我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法,。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇一

我認為提高有效教學：第一,，要牢固確立三維目標的意識,，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應著力做到：地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確,、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提,。第二,，要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內容,，突出學科特色,，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟,。第三,，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用,。既要注重調動學生學習的主動性和積極性,，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四,，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力,，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平,，使教學走在發(fā)展的前面,。第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來,，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成,，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

有效課堂教師要堅持做到先學后導,，把先學后導貫穿于課前,、課中、課后,，并要以建構主義教學為基礎,，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā),，幫助學生找準新舊知識間的切入點,，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系,，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動,。教師設問題，學生生成問題,，教師引發(fā)討論,，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效課堂教學要把評價滲入課堂,。教師要使知識問題化,、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁,，形成合作,、探究解決，并以問題為核心,，以學生為本,，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境,？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化,，內容的評價要全面真實化,。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

羅國群老師與我們談了,，實施小學有效教學必須讀懂三大點,，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學教學高效課堂,，有效的備課至關重要,。教師在備課前，應當認真閱讀教材,、教師用書,，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標,。所擬定的教學目標要具體、可操作,，如果目標過高或過低,，都容易使學生失去興趣。教師要關注學生的學習基礎,、學習狀態(tài),，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,，應該如何實施,，對哪部分內容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等,。

教師們都認識到應該“用”教材教,，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,，使之更好地為教學,、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性,。數(shù)學課不能死抱著教學設計,，亦步亦趨，牽著學生鼻子走,；不能課前操練,，課中表演，少數(shù)參與,，多數(shù)旁觀,。數(shù)學課堂應該是學生發(fā)展的天地，數(shù)學學習的過程應該是學生享受教師服務的過程,。這時的他追求“為學生的數(shù)學學習服務”，追求真實自然下的動態(tài)生成,。有效的課堂追求簡單和實用,。應該讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化,；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學,，在實際應用中學習數(shù)學。有效的課堂講求對話和共享,。課堂教學中不僅通過語言進行討論和交流,，更主要的是進行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者,，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友,。在對話的過程中，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學生,，同時,，學生的獨特見解和來自學生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學過程,，對師生雙方來說,，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧,。對于教師來說,，每一節(jié)課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學生的學習需求,，放手讓學生自主探索,，需要教師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生,，使之在獲取知識,、形成技能的同時獲得健康的人格。

還有聽了幾名校長的報告,，我真是大開眼界,，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及思考,，其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀,，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了,，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”,，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學中應關注學生的成長水平與內在學習要求,，要關注數(shù)學的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學理念值得借鑒,。我真想到陳校長的學校去走進他的課堂傾聽。

培訓學習雖然已經(jīng)結束了,，但我知道有更重的學習和工作任務在后面,。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中,，坐而言,，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難,，做則必成,。我會學好專家的教學理論，繼續(xù)努力在教學中不斷摸索的,。

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇二

一提起初中地理教學,，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試,，不是中考學科,，學生、家長乃至學校都不是很重視,。地理學科經(jīng)常被稱為“小三門”,、“次科”而不被重視，教學水平處在低谷狀態(tài),。那么，怎樣提高初中地理教學質量呢,？通過自己的教學實踐,，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質量，從而提高我們的教學質量,。如何提高課堂教學的效率呢,？以下淺談一下我的幾點看法；

一,、注重地理教學中的情感因素

“人非草木,，孰能無情”,，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的潤滑劑,、催化劑，教師應著力以情感為動因,，觸及學生的情緒,，促發(fā)學生的一系列智力活動,，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產(chǎn)生良好的學習心境,，達到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一,。如果學生不喜歡地理課,、不喜歡地理教師,，那么學生怎么能學好地理？因此,，“愉快教學”是增強地理課的魅力,，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習,。教師平時就要對學生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎,。教師在傾注情感,、溝通學生時，要注意學會賞識學生,，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽,，對學生要有耐心、愛心和信心,。平時主動和學生打成一片,，做他們的良師益友，要多了解他們的學習,、生活及心理狀態(tài),，及時幫助他們解決遇到的困難，掌握每個學生的個性特點,，真正做到因材施教,。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產(chǎn)生對抗情緒,，進而遷怒到教師所教的學科,，產(chǎn)生厭學甚至不學的心理。當然,，在整個教學活動中,，教師精湛的語言、詼諧與幽默,、機敏的教學智慧,、可親可敬的教態(tài)，都會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二,、創(chuàng)設良好的地理課堂教學情境

（一）精心設計導入，創(chuàng)設問題情境

在開始上課時,，學生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上,，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應迅速組織好教學活動,，把學生的注意力盡快集中到課堂上來,。新穎別致的課堂導入設計，容易引起學生對新知識內容的興趣,，從而將學生盡快引入新的教學情境之中,，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此,，恰如其分地導入是營造地理教學情境的重要措施之一,。，

