作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

①速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

②能體味文中的美詞佳句,，并說(shuō)出其作用。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件,，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象,，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,，并注意觀察,，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆,。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性,。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲(chóng),。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣,，這些美好的昆蟲(chóng),、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：綠色蟈蟈’初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論,，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀,，質(zhì)疑問(wèn)答,，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn),。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,，自由質(zhì)疑,。

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo),。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”,、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě),，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

① 速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

② 體味文中的美詞佳句,，感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色,。

【學(xué)習(xí)方法】自主,、合作

【導(dǎo)入新課】

1、音樂(lè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣,。

【課前預(yù)習(xí)】

1作者介紹

亨利.法布爾(1823-1915)法國(guó)著名科學(xué)家,，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著,。《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū),。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,，這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的,、驚人的靈性。 《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè),，每?jī)?cè)包含若干章,，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛,、蜜蜂,、螳螂、蝎子,、蟬,、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等,。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位--《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”,。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版,。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。

2,、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞,。

擾亂 哀鳴 狩獵 哀號(hào) 喧囂 沉寂

(mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gōu) (yīn yǎ) (fēn) (zhōng) (wōjǜ) (zhuó)

靜謐 篡奪 劫掠 酷愛(ài) 弱肉強(qiáng)食 篝火 喑啞 氣氛 螽斯 萵苣 啄

(qián) (shǔn) (huì) (kuī) (tú) (tuò)

鉗子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液

3、學(xué)生快速閱讀課文,，思考：快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?(外表、習(xí)性)

4,、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性?

(外表特征--“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性,。)教師明確速讀方法：找中心句,，抓關(guān)鍵詞,。

板書(shū)： 特征：漂亮、嫩綠、苗條,、勻稱

習(xí)性：叫聲---柔和,，食性--- 蟬

2,、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形,、色彩、聲音,、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ),。

【合作探究，精講點(diǎn)撥】

1,、本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí),，而是靈活生動(dòng),，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪,，又有個(gè)人情感的流露,。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人,。學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑,，四人一組討論：

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

請(qǐng)用“我喜歡 ,，因?yàn)?。”句式回答,。

(也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。)

2、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼,，找出這些稱呼,，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果,。

夜間捕蟬的蟈蟈--夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈--夜晚的藝術(shù)家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈--“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈--蟬的屠夫

(作者不斷變換稱呼,，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象,，給人更深刻的印象,。)

3、作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí),，用了些什么方法?你覺(jué)得哪些地方值得你學(xué)習(xí)借鑒?

板書(shū)：

蟈蟈--蟬(叫聲)

對(duì)比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

蟈蟈--螳螂(食性)

“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”

擬人 “身材優(yōu)美、苗條勻稱” 形象生動(dòng)

“酷愛(ài)甜食”,、“寬容”,、“妒忌”

4、教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

【拓展延伸】

1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你從這篇課文學(xué)到了什么?

2,、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用對(duì)比,、擬人手法，生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物,，來(lái)抓住其特征,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蟈蟈--蟬(叫聲)

對(duì)比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

蟈蟈--螳螂(食性)

“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”

擬人 “身材優(yōu)美,、苗條勻稱” 形象生動(dòng)

“酷愛(ài)甜食”,、“寬容”、“妒忌”

寫(xiě)作特點(diǎn)：

文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征,。

【備課小資料】

蟈蟈的趣名

蟈蟈是我國(guó)南北各地男女老幼都十分喜愛(ài)的鳴蟲(chóng),。北方人叫它蟈蟈,，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”,，古人叫它“蛞蛞”,、“聒聒”、“螽斯”,，在春秋時(shí)代就被人們飼養(yǎng)了,。因它能繁殖眾多的子孫，故被古人視為興旺的吉祥物,。至今,，民間在小兒搖籃邊還掛著蟈蟈的籠子。

蟈蟈由于生長(zhǎng)環(huán)境不同,，體色也各不相同,。體色翠綠者，稱為“綠哥”,、“翠哥”或“三青蟈蟈”;體色黃中帶白者,，稱為“糙白”、“白哥”或“草白蟈蟈”;體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”,。從體色價(jià)值來(lái)說(shuō),，有“黃不如綠”“綠不如黑”之說(shuō)。

蟈蟈如按眼睛的顏色來(lái)分,，綠眼又稱翠眼;黑眼又稱墨眼,、烏眼;紅眼又稱赤眼、朱眼,、珊瑚眼,。以眼色價(jià)值來(lái)講，也有“綠不如黑,，黑不如赤”之說(shuō),，其中尤以“紅眼翠哥”與“黑眼鐵哥”為好，因?yàn)樗鼈冾伾G麗,，色彩調(diào)和,，令人青睞。

此外,，在端午節(jié)后出現(xiàn)的蟈蟈稱“夏叫”“夏哥”,，聲音低弱;在立秋后十天出現(xiàn)的蟈蟈稱“早叫”、“秋哥”,，叫聲洪亮;在晚秋后出現(xiàn)的蟈蟈稱“冬蟲(chóng)”,、|冬哥“，叫聲柔弱,。

【課后反思】

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè),。這是一篇妙趣橫生的小品文,，作者采用生動(dòng)活潑的筆法,，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn),，具有很強(qiáng)的可讀性?！毒G色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性,，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解;解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷,。另外作者獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問(wèn)題,，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作,、全班交流的方法,。

[學(xué)生分析]

七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，尤其是蟈蟈這種很普通,、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷,，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí),。

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形,、色,、聲、食等特性,，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷,，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;另外學(xué)生之間合作交流,，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物,。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)

1.速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

2.了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性,。

[能力目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法,。

2.體會(huì)文章富有文學(xué)筆法,、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

[德育目標(biāo)]

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)比較,、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受,、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,。

[教學(xué)方法]

1.朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合,，描寫(xiě)生動(dòng),，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果,。

2.研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文,，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣,，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間,。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色,。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣,，捉拿飛來(lái)將,。”謎二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干,?！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事,，要論壽命大無(wú)邊?！?(學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面)

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大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢?(引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)對(duì),，介紹事物,，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的,。

二、資料助讀

提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?

(提示:1823年12月22日,，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中,。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士,、博士學(xué)位,。《昆蟲(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種,，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷,、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論,，以及少量帶科普知識(shí)性的文字,。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)節(jié),。1915年11月的一天,，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

三,、速讀概括,，感知文章

1.對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音,。

篝(gōu)火 喧囂(xiāo) 狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪

窸(xī) 窣(sū) 氣氛(fēn) 吮(shǔn)吸 靜謐(mì)

喑(yīn)啞(yǎ) 螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù) 顎(è)

喙(huì) 嗉(sù)

2.速讀課文,，感知以下內(nèi)容。

(1)快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?

(外表,、叫聲、習(xí)性)

(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?

(“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗”)

(3)作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(蟈蟈的叫聲和食性,。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾,，這是文章的主體,，其中8、9,、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明,。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵,。)

3.交流討論,，編寫(xiě)謎語(yǔ)。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片,，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流,、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩,、聲音,、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。

四,、品析語(yǔ)言,，體悟情感

主問(wèn)題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷模”,，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”,。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎?(獨(dú)立研讀、小組合作,、全班交流)

交流研討重點(diǎn)：

1.不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

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2.用擬人手法傾注對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情

①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中,，蟈蟈在竊竊私語(yǔ),。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,。

③這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。

④它們對(duì)這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物,。……

3.通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈

比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí),，拿蟬的叫聲來(lái)作比較;寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí),，拿螽斯來(lái)作比較;寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較;寫(xiě)它同類相食時(shí),，拿螳螂來(lái)作比較,。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性,，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌,。

五、拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)看,，你從這篇課文學(xué)到了什么?

