每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

凡卡說課稿竇桂梅篇一

首先從教材來看：

《凡卡》是s版小學(xué)語文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進行編排的,，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會人物感情，關(guān)心人物命運,。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選,，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事,。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗,。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的,，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程,，最后是寫信封,、寄信、做夢,。從表達看,，本文有兩個主要特點，

一是在講凡卡的悲慘遭遇時,，由作者的敘述,、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。

二是采用了對比,、反襯,、暗示的表達方法。

本課的課文篇幅較長,，在經(jīng)過精心梳理后,，課文的脈絡(luò)會清晰顯現(xiàn),，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘,、對比,、襯托等表達方法有機地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運推入“絕境”,。在娓娓道來之間,，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運而跌宕起伏?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文,，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息,。如何實現(xiàn)老課新講,？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計的思考點之一,。

為此,，我在教學(xué)設(shè)計時，試圖將零亂無序的問題進行整合,，由一個主問題引領(lǐng)不斷深化,，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進行重組,，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣,，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體,。

從學(xué)生情況來看：

本文雖然篇幅較長,，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富,，但作為五年級學(xué)生,，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容,，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入,，對作者的寫作思路和表達方式易于忽視；同時五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法,，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容,，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點詞句,、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句段的能力,，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解,。

另外,，學(xué)生在平時的閱讀中,，對于文章的表達方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的,，所以引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”,，對于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。

《凡卡》這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠,，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進行深入了解,。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段,、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和語句深入體會人物情感,，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計中體現(xiàn)由2 “整體—重點（局部）—整體”的過程,，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨,。

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容,，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

2,、通過抓重點段落和詞,、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，體會他極度痛苦的心情,。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容,。

通過抓重點段落和詞,、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，體會他極度痛苦的心情,。

運用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句,、讀中理解,、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會他極度痛苦的心情,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

多媒體課件,。

第一課時主要完成：

1,、學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、整體感知,，理清文章脈絡(luò)。

3,、了解作者及寫作背景,。

第二課時將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,；領(lǐng)悟文章主旨,。

第三課時學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會文中回憶部分的表達效果,，體會結(jié)尾“夢”的含義,，并結(jié)合第二課時，進一步感受作者表達方法的作用,。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

3本節(jié)課我重點是教學(xué)第二課時：通過對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,?！睘榱诉_到目標(biāo)、突出重點,、突破難點,，結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

2、引發(fā)“矛盾”

3,、體味“生活”（研讀文本,，體會情感）——品讀悲慘遭遇，感受痛苦

4,、揭示“矛盾”

5,、升華主題，總結(jié)全文,、布置作業(yè),，推薦閱讀

本課設(shè)計是在第一課時中了解時代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）,、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容,、作者的敘述,、寫信過程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進行的,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

通過欣賞音樂,，創(chuàng)設(shè)情境,，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課,，從理清寫作順序,，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu),，直奔信的內(nèi)容，從而引入對信文的研讀,，導(dǎo)入新課,，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會。

（二）引發(fā)“矛盾”

1,、他為什么寫信呢,？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。

2,、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒,，那么文中4直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文,，找出這些句子

3,、(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，必須突出重點,，因此,，我把全文有意破為三塊，分為三個層次進行教學(xué),，分別是品讀悲慘遭遇,，深入思考回憶，體會夢的含義,。這三個層次看似相互獨立,，實則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘,，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會改變,。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重,。只有切實的了解了凡卡的處境之痛苦,，才能更好的體會后兩塊的表達作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信,，找出哪幾自然段細致的講述了凡卡的痛苦生活,，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8,、和15自然段,。

品讀悲慘遭遇，感受痛苦

在突出重點,，指導(dǎo)精讀方面,，我本著“讀中感悟，悟中生情,，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計了三個層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練,，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟,。這三個層次是：

1,、抓中心句，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后,，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段,，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答ppt出示：我的生活沒有指望了,，連狗都不如！)根據(jù)學(xué)生的交流,，相機引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思,？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了,，生活連狗都不如,！進而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的5悲慘,。

2,、抓重點詞句，感受痛苦

有了問題的引領(lǐng),，我讓生再讀8和15自然段,，勾畫相關(guān)語句，說說凡卡當(dāng)學(xué)徒受了哪些罪？并結(jié)合具體語句談?wù)劯惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過對“揪,、拖,、揍、直戳”這四個動詞的品味,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,，不僅要抓住重點詞句，還要思考文字中所傳達出的信息,，品味它的表達作用,，以加深對凡卡悲慘遭遇的理解，為有感而發(fā)的朗讀打下基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生體會從挨打,、挨餓、挨凍等方面具體寫出了凡卡的痛苦生活,，滲透寫法的指導(dǎo),。

在生理解了第8自然段內(nèi)容后我進行總結(jié)，指導(dǎo)朗讀中心句,，以加深理解,。

此時我出示中心句：我的生活沒有指望了，連狗都不如,！并且引讀：所以凡卡在信中對爺爺說,，學(xué)生帶著感受齊讀這句話，學(xué)生的朗讀體會建立在理解的基礎(chǔ)上,，一定會有所加深,。

緊接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生進行想象，凡卡所受的罪僅僅就是這些嗎,？以再次加深學(xué)生對凡卡痛苦生活的理解,，然后進行角色朗讀，讀出自己的心情與感受,。

此時學(xué)生就可能發(fā)揮想象,，飯卡受的罪不僅僅是這些，可能凡卡被打得遍體鱗傷,，老板依然還讓他干活,，干不好，便又是一頓毒打,?？赡芊部ㄔ诮o孩子要搖籃時，太瞌睡了,，便睡著了,，老板娘用楦頭打他的頭,，叫他繼續(xù)搖搖籃。

通過這樣的想象,，充分激發(fā)起了學(xué)生心中的情,，此時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)抒發(fā)感情的平臺，如果你就是凡卡,，你會怎樣向爺爺訴說你的苦水,？誰來讀一讀這部分內(nèi)容，ppt出示第八自然段文字：昨天晚上我6挨了一頓毒打,，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃,。朗讀的指導(dǎo)就達到了有感而發(fā),，有情而讀，水到渠成了,。

（四）揭示“矛盾”（抓苦苦哀求,，反襯痛苦）

教師結(jié)合8、10,、15自然段中的三次乞求,，引導(dǎo)學(xué)生從三個嘆號，兩個省略號,，和凡卡央求爺爺?shù)脑捳Z中來體會凡卡想回鄉(xiāng)下的強烈愿望和急切心情,。指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，可以抓住一切文本信息進行感悟,。同樣有感情的朗讀一定要建立在理解的基礎(chǔ)上,，做到有感而發(fā)。在學(xué)生理解了乞求中蘊含的感情后,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,，學(xué)生練讀，師生配樂共讀,，此時學(xué)生再一次加深了對凡卡痛苦生活的理解,，教師適時總結(jié)，凡卡乞求回家的心情越是強烈,，越是急切，越讓我們更深刻的體會到他的生活之痛苦,，絕望,。此時第三次引讀中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如,！”,，再次加深理解，學(xué)生的理解一定會很深刻了。

（五）升華主題,，總結(jié)全文,，布置作業(yè)

板書設(shè)計力求簡潔、重點突出,，便于學(xué)生整體把握課文,。

（一）抓主線，重點突出

這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，篇幅較長,。為了實現(xiàn)長文短教，長文巧教,，本設(shè)計采用抓主線,，去枝葉，直奔重點的教學(xué)方法,，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對爺爺?shù)陌?，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點,，品讀悲慘遭遇,，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點突出,。

