當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)篇一

1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

2.認真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下,，我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，不斷轉(zhuǎn)變教育理念,，認真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中,，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題,。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué),，扎扎實實打好基礎(chǔ),。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間,。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力,。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點,，動手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩,、圖像,、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感,，達到良好的效果。

4.密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保,、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,，盡可能多地接觸、認識社會,，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題,。

5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多與學(xué)生談心,，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,，激勵他們喜歡上化學(xué)。

6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以達到事半功倍的效果,，練習(xí)要進行合理精選,，減輕學(xué)生的課后負擔(dān),，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。

7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué),、復(fù)習(xí)計劃,，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行,，避免教學(xué)的隨意性和盲目性,。

我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí),，擴大資料來源,，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短,。教育工作,，是一項常做常新、永無止境的工作,。社會在發(fā)展,，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者,，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況,、新問題，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了,，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,，我主要從以下五點入手,，第一點：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識點,，重點是什么，難點是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。第二點：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了,。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正,。第四點：要進行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的,，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點,，滲透化學(xué)思維,，強調(diào)一點是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門,。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上,。以上五點教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合,，最終想顯露一定效果,。

初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)篇二

：初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理工學(xué)科?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué),，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天,，化學(xué)教學(xué)自然要肩負起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實驗教學(xué)中,，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際現(xiàn)狀,，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的實施及其反思,。

：核心素養(yǎng)；實驗教學(xué),；初中化學(xué),；好奇心；自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中,，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力,。“核心素養(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、深度參與,、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì),。作為一線化學(xué)教師,，要在課堂教學(xué)中特別是實驗教學(xué)中幫助學(xué)生認清化學(xué)實驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實驗的奧秘,，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終,，進而明確化學(xué)實驗的意義和科學(xué)研究價值。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,，可以說,，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論,、規(guī)律,、公式，無不建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上,。對這樣一門實驗性較強的學(xué)科,，若忽視了實驗教學(xué)，學(xué)生就會難以理解,，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結(jié)論,，但卻感到晦澀、模糊,，致使自身無法在實際習(xí)題中加以運用,。事實上，一名合格的化學(xué)教師,，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實驗兩部分組成,，兩者缺一不可、相輔相成,。正是有了實驗教學(xué)的存在,，才使化學(xué)理論向縱深推進，并為人類認識和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗,。從這個視角看,，學(xué)生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng),。而實驗意識并非一朝一夕之功,，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué),、學(xué)習(xí)效果,。實驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,，思維相對活躍,、心智發(fā)育趨近成熟，同時,，自尊心較強,，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣鳌Ｍ瑫r,，經(jīng)過天真爛漫的童年時代,，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征,，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣,。與此同時，利用實驗教學(xué)進一步加強學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè),，使廣大學(xué)生能夠通過生動有趣的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心,，進而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如,，學(xué)習(xí)“分子是不停運動的”相關(guān)知識點時,，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團,，大燒杯,、濃氨水、玻璃板等實驗器材,，嚴(yán)格按照實驗步驟操作,，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動,、飽含實驗探究熱情的學(xué)生而言,，無疑極大地增強了他們的好奇心。學(xué)生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢,？太奇妙了,！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋,、查找,、確認背后所蘊含的化學(xué)原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學(xué)習(xí)“帷幕”,。可見,，把學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中,，有助于促進教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。

自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)有之義,，同時也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑,。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間,。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進程中,，怎樣在實踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動力,，成為化學(xué)實驗教學(xué)必然要考慮的重大課題,。教師在實驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進行實驗,。相反地,，要將實驗課堂歸還給學(xué)生。打一個形象的比喻,，不能讓學(xué)生在化學(xué)實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”,，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如,，在做物質(zhì)的鑒別實驗時,，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學(xué)生們倍感實驗設(shè)計的“接地氣”,。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材,，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗,，用以準(zhǔn)確鑒別它們,，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式,，通過匯聚每位組員的智慧,，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見,、群策群力,，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別,，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別,，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計,、操作實驗的需求,，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計、探究實驗進而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力,。