六、小結(jié)

熱愛(ài)生活的人應(yīng)該看《昆蟲(chóng)記》,，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜纾沧屪约撼錆M愛(ài)心,。不熱愛(ài)生活的人也可以看看,，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲(chóng)子也可能(轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)//,，請(qǐng)保留此標(biāo)記,。)心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆椤?/p>

七,、布置作業(yè)

1.課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章;

2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼,，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn),。

[教學(xué)反思]

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等,，交互合作、探究”的新課程理念,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，分成知識(shí)、能力,、情感三個(gè)維度,，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確,、知行合一,。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生,，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié),，多法結(jié)合，層次分明;引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受,，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面,，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫(xiě)蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節(jié),，師生互動(dòng),，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮,。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲,。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力,，教師也收獲頗多——“道,，發(fā)于知，成于行,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),。

2.了解伊索及《伊索寓言》。

3.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),，概括寓意,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意,。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。】

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》,。那么,，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》,。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn),。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

【設(shè)計(jì)意圖：了解《伊索寓言》的特點(diǎn),，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣,。】

1.寓言,。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式,。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物,。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2.伊索和《伊索寓言》,。

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó),。

二,、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。

【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意,，引導(dǎo)學(xué)生明白愛(ài)慕虛榮的危害,。】

1.查閱工具書(shū),，解決生字詞,。

(1)正確朗讀下列生字。

赫拉( ) 宙斯( ) 庇護(hù)( ) 粘住 ( )

(2)掌握詞義：

庇護(hù)：袒護(hù),，保護(hù),。

愛(ài)慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢(qián)財(cái),。

2.研讀課文,。

(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。

(2)赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

明確：赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”,，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮,、妄自尊大的神。

(3)赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么?

明確：一個(gè)“笑”字,，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,，他驕矜的“笑”,，使他傲然的神情躍然紙上。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式,、語(yǔ)氣的起伏變化,。

明確：故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別,，第一次用確數(shù),，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù),，第三次不用數(shù)詞,，貶低得一分不值。雕像者的答語(yǔ),，如烘云托月,，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差,，諷喻之意暗寓其中,，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

3.概括寓意,。

明確：這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人,，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮,、妄自尊大的人。

三,、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》,。

【設(shè)計(jì)意圖：不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿，忽略了自己的短處,?！?/p>

1.集體誦讀,，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,，也是分?jǐn)⒅v述故事,，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因,，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因,。

2.蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說(shuō)的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過(guò)去”。

3.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,?！睂?xiě)出了蚊子的什么特點(diǎn)?

表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn),。

4.蚊子臨死前是否有所醒悟,，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?

蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的?！白约和顝?qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,，兩相比照,，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí),。

5.蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗,。“驕兵必?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同,，有神,，也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán),。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己,，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己,。這兩則寓言，以其深刻的寓意,，在警示著我們,。

布置作業(yè)

展開(kāi)想象、續(xù)編情節(jié),。

1.赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪,、尷尬呢?

2.想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評(píng)了愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人,。

《蚊子和獅子》

寓意：驕兵必?cái)　?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ),。理解“智、亡,、吊,、何遽、居,、將,、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí),。

3.從不同角度靈活理解寓意,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,，培養(yǎng)健全人格,。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣?！?/p>

上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言,，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則,。中國(guó)古代有許多這樣的寓言,，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理,，非常具有說(shuō)服力,。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》,。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介,。

【設(shè)計(jì)意圖：了解文學(xué)常識(shí),，體會(huì)作品見(jiàn)解?！?/p>

1.《韓非子》

《韓非子》是韓非主要著作的輯錄,，共有文章五十五篇，十余萬(wàn)字,。里面的文章,，風(fēng)格嚴(yán)峻，里面保存了豐富的寓言故事,，在先秦諸子散文中獨(dú)樹(shù)一幟,，積極倡導(dǎo)君主專制主義理論,，目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán),，提出重賞罰,，重農(nóng)戰(zhàn)，反對(duì)儒,、墨“法先王”(效法古代君王對(duì)國(guó)家的管理),，主張變法改革。

2.《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鴻烈》,、《劉安子》,，是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫(xiě),，故而得名,。《淮南子》著錄內(nèi)二十一篇,，外三十三篇,，內(nèi)篇論道，外篇雜說(shuō),。該書(shū)在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上,，綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分，對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用,。

二,、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。

【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意,，引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見(jiàn),，不能有偏見(jiàn)?！?/p>

1.自由誦讀,，教師提示下列字詞：

智：聰明，這里意思是“認(rèn)為……聰明”,。

雨：下雨,。

筑：修補(bǔ),。

暮：晚上,。

亡：丟失,。

2.復(fù)述故事情節(jié),，加深理解,。

(1)失竊原因：天雨墻壞,。

(2)案發(fā)時(shí)間：暮,。晚上。

(3)所失物品：大亡其財(cái),。

(4)犯罪嫌疑人 ：無(wú)法確定

3.具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度,。

甚--體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同,，并且還覺(jué)得非常得意。

疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑,，并且有憎恨的意味,。

4.兩人的意見(jiàn)都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度,，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后,，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說(shuō)些什么?

明確：對(duì)人不能有偏見(jiàn);聽(tīng)意見(jiàn)應(yīng)該聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,。

三,、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》。

【設(shè)計(jì)意圖：懂得福禍相依,，互相轉(zhuǎn)化的道理,。】

1.初讀課文,，掌握字音字義,，朗讀技巧。

(1)朗讀課文,，要求字正腔圓,，字音準(zhǔn)確。

遽jù 其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮duò

墮而折(shé)其髀 跛b

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之

居(經(jīng)過(guò))數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,，絕大部分)

(3)再讀課文,，注意停頓。

近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋,，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ),。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：

失馬--得馬--折髀--相保

3.成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似?，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?

明確：寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”,，就轉(zhuǎn)化為福了;后來(lái),，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”,，福又轉(zhuǎn)化為禍;最后,，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”,。而其子以跛之故免征,，得以“父子相保”,，禍再次轉(zhuǎn)化為福,，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人,。

4.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

啟示：(1)禍?？梢赞D(zhuǎn)化,，不要靜止地看待。(2)學(xué)會(huì)在禍中看到福,，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,，不要消極悲觀，或者在福中看到禍,，加以戒備,。(3)要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,，把壞事變成好事,。(4)現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí),，我們不要沾沾自喜,，要心存憂患,，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H,，要安之泰然,，處變不驚.

課堂小結(jié)

我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴,。它分明是一個(gè)個(gè)故事,，生動(dòng)、活潑,，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí),，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思,，讓人感悟現(xiàn)實(shí),，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采,、它的魅力,。

布置作業(yè)

1.自編寓言。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹(shù)和斧子,。

要求：任選一題完成,。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可,。

2.搜集關(guān)于“馬”的成語(yǔ),，與同學(xué)們交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寓意四則

塞翁失馬,，焉知非福

失馬--得馬--折髀--相保

(禍) (福) (禍) (福)

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

○教學(xué)重點(diǎn)

①梳理課文內(nèi)容,。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文,，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn),。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面,，也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣,?！?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力,，有一個(gè)更全面的了解,。

范讀課文

疏通文意，品味語(yǔ)言,，識(shí)記字詞,。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁,，重在梳理,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息,，而后概括綱要,，最后歸納整理。這樣,，舉一綱而萬(wàn)目張,，就比較容易理解了。

①默讀,，搜集,、篩選信息

讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn),。

討論歸納：

堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要，歸納整理

全班討論,，將有關(guān)信息分門(mén)別類,，從而分析居里夫人的人格魅力。板書(shū)：

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹(shù)立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點(diǎn)研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ),、句子,、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言,。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,，采用同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決,。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

思考題備案：

a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義,。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中,，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后,，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受?！甭?lián)系上下文,，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。

g.為什么作者說(shuō),，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問(wèn)題設(shè)置比較多,，教師可根據(jù)需求取舍。

②品味語(yǔ)言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。不重文采,，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn),。如果學(xué)生感到有難度,，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子,，試著進(jìn)行賞析。

參考：

◆生活對(duì)于任何人都非易事,。

◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類也需要夢(mèng)想家。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美,。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒,。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng),。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo),，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”,。

②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者,。對(duì)此,，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗誦課文,，讀音準(zhǔn)確,、停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣;

2.感知詩(shī)歌內(nèi)容,，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x;

3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】感知詩(shī)歌內(nèi)容,，理解“山”和“海”的象征意義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

設(shè)置情景,，以問(wèn)題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入,。

通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”,，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間

2.理解詞義,。

癡想——發(fā)呆的想,。 隱秘——隱蔽、不外露,。 凝成——聚集在一起,。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼,、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色,。

喧騰——喧鬧沸騰。 一瞬間——一眨眼之間,。

三,、整體感知

(一)聽(tīng)讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;

1.詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分,，每個(gè)部分分別在講什么?

