無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《雷雨》教學(xué)反思 篇一

今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天,。

為了讓孩子們找找感覺,，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動(dòng)畫加上逼真的聲音,，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧,！

這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中,，所以只讀了幾遍就算過,，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。

鋪墊之后,，大屏幕上出示問題：默讀課文,，想想這篇課文是按照什么順序來寫的,？這個(gè)問題有點(diǎn)難度，沒有給孩子們太高的期望,。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手,，挨個(gè)小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風(fēng),，又寫了雷聲,，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了,。”加昊的思路跟海魯大體一樣,。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色。” 林旭說：“寫了下雨前的情景,、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景,。”讓幾個(gè)孩子起來回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備,，沒想到這個(gè)問題解決得這樣順利,。

這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉,，適合朗讀,，采用了指名讀、開火車讀等各種方法,，效果都不錯(cuò),，讀得有滋不味，能看得出,，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度,。

通過對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用,，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文,。

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋,、湛林旭,、李震海、王潤澤,、董珊珊五名同學(xué)參加角逐,，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動(dòng),，符合要求,，而且都還沒參加過學(xué)校級(jí)別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與,、去經(jīng)歷,，先不管最后的結(jié)果如何,，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們,，加油吧,！

《雷雨》教學(xué)反思 篇二

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。在學(xué)習(xí)雷雨第一課時(shí)，我通過六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：

在教學(xué)識(shí)字方面：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，識(shí)字、寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn),，所以在課上要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主去識(shí)字,，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在識(shí)字環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生自讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、小組讀,、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記生字，在思考記憶生字的過程中,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)閱讀,、理解課文方面：在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象,，由于雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從觀察圖畫,，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征,，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,。特別是在理解雷雨前的景象時(shí),，我恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，真正做到寓教于樂,。

尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉,。于是,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗）,，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里,，你覺得哪個(gè)詞語用得好？為什么,？滿天的烏云壓下來,，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。”我先請(qǐng)學(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際,，然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話,，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。

這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力,。用“越……越……”說一句話,。有兩名學(xué)生分別說的是“我們的校園越來越明亮了。”和“我們的祖國越來越美麗,。”當(dāng)時(shí)我心里特別欣慰,，感受到學(xué)生熱愛校園、熱愛祖國的情感。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，真正達(dá)到教學(xué)雙贏的目標(biāo),。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說你對(duì)雷雨都有哪些認(rèn)識(shí),，學(xué)生說的范圍較窄，而我只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有些模糊,。再有在一些環(huán)節(jié)過度不夠緊密，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使環(huán)節(jié)銜接沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處,，我想在以后的教學(xué)中,，我還需要不斷去學(xué)習(xí),，更加的去努力，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力,。

《雷雨》教學(xué)反思 篇三

《雷雨》既是一篇講自然現(xiàn)象的課文,，又是一篇很美的文章。文中語言生動(dòng)優(yōu)美,，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然,，一定會(huì)得到許多快樂,，發(fā)現(xiàn)許多秘密。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了學(xué)生的閱讀量,，注重在讀中體會(huì),、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。通過課堂教學(xué),，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生去感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同特點(diǎn)，去感受大自然的奇妙,。放開手讓學(xué)生們?nèi)プx,、思、悟,、說,，以學(xué)生為主體讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展示自己，真正體現(xiàn)“以人為本,，著眼未來,。”

一、凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

“‘教’是為‘學(xué)’服務(wù)的,，‘教’不是統(tǒng)治‘學(xué)’,，也不是代替學(xué)生‘學(xué)’。教師的‘教’是啟發(fā)學(xué)生‘學(xué)’,，引導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)’,。教師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從‘教’出發(fā),，而必須從學(xué)生‘學(xué)’出發(fā),。”

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”,。重視學(xué)生的親身體會(huì),。如雷雨前、雷雨中天氣的變化,、雨后的美景,，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境,，讓學(xué)生觀察,，在情境中體會(huì)、感受,。

二,、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程，言語運(yùn)動(dòng)器官起著非常重要的作用,。出聲的語言好像是感情支柱,，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來,。”學(xué)生自己通過朗讀,，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味,，體會(huì)出語言文字的含義和韻味,，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多,，感受得深,。《雷雨》一文語言生動(dòng)形象,，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料,。課堂上，“讀”占熬頭,，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀,，個(gè)別讀、齊讀,、自由讀,、引讀、表演讀等,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,、多樣性、獨(dú)特性,。并以朗讀為主線,，在讀中理解課文,，在讀中體會(huì)感情,。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容,，知道寫什么,；再讀時(shí)了解作者的寫法和方法，是怎樣寫的,，這樣寫≮www.baihuawen.cn≯有什么好處,；深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情,，讀出味,；以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)天氣的變化,、雨的變化,。

三、比較句子助理解

贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受,。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，通過比較句子,，有效地幫助學(xué)生理解句意，體會(huì)意境,。如雷雨前部分,，雖然每個(gè)句子都描寫得十分生動(dòng)、具體,，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵,，這就需要比較辨析。

如:滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

滿天的烏云，黑沉沉地飄下來,。

通過提問:“壓”能改成“飄”嗎,？讓學(xué)生比較、辨析,，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”,，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的,，使學(xué)生具體地體會(huì)到雷雨前天空的景象,。

四、板書助背誦

背誦是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié),。背誦的目的是讓學(xué)生通過廣讀熟背,，不斷地吸收、積累,，豐富自己的語言寶庫,。

《雷雨》這篇課文不要求背誦。但課文語句生動(dòng),、簡(jiǎn)短,，易于上口，不過段落多,，語句的順序容易顛倒,，我的板書簡(jiǎn)單明了,，加上富有童趣的剪貼畫提示，更有助于學(xué)生更快,、更好地記憶掌握課文,。

【二年級(jí)下冊(cè)語文雷雨的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)三篇】相關(guān)推薦文章:

二年級(jí)下冊(cè)《詠柳》教學(xué)反思最新7篇

語文二年級(jí)的優(yōu)秀教學(xué)反思范本7篇

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

二年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思600字7篇課件

語文工作計(jì)劃二年級(jí)下冊(cè)7篇