鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感,。

2,、教學(xué)重,、難點：

我認為第一課時無須講得過多?！皯{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感”,、“通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力”即為本課的教學(xué)重點與難點。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重,、難點，以及針對本班學(xué)生實際,，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

知識與能力：

（1）學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語,。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力,。

過程與方法：

利用有價值的教學(xué)資料,，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味,、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點,。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，理解課文內(nèi)容,，憑借課文具體的語言材料,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

1,、激趣導(dǎo)入

“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo),，可以創(chuàng)造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍,。故而我在教學(xué)時力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。

2,、熟讀精思

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言,。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造機會,，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書,，讀而不厭,，讀中理解,。

3,、遷移導(dǎo)練

在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考,，再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流,。寫的過程是思維的梳理過程，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練,。學(xué)生在充分地讀,、悟的基礎(chǔ)上,，各抒己見,，自由表達,。

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它離學(xué)生的生活實際太遠,。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉,，揮劍決浮云,，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹,。在這樣大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2,、在板書課題后,，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎,？什么又是秦兵馬俑呢,？因為我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識,，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（二）初讀感知,，直奔重點

1、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴散學(xué)生的思維,。

2、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明。

（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大,。

1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2,、在反饋時,，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個,?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法,。

（四）了解兵馬俑的多種類型,，感受他們威武的氣勢,。

1,、選擇自己最喜歡的一類,，認真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

2,、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的`兵馬俑后,，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢,。

（五）走近兵馬俑,，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。

1,、走近兵馬俑,，仔細端詳,，你從中感受到了什么,？

2,、通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間,。

3,、 還有的兵馬俑會是什么樣子,？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，擴展豐富學(xué)生的語言積累,。

（六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣,。

1、老師對課文進行了簡單小結(jié)后,，讓學(xué)生暢談自己的感受,，先小組交流再反饋,。

3,、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文,，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問,？于是我將會向?qū)W生推薦一些站,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外,。

因為我認為課文雖然學(xué)完了,，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，而應(yīng)是一個新的開始,，通過這個巧妙的點撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇六

《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確,、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解兵馬俑的特點。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法,。

4,、情感、態(tài)度,、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值,，激起對祖國文化的熱愛之情。

重點：了解兵馬俑的遠特點,。難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。二,、說教法與學(xué)法：

進行教學(xué)時,，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點,。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解,。

類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納,。

個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴展

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1,、談話導(dǎo)入

2、視頻介紹

3,、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文,，直奔重點

1,、學(xué)習(xí)1自然段。

2,、學(xué)習(xí)2自然段,；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3,、過渡3自然段,。

4,、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌,、神態(tài),、著裝,。

5,、學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的---有的--有的--,。6.學(xué)習(xí)最后一段,；小結(jié)：高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對兵馬俑的贊美,。

（四）作業(yè)

（五）、板書設(shè)計

19,、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇七

本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿,。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確,、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法：會默讀課文,，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢,。

3,、情感,、態(tài)度,、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受,，激發(fā)民族自豪感,。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,。

我在進行教學(xué)時，選擇了以默讀為主,，同時穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀,、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式,。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合,，虎視何雄哉,，揮劍決浮云，諸候盡西來,?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹,。在這個大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2、在板書課題后,，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力,。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識,，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1,、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴散學(xué)生的思維,。

2、兵馬俑究竟有哪些特點,，文中一句話概括的好,，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明,。

1、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2、在反饋時,，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，默讀相關(guān)部分,，找一找,。

2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一類,，認真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

1,、走近兵馬俑,，仔細端祥,，會看到什么呢?在文中找一找,。指名反饋,。

2,、默讀這一段,，想想你從中感受到了什么?