（二）讀悟結(jié)合,，層層深入

對于8、10,、15自然段的理解,，本設(shè)計力求抓住中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如,！”感知凡卡生活的悲慘,，然后引導(dǎo)學(xué)生7結(jié)合文中具體描述通過品讀感悟，引導(dǎo)想象,，角色轉(zhuǎn)換朗讀的方式加深對中心句的理解,，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會凡卡哀求爺爺時強烈的愿望急切的心情，點撥反襯作用,，再次加深對中心句的理解,。各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，讀中感悟,，悟中生情，有感而發(fā),。

以上是我對本課教學(xué)的淺顯的認識和理解,。不妥之處請各位老師指正,。謝謝！

凡卡說課稿竇桂梅篇二

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,，十分同情小學(xué)徒的命運。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運,，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。表達上的特點有兩個方面,，一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,。一是采用對比,、反襯、暗示的表達方法,。

本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求,，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法,。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習(xí),，而《凡卡》則是難得的例文,。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu),、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1．理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達的思想感情,。2

．初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。

3．有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點,，內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8．10．15自然段,，因此,，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸,，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度,。因此，的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。

教法：問題情境教學(xué)法,，直奔重點,，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，初設(shè)疑問：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，回顧《凡卡》一文的寫作特點,，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究,、討論和交流,。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，問題由學(xué)生自己提出來,，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情,，解答疑問：

由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，必須突出重點,，因此我要求學(xué)生快速讀信,，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落,。接著直奔最重要的部分,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀,。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10．第15自然段,，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸,，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣,。到此,，學(xué)生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果,。最后,，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處,，停下來想一想凡卡的快樂生活,，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦,，一半寫甜,，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

（三）再問再議,，拓展練筆：

小說最后寫了凡卡寄信和做夢,，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20．21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論,。并重點討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎？解決這個問題,，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳,，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信,，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上,，播放最后一節(jié)課文錄音,，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。最后,，讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習(xí)：

1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,，想象一下,，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情,。

2．讀了課文,，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,，再寫下來,。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化,。

板書：加上題目只有十個字,，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點,。

作業(yè)：語言生動,、形象，情真意切,。有描寫人物外貌的,，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的,。這些精彩的語句,、段落都有積累的價值,。因此,，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來,。另外,，如果教學(xué)時間不夠充裕的話,，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。

《凡卡》評課稿

《凡卡》評課

聽了濟寧市實驗小學(xué)賈老師所執(zhí)教的《凡卡》一課,，整節(jié)課既簡潔明晰,，又跌宕起伏,；既生動有趣，又充滿濃濃的語文味,，令人回味,，耐人深思。

一,、獨具慧眼,，挖掘教學(xué)價值

《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述,、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相映襯。賈老師針對這一特點,，對原文內(nèi)容進行了精心剪裁與重組,，突出了“凡卡悲慘命運”這一主線。賈老師在整體感知之后,，教者單刀直入,，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點，畫出凡卡書信中讓你觸動內(nèi)心的句子,。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運的一段反復(fù)品讀感悟,。悟“悲慘”，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩,，層層剖析,。在感人的情境中，在強烈的對比中,，學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來的閱讀障礙,，對凡卡悲慘命運的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。最后,，教者放手讓學(xué)生續(xù)寫,。在悲涼的氣氛中，孩子們再一次深深地為凡卡命運而同情,、悲憫,、惋嘆。

二,、獨具匠心,，關(guān)注語言形式

比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。教者抓住“毒”字,，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪,、拖、揍,、戳)并要求學(xué)生做上著重號。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時描繪,。這樣的教學(xué)是立體的,、厚實的，“毒”這個詞在兒童的意識里就活了起來是看得見,，聽得清,，甚至摸得著的，并適時指出這是細節(jié)描寫,。關(guān)注了一些表面上看并不起眼,，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀,，努力還原當(dāng)時的情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地，感同身受,，體會“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂,。

最后，從教學(xué)細節(jié)看,，賈老師自覺的語文意識,、敏銳的課堂機智、無痕的教學(xué)藝術(shù),，讓我們也一次次深感“細微處見精神”的真諦和無處不在的“細節(jié)決定成敗”的鐵律,。特別是課的細節(jié)處所彰顯的語文意識，更是讓人稱奇,。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的,，比如挨揍時的想象，給我們留下了深刻的印象。

整堂課,，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致,，散發(fā)著濃濃的語文味。在放大了課的細節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時,，也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對于文本的解讀要有一雙慧眼,，一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛關(guān)注語言形式,。感受,、理解、積累,、運用語言的言語形式,，才是語文教學(xué)的獨擔(dān)之任。

凡卡說課稿竇桂梅篇三

《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇課文,，節(jié)選自俄國著名作家契訶夫的短篇小說,。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇,，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海,，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運,，反應(yīng)了當(dāng)時社會人與人之間冷漠,，和社會制度的黑暗。文章描寫細膩,，結(jié)尾以暖境襯哀情,，催人淚下。

本文在表達上很有特點：

1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢境）,，穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活,。采用了對比、反襯,、暗示的表達方法,，增強了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

文中以引用寫信的內(nèi)容為主,，基調(diào)是“苦”,；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂",。寫信和回憶相互映襯,，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活,，還能讀到他的童心孝心和懂事,。他雖然遭受著非人的待遇,，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動物,，還知道囑咐爺爺代他問候別人……他始終都對未來的生活充滿著希望,，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩稀Ｉ系厶摕o縹緲,，爺爺連自身都難保,。由此可見，小凡卡注定死路一條,。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點,，滿懷的希望和現(xiàn)實的絕望形成鮮明的對比，讀后不由讓人深深悲嘆,。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏,，增強了文章的悲劇色彩。

2.文章細節(jié)描寫生動形象,。文章中這樣的例子很多,，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板,、老板娘折磨的描寫等等,，都寫得非常生動感人。

本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材,，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著,，激發(fā)閱讀興趣,；通過閱讀，了解不同國家多元的文化,，關(guān)心作品中人物命運,；進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力,。

語文是一門基礎(chǔ)性極強的學(xué)科,，我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要,。

本文寫作年代離學(xué)生的生活實際很遙遠,，要讓學(xué)生從課文中讀到社會制度的黑暗，非常難,，而且也沒有必要,。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好,，鼓勵學(xué)生給予愛,，創(chuàng)造和諧,。我認為這更切合學(xué)生實際，也更具有實際意義,。鑒于以上種種,，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會寫15個生字,，掌握本課的新詞,。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡,。學(xué)會關(guān)愛他人,，創(chuàng)造和諧社會。

3.通過重點句段的學(xué)習(xí),，初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯的表達方法。

本文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點,。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10,、15自然段,，因此，本課時的教學(xué)重點應(yīng)確定為：通過對第八,、十,、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的表達方法比較獨特,，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來有一定難度,。因此,，本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達方法,。

本文篇幅較長,，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來有一定的困難,，因此我按照讀通——讀細——拓展的結(jié)構(gòu),，分兩個課時來展開教學(xué),。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息,?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟,，內(nèi)化語言,，指向語用，落實語文課程的本體性目標(biāo),。鼓勵學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料,，鼓勵學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說《變色龍》《套中人》等，擴大學(xué)生的知識面,。

刪繁就簡,，讓語文課堂簡約高效，在本節(jié)課中,，我沒有過多的媒體介入,，主要采用以下兩種教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法,。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我展示凡卡的圖片,，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說封面,，擴大學(xué)生知識面,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達技巧的時候,，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到,？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案,。另外,，創(chuàng)設(shè)生活情景,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫學(xué)文的感受,。

2.對比閱讀法,。感悟作者對比反襯這種表達方法的妙處的時候，我讓男女生對讀,，在對比朗讀之中,，表達的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了,。