在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關于我國的降水和干濕地區(qū)時,，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底,，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番,，媽媽提醒她別忘了帶雨衣,。9月下旬，北京秋高氣爽,。劉梅要去廣州開會,，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法,，哪個必要,，哪個多余？”學生覺得這個問題非常有意思,，激發(fā)了求知的欲望,，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論,，最后得出結論：爸爸是必要的,，媽媽是多余的。為什么呢,？教師帶領學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律,、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等,。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū),，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨,，所以沒必要帶雨具,；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方,，雨季來得早,，退得晚，4月—10月份都處于雨季,，所以有必要帶雨具,。通過問題式的情境創(chuàng)設，學生引發(fā)了學習興趣和求知欲,，同時對地理學科產(chǎn)生好感,，做到愿學,、愛學、樂學,。

（二）運用身邊事物,，創(chuàng)設生活情境

地理教學過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學原理用豐富多彩,、引人入勝的形式表現(xiàn)出來,，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來,。因此,，地理課堂應充分利用掛圖,、插圖,、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景,，或者從學生親身經(jīng)歷和身邊的實際出發(fā),，積極創(chuàng)設良好的生活情境，努力培養(yǎng)學生的地理情趣,。

如,；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時，可用“疆”字來形象地解釋,?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當中的一橫為天山,，下面的一橫為昆侖山,，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地,。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓,，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領土給沙俄,。這樣描述,，就會給學生留下深刻的印象。再如,，可將意大利比喻為一只秀美的女靴,，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。

（三）借助地理游戲,，創(chuàng)設教學情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了,，我看見了就記住了，我做過了就理解了”,?？梢娪螒虻淖饔檬嵌嗝粗匾?。在地理教學中巧妙地穿插游戲，讓學生動手,、動腦,、動眼，真正做到寓教于樂,，無疑會提高教學質量,。如政區(qū)拼圖游戲；省名,、省會名接龍比賽,；猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中,，學生的學習積極性,、想象力和主動性都被激發(fā)出來，學生在游戲中掌握知識,，在玩中做,，在做中學。一次成功的活動能給學生留下深刻的印象,。

三,、課后反思是實現(xiàn)由優(yōu)質教學向有效教學轉變的保證。

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師,。課后反思，積累經(jīng)驗,，促使進步,。課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂,、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學生,、同伴,、教研人員探討、交流課堂教學中的問題,。要對教學中重難點的處理,，學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思,，然后再回到實踐中去探索,，使教學與研究能力得到提高。

總之,，教學是一門學問,，需要不斷學習與研究,；教學是一門科學，需要立教于學,；教學是一門藝術,，需要講究技巧、方法,。一名地理教師要真正做到“傳道有術,、授業(yè)有方、解惑有法”,，讓學生在輕松,、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果,。從而更加高效地完成地理學科的教學目標,，以達到高效課堂的目的，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”,，走進“會學地理”的海闊天空,。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂,，是我們不懈追求的教學模式,，在構建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮,，吾將上下而求索”,，讓我們共同努力，打造出更精彩,、更高效的地理課堂,！

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇三

3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學數(shù)學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會,。在這次活動中,，我領略了全國小學數(shù)學名師吳正憲、劉延革,、唐彩斌,、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學數(shù)學課堂教學評比優(yōu)秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學藝術,。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生,、對生活,、對教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚知識儲備氣息,；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發(fā)展和提升數(shù)學興趣化教學讓我記憶深刻,，也喚起了我以下幾方面的思考和體會：

雖然這次的學習只有短短的兩天時間,，但我的腦海中經(jīng)常會浮現(xiàn)這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨,，細細回味下來,，各位老師盡管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終,，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情,、興趣和幽默，學生受到了感染,，產(chǎn)生了情感共鳴,，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩,。吳正憲老師在教學完《商不變的規(guī)律》后,，學生們都不愿意下課，學生們都在呼吁“要上1個小時”“一直上,，永遠不要下課”等等,，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學設計,、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學生互動的精彩場面,，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力,。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對學生的尊重,，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂,。

教師精心創(chuàng)設教學情境,，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參與教學活動,，是課堂教學中學生生動活潑,、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習,，提高課堂教學效率,，構建知識結構的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設計了一個轉盤,，以游戲導入,，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的欲望,；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設計了尾巴重新接回的奧秘,，運用學生熟悉的情境，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。各位老師都注重營造和諧的教學氛圍,，舒緩學生緊張的情緒,，在一個輕松的學習氛圍和良好的學習情境中學習數(shù)學，感受到數(shù)學學習的快樂與魅力,。

走近名師,，提升自我，作為一名年輕的數(shù)學教師,，只有不斷學習,、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求,。幾位名師精彩的現(xiàn)場教學和報告給我留下了深刻印象,，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現(xiàn)狀,。這樣巧妙的設計,，源于教師對數(shù)學知識、數(shù)學教材的認知高度,，而認知高度奠定了她們設計的思路,。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向,，還是他們教學的技術等方面,，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中,，解決學生之所需,，發(fā)展學生之發(fā)展,。

兩天的學習,，不僅讓我感受到大師的魅力,，更讓我進一步地領悟到數(shù)學教學的意義,。而大師對教學的傳授，更是讓我明白,，數(shù)學不光是一門課程,，更是一種藝術。數(shù)學教學這條路,，它蘊涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多,，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨,、仔細體會。

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇四

韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲,、有提高、有進步,。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,?！?/p>