3,、在學(xué)生談完自己的感受后,，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間,。

4,、還有的兵馬俑會是什么樣子,，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴展豐富學(xué)生的語言積累。

教師進行總結(jié)：秦兵馬俑,，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來,，震驚了全世界,。作為一個中國人,，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲,。其實,，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn),。請大家下課以后,，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料,。課文雖然學(xué)完了,，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，而應(yīng)是一個新的開始,，通過這個巧妙的點撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣,。

恰當(dāng)?shù)倪\用板書,，不僅能加強內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多 舉世無雙

個性鮮明 來源

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇八

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位,。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大,、范例浩繁,、本性光顯的特點,?；谡n文的特點,，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求,，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

1、能通過準(zhǔn)確,、流暢、有情感地朗讀課文,，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力,。

2,、明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁,、本性光顯”的特點,。

3,、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐,，引發(fā)民族自大感,。

教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多,、個性鮮明”的特點,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性,，形成積極的人生態(tài)度,。與狼共舞方顯英雄本色,，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,，我把感受秦始皇“橫掃六國,、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點,。

1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點,，我制作了多媒體課件,，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學(xué)生,、文本,、教師對話提供了平臺,。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

1,、讀中感悟法,?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點,，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1,、簡介背景,，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始,，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,，（教師板書課題）,，通過對背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、抓住過渡,，感悟重點,。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受,。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,。

3,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時,，我抓住具體的詞句進行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認識說明文的說明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子,。在感受的過程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分,。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進行指導(dǎo)朗讀,。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位,。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時,，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運用,，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5,、學(xué)習(xí)首尾,，體驗情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚個性的人生觀,。這樣不僅突破了教學(xué)難點,，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。

6、課外拓展,。

語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,，表現(xiàn)生存到處有語文,，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗,。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練,。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一,。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇九

1,、認識8個生字,。

2,、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,，激發(fā)民族自豪感。

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明,。

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課件,。

1課時,。

一,、導(dǎo)入

猜一猜,，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解,。

在1974年的春天,，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去,，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

(出示課件2)

(設(shè)計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切,，課開始由他引入,，能拉近學(xué)生與歷史人物和時間的距離,，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價,。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題,。)

(設(shè)計理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源,。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)空間。)

二,、初讀課文

1、快速,、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話,。

學(xué)生自由讀。

小結(jié)評：讀書認真,，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境,。

2、檢查詞語讀音：(出示課件3)

師：老師檢查一下難讀的生字,，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮,，讀的最準(zhǔn),。

過程評：xxx音讀準(zhǔn)了,。

(設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意,，用快速自由讀的方法最合適,。讀有要求,，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,。學(xué)生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚,，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時針對學(xué)生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準(zhǔn)了,，如：翹舌音讀準(zhǔn)了,，能引起學(xué)生的注意和警惕,?！鞍凫`鳥”可以說是擬物法,，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵學(xué)生讀時大聲,，響亮,。)

(設(shè)計理念：留心觀察課堂,，評價除了激勵也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂,。)

小結(jié)評：同學(xué)們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

3,、下面讓我們回到課文,，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子,。(出示課件4)

學(xué)生快速瀏覽課文,，思考問題,。

即評：xxx能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文,。

4、指名讀句,，這是什么句?有什么作用?

5,、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來,。(評價)

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?

⑶兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

課件出示學(xué)習(xí)要求：

1,、自己先認真讀讀2、4,、5,、6、7,、8段

2,、四人小組再合作討論問題(設(shè)計意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點問題,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，評價是肯定學(xué)生積極動腦,，表揚提問的質(zhì)量,。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。)

(設(shè)計理念：讀有變化,，瀏覽才有思維的空間,。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時提升，有序變化,。)

三,、匯報檢查

1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

2,、作者用什么方法寫的?

3,、假如你在博物館,，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,，你會想到什么?

師：對,，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍,。

4,、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細觀察,，結(jié)合課文猜一猜,，他們是什么俑?你怎么猜出的?

5、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

師：因為兵馬俑的神態(tài)各異,， 所以才顯得個性鮮明,，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。

比讀句子,。

學(xué)學(xué)作者仔細端詳,，用句式說話練習(xí)。

(設(shè)計意圖：三個問題緊扣文章的主題,，匯報時卻不能千篇一律,，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法,、猜測法，比讀法,，既充分理解課文,，又為學(xué)生創(chuàng)造生動變化的學(xué)習(xí)空間。)

(設(shè)計理念：以生為本,，以讀為本,，尊重學(xué)生，張揚個性,。)

6,、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡,。不看金字塔,，不算到埃及，不看秦兵馬俑,，不算到中國,。”

7,、讀文中贊美的句子,。

8、(看視頻課件)你最想說什么?