1.自主學(xué)習(xí)法,。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，查找資料，處理信息,。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下,，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法,，形成學(xué)習(xí)能力,。

2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生,，讓學(xué)生交流閱讀感悟,，最后討論凡卡的信到底能不能送達。學(xué)生在討論中得到答案,，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣,。

本文分兩個課時展開教學(xué)。第一課時主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)生字,，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容,，理清文章的條理,，分清哪些是寫信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容,。細讀回憶部分的文字,，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊,。

第二課時細讀寫信內(nèi)容,，抓住重點段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對凡卡深深的同情,。通過對比閱讀,，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活,，這種表達的妙處。推薦閱讀篇目,，激發(fā)閱讀興趣,。

展示課本插圖，認識本文的主人公,，簡單說說對凡卡的第一印象,。

1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化,。

分別出示課文中的人名,、錢幣單位、重量單位,，學(xué)生認讀,，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí),，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位,。

學(xué)生在認讀之中感受不同國家的多元文化，為讀通課文鋪墊,。

2.學(xué)習(xí)生詞,，感知詞性。

出示一組詞語：犘平 揉皺 蘸墨水

撇嘴 搓煙葉 打攪

六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強的獨立識字的能力,，教師不用面面俱到,，只要抓住其中易錯的生字進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮,。因此,，我重點學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”,。讓學(xué)生觀察,，找找這些詞語的共同特點，形成詞性概念,，為進一步學(xué)習(xí)服務(wù),。

3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容,。

課文篇幅很長，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨,，實現(xiàn)長文短教,。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫凡卡做什么 ,。（一邊寫信,，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信,，哪些內(nèi)容是寫回憶。有了這些做鋪墊,，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個部分：寫信前——寫信中——寄信——夢境,。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會迎刃而解,。

學(xué)生默讀課文,，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個怎樣的凡卡,，并在旁邊用一兩個詞寫出自己的感受,，然后全班交流。在教學(xué)的過程中,，學(xué)生邊讀相關(guān)文字,，邊說自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜,，一起去砍圣誕樹的快樂,。

重點教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時候,，爺爺怎樣和小凡卡逗樂,，想象小凡卡看到野兔或其他小動物的時候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，落實語言訓(xùn)練,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀,，讀出爺爺對凡卡的疼愛,，和生活的快樂。

在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段,，學(xué)生會從中感受到凡卡的快樂,，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會寫信原來可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。

……忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐,。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著,，在老爺家里做女仆的時候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃,，閑著沒事做便教他念書,，寫字，從一數(shù)到一百,，甚至教他跳卡德里爾舞,。

最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來自于爺爺?shù)奶蹛郏瑏碜杂谂笥训年P(guān)愛，甚至于來自于泥鰍的可愛乖巧,，哪里有愛那里就是春天,，哪里就有快樂的笑聲！有效落實教學(xué)目標(biāo),。

前面補充閱讀的部分,，給了學(xué)生不小的震撼，原來凡卡在鄉(xiāng)下還有一個朋友,，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望,，這種開放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸,，擴大了課堂容量,。

課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率,，必須突出重點，實現(xiàn)長文短教,，因此我要求學(xué)生快速讀信,，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如,！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運,，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點第八自然段，使教學(xué)既有點,，又有面,，從而點面結(jié)合。

第8自然段是課文的重點段落,，細節(jié)描寫細致到位,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好藍本。在細讀的時候,，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打,、挨餓、睡不好三個方面來描寫凡卡的悲慘生活,，然后細讀挨打的內(nèi)容,，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動詞，體會凡卡的悲慘遭遇,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨,，并進行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生仿寫,，凡卡還可能受到那些折磨，注意動詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,，還能讓學(xué)生習(xí)得語言。

在感悟的過程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗凡卡的內(nèi)心世界,，他在鞋匠店里,，從老板到伙計都打他，他沒有親人,，沒有朋友,，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情,。多么可憐的孩子,！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因為前面情感的積淀,，學(xué)生的朗讀就會水到渠成,，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧,。

1.男女生對讀,，悟?qū)Ρ让鑼懼伞?/p>

男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段,。有比較才有鑒別,，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達效果會怎樣,。由于在第一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無依，受盡折磨,。那么凡卡在寫信時回憶曾經(jīng)的美好時光是表達的必然,，符合人物當(dāng)前的心境。在對比朗讀中這種苦樂的感受會更深,，更明顯,，從而明白對比反襯的表達之妙處。

2.師生合作梳理全文,，悟結(jié)尾之妙,。

小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。我要求學(xué)生自由讀20,、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論,。并重點討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,，認識到他爺爺不能收到信,。然后我讓學(xué)生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎,？在此基礎(chǔ)上,，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說,，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。讀后讓人心疼，心碎,，更加突出了凡卡的可悲,，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊,，此時學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說,，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受,。

興趣是最好的老師,，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說,，要推薦具體的篇目,，簡介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情,。因此在本課的結(jié)尾處,，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》,，我相信孩子們一定會喜歡這位短篇小說大師,。

本說課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，努力營造開放民主的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讀寫結(jié)合,，落實語文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中,，都能有所得。

1.異域文化微風(fēng)拂面,。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗,，了解外國貨幣和重量單位,。

2.語言訓(xùn)練扎實有效。在第二課時中安排了兩次小練筆,，一次是仿寫,，學(xué)習(xí)作者動詞的使用方法，同時也加深了學(xué)生對文本的理解,。另一次是學(xué)生寫感受,，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點,，又超越了文本，跟自己的生活實際緊密結(jié)合,，體現(xiàn)了語文的生活性,。

3.表達技巧感悟得法。感悟作者對比反襯和結(jié)尾暗示的表達技巧是本課的難點,，通過對比閱讀,，自主討論等方法化解了難點，明白了這種表達的妙處,，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運用,。

4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘,，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點,。聚焦重點句段，實現(xiàn)長文短教,，文本細讀,，獲得情感體驗，然后通過有感情地朗讀表達情感,，讀悟互促,，落實情感目標(biāo)。

《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文,，文章篇幅很長,，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓,。張老師的這篇說課稿,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點段落,，有點有面,，很好地達成了課時目標(biāo)，學(xué)生也一定會學(xué)有所得,。

一堂好課首先要解決的不是怎么教的問題,，而是教什么的問題,。張老師對教材進行了細致深入的分析解讀，把握教材的重點和難點,，并且見解頗有獨創(chuàng)性,。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語文課程的本體性特征,。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇,，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡,。學(xué)會關(guān)愛他人,，創(chuàng)造和諧社會?！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會制度的罪惡”要簡單,，而且對學(xué)生更具有現(xiàn)實意義。

語文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字的運用能力,。本說課稿的設(shè)計理念很明顯地指向語用教學(xué),。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計課堂小練筆,。讓學(xué)生在細讀文本后,，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想仿寫，鼓勵學(xué)生寫出閱讀的獨特感受,，尊重學(xué)生的個性表達,。這種設(shè)計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更訓(xùn)練了語言,。通過對比,、討論等方法感悟作者的表達技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時,，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達技巧,，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。

本單元的主題是“外國名篇名著”,，旨在對學(xué)生進行多元文化的熏陶,，提高學(xué)生的審美情趣。本說課設(shè)計,，張老師處處致力于此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國的民風(fēng)民情。另外,，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開放的設(shè)計,，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣,，引導(dǎo)他們在外國文學(xué)的殿堂中盡情玩賞,。

總之,，本說課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語文能力的培養(yǎng),，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，重視對學(xué)生進行美好情感的熏陶,。本說課稿把語文和生活緊密聯(lián)系起來,，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課后延伸,，增大課堂的容量,。

凡卡說課稿竇桂梅篇四

《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運,，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面,，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映,；一是采用對比、反襯,、暗示的表達方法,。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達的思想感情。

2,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯、暗示的表達方法,。

3,、有感情地朗讀課文。

《本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十,、十五自然段,，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。

教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點,，,， 引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

(一)談話導(dǎo)入,，初設(shè)疑問

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重,。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時,，在19世紀(jì)的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里,，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信,，大家想知道這是為什么嗎?