共兩個(gè)部分;第一部分寫(xiě)小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫(xiě)今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想,。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人,。

2.山的那邊究竟是什么呢? ——海,，是一個(gè)全新的世界!

3.既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”,，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海,，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是，遇到了許許多多的山!

4.面對(duì)這許許多多的山,，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩(shī)歌)

四,、課文研討

(一)詞句理解，問(wèn)題探討,。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想,。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地,，而向往外面的世界。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?—— 小時(shí)候想望山那邊的海,，爬山是為了望見(jiàn)大海,，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”,。

3. “哭”蘊(yùn)含怎樣的情感?——滿懷希望，結(jié)果大失所望,，因此哭;艱苦付出,，卻無(wú)所回報(bào)，傷心而哭;上了當(dāng),，被媽媽騙了,，因委屈而哭……

4. “鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山,，非常失望,、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山,，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。

5. “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

第二部分：

6.“一顆從小飄來(lái)的種子,，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來(lái)”寫(xiě)出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深,，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”,。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望,，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō),，理想滋潤(rùn)著心靈,，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力,。

8.“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰,，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái),。

(二)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,，探究詩(shī)中“山”與“海”的象征意義,。

1.第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,，“海”象征了信念,?！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折,。

五,、體驗(yàn)和反思

補(bǔ)充資料：作者在寫(xiě)完這首詩(shī)的20多年之后，寫(xiě)了一篇文章,，叫《山那邊的?！P(guān)于<在山的那邊>》，他在文章中說(shuō)道：

這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山,，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉,、灰暗,、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界,，開(kāi)闊,、光亮,、自由。海,，是山川陸地的結(jié)束,，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海,，從古到今,，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚,。

這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“?！钡南笳饕饬x。

為什么作者會(huì)寫(xiě)成這么一首詩(shī),，我們也可以從作者在后來(lái)寫(xiě)的這篇文章之中找出原因,。

命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,，生于五六十年代,，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過(guò)“文~”和上山下鄉(xiāng),，在“文~”結(jié)束后又來(lái)到大學(xué)校園,，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì),，但我們也是為“理想”的虛妄付出過(guò)最慘重的代價(jià)的一代。在我的同代人中,，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神,，但也有許多人到后來(lái)心如死灰，變得非常迷惘,。正是基于對(duì)同代人的這種了解,，我在這首詩(shī)的后來(lái)這樣寫(xiě)道：“朋友啊，請(qǐng)相信──”,。這是對(duì)我的同代人講話,，但同時(shí)也是對(duì)我自身的激勵(lì)：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)峰頂,，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會(huì)照亮我們的眼睛和生命……

作者成長(zhǎng)中的艱難探索也許已經(jīng)打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無(wú)數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，談一談,，在追求理想的路上,，你遇到過(guò)這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

六、課后作業(yè) 1,、背誦全詩(shī); 2,、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情,。體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美,。

過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法,，提高觀察力和想像力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟,。

教學(xué)重點(diǎn)：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn),。

2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟,。

德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

課時(shí)：第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看──瀑布錄像1,。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的詩(shī)句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì),。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏,。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布,。──紫藤蘿錄像2,。你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極,，真像一條瀑布,。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D3,。今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”,，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里?

二,、讀花之歌

師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌,，看看紫藤蘿花美在哪里?同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)。

(師巡視指點(diǎn))

三,、賞花之美

師：分享是一種快樂(lè),，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注,，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法,。

(幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的)

1,、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端,，也不見(jiàn)其終極?！?美在形狀)

2,、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng),，在歡笑,，在不停地生長(zhǎng)?！?美在顏色)

3,、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,，就像迸濺的水花,，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,，在和陽(yáng)光互相挑逗,。”(美在情趣)

4,、“花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧!”(美在生機(jī))

5,、“我在開(kāi)花,，它們?cè)谛Α薄,！拔以陂_(kāi)花,，它們?nèi)氯隆薄?美在生機(jī))

6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,，帆下帶著尖底的艙,，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的,?！?美在生機(jī))

提問(wèn)：“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開(kāi)放的樣子,，很有生機(jī),。“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚,、可愛(ài)的神態(tài),。作者的想像很豐富，由花朵想到帆,。我們也模仿作者的寫(xiě)法發(fā)揮你的想像寫(xiě)一句話,，看看盛開(kāi)的花像什么?

仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞,。(天使,、少女)

每一朵盛開(kāi)的花像，在那里

7,、“香氣似乎也是淺紫色的,，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我?！?/p>

師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見(jiàn)的,，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色?！皽\紫色”給人什么感覺(jué)?(朦朧,、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅,、朦朧,，所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”。

師：好的東西我們都想擁有,，如果將喜歡的語(yǔ)段背下,，該多好!因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有,。下面給大家三分鐘時(shí)間,，背一背,，比一比，看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多,。

(生背誦)

四,、品花之神

師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神,，精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神,。眼前的藤蘿盛開(kāi)猶如一條瀑布,，而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

生:“忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,，它依傍一株枯槐爬得很高,，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹(shù)梢,，好像在試探什么,。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,，改種了果樹(shù),。”

師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的,，花經(jīng)歷了興衰,，那么賞花的人呢?是不是一帆風(fēng)順呢?我們一起看：

(幻燈展示。)

①宗璞一家在中深受,，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上,。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,。

②小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子,。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師,，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾,。最后離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人,。宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》o

③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě),，也不能寫(xiě),。每一念及，便淚下如綆,，紙上一片模糊,。這一天本在意料之中,，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了,，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟,，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣,。

師：正當(dāng)在她焦慮和悲痛之時(shí),，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步,，美麗的藤蘿緩緩流過(guò)作者的心靈,，帶走連日來(lái)的焦慮、悲痛,，使她的心歸于寧?kù)o,。花經(jīng)歷不幸還能再開(kāi)而且開(kāi)得如此繁盛,，那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對(duì)生活,，面對(duì)生命，從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸?請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者由悲痛到寧?kù)o的情感變化,，勾畫(huà)作者從花那里得到的生命感悟。[來(lái)源:第一范文網(wǎng)zk]

(生自由朗讀,、勾畫(huà),。)

生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆,，在這閃光的花的河流上航行,。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花,，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布,。”

師：我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段,，感悟作者的心境,。

(生齊讀。)

五,、寫(xiě)花之語(yǔ)

師：生命長(zhǎng)河是永無(wú)止境的,，一朵一朵的花構(gòu)成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟,，也正是花在對(duì)作者說(shuō)話,。讓我們也來(lái)喚醒心靈的耳朵,，傾聽(tīng)花對(duì)我們說(shuō)了什么，可以說(shuō)陽(yáng)光,，親情,，生死，得失,，幸與不幸,，理想與現(xiàn)實(shí)，昨天,、今天與明天等,。

請(qǐng)大家看一個(gè)例子。

(幻燈展示,。)

我聽(tīng)到花說(shuō)，生命長(zhǎng)河如此生生不息,，昨天已流逝,，無(wú)法更改，何不用一顆樂(lè)觀,、進(jìn)取的心把握今天呢?