(設(shè)計意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生情感的堆積,，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料,，親眼目睹,，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點,，用自己的話表達出來,。)

(設(shè)計理念：引用名言，隨文拓展,，激發(fā)情感,。)

四、總結(jié)全文

五,、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

19秦兵馬俑

舉世無雙享譽世界

為了上好本課,，我給自己總結(jié)了八個字“深挖、揣摩,、修改,、提升”。雖然備課的過程很痛苦,，但課后感覺收獲很大,。課前，我常為了一個問題跟自己較勁,，反復(fù)修改,，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片,，只要有時間我就上網(wǎng)查資料,。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構(gòu)思的,，確實應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思,。上完課后，我第一次自己作了反思,，梳理教學(xué)過程,，把設(shè)計意圖和設(shè)計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗,，也可以找出不足之處,，提出努力方向。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十

１,、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文,，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來,。

２、說教學(xué)重點和難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明”的意義及在文中的作用。

１,、借助電教媒體,，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體,、變無聲為有聲,，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,，感受,、體驗抽象的文字、概念,，從而理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解,。

２、網(wǎng)絡(luò)的運用,，能在讀與寫之間架起橋梁,，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機，加大重點知識的訓(xùn)練密度,，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時,，學(xué)會運用語言文字，促進學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高語文課堂教學(xué)效率,。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力,。

３,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí),、同桌交流等活動,，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性,、創(chuàng)造性,。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機會,、動手的機會,、展示的機會，體現(xiàn)教學(xué)的民主性,、全體性,。

搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

1,、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

板書：

規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

（通過對課文主要內(nèi)容的回憶,，使學(xué)生很快進入課文情境,。）

2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

１,、學(xué)生自讀,，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段,，進入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí),。

２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（為了讓學(xué)生更好地進入到課文所描繪的情境,，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。逼真的畫面,，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,，課堂的三體為一也就水道渠成,，以便更好地理解課文,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

３,、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受,。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué),。）

４,、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

引讀最后一句。

3,、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分

１,、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑,？

２,、交流。

３,、請學(xué)生選擇最感興趣,、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容,，并進入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流,。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強,。）

４,、進入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

兵馬俑個性特點

５,、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲,?！?/p>

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

（圖片的出示,，給學(xué)生提供了形象的資料,，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感,。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片,，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。

發(fā)揮想象,，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里,？請學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫,。

它們神態(tài)各異：

有的 ,，好像在 ；

有的 ,，好像在 ,；

有的 ，好像在 ,。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練 ：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~,。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十一

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》,。

這是一篇狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、形象鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。文中既有說明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度,。因為,，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠太遠,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。采用課件能拉近了時間與空間的距離,，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感悟語言,，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本篇課文共分兩教時教學(xué),，我所執(zhí)教的是第二課時,。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1,、知識與技能,。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2,、過程與方法,。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀,，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧,。

3,、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料,，理解“舉世無雙”的含義,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié),，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象,，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1,、在上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎,？（規(guī)模宏大）

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,，一種粗狂豪邁的氣概,。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠,，必然還有一些重要的元素,，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段,。

（二）、精讀課文第3——10自然段,。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點,，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠,，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我首先播放了一段錄象,，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。事實證明，在那撼人心魄的音樂中,，學(xué)生全神貫注,，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前,。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,，在這樣的情況下,，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細細品味,，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后,，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么,？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找,，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,，要求學(xué)生在自讀,、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照,，選擇自己喜歡的,、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性,。俗話說,，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié),，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報交流的時候,，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上,，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來,。

引讀課文的第10小節(jié),，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話,，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

3,、學(xué)習(xí)第11小節(jié),。

這一段，我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件,，著重理解“”這個詞,，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