1、快速讀文,，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情)

2,、了解課文內(nèi)容,，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容,、回憶的內(nèi)容,。

(二)重點段落，精心研讀

由于課文篇幅較長,， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,，必須突出重點段落，才能觸類旁通,。信的內(nèi)容中,，重點感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)?；貞浀膬?nèi)容中,，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段),。

1,、指導(dǎo)感悟第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中,，哪件事留給你的印象最深刻?

師：那好,，大家再認真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)

生：我對凡卡挨打這件事情感受最深,。通過“揪”,、“拖”、“揍”這些詞,，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子,。

生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他,，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。

師：說得好,，體會得很深,。還有想說的嗎?

生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包,、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓,，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。 生：我對凡卡挨凍,、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深,?！八麄兘形宜谶^道里,，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺,，只好搖那個搖籃”,。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋,，又怕冷”,。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子,。

師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中,，我們進一步感受到什么?

生：他的命運很悲慘!

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,，鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸,。最后,，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,，進一步體會了凡卡的悲慘生活。

凡卡回憶的“快樂”生活,，是和爺爺去砍圣誕樹的情景,。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦,，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

(三)拓展想象，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢,，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。 《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了,。他在夢里看見一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿,，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去,，搖著尾巴??”本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運的最終結(jié)局,，對此,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個懸念,， 同時也對學(xué)生進行德育滲透,。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎?

請同學(xué)們動腦筋思考后,，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下,。

15凡卡

乞求爺爺帶他回去

挨餓 挨打 睡不好 被欺負

{沙皇統(tǒng)治，命運悲慘}

凡卡說課稿竇桂梅篇五

1,、地位與作用

《凡卡》這篇課文是小學(xué)語文s版五年級下冊第六單元中的一篇精讀課文,。本單元以“名著之旅”為主題安排了五篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是把握文章的主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟名家是怎樣敘述故事,、刻畫人物的。

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇,，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映；一是采用對比,、反襯,、暗示的表達方法。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本篇課文的體裁是小說,。因此，根據(jù)小說的體裁特點,，提出了兩項閱讀的新要求：一是體會文章的思想感情,；二是領(lǐng)悟作者的表達方法。由于本篇課文篇幅較長,，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點,。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等重點內(nèi)容體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。抓住文中的重點句讓學(xué)生體會,，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍,，體驗作者的內(nèi)心世界,，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮,，收到事半功倍的效果,。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象，如：夢總是要醒的,，想象一下,，凡卡醒后可能發(fā)生什么,？這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴,，增添悲劇感人的力量。所以這篇課文我是按三個課時來備課上課的,。第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、學(xué)習(xí)本課生字和生詞，教會學(xué)生書寫本課的生字,。

2,、有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，理清課文條理,。

3,、體會作者把敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達方法,。

1

第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情,。

2,、學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫。

3,、有感情地朗讀課文,，理解體會作者表達的思想感情。第三課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,，有感情地朗讀插敘部分的內(nèi)容。

2,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯、暗示的表達方法,。

3,、體會課文結(jié)尾的含義和作用。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,；體會文章表達的思想感情,。

教學(xué)難點：了解作者的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板

本節(jié)課我上的是第三課時,。凡卡在寫信的時候回憶起和爺爺在家鄉(xiāng)生活的情景,，在回憶的內(nèi)容中，我指導(dǎo)學(xué)生重點感悟是“凡卡和爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)和“家鄉(xiāng)冬夜的美景”（第6自然段）,，以及深入理解文章夢的含義(第21自然段),。

新課標(biāo)的內(nèi)容之一要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程,，在聽說讀寫的實踐中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)了“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的閱讀的自主性,，讓學(xué)生自己去閱讀,、標(biāo)畫、批注，去想象,、去抒寫想象,，自己去體驗感受，不斷將知識化為能力,，從而讓個性得到發(fā)展,。

學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文,。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿,，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組2

成的,，內(nèi)容較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上,，鼓勵大膽質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。需引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書,、集體交流等方法疏通課文,。在第一課時，我和學(xué)生關(guān)于作者和寫作背景進行了交流,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。因為作者所寫的時代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有難度,。進行交流之后,，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,，降低了學(xué)習(xí)的難度,。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題，都是在引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決,。

教法：本課運用問題情景教學(xué)法,，直奔重點，引導(dǎo)感悟,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，突出“以學(xué)生為中心”，強調(diào)尊重學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生能力,，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流討論,，讀懂課文，理解了重點。通過質(zhì)疑,、合作探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

(一)復(fù)習(xí)引入：

通過復(fù)習(xí)課文的順序,、主要內(nèi)容，以及凡卡在鞋鋪做學(xué)徒課文從凡卡挨打,、挨餓,、挨凍三個方面來寫凡卡受盡了折磨來回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。凡卡在實在無法忍受悲慘的學(xué)徒生活的情況下,，他給爺爺寫信讓爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去,，凡卡在寫信的過程中插敘了他對鄉(xiāng)下美好生活的兩次回憶。一次是凡卡和爺爺看圣誕樹的情景,；一次是回憶爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色,。我從“回憶美好的鄉(xiāng)村生活”這里引入新課。

（二）細讀感悟凡卡“美好的鄉(xiāng)村生活”

我先引導(dǎo)學(xué)生細讀第13自然段,，感悟凡卡和爺爺砍圣誕樹的快樂,。在這一段里，我抓住三個句子來引導(dǎo)學(xué)生感悟砍圣誕樹的快樂,。

①要砍圣誕樹了,，爺爺先抽一斗煙,，再吸一陣子鼻煙,，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……

②忽然不知從什么地方跳出一只野兔來,，箭一樣地竄過雪堆,。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它,，逮住它,！嘿,，短尾巴鬼,！”

③凍了的山林喳喳地響,，爺爺冷的吭吭地咳,，他也跟著吭吭地咳……然后再引導(dǎo)朗讀13自然段,，通過自己練著讀、指讀,、男生讀、女生讀,、師生讀,、齊讀多種方式的讀來感受砍圣誕樹的快樂情景。

在凡卡的心中,，家鄉(xiāng)的夜景又是怎樣的呢,？由這個問題我又引入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段，感受家鄉(xiāng)的美景以及凡卡思念家鄉(xiāng),、思念親人的感情,。這一段也是文章的重點段，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,，指讀、比著讀,，齊讀來感受凡卡思念家鄉(xiāng),、思念親人。

最后我又指導(dǎo)學(xué)生知道文章為什么寫景,，凡卡在當(dāng)學(xué)徒的時候,，受盡了折磨，他在給爺爺寫信的時候卻回憶起家鄉(xiāng)的美景,，文章在這里寫美景有什么作用,？讓學(xué)生知道用景物之美襯托出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘,。

（三）探究鄉(xiāng)村生活

接下來我引導(dǎo)學(xué)生探究鄉(xiāng)村生活：在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂,，爺爺為什么還要把他送到莫斯科這個大城市呢,？看看家鄉(xiāng)的生活真的就那么好嗎？從哪些語句體會到家鄉(xiāng)的生活也很悲慘的,？