師：你聽(tīng)到了花在說(shuō)什么,，請(qǐng)用筆寫(xiě)一下。

(生埋頭書(shū)寫(xiě),，師巡視,，并與個(gè)別學(xué)生交流。)

師：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下,。

生1：我聽(tīng)到花說(shuō),，幸福是短暫的，應(yīng)該好好珍惜,，災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去,，無(wú)法更改，讓我們?cè)俅蝿?chuàng)造美好幸福的明天,。

師：幸福是短暫的,，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福,。

生2：我聽(tīng)到花說(shuō),，時(shí)間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝,，無(wú)法重來(lái),，何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢?

師：好，以進(jìn)取的心把握此刻,。

生3：我聽(tīng)到花說(shuō),，生命長(zhǎng)河如此生生不息,，昨日的不幸已經(jīng)過(guò)去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?

師：積極的心態(tài),，為明天去努力,。

六、結(jié)花之果

師(總結(jié))：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到,，我們從花開(kāi)的聲音中聽(tīng)出了樂(lè)觀的生活態(tài)度,。我想，這就是這篇文章的花之神吧,。的確,，沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。讓我們微笑著面對(duì)生活吧,。因?yàn)椋⑿γ鎸?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,，贏得的則是整個(gè)世界,。

好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖,，需要我們用心去品,。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，體會(huì)從微小的生命中提煉出來(lái)的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法;抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物;

3. 培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描述方法,。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文,，語(yǔ)言樸實(shí)清新,，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的,，如配樂(lè)朗讀,、教師范讀、學(xué)生齊讀,、散讀

2.問(wèn)題式教學(xué)法,。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論,、交流的過(guò)程中,，嚴(yán)密思維、拓展想像。

3.比較閱讀法,。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較,，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程： 第一課 時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) :

整體感知、理清文脈 三,、老舍及其創(chuàng)作 老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國(guó),，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授,。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó),。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲。老舍一生著作豐富,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ),，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 四,、整體感知,、理清文脈

自學(xué)指導(dǎo):

聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,。依閱讀提示,，思考：

(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括,。 組織小組討論,。教師點(diǎn)撥、

明確： (1)濟(jì)南冬天的“溫晴”,。 (2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的,，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平,、倫敦,、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主 要停靠站,，因此,，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng),、倫敦多霧,、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,，贊賞它是個(gè)“寶地”,。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”,、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦,、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊,。 (3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色,。用2,、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色,，先寫(xiě)水藻之綠,，以襯托水之清澈透明，又拓展想像,，將天光,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情,。 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。 文章繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài),。

五,、當(dāng)堂訓(xùn)練：表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,，可愛(ài)似少女,，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

六,、布置作業(yè)：《動(dòng)態(tài)》1-5題

第二課時(shí)： 一,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

復(fù)習(xí)上節(jié)要點(diǎn),，朗讀全文 二,、品析第三段：

1,、自學(xué)指導(dǎo)：

誦讀第3段,，就如下內(nèi)容品析研討。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好,，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

明確：(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀,。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光 (4)樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”,，山坡用“穿”,，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。 (5)青黑,，白,，藍(lán)，銀,，暗黃,，微黃，粉色,。 (6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻,、擬人的手法。 (7)主要是擬人,，文中的三個(gè)“好像”,，并不都表示比喻。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色,。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài),。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài),。寫(xiě)山景依山上,、山尖、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光,、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng) ,，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語(yǔ)段,。

三,、當(dāng)堂訓(xùn)練：課堂練習(xí)以練帶講，學(xué)習(xí)課文4.5段,，完成下列題目,。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà)，它的特點(diǎn)是( )

a.朦朧 b.淡雅 c.古樸d.靈秀

2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)( )

a.暖 b.綠 c.清d.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天( )

a.充滿了綠意的特點(diǎn) b.舒適,、清亮,、迷人、美麗的特點(diǎn)c.溫晴的氣候特點(diǎn) d.景色優(yōu)美,，是少有的冬季游覽勝地

4.①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的 藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,，包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”所運(yùn)用的修辭手法是( )a.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________ ________________________________。(不超過(guò)20個(gè)字)

參考答案： 3.c 4.d

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái) 的奉獻(xiàn)精神

七,、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語(yǔ)句,，積累語(yǔ)句 2.完成《動(dòng)態(tài)》6-12題

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇九

○教學(xué)目標(biāo)

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，積累文言詞語(yǔ),。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

④學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

○教學(xué)重點(diǎn)

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意,。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯,。

老師：投影儀,。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫(kù)里,，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,。

②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改,，個(gè)別問(wèn)題老師解釋,。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子,，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞,。

聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞,。

宋有富人,，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用,，不需要給學(xué)生分類,，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ),。

④復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái),，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述,，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。

討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，概括這兩則寓言大意,。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論,，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論,。第一,，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠,，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn),，如討論《智子疑鄰》時(shí),，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事,、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,。

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意,。

得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的,。如,，家庭突遭打擊，變故,，陷入困境,，這是禍，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏、奮起,，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,，在困境中一蹶不振,，喪失信心，甚至失去生活勇氣,，那么,，這禍就只能是禍了。所以,，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn),、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻,，有許多成語(yǔ)就出自寓言,，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。

這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果,。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ),，可以從寓言故事的角度幫助理解意義,。(當(dāng)然,，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的,。)

小結(jié)

①通過(guò)以上討論,，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示,。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),，聯(lián)系自己的思想實(shí)際,。

②布置作業(yè)。

結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解,。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的,。)情節(jié)的設(shè)置,、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像,，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事,。

討論，分析寓言情節(jié),，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》的寓意,，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使,，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”,。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷,。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛,，要有自知之明,，不能妄自尊大,。《蚊子和獅子》也可以照此分析,。

③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》),，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人,，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元,。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn),?！焙斩孤?tīng)后，默不作聲,，悄然離去,。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,，張嘴就咬,，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒(méi)抓到蚊子,。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭,、唱著凱歌飛走了,。

通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,，是從故事情節(jié)中得來(lái)的,，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化,。如,，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了,。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,，原文中諷刺缺少自知之明,、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時(shí),，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事,，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像,。

學(xué)寫(xiě)寓言,，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,，吹著喇叭，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十

目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)層次美,、語(yǔ)言美

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和對(duì)美的感受能力

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神,。

重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言之美

難點(diǎn)：云層,、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜,，難于區(qū)分

設(shè)想：運(yùn)用巧妙裁剪法,，難文淺教、長(zhǎng)文短教,。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課即讓學(xué)生充分朗讀課文,，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí),。

課時(shí)：一課時(shí)

操作：

一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè),，要求大家了解今天的天氣情況,。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對(duì)，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況,。但是大家想過(guò)沒(méi)有,，現(xiàn)在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié),，假如你正在外地旅游,，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬,，你該怎么辦呢?今天,，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣(板書(shū)課題)，我們將會(huì)受益無(wú)窮,。

2,、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：

二字雅詞：峰巒招牌點(diǎn)綴預(yù)兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆

四字雅詞：姿態(tài)萬(wàn)千變化無(wú)常白云朵朵陽(yáng)光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭(zhēng)奇聳入天頂

諺語(yǔ)：日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng);東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門(mén),，晚霞行千里,。

二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀,，整體感知(15分鐘)

1,、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(采用不同的方式齊讀,、雜讀),。

2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料,，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?(粗略板書(shū))

三,、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1,、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云,，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料;②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣,。

教師示例：hai!大家好,，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著,，有時(shí)像一片白色的羽毛,，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,，可我最輕盈,，站得也，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面,。我很受歡迎,，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣,。

2、對(duì)照課文,，學(xué)生各人自說(shuō)自講,，在書(shū)上作記號(hào)

3、學(xué)生發(fā)言,，先各自預(yù)演,，后課堂交流。(邊演邊完善板書(shū))

4,、小結(jié)：通過(guò)自我介紹,，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣,，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了?