在化學(xué)實驗課堂中,，學(xué)校及年級要配備完備的,、全新的、先進的實驗器具,，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計算機,、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實驗教學(xué)器具旨在破除以往實驗課堂的局限,，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離,，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實驗操作的深度融合,，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本,。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識時,，教師可利用多媒體技術(shù),，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等,。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知,，為今后相關(guān)的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累?？傊?，初中化學(xué)實驗教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍,、久久為功,。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時代國家對于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求,，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實驗教學(xué)的全過程中,，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益,。

[1]呂敏,。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[j]。中國校外教育,，20xx（12）,。

[2]潘鳳娟?；诔踔谢瘜W(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[j],。才智，20xx（8）,。

[3]陳灶陽,。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[j]。西部素質(zhì)教育,，20xx（20）,。

[4]潘鳳娟,。基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究[j],。才智，20xx（5）,。

初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)篇三

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜,，特別是一些概念，內(nèi)容很長,，而考試只是考查對概念的理解而不是概念的內(nèi)容,。例如這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng),，置換反應(yīng),，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容,，為了同學(xué)們會應(yīng)用,，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點：化合反應(yīng)：多變一;分解反應(yīng)：一變多;置換反應(yīng)：單站位置;復(fù)分解反應(yīng)：相互交換伙伴,。抓住特征要點就可以輕松解決問題了,。再如：化學(xué)實驗步驟是很復(fù)雜的，特別是剛學(xué)化學(xué)的同學(xué),，易丟步驟,，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶,，我也用了提煉要點的法記憶：如用查,、莊、定,、點,、收、離,、熄,，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了;還有催化劑的概念：能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變,。這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來記憶,。還有初固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素：用要點“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以應(yīng)用了,。用七個字組成：“一點、二通,、三加熱”,。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵,。“一先一后看現(xiàn)象”來記憶檢查裝置氣密性的方法,。這種方法化繁為簡,，使學(xué)生抓要點，有綱可循,，學(xué)生易接受,，教師教起來難度也小了很多，好的方法受益終生,。

在化學(xué)知識的記憶方法中,，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。因為口決和歌謠朗朗上口,，好記好用,，學(xué)生們特別喜歡。初中化學(xué)老師也在這上下了很大的工夫,，效果非常好,。下面我談?wù)剮追N有效的常用的口快歌謠法。剛接解化學(xué)時,，化學(xué)實驗基本操作的口決應(yīng)用最多,，也最適用。

如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽,，一斜二送三直立”“塊狀還是鑷子好,，一橫二放三慢豎”?！耙后w應(yīng)盛細口瓶,，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平,，仰視偏低俯視高”;膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭,，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放,，用完清洗莫忘記”,。對學(xué)生難理解的知識，編成歌謠,，學(xué)生記起來有音律和節(jié)奏,。如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠?！罢躞w小能助燃,，負氫體大能燃燒。”特別是化合價這節(jié)的知識,，歌謠的作用太大的,，這的知識對于學(xué)生來說難記，難理解,，難應(yīng)用,。我作了兩個歌謠降了難度。

一是：化合價分正負,，金正非負單質(zhì)零,，氫正一，氧負二要記住,，正負總價和為零，許多元素有變價,，條件不同價不同,。

二是：一價鉀鈉氯氫銀;二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁,、四硅,、五氮磷，二三鐵,，二四碳;二四六硫都齊全,，銅汞二價最常。在同學(xué)記憶的基礎(chǔ)上稍加解釋,，再去應(yīng)用,，學(xué)生會很快掌握要點。這章的知識也就不難,。還有學(xué)習(xí)燃燒的知識時,，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路,，長漫漫,。五千年，火陪伴,?；鹬穑瑮l件三：可燃物,，氧助燃,。點火源，緊相連,。三去一,，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離,，三窒息,。學(xué)化學(xué)，用處多,，益處大,，樂無邊。學(xué)生記憶扎實,，運用得心應(yīng)手,，深受學(xué)生喜歡，有的同學(xué)記完后還說：“老師還有嗎?多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學(xué)生的趣味性,，不失為記憶的妙法,。

初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)篇四

教了化學(xué)這么多年，在教學(xué)中遇到過很多問題,。通過這此培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深深體會到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,，對于教學(xué)中存在一些問題在此也作了個總結(jié),，于同行交流。