4,、總結(jié)課文、課后延伸,。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,，繼續(xù)進行探究,，增強民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣,。

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動,、互動,、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、交流信息的能力,，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

5,、教學(xué)媒體運用的說明

1,、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受,，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

2,、將軍俑,、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征,。

3,、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十二

我今天說課的題目是《秦兵馬俑》,，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進行說明。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文,，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型、鮮明的個性,，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢,，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染,。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感。

根據(jù)新課標(biāo)中對高年級識字教學(xué),、閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識與能力：能正確流利,、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞,。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大,，通過表演,、想象來體會它的個性鮮明,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，這是本課的教學(xué)重點。

從兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感,，這是本課的教學(xué)難點,。

根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,，自主獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒,、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。

3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,，通過多種情勢的朗讀,，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進行評價,，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的,。

課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

為達到教學(xué)目的,，本課我分兩課時進行教學(xué),。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文,，達到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀順課文,，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思,。

下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程,，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶,，再次感知

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前,。（板書課題）

1,、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。

2,、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙,、規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明,、絕無僅有。

（二）,、合作探究,，精讀課文。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明”,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。細心品讀,，小組交流討論。

2,、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀,，并用課件出示圖片,。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大,，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大,，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法,。

3,、第四至第十自然段是本課精讀的重點,，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”,，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,，自由品讀，分角色朗讀,，交換感受,。

（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱,、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點,。

（2）理解“頷首低眉、若有所思,、目光炯炯”等詞語的意思,。

（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢,，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進行描述,，以達到語言、形象同步積累的目的,，并加深對“個性鮮明”的感悟,。

（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫,。

4,、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。這一自然段總結(jié)了全文,，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu),。

（1）抓住“惟妙惟肖”,，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論,。如“有的……有的……有的……”,。

（2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞,，并讀一讀相對應(yīng)的句子,，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

（三）,、總結(jié)全文,，延伸拓展

1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……,、在我國是享譽世界的……、在古今中外的雕刻史上是……,。

2,、你想對秦代的勞動人民說什么？

設(shè)立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值,，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3,、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢恢弘,，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強大的力量,。作為一個中國人,，我們?yōu)榇蓑湴磷院馈Ｆ鋵?，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣,。

恰當(dāng)?shù)倪\用板書,，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

13,、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙類型眾多絕無僅有

個性鮮明

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十三

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天,，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時,，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,，相隔二千二百多年,，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

這篇狀物散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的,。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方,。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段）,，寫了兵馬俑的類型眾多,，個性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的,。

1、憑借課文的語文材料,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用,。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過,，如果光靠老師說,，他們一定是聽得云里霧里，索然無味,。所幸,，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助,。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片,、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中,，如果此時再由老師來講解,，又顯得多余了，于是,，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,，讓他們自己去尋,，去學(xué)，去實踐,，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者,、引路人,。

這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個版塊,?！爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點,、學(xué)習(xí)難點,。學(xué)習(xí)有問題，可以點擊“選題探究”,，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢,？可以點擊“課文點導(dǎo)”,，去研究自己的問題，也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助,。需要討論,，可點擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神,！學(xué)得怎樣,，肯定想自我測試，可點擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣,。怎樣匯報自己研究的成果呢,？只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究,！回家有問題,，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學(xué)這篇課文第二課時的時候,，我抓住書后的第4題來進行,。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的,？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的,。這句話在文中起著承上啟下的作用,。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（1）讀一讀,，在文中圈出表示外貌,、神態(tài)、動作的詞,。

（2）議一議,，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么,？小組交流,。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

（3）演一演,，根據(jù)書上的描寫做一個動作,，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

接下來讓學(xué)生自己交流,。

在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,?！睆亩芍缘?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,，贊美古代勞動人民的偉大智慧,，深切感受到做一個中國人的自豪！

1,、依照文中的過渡段練寫片斷,。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,，把自己感興趣的主題制作成一個powerpoint,，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下,，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí),，給他們提供環(huán)境,，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺,，自編自演,，展示才能；給他們一個擴展的空間,，制作powerpoint交流,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十四