四,、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言(15分鐘)

1,、讀第一段,，(分兩種讀法導(dǎo)讀)用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn),。(美)

2,、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭,，有的是使用某種句式,，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式,，有的是使用了某些接句謀篇的形式,。這篇文章有很多美點(diǎn),，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落,，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用美在,，因?yàn)榈木涫?，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話。怎么說(shuō)呢?像這么說(shuō)：如：

的語(yǔ)言美在它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森,。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,，大雨傾盆,。因?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常,。

五,、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1、點(diǎn)示：課文講的是看云識(shí)天氣,，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們不僅僅是通過(guò)看云才能識(shí)別天氣，我們可以看動(dòng)物,、植物,、某種現(xiàn)象或一些感覺(jué)等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈,，有的已形成了諺語(yǔ),，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎?

2,、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述,。

3、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.有感情地反復(fù)朗讀,、背誦這四首詩(shī)，理解作者表達(dá)的思想感情,。(重點(diǎn))

2.品味語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。(難點(diǎn))

3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備：

(1)《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》,，是《步出夏門(mén)行》中的一章,。曹操，字孟德,，沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人,。東漢末年(朝代)政治家、軍事家,、詩(shī)人,。尤善詩(shī)歌，常常用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，詩(shī)歌風(fēng)格慷慨悲壯,。《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,，五月誓師北伐,，七月出盧龍寨,，九月深秋勝利歸來(lái)，登臨碣石山,。他面對(duì)洪波涌起的大海,，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇,。

(2)《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,，作者王灣，洛陽(yáng)人,，唐代(朝代)詩(shī)人,。

(3)《錢(qián)塘湖春行》作者白居易，字樂(lè)天,，晚年自號(hào)香山居士,。唐代(朝代)大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”,，反對(duì)形式主義。其詩(shī)形象鮮明,，語(yǔ)言通俗,，內(nèi)容清新，深得人們的喜愛(ài),，其本人也因此獲得“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”的贊譽(yù),。《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作,。

(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn)，元代(朝代)散曲家,，與關(guān)漢卿,、王實(shí)甫、白樸并稱為元代雜劇四大家,?！疤靸羯场保泼?，“秋思”是題目,。元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名,，屢不得志,，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,，是作者用血與淚寫(xiě)成的,，元曲 中的“絕唱”,，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),，深得唐人絕句妙境”,，是“小令之最佳者”。

2.初讀課文,，掃除文字障礙

碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

3.整體感知

(1)詩(shī)言志,。這四首詩(shī)歌分別表達(dá)了作者怎樣的情感?請(qǐng)你摘抄表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。

《觀滄?！?/p>

《次北固山下》

《錢(qián)塘湖春行》

《天 凈沙秋思》

(2)四言,、五言詩(shī)句一般分兩節(jié)來(lái)讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩(shī)句一般分三節(jié)來(lái)讀,，如：

“君問(wèn)/歸期/未有期”,。按照這一規(guī)律，請(qǐng)?jiān)谡n文中為四首詩(shī)歌劃分節(jié)奏,。

【課堂探究】

賞析名句

1. 日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里,。

賞析： 日月的起落,，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的,。這是詩(shī)人面對(duì)波濤洶涌的大海時(shí)所產(chǎn)生的奇特想象,。 詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融入到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸 懷,。 ,。

2. 海日生殘夜，江春入舊年,。

兩句從章法上看,，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō),，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去,，一年一年地過(guò)去,，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng),，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫(xiě)景逼真,，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義,，給人以樂(lè)觀向上的力量。

3. “亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。”

這兩句寫(xiě) 近景：地上的花草,，人們騎馬游春的陶醉感,。走馬看花，姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,，但卻不高,，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了,。這兩句透出詩(shī)人游春的愜意。

4. 夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。

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夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的 畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛,。這幅深秋夕照?qǐng)D,，反映了作者漂泊無(wú)依的情懷。

【隨堂檢測(cè)】比一比,，看誰(shuí)背得快

【拓展延伸】 請(qǐng)發(fā)揮想象,，簡(jiǎn)要地描繪《天凈沙秋思》詩(shī)中的畫(huà)面。

深秋的黃昏,，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的 游子,，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,，來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷,。

附：四首詩(shī)歌思想內(nèi)容

1.這首詩(shī)借景抒情,。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月,，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó) 建功立業(yè)的抱負(fù),。

2.詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),，流露出詩(shī)人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng),，思念親人的思想感情,。

3.《錢(qián)塘湖春行》生動(dòng)的描繪了詩(shī)人早 春漫步西湖所 見(jiàn)的明媚風(fēng)光，抒發(fā)喜悅之情,。

4.《天凈沙 秋思》這首小令僅五句 28字,，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”,，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心,。

1. 【作業(yè)布置】 1.背默四首詩(shī)歌 2. 完成校本作業(yè)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)這四首詩(shī),朗讀,、背誦這五首詩(shī)詞,。;

2. 理解四首詩(shī)歌的意境;

3. 理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1. 朗讀,、背誦這五首詩(shī)詞;

2. 理解作者的思想感情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的意境

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、積累運(yùn)用

(1)《觀滄?！窐O力描寫(xiě)大海的壯闊及由此而想像的景象的詩(shī)句___________,，___________;_______，_______,。

(2)《次北固山下》寫(xiě)平野開(kāi)闊,，大江直流，波浪平靜的詩(shī)句__________,，______________,。

(3)《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)春天迷人動(dòng)感的四句詩(shī)是_______，______________,。_______,，_______。

(4)《天凈沙?秋思》畫(huà)龍點(diǎn)睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是______________,，_______

二,、自主探究

《觀滄海》中

⑴“觀”字的作用是什么?

⑵那些景物是實(shí)寫(xiě),，那些是虛寫(xiě)?⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的句子是那幾句?

⑷本詩(shī)的主題是什么?

三,、 討論交流，合作釋疑

《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的,。錢(qián)塘湖,，即杭州西湖。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚春光,，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的情感,。

1：統(tǒng)讀全詩(shī),，從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤,。

2：這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景色，是從哪些地方看出來(lái)的?

3：水面初平云低,，寫(xiě)的是怎樣的 景象?為什么說(shuō)云腳低?

4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩(shī)的?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?

四,、拓展延伸

1.t型臺(tái)秀模樣。根據(jù)你的理解,，仿照加線部分,，將下面這段話補(bǔ)充完整。(3分)

見(jiàn)了大河的洶涌,，沒(méi)見(jiàn)過(guò)大山的巍峨,，真是遺憾;見(jiàn)了大山的巍峨，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的浩瀚,，仍然遺憾;見(jiàn)了大海的浩瀚,，_____①_____，依舊遺憾;_____②_____,，_____③_____，還是遺憾,。出發(fā)吧,，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景,，人有不老的心情。

2.出門(mén)去旅游,。回憶你自己曾旅游過(guò)的一個(gè)景點(diǎn),，假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲,，寫(xiě)一段文字，運(yùn)用擬人,、比喻和排比等修辭方式,，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限,。

3.記憶鐘叮當(dāng)響,。寫(xiě)出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩(shī)句。

五,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

第一部分：

1.填空：

《觀滄?！芬辉?shī)中的想象之句是：

《次北固山下》一詩(shī)的頸聯(lián)是：

《錢(qián)塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2.下面不是對(duì)偶的一句是( )

a.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄 b.七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前

c.潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸 d.鄉(xiāng)音何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊

3.劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬,。

七 八 個(gè) 星 天 外,，兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。

4.對(duì)“海日生殘夜,，江春入舊年”一句品析有誤的一項(xiàng)是( )

a.第一句詩(shī)的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),，一輪紅日已從海上升起。

b.第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然,，令人難以忘懷,。 [4]

c.“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩(shī)人更生思鄉(xiāng)之情?

d.詩(shī)人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理,，給人以樂(lè)觀、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

5.對(duì)下列詩(shī)句賞析不正確的一項(xiàng)是( )

a.日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日,、月、星辰的氣概,，這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀感受,，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

b.客路青山外,，行舟綠水前：先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”,，將詩(shī)人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間,，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書(shū)”,、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

c.常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路：雖沒(méi)有述說(shuō)難以忘懷的具體情景,，但“沉醉不知?dú)w路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象,。

d.明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫(xiě)明月，以鳴蟬襯清風(fēng),，“驚”寫(xiě)鵲,，“鳴”寫(xiě)蟬，有靜有動(dòng),，有實(shí)有虛,，有聲有色，有形有味,，堪稱寫(xiě)景佳句,。

6.如果將“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”改為“無(wú)數(shù)個(gè)星天外,，幾陣陣雨山前”有什么不好?