先通過讓學(xué)生說句子,，談感受。讓學(xué)生體會到爺爺沒有能力撫養(yǎng)凡卡,，在村子里也找不到供凡卡吃飯的活,，如果凡卡不離開家鄉(xiāng),，不去城里當(dāng)學(xué)徒,，只能是死路一條。爺爺把凡卡送到莫斯科其實是給他尋活路來了,。

然后我向?qū)W生拋出疑問：課文寫了凡卡學(xué)徒生活悲慘,，又寫了他在寫信時回憶了美好的鄉(xiāng)村生活，這時一種什么寫法,？用對比的寫法表現(xiàn)了什么,？(鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂是因為學(xué)徒生活太悲慘了。把凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對比,，以“樂”來反襯當(dāng)學(xué)徒的悲慘,。）最后，我打出白板進行填空練習(xí),。

對鄉(xiāng)下生活回憶是本文的______,，寫這兩段回憶的用意是對凡卡的學(xué)徒生活起了______的作用。

反襯凡卡內(nèi)心的孤獨痛苦以及對自由幸福生活的強烈渴望,。這篇課文作者為什么寫得如此動人呢,？這時我總結(jié)文章的寫作方法。

（四）,、總結(jié)寫法：

1,、插敘的手法,使人讀起來有情景，有變化,讀來自然,、流暢,。

2、對比的描寫,，反襯凡卡的凄苦,。

3、抓住細節(jié)描寫,，使文章寫得很感人,。 (五)揭示夢的含義,，拓展想象，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢,，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。課文的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了,。他在夢里看見一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿,，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去,，搖著巴”本段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人命運的最終結(jié)局,，對此,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個懸念,。凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了,，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎?課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)尾了，作者以夢來結(jié)尾這樣寫是為了說明什么呢,？

（夢不會實現(xiàn),。因為在沙皇統(tǒng)治的黑暗社會里，爺爺即使接凡卡回去,，也改變不了凡卡悲慘的命運,，當(dāng)時的沙俄社會不只是凡卡一個人的命運悲慘，只有推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治,，凡卡和爺爺以及千千萬萬像凡卡這樣的兒童才能幸?？鞓返纳睢＃?/p>

（六）續(xù)寫練習(xí)：夢總是要醒的,，想象一下,，凡卡醒后可能發(fā)生什么？通過續(xù)寫,，讓同學(xué)們展開想象,，說說凡卡在這樣的黑暗的社會里最終的命運如何，這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴,，增添悲劇感人的力量,。更是讓學(xué)生通過凡卡看到了整個社會的黑暗和冷漠。這樣提高了學(xué)生的寫話能力,，提高了教學(xué)效率,。

板書設(shè)計簡單明了，通過凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶來，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂是因為學(xué)徒生活太悲慘了,。把凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對比,，以“樂”來反襯當(dāng)學(xué)徒的悲慘。

凡卡說課稿竇桂梅篇六

小樅樹怎么樣,？ 許多小樅樹披著濃霜,，……

小野兔怎么樣？ 忽然不知從什么地方……

通過學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照,，在對比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維,，達到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

5,、利用電教手段,，了解凡卡的內(nèi)心。

在教學(xué)中,，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大,，通過對插圖神像、楦頭等景物的教學(xué),，體會凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理

,。通過對凡卡神態(tài)的教學(xué),，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理,。

6,、采用先教后放的方法,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時采用精講精練,，在講回憶往事時采用扶讀方法,，在學(xué)習(xí)作者的敘述時采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教風(fēng),、學(xué)風(fēng),，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮,，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一,。

7,、采用總--分--總的教學(xué)方法，理解課文,。

教學(xué)中,，從整體感知,，明確重點 教給方法,，提示重點 嘗試學(xué)法，理解重點 運用學(xué)法鞏固重點 反饋全文,，延伸重點的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序,。

四、教學(xué)程序：

本課用三課時教學(xué)

第一課時：

1,、借助工具書自學(xué)生字新詞,。

2、學(xué)生快速閱讀,、按寫信前,、寫信、寫信后順序理清文章條理,。

3,、突破難點，弄清信的內(nèi)容,、回憶往事和作者的敘述三部分內(nèi)容,。

4、朗讀全文,，讀懂句子,。

第二課時

1、依據(jù)教材內(nèi)容,，設(shè)疑提問,，直奔中心明確重點

2、教給學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容了解凡卡的悲慘命運,。

3、嘗試學(xué)法,，學(xué)習(xí)回憶往事通過與凡卡學(xué)徒生活的對比,，理解訓(xùn)練重點。

4,、利用電教,、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài),、運作,、聯(lián)想的想象,，了解凡卡的內(nèi)心世界。

5,、反饋全文,，延伸訓(xùn)練重點。

第三課時

1,、扮演角色,，分角色朗讀全文。

2,、從聲音的高低,、輕重,、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。

3,、總結(jié)全文,，說說凡卡這篇課文為什么感人,。

4,、指導(dǎo)完成課后第二題。

5,、板書設(shè)計：

板書設(shè)計要反映教材內(nèi)容,，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維,，是完成教學(xué)的主要手段,。如下板書設(shè)計簡明扼要，啟發(fā)性強,，具體如下：

1,、時間

準(zhǔn)備寫信2、環(huán)境

3,、神情

1、信的內(nèi)容： 開頭

a,、痛苦的學(xué)徒生活

寫信過程 正文 b,、莫斯科見聞

c、哀求爺爺,、問候熟人

2,、凡卡的回想

寫信以后

凡卡說課稿竇桂梅篇七

這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，人民過著苦難的生活,，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的欺負，十分同情小學(xué)徒的命運,。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗,。本文表達有兩個方面的特點：一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,；一是采用對比,、反襯、暗示的表達方法,。

（一）認知和能力目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語。

2,、閱讀課文,，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活的真正原因,。

3,、弄懂文中敘述、信,、凡卡的回憶三個部分內(nèi)容,，理清課文條理。

4,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達的思想感情,。

5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。

（二）方法與過程目標(biāo)：

1,、以多種形式快速讀文,，并做好批注。

2,、與同伴合作學(xué)習(xí),，交流體會。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會的一個縮影,，舊俄時代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因為黑暗的社會制度,，激發(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘生活的同情，對舊俄黑暗社會的憎恨,。

1,、教學(xué)重點：通過第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

２、教學(xué)難點：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。

教法：問題情境教學(xué)法,，直奔重點,，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）初設(shè)疑問,，導(dǎo)入新課

1、賣火柴的小女孩的心愿是什么,？

2,、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？

（二）簡介背景,，初讀課文,，自學(xué)生字詞語。

（三）再讀課文,，弄清文中敘述,、信、凡卡的回憶三個部分內(nèi)容,，把握文章主要內(nèi)容,。

（四）深入學(xué)習(xí)，設(shè)疑探究

引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容,，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究,、討論和交流,。由于有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來,，探討也就有了熱情,。

（五）讀信悟情，解答疑問

１,、快速讀信,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負,，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

2,、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣,。

3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？

4,、有感情地讀一讀信的全部內(nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦,，一半寫甜,，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

（六）再問再議,，拓展練筆：

1,、學(xué)生自由讀20、21兩個自然段,，重點討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎？爺爺能把凡卡帶回去嗎,？

2,、任選一題做課后擴展練習(xí)：

（1）、凡卡睡醒以后……

（2）,、我想對凡卡說……

15,、凡卡

寫信前：怕

信文：挨打 挨餓 挨凍 沒法睡

聯(lián)想：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜美景 和爺爺砍樹時的快樂

甜密的倚望——夢

悲慘的命運——現(xiàn)實

凡卡說課稿竇桂梅篇八

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免,。契珂夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運,。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗,。本文表達上的特點有兩個方面,，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映,。一是采用對比、反襯,、暗示的表達方法,。