21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖,、文,、聲,、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞,、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計,。

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型,、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢,，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點,。

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀,、網(wǎng)上欣賞,、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料,。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行探究性閱讀,，賞讀,、積累語言，綜合音樂,、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化,，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

3,、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、交流,、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集,、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強民族自豪感,，是本文的教學(xué)重點,，也是難點所在。

本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。下面我簡單地為大家作一個介紹：

本網(wǎng)站要有以下三個特點：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無限容量,，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料,，必須通過歸類整理,、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此,，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游,，在信息的沃土上自由耕耘,。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

秦兵馬俑以“大、多,、精,、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，似乎有點難度,，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn),，要對它形成較全面的認知,，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中,，將大量的圖片,、視頻,、音樂和生動詳實的文字資料有機結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫,，同時頁面設(shè)計得要富有美感,，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅,。

第三,、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托,，設(shè)計“回首秦俑”,、“走進課文”、 “宏大規(guī)?！?、“典型陶俑”、 “友情鏈接”,、“師生互動”這六個各具獨立的版塊,，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利,。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片,、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量,。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗,，在人機交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣,，更好地暢所欲言,。

本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo),；二、瀏覽網(wǎng)站,，體會特點,；三、觀察畫面,，想像感受,；四、延伸拓展,，升華情感,。

（一）復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠太遠,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此,，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻,，借助音樂,、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前,，教師配以語言引導(dǎo)：上一課,，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個,。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的,。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí),，感受兵馬俑鮮明的個性,。

（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點,，這是本課的重點,，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí),、欣賞不同類型的兵馬俑時,，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細欣賞,、研究,，因此，在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片,，想想你喜歡哪一類,？自己通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片,、文字資料,，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的安排,，珍視了學(xué)生個性化的閱讀,，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索,、研究的過程中,，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片,，瀏覽相關(guān)資料,，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點擊自己感興趣的內(nèi)容,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹,，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受,。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負重任”,；武士俑“高大健壯,、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí),，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進一步的理解,，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認識,。

（三）觀察畫面,，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細細觀察神態(tài)各異的俑頭特寫,，發(fā)揮想像,，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”點擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話,。最后借助多媒體,，在大屏幕上投射一號坑的全景圖,，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》,，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？或者想到了什么？目睹一行行,、一列列排列整齊,，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營,，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴,，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面,，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言,，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會,，將學(xué)習(xí)的體會進行歸納整理，升華情感,，真正寬容了差異,，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué),，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中,，既能獲得知識的傳承和心靈的,。撞擊，也能提高學(xué)生搜集,、處理信息的能力,。

秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十五

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受,，激發(fā)民族自豪感,。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,。

我在進行教學(xué)時,，選擇了以默讀為主,，同時穿插了瀏覽、自讀,、齊讀,、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生大量的時間去想象,、感悟、交流,。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實際太遠,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a充）,。在這個大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2,、在板書課題后,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇R俑的理解?！墩n標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力,。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1,、自讀課文，重點是要求學(xué)生學(xué)會生字詞,，讀通讀順課文,。

2、檢查朗讀

（1）生字詞

讀生字并組詞,，旨在讓學(xué)生增加詞語積累,。

交流不理解的詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力,。

（2）課文

分自然段讀課文并及時評價,。讓學(xué)生提高語言表達能力，提高讀書能力,。

讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴散學(xué)生的思維,。

3、兵馬俑究竟有哪些特點,，文中一句話概括的好,，迅速瀏覽課文，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點,，抓出兵馬俑的兩個特點：規(guī)模宏大，類型眾多,、個性鮮明,。

4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點,，給課文分段,。

課文分三段、四段,，只要說出理由均予以肯定,，激勵學(xué)生敢想敢說。

1,、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2,、在反饋時,，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米,，差不多有五十個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化,，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

1,、觀察生字

2,、交流難寫的字，提出記憶方法

3,、教師范寫

4,、描紅臨寫

恰當(dāng)?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個性鮮明