7.《西江月》描繪了一幅 圖,。

讀下面詩(shī)歌，完成8-9題

題李凝幽居(賈島)

閑居少鄰并,，草徑入荒園,。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén),。

過(guò)橋分野色,，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此,，幽期不負(fù)言,。

8.對(duì)這首詩(shī)中詩(shī)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.“題李凝幽居”中的“題”是“寫(xiě)”的意思,，“幽居”的意思是僻靜的意思,。

b.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說(shuō)李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

c.“僧敲”一句中的“敲”,，傳說(shuō)曾想作“推”,，“推敲”一詞即來(lái)源于此。

d.“幽期”句中的“幽期”,，指歸隱的約定;“不負(fù)言”表示不違背諾言,。

9.對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.第一聯(lián)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫(huà)了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份,。

b.“僧敲月下門(mén)”一句以響襯靜,，與名句“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。

c.中間兩聯(lián)重在敘事和寫(xiě)景,，首尾兩聯(lián)都明確寫(xiě)出了作者對(duì)隱逸生活的向往。

d.全詩(shī)所寫(xiě)之事雖然不大,，感情亦無(wú)跌宕,，便由于注重?zé)捵眩首x來(lái)回味無(wú)窮,。

第二部分：閱讀分析 (一)

讀《次北固山下》,，回答問(wèn)題：

客路青山外，行舟綠水前,。

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,，江春入舊年,。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

10.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：

次北固山下(次： ) 客路青山外(客路： )

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)(鄉(xiāng)書(shū)： ) 海日生殘夜(殘夜： )

11.詩(shī)中的千古名句是 ,，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

12.這首詩(shī)寫(xiě)的意境深婉,，景情交融，主要選的景物有哪些?

(二)

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。

13.該詩(shī)押的韻是 ，韻腳是 ,。

14.解釋句子中詞語(yǔ)的意思：

最愛(ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

行不足： 陰：

15.這首詩(shī)寫(xiě)了錢(qián)塘湖的哪些景色?

16.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”,，“誰(shuí)家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?

(三)

讀《天凈沙?秋思》,，回答問(wèn)題

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家,，

古道西風(fēng)瘦馬,。

夕陽(yáng)西下,，

斷腸人在天涯。

17.這首曲的曲牌名是 ,，曲名是 ,。

18.曲的第一句用了三個(gè) 詞，寫(xiě)了三種景物,，即 ,。

19.前三句用了 個(gè) 短語(yǔ)，寫(xiě)出了秋郊黃昏的 ,、 ,。

20.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側(cè)面表現(xiàn)游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)句是 。

15.《古代詩(shī)歌五首》答案

一,、積累運(yùn)用

(1)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里?

(2)潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸?

(3)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒(méi)馬蹄?

(4)夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯

二,、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹(shù)木洪波實(shí)寫(xiě),，日月星漢是虛寫(xiě),。⑶日月之行，若出其中,。星漢燦爛,，若出其里。⑷統(tǒng)一中國(guó),，建功立業(yè),。

三、 討論交流,，合作釋疑

1.孤山寺起,，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤,。2：早鶯.新,。.亂花。.淺草,。3：水天相接 4：直抒胸臆,，白沙堤。

四,、拓展延伸

1.示例：(1)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大漠的廣袤;

(2)見(jiàn)了大漠的廣袤;

(3)沒(méi)見(jiàn)過(guò)森林的神奇

2.3略

五,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.略 2.d 3.略 4.b 5.d 6.因?yàn)椤捌甙藗€(gè)”“兩三點(diǎn)”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴,，雨點(diǎn)少則表示雨疏而不緊,，暴雨將至未至之景。 7.江南山村盛夏夜景 8.c 9.c 10.次：停泊;客路：旅途;鄉(xiāng)書(shū)：家書(shū);殘夜：夜將盡未盡之時(shí) 11.海日生殘夜,，江春入舊年;表現(xiàn)了一種歡樂(lè),、積極,、向上的情懷。 12.青山,、行舟,、綠水、白帆,、紅日,、和風(fēng)、歸雁等 13.i;低,、泥,、蹄、堤 14.玩不夠;同“蔭” 15.春水;云腳,、早鶯、新燕,、亂花,、淺草、綠楊 16.“幾處”“誰(shuí)家”極言初春,，鶯,、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng),。 17.天凈沙;秋思 18.名;老樹(shù),、老樹(shù)上的枯藤、老樹(shù)上的昏鴉

19.三;名詞;蒼涼,、幽靜 20.斷腸人在天涯;古道西風(fēng)瘦馬,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法,。

3,、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、設(shè)景導(dǎo)入

我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋,，可那白雪翩飛的冬,，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟,，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情,。好可愛(ài),、好可愛(ài)……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),，背景選擇白雪覆蓋的小山,，白雪映著紅日，營(yíng)造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景,。)

二,、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音,，多媒體投示背景,，動(dòng)感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語(yǔ)段，在旁邊批注喜歡這一段的理由,。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

生：討論交流③④,。師歸納文章脈絡(luò)：開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫(xiě)濟(jì)南的山(陽(yáng)光下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山)水(清澈,、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻,、擬人句子填在下表中,，并說(shuō)說(shuō)用上它們的好處。(開(kāi)放性題,，答案不求一致,，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3,、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由,。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫(xiě)作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒的寫(xiě)作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫(xiě)出來(lái)

⑶評(píng)價(jià)提高

分組評(píng)價(jià),，選擇美的文章在全班交流,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事,。

(二),、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)思考,，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

v②較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

(三),、情感目標(biāo)

1,、樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn).2培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,。

3,、化整為零，克服畏難情緒,，增強(qiáng)征服困難的自信心

4,、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義,。

文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛,、由事推理的寫(xiě)法,。

難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理,。。

疑點(diǎn)：父親為什么不怕孩子摔死?

三,、媒體平臺(tái)

v教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí),。97第1課時(shí)，98第2課時(shí),。

第1課時(shí)

一,、本課目標(biāo)

1、朗讀課文,，復(fù)述故事情節(jié),。2、討論文章的主旨,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：?

一,、1、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,，可七嘴八舌地議論,，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,，戰(zhàn)勝困難,，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理,，給我們以啟示的,。?2、默讀課文

2,、作者簡(jiǎn)介

二,、跨越障礙(字音字形、多音字辨析,、形似字辨析

三,、

1、默讀文章,，組織學(xué)生復(fù)述課文,。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境、故事過(guò)程)[學(xué)法指導(dǎo)]?a.默讀要求(時(shí)間,、內(nèi)容)?b.復(fù)述要求(時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、情節(jié)，即五個(gè)“w”)?

2,、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述前的準(zhǔn)備--------搶答：

故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充,、評(píng)論(先小組交流,，后大班交流)。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程,。?

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”,，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”,。

②根據(jù)復(fù)述的得失,，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái),。

整體感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷,，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一小步一小步，困難就不大了,?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保搅诉@一步再步下一步

4,、字詞教學(xué)

合作探究：

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問(wèn)題,。?大屏幕投影出示問(wèn)題組：?

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的b.這件小事給你哪些啟示學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題,。?

教師小結(jié)：從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn),。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái),。

5,、討論

1.找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?