現(xiàn)在所使用的教材,，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的,，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細,，講完整,，要補充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記,，把各知識點進行完善是很有必要的,，而且，有了筆記,，對學(xué)生課后的鞏固,、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則,，學(xué)生連一些基本的題目都沒法解答,。

有人說化學(xué)是理科中最簡單的一個學(xué)科，可我認為化學(xué)是理科,，卻又像文科,，要記憶的東西特別多，如：元素符號、原子團,、化合價,、離子符號、化學(xué)式,、化學(xué)方程式,，還有很多概念、定義,、規(guī)律,、原理等，這些知識在上新課的時候,，逐漸向?qū)W生介紹,，一段時間后，再進行歸納,、小結(jié),，讓學(xué)生讀、寫,，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽寫,。特別是化學(xué)方程式在會考中占有一定比例,，要求學(xué)生必須過關(guān)。

要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的,，對于很多學(xué)生來說,，上課一聽就明白，課后卻糊涂,，做練習(xí)題時,，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多,，上得有些快,。可我一想,，我上得也不是很快,，屬于正常的`教學(xué)進度。問題出在哪兒呢?后來,，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復(fù)習(xí),，該記的沒有記住,，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學(xué)生覺得記不了,，更不要說綜合運用了,，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒,，感到要學(xué)好化學(xué)好難,。針對這些情況，我采取了以下措施：

(一)教學(xué)時,，加強趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系,，以舊引新，講新復(fù)舊,。

(二)用綜合對比法,，對知識進行總結(jié)，融會貫通,，揭示規(guī)律,。比如在學(xué)完實驗室制氧氣和二氧化碳后，把實驗室制取這兩種氣體的藥品,，原理,、裝置、步驟,、收集方法,、檢驗的方法、驗滿的方法,，注意事項進行對比,。

(三)針對他們的畏難情緒、怕苦怕累,，怕付出了又沒有收獲的心理,。我專門安排時間，讓他們記憶,，復(fù)習(xí)某部分的知識,，然后找一些相關(guān)的題目進行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目,。這樣的結(jié)果讓他們感覺到,，化學(xué)還是可以學(xué)好的。

簡答題和綜合實驗題,，是很多學(xué)生感到很難的兩類題,，包括一部分成績比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中,，丟分嚴(yán)重,。

對于簡答題,，有一部分學(xué)生是無從下手，不知道用哪個或哪些知識或什么化學(xué)原理來解答;成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理,，可也是表達不清楚,，寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上,，我們還要多下功夫,，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白,，題目的意思,，該用什么知識原理進行解答，怎樣描述得準(zhǔn)確,、完整,。

綜合實驗題文字多，信息新,、閱讀量大,、隱蔽性強，學(xué)生一見就怕,，為了答好綜合實驗題,，應(yīng)該做到：

1、務(wù)實基礎(chǔ),、聯(lián)系實際,、訓(xùn)練多變，提高知識的運用能力;

2,、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力,、學(xué)會審題,，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取,，重組和加工,，找出實驗?zāi)康摹⒁阎獥l件,、有關(guān)數(shù)據(jù),、相關(guān)信息等。

五,、做好期末復(fù)習(xí)工作,，爭創(chuàng)會考好成績

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會考的成績,，所以期末復(fù)習(xí)工作,，要做到有計劃,、有目的的進行。每個階段,，都做到心中有數(shù),。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測驗題都要嚴(yán)格篩選,，對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí),，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度,，適應(yīng)會考;對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題,，爭取提高會考的合格率,，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反饋的情況及時了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度,，做好輔導(dǎo)和改進復(fù)習(xí)重點,。

初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)篇五

中學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì),。正是從這個意義上說,，中學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程，而素質(zhì)教育中最重要的部分就是學(xué)生的創(chuàng)造性,。結(jié)合自己的教學(xué)實踐下面我談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些做法和想法,。