我們現(xiàn)在所講的課堂教學是為學生服務的課堂,，是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。也就是說，我們在關注課堂教學效率的同時，更應關注教學中人的生存狀況,，尤其是教師和學生的生存狀況。追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學。提高課堂教學的有效性，應從以下方面進行培養(yǎng)：

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它,、思考它,，就會主動地提出自己的意見和見解,。因此,，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對歷史課的興趣,，這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件,。

1、設計啟發(fā)性問題,，上好導語,。上好一堂歷史課，導語設計十分重要,。古人云：“良好的開端是成功的一半,。”一堂歷史課,，如果有個好的開頭,，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量,，將能抓住學生求知的心理,，激發(fā)學習歷史的興趣，調動學生的積極性,，創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛,，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率,。

2,、利用課本插圖，增強直觀性,。形象生動的插圖,，學生不但感興趣，而且也容易接受,。誠如孔子所說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！彼苁箤W生對所學內容產(chǎn)生一種積極的注意傾向,，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學過程中,，充分利用課本插圖,、地圖代表人物畫像,，有利于克服學生死記課本歷史人名、地點,、年代等單純知識的枯燥無味,，增強直觀性、欣賞性,，幫助學生加深對教材的理解和記憶,。

3、運用多媒體教學,，創(chuàng)設情境,。歷史學科的特點之一是過去性；同時歷史又是具體的,，有事件的起因,、經(jīng)過、結果,，人物的語言,、思想、特定的心理活動,，有遺址,、遺物等，可見歷史是生動,、形象,、具體的，其情景性強,，但由于教材的簡約性,，使本來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設情境,，相應的情境氛圍使學生產(chǎn)生感情共鳴,，輕松愉快地接受知識信息。

4,、史論結合,，感受成功之愉悅?！笆贰弊鳛闅v史材料,，是反映歷史本體的內容，“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論,，是有關歷史本體的認識內容,。當學生能自覺地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學習與歷史理論的學習有機結合起來,，就能感受到分析問題,、解決問題帶來的成功之愉悅,。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學習歷史的內在興趣,。

現(xiàn)代教學論認為,，我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中,，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力,，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中,，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來,，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析,，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。

1,、展示教師的思維過程,，做好示范。教師在教學過程中,，不能滿足于傳授基礎知識,，

不能滿足于如何去整理、歸納,、總結歷史問題,，而且要把教法和學法聯(lián)結成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”,、“還想到了什么”,、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生,，讓學生去體會,、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法,。

2,、展示學生的思維過程，提高思維能力,。學生運用方法解決學科問題的本領,、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓練的過程中在學生的頭腦內部來完成的,。在教學過程中,，教師要啟發(fā)學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價,、剖析,。若學生的思維過程無誤,，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā),，若思維有誤,，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學生以影響,。

3,、讓學生參與教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。學生思維能力的形成,，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考,、討論,，主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢,?！?/p>

1、提出問題,，引入自學之門,。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內容的問題,。然后讓學生自行閱讀課文,，通過思考，將本課內容進行簡單概括,。

2,、有意設疑，促使自學深入,。自學指導貴在設疑,，學生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”,。疑應設何處,？一般說來，設在講課的開頭,、講課的重難點,、講課的街接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。

3,、聯(lián)系比較,，擴大自學的效果。聯(lián)系比較可以是多層次,、多方位的,，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治,、經(jīng)濟,、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較,，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較,，歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實生活,、時事之間的聯(lián)系比較,。把歷史上有關聯(lián)的歷史人物、歷史事件進行比較,，找出它們的異同點,，促使學生思維，形成準確,、清晰、完整的歷史概念,。

4,、能力訓練，提高自學質量,。歷史教學的最終目的是培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力，能力是在訓練過程中培養(yǎng)的,。因此在自學過程中,，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練,，提高自學質量,。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計,，精講巧問,，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于訓練，多問“為什么”,，促使學生去思考,、探索，培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力，發(fā)展學生的智力,，提高歷史教學的效率,。

綜上所述，提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入手,，使學生“樂學”,、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法,，使學生掌握程序性知識,，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內在動力,；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑,，使學生掌握學習方法，真正學會學習,。只要使學生“樂學”,、“想學”、“會學”,，就能提高歷史教學的實效性,，完成歷史教學的目標。

總之,，有效教學的實現(xiàn)依賴于有效課堂,，而有效課堂的形成必須立足于學生的成長，只有通過學生的自主活動,，才能更好的推進有效課堂,，促進有效教學的實現(xiàn)。

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇五

實踐了一段時間的有效課堂,，看了相關的一些書本,，對自己的教學反思如下：

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習,，但是一方面,，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實,，或流于形式,，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值,，沒有充分發(fā)揮其作用,。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務,，沒有進行學習方法的指導,，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng),。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求,、效果檢測等方面的落實,，保證預習的效果。

每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望,，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性,，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握,，都會有新的收獲,，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果,，從而讓學生在展示中提高學習效果,，提高學習能力，提高合作交流能力,，主動建構知識的意義,。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞,，產(chǎn)生激情的火花,，小組之間、個人之間形成知識的對抗,。加強展示的精彩和課堂的生氣,。

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么,，我們必須在課堂教學的過程,，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果,，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習,，去拓展知識面,，去自主探索……。