2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫(xiě)“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫(xiě)法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫(xiě)到杰利?是詳寫(xiě)

還是略寫(xiě)?能否略去不寫(xiě)杰利?為什么?

5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指

的是什么?)

答案1.課文主要[寫(xiě)“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過(guò)程,，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探,、踩),，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理。

2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫(xiě)出了“我”的心理變化：最初是

(毫無(wú)信心),、繼而是(萌發(fā)信心),，隨后是(信心大增)最后是

覺(jué)得自己有一種巨大的(成就感)。

5.文中兩次寫(xiě)到“啜泣”,，含義不同,。第一次是(恐懼、傷心),，第

二次是(驚喜,、委屈、感動(dòng),、余悸,、成就感)。

6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：

要著眼于最初的小小一步,，

走了這一步后再走下一步,，

直到抵達(dá)我要到的地方為止。

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆,，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,，無(wú)論哈大小,，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。?

[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》,、《走一步，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想,，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸,。?

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷,，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：?同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課,，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來(lái)以上作業(yè),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上,。?

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十五

一、 教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀,、背誦。進(jìn)行古文言的積累,。

2,、理解內(nèi)容。包括句義，關(guān)鍵詞和對(duì)內(nèi)容的概括,。

3,、能夠聯(lián)系生活實(shí)際感悟格言、明白其中的道理,。

二,、 重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、文意理解及格言背誦

三,、 教學(xué)設(shè)想

《論語(yǔ)》的語(yǔ)言比較難懂，政論性比較強(qiáng),，學(xué)生在理解上有一定的難度,，另外，根據(jù)要求,，對(duì)格言的背誦是教學(xué)重點(diǎn)之一,。所以，首先朗讀放在第一位,，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣,。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示,，理解文意,。

老師重在點(diǎn)撥，由學(xué)生談自己對(duì)之的理解,。

四,、 課時(shí)安排

二課時(shí)

五、 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入

同學(xué)們,，關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng),、為人等一些有益于我們健康成長(zhǎng)的知識(shí),，在幾千年前的春秋時(shí)代，我們的祖先就有很精辟的見(jiàn)解,，今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》?？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理,。

二、揭示課題,。

1,、課前小資料：孔子及《論語(yǔ)》——見(jiàn)課下注解,，老師作一些必要的補(bǔ)充。

三,、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)

2,、聽(tīng)學(xué)生朗讀，點(diǎn)學(xué)生糾正其錯(cuò)誤,。

3,、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象,，特別在停頓上做強(qiáng)調(diào),。

4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,，然后全班發(fā)表看法,。

試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對(duì)一些字詞進(jìn)行落實(shí),。讀一讀,，講一講，背一背,。

5,、課件顯示：

1)體會(huì)一下，你有“說(shuō)”,、“樂(lè)”,、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?2)為人辦事忠誠(chéng)、對(duì)朋友真誠(chéng),、對(duì)老師傳授的知識(shí)溫習(xí)——這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適合你嗎?3)溫故能知新嗎?有無(wú)體會(huì)?熟能生巧有無(wú)體會(huì)?4)學(xué)與思的關(guān)系：誰(shuí)主誰(shuí)次或有其他關(guān)系?打個(gè)比方?5)這則格言告訴了我們什么?

四,、背誦鞏固

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1,、背誦(1——5)

2,、理解

3、分別談?wù)勥@五則格言說(shuō)了什么?用自己的話說(shuō)

4,、談?wù)勀銓?duì)這幾則格言的認(rèn)識(shí),。每則只用兩句話。

二,、學(xué)習(xí)及探討(6——10則

1,、朗讀指導(dǎo)。讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，背一背

2、分組討論,，疏通文意,，提出疑問(wèn)。

3,、第六則的核心是：長(zhǎng)處——學(xué),，短處——省

4、第七則的重點(diǎn)是：向一切人學(xué)習(xí),，學(xué)長(zhǎng)處,，鑒短處

5、看書(shū)說(shuō)一說(shuō)：“士”是什么人?“仁”指什么?

“任重道遠(yuǎn)”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?

6,、第九則中,，松柏在什么時(shí)候和其他樹(shù)一樣，什么時(shí)候和其他樹(shù)不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?

7,、第十則,，

動(dòng)手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思

動(dòng)口：說(shuō)一說(shuō)“恕”是什么意思

動(dòng)腦：“己所不欲,，勿施于人”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?

三,、討論歸納：

1、大家議一議：

把十則歸一下類：

學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 品德修養(yǎng)(要注意,，有的兩者都有)

2,、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為最重要的警句和成語(yǔ)，在書(shū)上打記號(hào)

3,、同桌互相檢查背誦情況,。

四、關(guān)于課后練習(xí)

第一大題

1,、“說(shuō)”通“悅”,，高興，通假字,。

譯：學(xué)習(xí)了知識(shí),，然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎?

2,、“多次反省”,，注意：三是概數(shù)，指多譯：我每天多次的反省自己,，

3,、舊的東西(知識(shí))譯：在溫習(xí)舊的知識(shí)后，能有新的體會(huì),、新的發(fā)現(xiàn)

4,、迷惑;有害。

譯：只讀書(shū)卻不思考,，就會(huì)迷惑而無(wú)所得;只是空想?yún)s不讀書(shū),，就會(huì)(陷入邪說(shuō)的)危險(xiǎn),。

5、剛強(qiáng),、堅(jiān)毅,。

譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定

6,、欲：想做的;施：施加

自己所討厭的,，不要施加在別人的身上。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十六

【教學(xué)目的】

誦讀品味,，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué),，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇,。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法,。

2.誦讀法。

3.作卡片,，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,。

媒體設(shè)計(jì)

配樂(lè)朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介,、配文插圖,、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言,。)的確，只要做生活的有心人,，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,，并認(rèn)真體會(huì)，那么,，山水花木,、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧,。

二,、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品,。作者宗璞(1927～),，原名馮宗璞,，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記,、散文,，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》,、《丁香結(jié)》、《水仙辭》,、《三松堂斷憶》等,，清雅脫俗，溫馨自然,，充滿了情趣,、理趣和文化氣息。

三,、研習(xí)課文

1.速讀,，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞,。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看,，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征,，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”,、“手足情”等字眼,，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞,，初步感受“寫(xiě)了什么景”,、“抒發(fā)了什么情”。)

2.具體研習(xí),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：用比喻,、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象,。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng),，在歡笑",，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花",，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符,，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花,，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉,，何其蓬勃,、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人,，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前,。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論,，體會(huì)抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,，花也有情,，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了",?？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根,，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？?，"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛,，那樣密",，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊,，掬一捧入口,，便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船,。

這一段故事,，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后,，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的,。理解這一段故事，可略為交代背景,，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。

③朗讀第8段和第11段,，體會(huì)作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著,，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了"生死謎",，撫慰著"手足情",。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在,，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻,，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"，暗礁,、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者情感。)

3.品讀,，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句,。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情,，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒,。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法,。)

四,、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的文字,。

五,、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫(xiě)一篇練筆。

(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力,，可類比聯(lián)想,，也可相反聯(lián)想)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十七

[知識(shí)與技能]

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力

2.學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭方法。

[過(guò)程與方法]

朗讀,，討論,，仿寫(xiě)，體會(huì),。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]

1認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹(shù)立自己遠(yuǎn)大的人生理想

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)比喻，頂真的修辭手法,。

[課前準(zhǔn)備]

預(yù)習(xí),，排除語(yǔ)言文字障礙。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見(jiàn)到山那邊的海,，你不畏艱險(xiǎn),，奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來(lái)看看流沙河的《理想》

朗讀感悟：

范讀(聽(tīng)錄音理想原文),，齊讀,，一人一句開(kāi)火車讀，結(jié)尾齊讀,?！独硐搿沸谓帧⒍嘁糇直嫖?/p>

結(jié)構(gòu)分析

這是一首比較長(zhǎng)的詩(shī),，為了便于理解,，請(qǐng)大家思考這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次?(具體內(nèi)容請(qǐng)查看《理想中心思想與段落大意》一文。)

分析第一,、二小節(jié)詩(shī)的含義,、修辭?！独硐搿?—7節(jié)理解

第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向,。

運(yùn)用了比喻、排比,、頂針的修辭,。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該揭示其特點(diǎn),，并且舉例：“歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂?！?《木蘭詩(shī)》)

第1,、2個(gè)比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節(jié)：理想有時(shí)代性,。

第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?