我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的……用實驗解決化學(xué)問題,，是各項智力因素皆得到發(fā)展,，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式?！被瘜W(xué)實驗可幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論,，獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)科技素質(zhì),?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可初中化學(xué)教材中的實驗內(nèi)容比較平淡,，缺乏趣味性和生動性,。實驗?zāi)康闹皇菫楹唵位仳炞C化學(xué)原理，培養(yǎng)基本操作技能和方法,，不能調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性,，學(xué)生不能主動思考問題，不能聯(lián)系實驗過程與所學(xué)知識,。 因此,，在化學(xué)實驗教學(xué)中要加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性,、探究性及趣味性?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)趣味性,，必須改變師生頭腦里固有的實驗?zāi)Ｊ健鹘y(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ绞菑娬{(diào)“訓(xùn)練”有素,，整齊劃一,，學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。把“教”混同于“訓(xùn)練”,，就會使學(xué)生自覺或不自覺地按照一個別人預(yù)設(shè)的模式,、計劃和步驟去達到他人設(shè)計的目標(biāo)。結(jié)果,，教師或?qū)W校的無形外力就會延伸到本屬于學(xué)生的自由發(fā)展和思考的空間,。顯然本來“教”的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力,，有主觀能動性的人,，卻成了被動地被“填”的“鴨子”。只有接受的權(quán)力而無選擇權(quán)力,，這樣的實驗只能令人發(fā)困,，令人討厭！ 改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，提高化學(xué)實驗教學(xué)中趣味性,，關(guān)鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探索性！

如果仔細研究初中化學(xué)教材里的許多實驗,，的確都有編輯合情合理的設(shè)計安排,，緊緊摳住基本原理，倘若在教學(xué)中靈活使用,，做一些改進革新,，增添趣味性，則啟發(fā)興趣,，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)觀察實驗的動力,。 在實驗室制取氧氣的實驗教學(xué)過程中,，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強調(diào)要防止試管炸裂,，但學(xué)生并不知道到底什么時候試管炸裂,，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強記,，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程,。這時教師可利用學(xué)生的好奇心安排時間,，不妨故意設(shè)計一個試管炸裂的破壞性實驗。

器材：玻璃片（若干）,、試管夾,、試管（一只）、單孔橡皮塞,、玻璃導(dǎo)管,、膠皮管、鐵架臺（帶鐵夾）,、酒精燈,、水槽、水,。

實驗過程：將玻璃片蘸上水,，不擦干，用試管夾夾持加熱,，觀察是否炸裂,。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水,，觀察是否炸裂,。

將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上,，導(dǎo)管末端浸入水中,，加熱一段時間后，先撤酒精燈,，后慢慢地撤導(dǎo)管,，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂,。 實驗前不少人缺乏生活常識,，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻熱脹冷縮的物理變化,，原先錯誤的先覺經(jīng)驗得以更正,，滿足了好奇心。此實驗可安排在制氧氣實驗之前,，也可安排在后面的實驗儀器介紹中,。

推導(dǎo)燃燒兩個條件的實驗時，盛有熱水的燒杯上放個紅銅片,，將兩小塊白磷分別放在水中和銅片一端,，取一小塊紅磷放在銅片另一端。實驗中只有銅片上的白磷與空氣里的氧氣充分接觸又吸熱溫度達到著火點燃燒,。其它兩個都缺少一個燃燒條件,，而不能燃燒,。得出結(jié)論是燃燒必須同時具備兩個條件，一是可燃物與空氣（或氧氣）接觸,，二是可燃物的溫度達到著火點,。一些愛動腦的學(xué)生可能聯(lián)想到實驗室制氧的實驗，提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設(shè),。其實這一設(shè)想以前的習(xí)題里出現(xiàn)過,，但一直沒人重視也沒人做過實驗。我們可將書上的實驗拓展,，設(shè)計一個制氧氣和白磷自燃的聯(lián)合實驗,。

器材：實驗室制氧氣全套裝置、燒杯,、膠皮管,、三角漏斗、塑料眼藥水瓶,、玻璃支管,、錐子、白磷,。

操作過程：

1,、用玻璃導(dǎo)管直接向熱水里的白磷吹氧氣，發(fā)現(xiàn)熱水里白磷已熔化成極易流動的液滴,，氧氣氣泡沒等遇到白磷,，白磷就移動了，無法與氧氣充分接觸,，不能燃燒,。