整理,、加工,、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié),。在過去的教學中,，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點,。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用,，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新,。因此,，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由,，歸納,，概括、提煉的意識,，要給學生總結概括的時間與空間,，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié),，也是最有價值,、最有效的一個環(huán)節(jié)。

貴陽二十三中數(shù)學組 舒鴻莉

20xx年12月30

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇六

為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》精神和市,、縣教委的課改要求,，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量,，縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”,，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深,。下面我就談談此次培訓的感受和收獲,。

首先，此次培訓準備充分,，領導重視,。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知,，培訓內容提前做了安排,、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃,。同時領導高度重視,，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求,。培訓人員從思想上就高度重視,、積極參與，每天堅持簽到制度,，無特殊情況做到不請假,、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動,?？h教師進修學校領導堅持在一線指導培訓學習,、廣泛聽取教師意見。

其次,，培訓人員多,，培訓內容廣，討論時間足,，效果顯著,。培訓內容豐富，首先楊玉素主任給我們講了《教師素養(yǎng)及教學藝術》的報告,，讓大家明白了語文教學要有教育的國際化觀念,；要樹立“以人為本”的觀念；在教學理念上不做“園丁”,，要做“雕塑家”,。還要求語文教師要有較高的閱讀與寫作能力；要具備準確把握教材的能力,；要有出色的語言表達能力,；要有靈活的教學機智；要具備終身學習,。接著聽了萬順老師的《如何圍繞新課標解讀教材》,，讓我們了解在教學中存的問題，知悉了課程的基本理念,，了解了新版“語文課標”以及教材的特點,，掌握了教材解讀的方法。聽取了喻翠梅老師的《校本教研促進語文教師專業(yè)化成長》,，讓我們知道了怎樣才能更好地開展校本教研,。曾芳老師還給我們上了《整合資源讓課堂迸出智慧的火花》，使我們認識了從不同角度看課堂教學的有效性,。還聽了姚玉惠校長的《讓課堂評價“秀”出精彩》,，知道了課堂評價要充滿激勵，要客觀具體,；要因人而異,；要情真意切；要新穎多樣,。陳淑慧老師給我們上了《對語文高效課堂教學模式的思考與探索》,，讓我們了解為什么要改革課堂,？為什么要強調提高課堂教學的有效性,？如何提高課堂的有效性,？

特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解,，使我“柳暗花明又一村”,，知道了我在教學改革中遇到的短板問題,。明確了：

（一）解放學生,，改變學生的學習狀態(tài)。改變學生的“被動消極,，死水微瀾”的學習狀態(tài),，讓學生動起來，讓課堂活起來,，引導學生在活動中“學會,、會學、樂學,、創(chuàng)學”,。

（二）解放老師，提高老師的生活質量,。通過新的教育方式,，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生發(fā)展的同時,，煥發(fā)自身的生命活力,，真正體驗職業(yè)的內在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質量,。

再次,，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求,，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導,，更新教學觀念，轉變教學行為,，提高課堂效率,，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想,，致力于教學方式和學習方式的轉變,，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用,，把學習主動權還給學生,，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率,。課堂教學改革時間緊迫,，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起,。

總之,，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力,。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹,。

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇七

一個人具有了自學的能力和習慣,，將能一輩子讀書，從而一輩子受用,。所以,，我們應該把培養(yǎng)學生自學能力作為語文教學的重

中之重，切實抓好,。

自學能力不僅是學生學習語文的基本因素,，也是發(fā)展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的,。實施有效課堂教學模式四周以來,，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學案發(fā)下后，學生只是敷衍了事,，根本沒按要求去做,。那么，怎樣培養(yǎng)學生的語文自學能力呢,？我們三個語文老師一起想辦法,，最后決定先交給學生方法，再培養(yǎng)習慣,。

具體做法如下：

1,、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發(fā)展,。

例如：閱讀課,，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結（積累基礎知識要點）——自練（各類習題）,。學習的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程,。因此，必須教會學生如何發(fā)現(xiàn),，只有發(fā)現(xiàn),，才能有話可說,，才能有問題可究,，才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學生自學能力,，不應有局限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內課外一齊抓。

2,、自學中充分利用第三者。

在學習過程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學習,，在安靜中學習，干擾少,，學習的效率高。但是有時在安靜的環(huán)境中學習也有一些弊端,，比如說在學習時，只是學習者與文本的接觸,，有時文本內容的某些點會成為學習者的盲點,，或者說引不起學習者的重視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學習會更深入一些,，學習效率會更高一些,。所以我們提倡小組合作學習,。在學過之后，請一個學習的伙伴來抽測一下自己的學習情況,，當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強,，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學習效率,。借助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點,。然后，依據(jù)重點和難點來調整自己的學習策略,，提高學習的針對性，做到有目標地學習。

通過以上的實踐,，學生的自學能力有了一定的提高。

對于缺乏自學能力的學生來說,，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學習習慣,，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”,。五個認真——認真預習的習慣,，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣,，認真鞏固的習慣,，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣,，堅持寫讀書筆記的習慣,，堅持寫日記的習慣。