[作業(yè)]：模仿第一,、二小節(jié)寫(xiě)8句詩(shī)，要運(yùn)用三種修辭，內(nèi)容自定,。

聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò),。

第二課時(shí)

齊讀。

分析第三至第十二小節(jié),。

三：人類一代又一代的理想,，推動(dòng)歷史的發(fā)展?！皻v史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗,。與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?

五：理想給人力量。指出每一句寫(xiě)理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩(shī)：“烈士暮年,，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書(shū)后背誦篇目

六：理想是崇高的,。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?

七：有理想的人常感寂寞,。如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù),，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?

八：理想對(duì)人生的意義?！安恍摇敝改男?“大寫(xiě)的人”指什么樣的人?

九：理想使人重新做人,。

十：對(duì)理想要執(zhí)著?！扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解?

十一：理想對(duì)人生的重要性。

[作業(yè)]：做課程探究,。

第三課時(shí)

交流仿寫(xiě)的詩(shī),。

十二：這最后一節(jié)詩(shī)，前兩句說(shuō)明什么問(wèn)題?(理想的實(shí)現(xiàn)給人們帶來(lái)的好處)

“路上春色正好,，天上太陽(yáng)正晴”說(shuō)了什么問(wèn)題?

(當(dāng)下正是好形勢(shì),，是我們實(shí)現(xiàn)理想的最好時(shí)間)

鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗,。

記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言,。

小結(jié)：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火,，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十八

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬(wàn)物的源泉,，母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài),，你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢?

同學(xué)們說(shuō)的很好,，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外,，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親,。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī)：中國(guó)女作家冰心的《紙船》,，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

二,、出示目標(biāo)

1、把握詩(shī)文基調(diào),，表情朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累,。

2,、自主、合作,、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三,、知識(shí)積累

以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1,、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒(méi)有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀,，講一講。

2,、作家作品知識(shí)積累：

關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)?，印度?shī)人、作家,，他一生創(chuàng)作豐富,，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》,、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩,，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,、小說(shuō)家,、兒童文學(xué)家,。代表作品有《繁星》、《春水》,、《寄小讀者》等,。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知：

1,、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,。默讀這首詩(shī)，體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

(學(xué)生體會(huì)：哀愁,、深情)

2,、離家遠(yuǎn)了，你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致,。誰(shuí)來(lái)試一下,，把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào),，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

3,、學(xué)生初步感知之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁(yè)對(duì)《繁星》,、《春水》的指導(dǎo)閱讀,，教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞,、評(píng)價(jià)作品,。)

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩(shī)，通過(guò)自主思考,，然后合作探討,，師生交流對(duì)話的方式解決以下問(wèn)題：

1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛(ài),，還有悲哀?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2,、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊,，紙船當(dāng)然到不了,，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的,。)

3,、你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫(xiě)得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在，體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情,，學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞,。

生活鏈接：母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈，子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,，以“母子或母女之愛(ài)”為主題,，搜集感人的文章,，感人的歌曲，感人的詩(shī)言,，在讀書(shū)筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù),，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富,。

五,、《金色花》教學(xué)

整體感知：

1、教師范讀課文,，學(xué)生仿讀,。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

2,、學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀,。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音,、語(yǔ)速、節(jié)奏,、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,，但不同的地方,，朗讀方法處理不同)。

重點(diǎn)體會(huì)：

“你到哪里去了,，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜,、嗔怪)

“我不告訴你，媽媽,?！?讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

“孩子,，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急,、關(guān)愛(ài))

3、學(xué)生讀過(guò)之后,，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫(xiě)得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可,，一定要是自己的)

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,，中心人物是“我”,，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。為什么“我”那么快樂(lè),，那么天真,，那么活潑，那么可愛(ài)?(因?yàn)殂逶≈笎?ài))“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),，思考以下問(wèn)題：

1,、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3,、我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生研讀課文,，思考，然后四人小組討論交流,，教師參與交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，理解作者,?？梢院?jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵──最高尚,、最純潔的神圣之愛(ài),。

交流探究：

師生研讀課文，共同探究以下問(wèn)題：

1,、假如你是那朵金色花,，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2、孩子為媽媽做了那么多好事,，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

3,、母愛(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài),。學(xué)習(xí)了這首詩(shī),，你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際談感受,。師生交流互動(dòng),，在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答,，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì),。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽,，我想說(shuō)愛(ài)你”為題,，學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī),。

六,、作業(yè)

1、背誦兩首詩(shī),，準(zhǔn)備背誦比賽,。

2,、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》,、《春水》,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)及反思篇十九

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

② 過(guò)程和方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③ 道德、情感,、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情,。

○課時(shí)安排

兩課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題,，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流,。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇,。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,，多媒體輔助教學(xué),。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富,。寫(xiě)的是一個(gè)假想,，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔,。在教學(xué)時(shí),，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速,、節(jié)奏和重音,，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,，提高感悟詩(shī)的能力,。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力,。母愛(ài)是人類情感中最崇高,、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,，然后以“媽媽,，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話,。(學(xué)生略思考后,，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。今天,，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍?shī)人,、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富,，詩(shī)集有《新月集》,、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫,、沙子》,、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài),。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境,。)

(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試,。

學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀,。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音,、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,。但不同的地方,，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,，教師要一句一句地教,。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,，多么著急,，一旦見(jiàn)了，又驚又喜,，自然嗔怪孩子,。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你,，媽媽,。”孩子撒起嬌來(lái)了,，為自己能給媽媽做些好事而高興,，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙,。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌,、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

感知課文內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩(shī),，讓我們感受到母子情深,，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花,，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲,。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真,，那么活潑,，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

[合作探究]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,，提出共性問(wèn)題,。

① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們,。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。)

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

學(xué)生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽,。

小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī),，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

第二課時(shí)

○教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚,。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題,，托物言志,，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),，象征思念母親,、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔,、美好的心愿,。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念,。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,，冰心赴美留學(xué),，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上,，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里,。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,，以此展開(kāi)自己的情思,。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌,。

朗讀詩(shī)歌

①教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。

(學(xué)生自由朗讀或仿讀,。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像,，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情,、低沉,。)

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音,。

(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟,。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ),。

整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌,。

[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多,，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船,，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié),，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

[合作探究]

第一節(jié)寫(xiě)疊紙船;第二節(jié)寫(xiě)拋紙船;第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng),。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想,，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船,，并以

(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,，學(xué)生四人小組討論交流,，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,。)

[教師小結(jié)]

海浪濤濤,，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度,。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋,，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中,，沒(méi)有可以寄托思念的,，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,，但一定能漂人母親的夢(mèng)中,。這一想像新奇、大膽,，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念,，對(duì)母親深情的愛(ài)。

(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的,，要深入理解,，就要探究。

問(wèn)題研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作,、探究,。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決,。有深度,、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討,。(學(xué)生討論,，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流,，學(xué)生只要說(shuō)的合理,，教師都給予肯定、鼓勵(lì),。)

[教師小結(jié)]

這首詩(shī)構(gòu)思新穎,，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng),、具體,，又含蓄、深沉,。此外,，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng),，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào),。

作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài),。寫(xiě)在練筆本上,。

小結(jié)

在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題,，托物言情,，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),，象征思念母親,、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔,、美好的心愿,。在教學(xué)中,，以朗讀教學(xué)為主,，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌,，在美的詩(shī)歌里得到熏陶,。