2、啟發(fā)學(xué)生針對白磷液滴易流動逃逸的特點,，怎樣才能使兩者充分接觸,。 可能學(xué)生提議將三角漏斗的下端管口連接在膠皮管上后倒置于盛有熱水的燒杯內(nèi)，這樣可產(chǎn)生比較大的氣泡,，增加與白磷接觸的面積,，只要水溫達到著火點以上，就可燃燒,。實驗證明不可行,，氣泡大導(dǎo)致水對流顯著，白磷流動加劇,，無法與氧氣接觸,。 也可能有學(xué)生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口,，漏斗里注入一半熱水,，放入一塊稍大的白磷,，通入氧氣白磷可能要浮動，但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面,，它還會落到管口處,，再與氧氣接觸，反復(fù)循環(huán),，就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒,。通過實驗證明可行，白磷能時斷時續(xù)地燃燒,。 有的學(xué)生另辟稀徑,，取一只塑料眼藥水瓶，表面刺滿小孔,，底部挖個能放進白磷的空洞,，白磷放入其內(nèi)，瓶口連上導(dǎo)管,，然后倒置熱水里,，通氧氣，果然白磷運動空間狹小,，與氣泡相遇機會增多,，時斷時續(xù)地燃燒了。 雖然教師實驗課備課量多了些,，但對每個學(xué)生來說是受益匪淺,，學(xué)到了追求科學(xué)真理的方法。

二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子,。 教師可提出問題,，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪,？學(xué)生會覺得問題很難,。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的化學(xué)方程式,。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳,，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳,；甲烷燃燒生成二氧化碳,；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認為它們都行,，但在教師的引導(dǎo)下一一排除：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)太快,，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了,。

相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng),，不需加熱，室溫反應(yīng),，反應(yīng)前沒有氣體,，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化,。 又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末,、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎,？教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下步實驗,。 每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石,、粉末狀的碳酸鈣,、草木灰等，再同時滴入稀鹽酸,，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象,，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中,，容易控制,，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管,，或反應(yīng)速率太慢,。

每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石,、粉末狀的碳酸鈣,、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,，同時滴入稀硫酸,，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體,、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快,，劇烈無法控制，但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體,，一段時間后反應(yīng)中止,。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng),，為什么一個順利進行,，另一個反應(yīng)中止呢,？ 教師可在黑板上畫個解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時,，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面,，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕,，故反應(yīng)中止。 由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀石灰石固體與稀鹽酸,。

結(jié)合實驗特點,，讓學(xué)生討論，集思廣益,，設(shè)計實驗方案,。在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味,，在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性,，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展,，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成。

在教材和習(xí)題集中不乏出現(xiàn)有趣的又耐人尋味的問題,，若能真正做一做實驗,，既能幫助學(xué)生深刻體會題意和化學(xué)基本原理，又能全面激發(fā)他們研究化學(xué)的興趣,，更符合素質(zhì)教育的基本思想要求理論聯(lián)系實際的初衷,。 很多學(xué)生對于金屬與酸反應(yīng)的差值計算問題的解題方法感到不解，懷疑它的正確性,。教師在教學(xué)中自然費不少口舌,，不得不講解數(shù)學(xué)的相似比、合比性質(zhì),、等比性質(zhì)等問題,。其實如果配合一個實驗效果會更好，更有趣兒,。 比如這樣一個問題,，今有一燒杯盛有足量稀硫酸，總質(zhì)量是50g,，投入一根鎂帶,，劇烈反應(yīng)后，鎂帶無剩余,，靜置一會兒后,，再稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得52.2g，試求反應(yīng)中放出多少氫氣,？消耗多少鎂帶和純硫酸,？生成多少硫酸鎂？ 提出問題后設(shè)計一個小實驗,，目的是通過實驗證明差值法計算的正確性和科學(xué)性,。

器材：托盤天平（砝碼）、燒杯,、剪刀,、刻度尺、等寬等厚的鎂帶,、稀硫酸,。

操作過程：

1.將鎂帶剪成長度適中，若干等長的小段,，以保證個體差別很小,，在誤差允許的范圍內(nèi)。

2,、稱量出每一段鎂帶的質(zhì)量,，求出平均值m0

3、取一只燒杯,，注入足量的稀硫酸,，稱量燒杯和酸的總質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)m1,。