以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,，課文要仔仔細細地讀,，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”,。對于學生來說,，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自學能力才真正提高,。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)學生的自學能力一定會提高的,，我們期待著,。

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇八

最近，學校組織我們全體教師聆聽學習了：解讀課堂教學評價標準,、提高小班化教育有效性的對策建議,、提高課堂教學的有效性、怎樣做課題研究等內容,，讓我學習之后受益匪淺,。下面就王潔老師的《提高課堂教學的有效性》來談談自己的心得體會。

我自己從事語文學科教學已經(jīng)十幾年了,，我覺得要提高教學質量,，主要問題就是如何提高課堂教學的有效性，課堂教學效率提高了,，教學質量就能有很大的提高,。通過學習，我覺得要想提高課堂教學的效率,，必須做到以下幾點：

在教學過程中,，要根據(jù)課標、教材,、和學生的實際情況,，將教學目標定位。學生已經(jīng)有了哪些知識與技能,，學生學習的情感、態(tài)度,、價值觀分別是什么,，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實,，這樣才能有的放矢,，各個擊破，提高課堂教學的實效性,。

科學的教學方法有利于提高課堂教學效率,，從而提高教學質量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法,，然后博采眾長,，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去,。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗,、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學中去應用和探索,。

一節(jié)課45分鐘,，如果課堂結構松弛,，進程緩慢，知識容量少,，也談不上課堂教學的實效性,，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練,，老師如果高效率的教,，學生也會高效率的學，提高教學力度,，以達到最好效果,。

實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術手段,，能夠易于解決知識的重難點,，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶,，挖掘學生潛力,，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式,，優(yōu)化教學結構,，提高課堂教學效率，順利達成教學目標,。

新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面,、和諧、持續(xù)地發(fā)展,，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎,。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求,。只有那些喚起學生學習探究欲,、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳,，以合作者的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會,，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍,，充分培植學生天生我材必有用的自信心,，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景,。使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習,、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象,、枯燥的課本知識,，而是充滿現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容,。學習給學生帶來的不是知識的灌輸,，而是自主學習的魅力、成功的體驗,，這也是提高課堂教學有效性的支撐點,。

教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件,，讓學生發(fā)展自己的彈跳力,，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿,。教師不應當放棄自己的責任,，但教師的責任不是教師講，學生聽,，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘,？ 把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂,，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染,，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件,，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn),。

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇九

所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內,，采取恰當?shù)慕虒W方式,，來激發(fā)學生學習的積極性、主動性,，并進行有效果、有效益,、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動,。

課堂有效教學，就是通過有效的教學手段,，使學生在知識和技能,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發(fā)展,。就語文學科而言,，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段,，用最少的時間,，最小的精力投入,，取得優(yōu)良的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標,，滿足學生豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動,。

語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念,。作為一位語文教師,，必須把學生多方面的發(fā)展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話,、溝通,、合作、共享的活動,，為學生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會,，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的,、多方面的和高質量的互動,，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

那么,，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢,？

筆者認為，作為語文課堂有效教學,，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標,，關注教學效益與教學質量，要求教師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來,。下面,，就實施語文課堂有效教學的策略，談談自己的膚淺認識,，希望對語文課堂教學有所啟示,。一、激發(fā)學習興趣,，實現(xiàn)五大轉變

“興趣是最好的老師”,。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗,，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生學習語文的興趣,。譬如，在課堂教學結構中,，要注重導入激趣這一環(huán)節(jié),，以激發(fā)學生思維，引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染,、古詩熏陶,、師生對話、直奔主題等教學方法,，使每一節(jié)課都能給學生一種新奇,，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力,、富有激情與想象,，從而自然地激發(fā)學生深入了解文本的興趣，以實現(xiàn)課堂教學的過程的有效與高效,。

只有通過激發(fā)學習興趣,，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師,、信其道”的效果,，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者,、組織者與引導者,；變“師道尊嚴”為“平等、和諧,、民主,、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟,、共同體驗,；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動,、師生互動的場面,；變“被動接受知識”為“自主、合作,、探究性學習”,；變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的,，對學生作出動態(tài)的,、發(fā)展性的評價。

進行有效課堂教學預設,，有效地處理教材,，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一,。作為一名語文教師,，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材,，精心設計出有價值的問題,。

我們可以從以下方面入手：

1,、根據(jù)教材的重點來處理。譬如,，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題,，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法,；從文中找描寫人物肖像,、神態(tài)、語言等的語句體會,。小說的主題,，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題,，加以適當?shù)狞c撥來解決,。

2、根據(jù)教材的結構特點來處理,?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段；抓中心句,；抓首尾呼應的句子等來突現(xiàn)文章的結構特點,。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,，從中間的過渡段入手,，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分,，讓兩者對比著閱讀,，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學生更易理解,，感悟,。

3、根據(jù)教材的構思來處理,。例如,，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞，代表了四個人生階段,。詩人以時間的變化來組詩,，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。

4,、根據(jù)教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由于七年級學生初次接觸文言文,，對文言文的學習很陌生,，因而在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材,，從朗讀中把握字音,，讀準節(jié)奏，讀懂意思,，讀出趣味,。