本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會的思想感情,，二是領(lǐng)悟作者的表達方法,。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),，本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習(xí),，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知,、整體建構(gòu),、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：1,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情,。2,、初步領(lǐng)悟所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。3、有感情地朗讀課文,。

《凡卡》一文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點和難點,，本文內(nèi)容很豐富，其中反映主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10、15自然段,，因此,，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸,，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度,。因此，本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。

教法：問題情境教學(xué)法,，直奔重點,，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，初設(shè)疑問：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,，回顧《凡卡》一文的寫作特點,，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究,、討論和交流,。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，問題由學(xué)生自己提出來,，探討也就有了熱情,。

（二）讀信悟情，解答疑問

由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，必須突出重點,，因此我要求學(xué)生快速讀信,，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落,。接著直奔最重要的部分,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀,。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣,。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個問題,。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的,，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果,。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,，讀到回憶處,，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下,，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦,，一半寫甜，這是不是有矛盾,？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

（三）再問再議,，拓展練筆：

小說最后寫了凡卡寄信和做夢,，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20,、21兩個自然段,，提出問題與同學(xué)討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎？解決這個問題,，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信,，他能把凡卡帶回去嗎,？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音,，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說,，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后,，讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習(xí)：1,、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,，想象一下,，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情,。2,、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說,。先說一說,，再寫下來。這樣,，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化,。

板書：加上題目只有十個字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比,，從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點,。

作業(yè)：本文語言生動、形象,，情真意切,。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的,。這些精彩的語句,、段落都有積累的價值。因此,，我讓學(xué)生自主選擇,，把他們喜歡的詞句

凡卡說課稿竇桂梅篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家早上好,！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時,，下面我從六個方面說這堂課的設(shè)計：

首先從教材來看：

《凡卡》是s版小學(xué)語文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進行編排的,，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會人物感情，關(guān)心人物命運,。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選,，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事,。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗,。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的,，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程,，最后是寫信封,、寄信、做夢,。從表達看,，本文有兩個主要特點，一是在講凡卡的悲慘遭遇時,，由作者的敘述,、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。二是采用了對比,、反襯,、暗示的表達方法。

本課的課文篇幅較長,，在經(jīng)過精心梳理后,，課文的脈絡(luò)會清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述,、回憶運用了插敘,、對比,、襯托等表達方法有機地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運推入“絕境”,。在娓娓道來之間,，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運而跌宕起伏?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文,，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實現(xiàn)老課新講,？長課精講,？成為本教學(xué)設(shè)計的思考點之一。

為此,，我在教學(xué)設(shè)計時,，試圖將零亂無序的問題進行整合，由一個主問題引領(lǐng)不斷深化,，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進行重組,，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣,，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體,。

從學(xué)生情況來看：

本文雖然篇幅較長,，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富,，但作為五年級學(xué)生,，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容,，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入,，對作者的寫作思路和表達方式易于忽視；同時五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法,，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容,，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點詞句,、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句段的能力,，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解,。

另外,，學(xué)生在平時的閱讀中，對于文章的表達方法關(guān)注不夠,，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的,，所以引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”,，對于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。

《凡卡》這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠,，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進行深入了解,。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段,、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和語句深入體會人物情感,，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計中體現(xiàn)由

“整體—重點（局部）—整體”的過程,，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨,。

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１,、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容,，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

2,、通過抓重點段落和詞,、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，體會他極度痛苦的心情,。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容,。

通過抓重點段落和詞,、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，體會他極度痛苦的心情,。

運用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句,、讀中理解,、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會他極度痛苦的心情,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

多媒體課件,。

第一課時主要完成：1,、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,。 2,、整體感知,，理清文章脈絡(luò)。 3,、了解作者及寫作背景,。

第二課時將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,；領(lǐng)悟文章主旨,。

第三課時學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會文中回憶部分的表達效果,，體會結(jié)尾“夢”的含義,，并結(jié)合第二課時，進一步感受作者表達方法的作用,。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

本節(jié)課我重點是教學(xué)第二課時：通過對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標(biāo),、突出重點、突破難點,，結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

2、引發(fā)“矛盾”

3,、體味“生活”（研讀文本,，體會情感） —— 品讀悲慘遭遇，感受痛苦

4,、揭示“矛盾”

5,、升華主題，總結(jié)全文,、布置作業(yè),，推薦閱讀

本課設(shè)計是在第一課時中了解時代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）,、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容,、作者的敘述、寫信過程中的回憶）,、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進行的,。

教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

通過欣賞音樂,，創(chuàng)設(shè)情境,，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課,，從理清寫作順序,，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu),，直奔信的內(nèi)容，從而引入對信文的研讀,，導(dǎo)入新課,，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會。

（二）引發(fā)“矛盾”

1,、他為什么寫信呢,？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。

2,、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒,，那么文中

直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文,，找出這些句子

3,、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，要提高教學(xué)效率，必須突出重點,，因此,，我把全文有意破為三塊，分為三個層次進行教學(xué),，分別是品讀悲慘遭遇,，深入思考回憶，體會夢的含義,。這三個層次看似相互獨立,，實則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比,，使遭遇更顯悲慘,，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇,，體會他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重,。只有切實的了解了凡卡的處境之痛苦,，才能更好的體會后兩塊的表達作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信,，找出哪幾自然段細致的講述了凡卡的痛苦生活,，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8,、和15自然段,。

品讀悲慘遭遇，感受痛苦

在突出重點,，指導(dǎo)精讀方面,，我本著“讀中感悟，悟中生情,，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計了三個層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練,，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟,。這三個層次是：

1,、抓中心句，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后,，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段,，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答ppt出示：我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！)

根據(jù)學(xué)生的交流，相機引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思,？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么,？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如,！進而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的

凡卡說課稿竇桂梅篇十

《凡卡》是北師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文,，是俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說,，文章篇幅長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒,，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下,，卻實現(xiàn)不了這個小小的心愿,，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序(準(zhǔn)備寫信-寫信-寄信)安排,，并有兩處插敘(憶守夜,、憶砍樹),、多出細節(jié)描寫和意味深長的結(jié)尾(以夢結(jié)尾，含義深刻),。

這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠,，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進行深入了解。就文章內(nèi)容而言,，語言通俗易懂,，情感又表達的樸實真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的,。但文章篇幅較長,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線,，做到入情入境,，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗的情境,，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進學(xué)生思想的提升,。

新的課程理念強調(diào)我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感,，使它們借助文本，跟隨語言文字,、跟隨教師情感,，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈,，彰顯學(xué)生的人性,，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情,。本課教學(xué)活動始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計的,。

為了實現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，提供一個方向,，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進入一種更加深刻,、更加廣博的境界,。設(shè)計時注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑,，層層引入,，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法,。

1,、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容,。

2,、通過凡卡的神態(tài)、動作,、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇,，體會文中表達的思想感情,。

3、揣摩課文的表達方法,，體會作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義,。

4,、激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感,，喚起學(xué)生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨,。

理解寫信內(nèi)容，了解苦難生活,，感受內(nèi)心痛苦,，體會悲慘命運，受到思想教育,。

】揣摩作者插敘,、對比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法,。

】插圖,、課件

】

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃?，知道了課文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信的事情,。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢?板書：想回家

1、凡卡在信中寫了什么呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容,，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心,、疑惑……的地方作上記號,，把你的感受批注在旁邊。

2,、小組交流感受

3,、集體交流

生：學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況

師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣?