4,、把一條鎂帶投入酸液中，等到鎂帶消耗殆盡,，靜置2分鐘后,，稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得數(shù)據(jù)m2,。

5,、重復(fù)3和4步驟三次以上，分別做記錄,。

6,、求m1和m2的平均值。

7,、求出溶液在反應(yīng)前后的質(zhì)量差,，利用差值法，求出鎂帶的質(zhì)量m3

8,、比較m3和m0的大小,。 理想的結(jié)果是m3= m0,。通過實驗學(xué)生們體驗到差值法的在實際實驗中的靈活應(yīng)用，確信差值法的科學(xué)性,，更加明白化學(xué)的確是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。

其實化學(xué)實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法,，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗,，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中,，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象,；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線,，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線,，過一會兒,，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降,，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅,，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究,，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊,。 上實驗課時學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜歡實驗這個實踐活動,。挖掘化學(xué)實驗的趣味性,，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大,。 化學(xué)實驗的啟發(fā)性,、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要,，提高他們動手動腦能力,，理論聯(lián)系實際的需要，是新一帶化學(xué)教師造就一帶英才的法寶,！

初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)篇六

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，獲得化學(xué)知識和實驗技能,，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是,、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,?！背浞终J識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué),，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐，談?wù)剬Τ跞瘜W(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的思考,。

中學(xué)化學(xué)實驗中大部分為演示實驗,，約占實驗總數(shù)的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主,。這種實驗教學(xué)的常用模式是:實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點,，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗,。然后再把實驗現(xiàn)象,、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié),。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,。初中學(xué)生年齡孝好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的,?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性,。我在教學(xué)中主要抓以下三點: (一)強化演示實驗教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗,。這些實驗有的是對化學(xué)概念,、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析,、驗證,，有的則屬于實驗基本操作技能。

例如,，在§2-1分子這一節(jié)教學(xué)中,，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗,，加深了學(xué)生對分子運動的感性認識,，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進,，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ雘2,，可看到熱水中的白磷與o2接觸后,，也開始燃燒，產(chǎn)生火光,。演示結(jié)束后,，我請學(xué)生思考3個問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗,，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解,，又記得牢,。

(二)開發(fā)家庭小實驗

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗,。教學(xué)實踐表明,，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、鞏固知識技能,、培養(yǎng)能力,、開發(fā)智力起到一定作用,。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象,，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時,，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯,、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗1-1的改進),，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗,，有的成功,，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后,，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了,，其興奮之情自不必說,，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。

(三)開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式,，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外,，還以做化學(xué)趣味實驗,，制作實驗教具、組織參觀,、進行社會調(diào)查等多種形式展開,。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手,、多動腦,、多實驗。我還結(jié)合教學(xué)實際,，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查,，如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母,，在他們當(dāng)學(xué)生時,，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站,、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志,，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題,，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗,、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋,、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(nahco3)等,。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn),、生活,、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然,、關(guān)心社會的情感,。

四、加大實驗教學(xué)改革的力度,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.增強實驗的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗,，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計探究性實驗,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維,，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。以同容積的兩瓶盛飽和nacl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來,，并寫出鑒別的方法和結(jié)論,。學(xué)生起初會從已有的知識結(jié)構(gòu)來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法,，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開來,。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多學(xué)科,、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和na2cl溶液存在na+,、cl-和水分子,，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)上的不同,。學(xué)生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實驗驗證,，得出了許多鑒別方法:(1)物理法----稱重量法;電池導(dǎo)電法;物塊在溶液中的浮力測量法,。(2)化學(xué)法----蒸發(fā)溶劑法;溶質(zhì)溶解法。(3)生物法----品嘗法;新鮮蔬菜失水法,。

2.設(shè)計聯(lián)系實際的實驗

為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象,，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。例如初三化學(xué)教材中,，沒有“co2溶于水”的實驗,。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實,，教師也可以將一瓶汽水打開,，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗?zāi)?教師可以設(shè)計用一次性注射器來進行該實驗,，先抽取一定量的水,，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗,，當(dāng)壓強增大時,，co2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強減小時,，co2溶在水里的溶解量減少,。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗。

這就是我任教以來對化學(xué)的工作總結(jié),，希望大家多多提寶貴意見,！