我們的學生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富,，生活的圈子狹窄,，有時文章中描寫的事、物,、景距離他們的生活實際較遠,。這時，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,，讓課堂回歸于生活,。在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放,、合作,、探究的教學氛圍，激發(fā)學生主動思維,，還課堂于學生,，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的,，我們可以從教學需要出發(fā),，努力創(chuàng)設與教學內容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與,，去探究,、發(fā)現(xiàn)，在實踐中學,，在合作中學,，在探究、質疑,、問難中學,，引起學生共鳴，提高教學效率,。

譬如,，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時,，可以課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本,；根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色,，并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來,；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情,、語態(tài),、動作；進行小組合作,，討論小說的主題,。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大,。而作為教師,，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色,，起到穿針引線,、推波助瀾的作用。

通過這樣開放,、合作,、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣,，學會了怎樣學語文,，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障,。把課堂還給學生,，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程,，是學生通過小組合作,，交流獲得了知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,，提高了語文課堂教學有效性,。

在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用,，實現(xiàn)多元激勵性評價,，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率,。譬如,，當學生解答了一道疑難的時候,，教師就應當及時作出評價，評價語言要富于變化,；當學生思維受阻時,，要善于啟發(fā)誘導，從而促使學生獲得成功,，使之體驗到學習的成功和快樂,；當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考,，勇于回答問題,，然后再鼓勵他從多角度去思考問題?；蛘?，一個問題，多名同學回答后,，讓學生自主評價,，最后教師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短,、學習他人,、認識自我并不斷改進自我。

語文教學活動,，就是教師和學生之間不斷地輸出信息,、吸收信息，其間不停地進行反饋,。教師從反饋信息中了解學生學習,、掌握情況，從而調整教學思路,，做到因材而教,，因人而教；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況,，發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復習,、改正。

我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息,，處理要適度,、合理、及時,，從而提高課堂教學效率,，達到掌握知識，形成能力,，提高思維品質的目的,。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機,，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案,，就會取得最佳的教學效果,。同樣，學生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師,，包括自己的同學指導學習的反饋信息,，或者克服思維定式，或者增強自信心,，那么對學生自己積累學習經(jīng)驗更具有積極意義。

總之,，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題,，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效,，是一種理想的境界,，它的實現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發(fā)揮,，也取決于教師對教學中情,、理、趣的挖掘,。只要我們能立足課堂,，立足學生，不斷學習,、實踐,、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂,。

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇十

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,，讓學生在學業(yè)上有收獲，有提高,，有進步,。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。在學習態(tài)度上,，從‘要我學’到‘我要學’,。所以高效的教學就是學生能獲得充分發(fā)展，其內容包括知識與技能,、學習過程與學習方法,、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的,。那么,，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性？我覺得,，首先要能激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生參與學習的主動性。

“教學效果取決于學生的興趣（斯卡特金語）”,。學習興趣的激發(fā)是形成學習積極性的內在因素,，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因,，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程,。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知欲望,，激發(fā)學生的學習興趣,，帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內容以故事,、游戲,、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中,；可以以色彩鮮艷的,、動態(tài)的、形象的教具使學生產(chǎn)生興趣,，增強記憶,；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰(zhàn)性,，形成更大的內部動力等,。另外，要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略,，從而讓學生敢想,、敢說、敢問,，始終保持學生學習的主動性與積極性,，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：

(1)創(chuàng)設恰當?shù)那榫?。心理學家指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣,?！睂W生有了學習熱情，才會去積極的探究,、交流,。教師要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生所熟悉的生活為素材,，創(chuàng)設情境,，讓學生在最短的時間里進入學習狀態(tài)，提高學生課堂的效率,。比如《平面直角坐標系》一課,，可以創(chuàng)設具有生活氣息的問題情境：你父母到學校開家長會，你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級坐的位置嗎,？或者到電影院里看電影,，假設你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設你只記得

自己的座位是6號座,，你能很快找到自己的座位嗎,？源于生活的情境,，不但很自然的導入了新課,，誘發(fā)了學生探究知識的欲望，同時還使學生意識到擁有數(shù)學知識的重要性,，感受到了數(shù)學的應用價值,。

(2)引導競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施,。為了提高學生的積極性,，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察,，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱,。比如在解應用題時,，讓學生比一比，誰的解法多,，更容易理解,。另外，在學習過程中,，學生如果有一種成功的情感體驗,，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。學生對每個問題的答案可能多種多樣,，無論學生回答正確與否,，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定,，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅,。學生有了成功感,，就對自己有了信心和興趣，也就更主動,、更積極,、更專心地學習數(shù)學，從而提高課堂有效性,。

(3)構建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關系,。課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用,，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”,。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作,、教師與學生,、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響學生的興趣,，從而影響到教學效率的高低,。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,，是十分必要的,。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本,，課堂教學必須基于學生的真實生活,，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性,，了解學生的心理特點,，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體,，在教態(tài)上要和藹可親,，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的,、學習品質良好的,，還是學習成績較差、學習品質不好的,，都要關注到位,，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注，對每個學生發(fā)展的關注。因為對于學生而言,，課堂教學是其學校生活的最基本構成,，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長,。很多學生喜歡某一門課,，在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師，只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注,，他們才能積極投入到學習之中,，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素,，影響教學進程,，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好,，課堂教學效率必然會大大提高,。

課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，影響課堂教學有效性的因素也很多,，我們需要思考的問題還有很多,，如關于學習評價的改革、學生

發(fā)展的個性與整體提高等等,，但我認為：在我們農(nóng)村初中,，提高數(shù)學課堂教學的有效性應以促進學生的發(fā)展為本,要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，使學生學會學習,、學會做人?