生：悲慘

4,、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號,，從中體會到了什么?(著重從挨打,、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo))

①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”,、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會,，再想象凡卡挨打時的慘狀,，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”,、“簡直沒有”,、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍,、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦,。

③綜合老板、老板娘,、伙計們對凡卡的態(tài)度,，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣,、重音,、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo))

師：也許是痛苦,，也許是憤怒,，我們已經(jīng)無法用語言來表達我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活,，遭受著這樣的磨難,。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺,。一次又一次的哀求爺爺帶他回家,。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。

師：同學(xué)們讀的真好,，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過,。

③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難,，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子,。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請同學(xué)們自由讀回憶部分。

生：(板書：回憶快樂)

師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”,、“縮成一團兒”,、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

凡卡

學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂

對比(社會的黑暗)

我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露,，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思,，需要疏密相間,、貫穿全文的優(yōu)美語言，才會使課堂如行云流水般流暢,，才會讓課堂教學(xué)更有效!在這一點上,，我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多。在這一課的具體教學(xué)中,，我沒能把以讀促情中這個讀子抓住,，讀的方式不多，讀的力度不夠,，沒能預(yù)設(shè)到可能的教學(xué)情景,，以致沒能捕捉到一些有價值的教學(xué)素材，或者對這些突然的可教學(xué)的素材利用的不是很充分,。

為了實現(xiàn)和落實本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念,，以及凸顯自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在具體設(shè)計是也遇到了很多困難,，提出了許多教學(xué)方案,，反復(fù)斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表達的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家,，雖然,，在教學(xué)時想做到盡善盡美，但是也會有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方,，懇請專家,、同仁批評指正。

凡卡說課稿竇桂梅篇十一

《凡卡》是人教版小學(xué)語文六年級上冊中的一篇課文,。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反應(yīng)沙皇統(tǒng)治下俄國社會中貧苦兒童的運氣，揭露了其當(dāng)時社會制度的現(xiàn)狀,。本文表達上的特點有兩個方面,，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門內(nèi)容穿插起來，相互照映;一是接納比擬,、反襯、表示的表達要領(lǐng),。

本課時的講授目的是：

1,、準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容，相識凡卡悲涼生存的遭遇,，領(lǐng)會文中所表達的情感,。

2、讓學(xué)生開端領(lǐng)會文章所接納的比擬,、反襯,、表示的表達要領(lǐng)。

3,、舉行有情感地朗讀課文,。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,，教學(xué)必須突出重點和難點,，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八,、十、十五自然段,，因此,，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。

教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點,，,，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

(一)談話導(dǎo)入,，初設(shè)疑問

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時,，在19世紀(jì)的俄國有一個九歲的小男孩凡卡,，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信,，大家想知道這是為什么嗎?

1,、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),，學(xué)習(xí)就有了方向,，讀書就有了熱情)

2、了解課文內(nèi)容,，分清作者敘述的內(nèi)容,、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容,。

(二)重點段落,，精心研讀

由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,，必須突出重點段落,，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中,，重點感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段),。回憶的內(nèi)容中,，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段),，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

1,、指導(dǎo)感悟第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中,，哪件事留給你的印象最深刻?

生：向爺爺訴說學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象,。

生：我也是對這件事感受最深。

師：那好,，大家再認真閱讀這些內(nèi)容,，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)

師：誰來談?wù)勀阕x后的感受?

生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”,、“拖”,、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子,。

生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”,，伙計們“捉弄”他,，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲,。

師：說得好,，體會得很深。還有想說的嗎?

生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深,。從“一點面包,、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子,。

生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深,?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺,，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去,，可是我沒有鞋,，又怕冷”。從這些內(nèi)容中,，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子,。

師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么?

生：他的命運很悲慘!

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10,、第15自然段,，鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸,。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,，進一步體會了凡卡的悲慘生活,。

凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景,。這一段放手學(xué)生去讀,，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥ぁＷx后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦,，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

(三)拓展想象,，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢,，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。寄信的經(jīng)過,，可用一個填空題來完成：

凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了,，于是，寫完信他,，回來后,。

《凡卡》的末端段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的盼望睡熟了,。他在夢里瞥見一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿,，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,，搖著尾巴……”本片斷以省略號結(jié)束，作者沒有報告讀者小主人運氣的終極結(jié)局,，對此,，我為學(xué)生建立一個拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓(xùn)練，去配合完成這個牽掛,，同時也對他們舉行德育滲透教育,。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的盼望睡熟了，他的優(yōu)美愿望能實現(xiàn)嗎?請同學(xué)們動腦思索后,，跟自己的學(xué)習(xí)同伴交流或討論一下,。

討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不是不可能實現(xiàn),?？v然爺爺能接他歸去，也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運氣,。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治,，凡卡和爺爺以及千萬萬萬像凡卡如許的兒童才氣幸福快樂的生活,。

凡卡說課稿竇桂梅篇十二

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免,。契珂夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運,。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運,，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面,，一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,。一是采用對比,、反襯、暗示的表達方法,。

本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求,，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法,。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習(xí),，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知,、整體建構(gòu),、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情,。

2,、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。

3、有感情地朗讀課文,。

《凡卡》一文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率,，教學(xué)必須突出重點和難點,，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10、15自然段,，因此,，本課時的教學(xué)重點是：通過第八,、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

本文的表達方法比較獨特,，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度,。因此,，本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。

本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：

1、在教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點。抓住文中的重點段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨,？為什么挨打？怎么挨打的,？進而體會凡卡的非人生活,。

2、抓住文中的重點句讓學(xué)生體會,，借助反復(fù)的朗讀,，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍,，體驗作者的內(nèi)心世界,，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮,，收到事半功倍的.效果,。

3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象,。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容,。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么,？請同學(xué)們展開想象,，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量,。

學(xué)法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

（一）導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

（二）情境導(dǎo)讀,直奔重點

（三）進行對比，突破難點

（四）小結(jié)練筆

（五）布置作業(yè)

凡卡說課稿竇桂梅篇十三

《凡卡》是人教版六年級小學(xué)語文下冊的一篇課文,。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當(dāng)學(xué)徒,，受到了種種虐待，急切地想回到鄉(xiāng)下,，卻不能實現(xiàn)這個愿望,。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與殘酷,，同時也表達了作者對凡卡的同情,。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天,，充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內(nèi)容,，體驗情感,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣,，能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念。因此,，我設(shè)計了 “以讀促悟,，悟中生情”的教學(xué)方式，努力使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟,，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

整體感知課文,，奠定感情基調(diào),。學(xué)生邊讀邊思考：凡卡給爺爺?shù)男胖袑懥耸裁矗孔x到哪心有所觸動,。學(xué)生在初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上隨意說出內(nèi)心感受,，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調(diào),。

根據(jù)學(xué)生的個性特點及認知水平,，學(xué)生對同一篇文章的不同地方會有不同的感受，因而我這樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

1,、默讀課文,，獨立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因,。

2,、合作探究，在小組內(nèi)交流各自的感受,，鼓勵學(xué)生各抒己見,，并且能對別人的感受作出評價和補充。

這樣,，學(xué)生從獨立地探究課文到合作探究,，對課文內(nèi)容作了更深刻的理解，也就進一步加深了情感體驗,。

通過自學(xué),，學(xué)生對文章內(nèi)容及感情有了一定感悟后，以學(xué)生交流為主,，師生互動,，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點段落及語句，促進學(xué)生情感進一步深化,。

1,、品讀凡卡挨打、吃不飽,、睡不好的句子,，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過學(xué)生自學(xué)結(jié)果,，學(xué)生交流出重點的詞句,，并通過教師有感情地范讀，學(xué)生有感情地朗讀,，使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠,，凡卡的痛苦，凡卡對老板的憎恨等情感,。