有效課堂教學心得體會300字 有效課堂教學心得體會簡單篇十一

案例背景：

美國著名心理學家奧蘇貝爾寫過這樣的一句話：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話,，那么,，我將一言以蔽之,，曰：影響學習唯一重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點,，并應據(jù)此進行教學,。”“這一點”就是所謂的“學習起點”,，是指學習者從事新的學習活動時,，原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學習的適應度。它分為學習的邏輯起點與現(xiàn)實起點,。邏輯起點是指學生按照教材進度,，應該具有的知識、技能積累?，F(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下,，已經(jīng)具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準學生的學習起點，對于教學設計和課堂教學效果的提高意義重大,。

然而在現(xiàn)實的教學當中,，教師們往往容易出現(xiàn)依據(jù)文本的邏輯起點而忽略現(xiàn)實起點導致的低估學生學習起點，以教師為中心來控制課堂導致的高估學生學習起點或者不分學生的學習差異錯估學生學習起點這些問題,。記得區(qū)教研員談永康老師曾發(fā)表一篇文章,，大致就講到自己在上一堂公開課《采蒲臺的葦》時，盡管費盡心思進行教學設計,，然而因為沒有很細致地“備學生”,，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見找準學生的學習起點至關重要卻存在一定的難度,。

此次青年教師教學評比,，我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經(jīng)驗的分享,，讓我站在了巨人的肩膀上,。在熟讀成誦，文本細讀的基礎上,，我十易其稿,，而每一次修改，就是以不斷審視學生學習的起點和學習目標達成之間的距離作為依據(jù)的,。一次次地重新發(fā)現(xiàn)學生,，一次次地重新調整設計，一次次地在課堂上真誠對話,，目的只有一個：牽著學生的手,，一起從他們的起點，走向我們期待的目標,。

案例呈現(xiàn)：

師：我們一起來寫課題,，注意“基”的第二個豎稍長；“他”第四筆的豎略高,；“的”左窄右寬,。

生：（書空課題）齊讀課題。

師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯(lián)一位偉大的作家,，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學》,。

師：（出示：栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養(yǎng)探望愉快假期）

生：一組開火車讀詞語。

師：誰能通過找近義詞的方法理解休養(yǎng)和探望,？

生：休養(yǎng)是不是療養(yǎng)的意思,？探望就是看望的意思吧！

師：是的,，有時候我們雖然對一個詞不是很熟悉,，但是憑借對字面的意思可以試著用找近義詞的方法來理解詞意。（板書：找近義詞）

師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味,。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫給兒子的信,。

生：默讀書信。

師：信中兩次出現(xiàn)了“美好的東西”,，第一次出現(xiàn)的“美好的東西”指的是什么,？為什么這么理解？

生：這“美好的東西”就是鮮花,。中間有個破折號把他們連起來了,。

師：標點符號也可以幫助我們理解詞語的意思，比如破折號在這里就起到了解釋說明的作用,。（板書：借助標點）

師：讀一讀,，找一找:課文哪個小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？兒子是怎樣留下這美好的東西的,？把相關句子用直線劃出來,。

生：自主學習第三小節(jié)，劃線,。

師：交流,，出示第三小節(jié)，引讀填空：來到爸爸身邊以后,，他顧不上休息,，一直在忙著栽種各種各樣的花草，汗水浸透了衣服,，他拿毛巾擦擦,，繼續(xù)栽花；口干舌燥時,，他倒杯水喝一口,，繼續(xù)栽花；累得腰酸背痛,，他——（預設：用拳頭給自己錘錘背,，再繼續(xù)栽花）他為什么“顧不上”休息,？

生：因為假期的時間很有限,，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時間。他希望他離開后,，爸爸有鮮花陪伴,，心情和身體都能好起來。

師：對,，你從這句話的下文找到了一個原因,，因為“假期很快過去了”時間很有限。所以要抓緊時間，“顧不上”休息,。還有嗎,？

生：因為爸爸生病了，如果能聞到花兒芬芳的氣味,，或許心情會好一些,。身體也會好起來。

師：是??！你從這句話的上文找到了一個原因，因為他們是來“探望生病的爸爸”的,?？梢姟奥?lián)系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語在文中的意思。（板書：聯(lián)系上下文）

師：盡管栽花很辛苦,，但他一想到自己走后,，花兒可以代替自己更長久地陪伴爸爸，為爸爸帶來美好的享受,，渾身就充滿了力量,。（引讀）如他所愿，（出示）“春天到了,，兒子種的花全都開了,。有（什么顏色）的（什么花），有（什么顏色）的（什么花）,，還有（什么顏色）的（什么花）,。這么多色彩艷麗的花兒匯集在一起，課文中有一個詞來形容,，那就是——

生：姹紫嫣紅

師：知道了姹紫嫣紅的意思,，誰知道“姹”“嫣”分別是什么意思？

生：（茫然）

師：這個時候,，你們可以翻開字典,，查查看，它們到底是什么意思,。

生：查字典,。明確字意。

……

師：置身美景之中,，高爾基久久不愿離開,。傍晚，彩霞染紅了天空,，高爾基欣賞著兒子種的花,，心里有說不出的高興,。（理解“說不出”）高爾基是個大作家，最擅長遣詞造句,，這時候他為什么會有“說不出的高興”,？

生：說不清楚。

師：那你在生活中有沒有什么時候也感覺有“說不出的高興”,？

生：有,！爸爸給家里買了個新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃,，那時候我有“說不出的高興”,。

師：聯(lián)系生活中的相似的感受，你已經(jīng)理解了這個“說不出的高興”,。在這里就是指發(fā)自內心的高興，特別高興,。

……

案例反思：

這篇課文是“讀課文,，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達成的一個目標,。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞,，借助標點，聯(lián)系上下文,，查字典和聯(lián)系生活實際,。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知,，所謂“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！?“憤者,，心求通而得之意；悱者,，口欲言而難成之貌,。”在他們的“學習起點”給予引導和鼓勵,，讓他們自己主動努力去獲取進步,。找尋“學習起點”并非易事，但有法可循,。

1.觀察分析,理清學生學習中的問題

低年級的重點是打好基礎,，所以識字和書寫自然成了教學中的重點。通過學生上交的作業(yè),，發(fā)現(xiàn)他們之間存在著差距,。識字方面，有些學生閱讀面較廣,，所以識字量很大,，生字不教也認識。有些學生識字量很有限,，學得比較困難,。在寫字方面，絕大多數(shù)同學在臨帖的時候能做到筆畫正確,，但美觀不足,。

基于這些問題，我給他們提了兩個要求：一是課文要熟讀成誦,，通過反復的朗讀來縮小閱讀理解和識字量方面的差距,。二是臨帖要細，一看二寫三對比,，一個更比一個好,。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難,，但是書寫起來卻不容易寫好,。所以我提示了書寫注意的細節(jié)，強調了如果在一個生字中出現(xiàn)很多相同的筆畫,，要注意筆畫之間的變化,，比如“基”的兩豎和幾個橫，還有平行的筆畫要注意高低的錯落,，比如“他”的豎和豎彎鉤,，以一個字的教學提示一類字的寫法。

2.采樣調查,探尋最近發(fā)展區(qū)

當問到學生理解詞意的方法時,，他們很茫然,，說不出什么方法，有些同學能說出“查字典”,，但是在實際的學習過程中,，他們又很少用查字典的方法。事實上,，這些理解詞意的方法他們在平時的閱讀理解中多多少少已經(jīng)在使用了,，只是沒有歸納總結。

所以在今天的課堂上,，我聯(lián)系文本,，設計了一些環(huán)節(jié)：比如檢查預習，讀詞語的時候讓他們給兩個詞找近義詞,；在“美好的東西——鮮花”這里,，讓他們關注標點,；在理解“顧不上”時，引導他們聯(lián)系上下文,；理解“姹紫嫣紅”的時候,，雖然知道了詞語的大意，但精益求精,，讓他們查字典明確關鍵字的含義,；在理解“說不出的高興”時，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活中相似的感受和精力理解,。通過一次又一次的思維的挑戰(zhàn),，我們一起總結出理解詞意的幾種方法，呈現(xiàn)在板書上,。經(jīng)過這樣的操練,，相信學生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實了。

3.靈活預設,應變課堂的生成

不同的學生基礎不同,，面對問題的反應也就不一樣,。這篇課文的一個難點在于學生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀,！”這句話的含義,。有些聰明的孩子或許明白第二個“美好的東西”的內涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂,。所以在預設上應該靈活,，寬容孩子之間的差距。

為了讓他們理解這句話的含義,，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J為美好的事情”,，我自己也做了一件我認為美好的事情——布置教室。當我花了周末兩天的時間,，獨自完成整間教室的布置時,，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情,，就覺得很開心,，累也值得。結果果然如此,！

也正是因為這樣的鋪墊,，所以在理解第二個“美好的東西”時，有些孩子說出了當他幫媽媽做家務被媽媽表揚很開心,，還有同學說幫生病的同學盛飯,，感覺自己幫助了別人，別人很開心，自己也很開心,。當然有個別學生說的還是具體的一些美好的事物,，但當他們聽到別人的回答，也會恍然大悟地點頭認可,。當然,，深刻的道理他們說不出來,，還需要老師的點撥,，才會明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見,、摸得著的有形的美好事物,，更包含所有真、善,、美的思想,、行為和舉動。他可以是一個善意的微笑,、一聲親切的問候,、一句貼心的安慰、一次樂于助人的舉動,。

看清孩子的起點,，承認孩子的差異，適時恰當?shù)囊龑?，能讓他們在思維的試煉中不斷地得以進步,，一點點靠近學習的目標。這不正是我們想要的結果嗎,？當然,，更有效地學習，還是要從找尋學生的學習起點開始,。