2,、品讀凡卡請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子。文中這類句子感情至深,，飽含了凡卡絕望地呼救,。學(xué)生有了前面形象的情感鋪墊，再在這里引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地朗讀,、評讀,、美讀,，把凡卡的悲慘對凡卡的同情這些情感體驗推至一個高潮。

3,、品讀鄉(xiāng)村美景及砍圣誕樹的快樂,，與城市痛苦生活的對比中再一步感悟凡卡的悲慘。學(xué)生自讀自悟,，找出凡卡想回鄉(xiāng)下的原因：

一是鄉(xiāng)村景美,；

二是村里有爺爺，有快樂,。學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，感悟出這里把鄉(xiāng)村的美、樂與城市的悲,、苦形成對比,，進一步襯托了城市生活的悲慘。學(xué)生的情感至此,，對凡卡悲的認識及同情是更深沉了,。

教師結(jié)合悲傷的樂曲，凡卡哭著的幻燈像,，聲情并茂地復(fù)述全文主要內(nèi)容,，充分堆積學(xué)生的情感，學(xué)生自由說出此時想說什么,，做什么,。在哀傷的氛圍里，學(xué)生用口說出了心中對凡卡悲慘生活的認識及對凡卡的同情,；對當(dāng)時社會的憎恨,；對現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜……再在樂曲中回味全文，從而明晰深化了學(xué)生心中的感情,。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴,，而且受到了教育，培養(yǎng)了正確的價值觀念,。

總之,，我在教學(xué)《凡卡》這一課時,，堅持以學(xué)生為中心,，以朗讀為手段，以感悟為中介,，以積累情感為目的,，“以讀促悟，悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

凡卡說課稿竇桂梅篇十四

1,、教材特點及主要內(nèi)容:

⑴這是一篇講讀課文。它以真切細致的描寫，深刻感人的內(nèi)容,，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點,。

⑵文中有一幅彩圖，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕,，寫信時的痛苦,，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。

⑶這篇課文,，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時代,。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒。他受盡了種種折磨,，過著十分痛苦的生活,。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和向往,。

2,、教學(xué)重點和難點：

⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活,，通過凡卡的神態(tài),、動作、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界,。

⑵這篇課文的難點是課文把作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起,，同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點,。

1,、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下,，窮苦孩子的悲慘命運,，激好學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作,、聯(lián)想來了解凡卡的內(nèi)心世界,。

3、學(xué)習(xí)本課十五個生字,、十二個新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

教法要服務(wù)于學(xué)法,，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法,。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點，符合小學(xué)生心理特點,?！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓(xùn)練重點,，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級小學(xué)生的心理特點,，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材,，設(shè)計“以導(dǎo)助學(xué),，以情促學(xué)，以情促學(xué),，長文短講,，以讀代講”的教學(xué)學(xué)法。

１,、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字,、新詞。通過各種形式的朗讀,，抓住文中引導(dǎo)的作用,，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分,，然后逐個進行教學(xué),。

２、直奔中心,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

教學(xué)一開始,，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進入凡卡的角色,，體會凡卡的悲慘命運,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達到重點突出,，主次分明的效果,。

３、以導(dǎo)助學(xué),，以讀促情：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運“設(shè)疑提問,，按文入情”,，在學(xué)生了解了六件事,，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時,，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣,，勾畫重點詞點句“揪,、拖、揍,、戳,、打”，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)徒生活的悲慘情境,。此時,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了?！敝笇?dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā),、再也、跪下”讀重音,，以體現(xiàn)凡卡在絕望中,。在讀兩處省略號的時候,，停頓的時間稍長些,，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲,，效果更好了,。這樣從聲音的高低,、輕重、緩急讀法,，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲,，如見凡卡挨打的場面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果,。從而達到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一,。

４、運用“對比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維：

通過學(xué)生自由讀,、合作讀,、領(lǐng)讀、對比讀等方法,，體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，產(chǎn)生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果,。在講“回憶往事”時,，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：

教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀

山林怎么樣,？凍了的山林喳喳地響,。

爺爺怎么樣,？爺爺凍得吭吭地咳，……

小樅樹怎么樣,？許多小樅樹披著濃霜,，……

小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

通過學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照,，在對比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維,，達到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

凡卡說課稿竇桂梅篇十五

1,、知識與技能

學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞義；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用,，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用,。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法,。

2,、過程與方法

通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理,；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài),、動作、聯(lián)想的段落,，了解他的內(nèi)心,，體會文章表達的思想感情；通過精讀,，學(xué)習(xí)文章表達手法,。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容,，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活,，培養(yǎng)愛國之情,。

有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難,。

理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法,。

3課時

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,，按寫信前,、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,，并從凡卡寫信前的動作,、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言,、動作,、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容,。

二.情境導(dǎo)讀,直奔重點

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,，引導(dǎo)學(xué)生進入情境）,，想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦,？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8,、10、15,，尤其第8自然段,，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號,，然后談體會,。（著重從挨打、挨凍,、挨餓三方面進行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子）,，引導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方法體會：

抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”,、“揍”等動詞認真加以體會,，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦,。

多問幾個為什么：為什么挨打,？怎樣打？打成什么樣,？

聯(lián)系下文：打昏了,，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”,、“簡直沒有”、“一點兒”,、“稀”等描寫凡卡挨凍,、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板,、老板娘,、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”,、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨,。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦,。（著重從語氣,、重音、停頓,、心情幾方面進行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡,，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話,。

②自由朗讀,，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”,、“發(fā)發(fā)”,、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀,。

③在這短短的四句話中,，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思,？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時此刻,，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上,，向爺爺訴說著自己的種種不幸,，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠,。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境,，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子,，引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”,、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三,、進行對比,，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,，那么同樣在他眼里,，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）,。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來,。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”,、“縮成一團兒”,、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

5．小結(jié)寫作方法：對比,，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過,；無論到了哪里他的命是運都悲慘的,。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘,、孤獨放在一起寫,，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運,。這樣的寫法叫 對比,。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點,。

四,、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：

《我和凡卡比童年》。

五,、布置作業(yè)

凡卡的命運為什么會這么悲慘,？去查找資料了解原因。

板書設(shè)計：

21,、凡 卡

學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

苦對比 樂

反襯

命運悲慘

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文,。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,，揭露了社會制度的黑暗,。本單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷,，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度,，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達方法,，領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯、暗示的表達方法,。

在教學(xué)本課時,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容,；巧設(shè)疑問理清文章思路,；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容,、插敘的內(nèi)容,、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容——走進凡卡的現(xiàn)實生活,，了解一個九歲孤兒小小的,、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去,。再讀插敘的內(nèi)容——走進凡卡的夢幻世界,，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活,，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心,。然后讀作者的敘述內(nèi)容——體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排,，體會文章采用的對比,、反襯、暗示的表達方法,。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情,，把文章內(nèi)容和社會大背景聯(lián)系起來，進一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,，了解作者的寫作特點,，了解作者的作品特點。同時讓學(xué)生把自己的童年,，與凡卡對比,，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情,，進而珍惜自己的童年,。在仔細閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘,？”這一問題貫穿教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀第8,、10、15自然段,，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文,。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析,，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文,，體會情感,，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢,？”,，讀插敘部分，說感受,，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂,、有趣,，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦,。通過讀和同學(xué)們自己的分析,，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的,。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮,、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫,，讓人讀完之后更加同情,、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比,；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘,。領(lǐng)悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

根據(jù)課堂效果來看,，學(xué)生情感投入,，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受,，整節(jié)課完整緊湊,。今后教學(xué)對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果,。