無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇1

今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課，真是受益匪淺,。

語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,，而鄒老師這一個有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師,，怎樣抓住適時的機會提高學(xué)生語言表達能力和寫作能力,。

一、用愛激發(fā)寫的興趣

陶行知先生說：“教育是教人化人,，化人者也為人所化,。教育總是互相感化的，互相感化,，便是互相改造,。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來,，才能打到心靈深處,。”學(xué)生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們,，用愛心去撥動他們的心弦,，用智慧，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶,，為他們錯奏的青春旋律正音,，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動聽的青春之歌。鄒老師對于作文有難度的同學(xué)便降低要求,，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個好段,，一個好句,，哪怕一個好詞，鄒老師都會及時給予鼓勵,，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣,。再聽鄒老師面對學(xué)生有進步的學(xué)生給予的話語“你真是一個小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”……作為一個孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵語怎能不開心,，怎能不愿意作文呢?

二,、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境

大部分學(xué)生害怕作文、應(yīng)付作文,、抄襲作文,，面對作文無可奈何，對寫作不感興趣,，帶著一種抵觸,、無可奈何的情緒去寫的,，這種情況長期下去就會使學(xué)生厭惡作文,，寫出的文章干巴巴的，從而永遠失去

學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機會,。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的,，一個內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文經(jīng)驗介紹里所說的小游戲、品食品,、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺,，同時也使我知道只要我們愿意給孩子搭設(shè)一個感興趣的平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜,。

三,、用法豐富寫得內(nèi)容

葉圣陶老先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄,。”凡是緊密貼近學(xué)生生活實際的作文題,，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會有超常的表現(xiàn),，相反,，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造,、生搬硬套,，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會作文的一妙法便是適時利用現(xiàn)時生活中點點滴滴的時機：一場雨,、一場雪,、班級突發(fā)事件、班級和學(xué)校組織的活動……引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地作文,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能不學(xué)會觀察,，學(xué)會思考,，學(xué)會表達呢?

讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求,，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略,，今后我會將所聽、所感,、所想于自己實踐相結(jié)合,，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛寫更會寫的藍空。貼近學(xué)生生活,，激發(fā)真情實感,。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇2

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼,，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質(zhì),。但提起作文，不少教師感到頭疼,，學(xué)生們更是絞盡腦汁,、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字,。于是,，作文成了語文教學(xué)中的一個攔路虎，人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人,，二怕文言文,，三怕寫作文”。

其實,，關(guān)于作文教學(xué),，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論,，筆者在教學(xué)實踐中,，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認為作文教學(xué)應(yīng)運用靈活多樣的方式,，激發(fā)學(xué)生興趣,，重視平時積累，巧練多思多評,。

一,、方式靈活，激發(fā)興趣

教學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向,，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動力”。

興趣是最好的老師,，實踐證明,，有了學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)，去求知,，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動在他們看來也是有滋有味的,。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，是每一個語文教師義不容辭的責(zé)任,。

1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

作文與說話并非互不相干,，在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練,。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶?。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言,，在學(xué)生發(fā)言過程中,，教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排,，以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo),。同時讓學(xué)生參與評議,，教師適時地給予肯定與鼓勵,，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩,，將他們說的寫到紙上便是文章,，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作,，而是表情達意的需要,。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,，也能感受到口頭作文的樂趣,。

2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的,，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言的能力,。初中生閱歷淺、知識面窄,、視野不闊,，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開啟思維,，誘發(fā)創(chuàng)作,。

呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時,，說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對這種情況,，教師可以在命題之后讀寫 “題中應(yīng)有義”,，給學(xué)生一點啟發(fā)，或者讓學(xué)生談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料,。”在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路—

—學(xué)生點評——老師點撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進行作文訓(xùn)練,。在例文的引導(dǎo)下.學(xué)生視野拓寬了,，思維活躍了;在品評鑒賞中，學(xué)到了寫作的語言技巧,、寫作方法等,。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,，學(xué)生進行思維遷移,，創(chuàng)作自己的作品。這樣,，學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,，增強寫作興趣。

3,、將寫作訓(xùn)練融入生活,，表現(xiàn)個性自我

首先以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)以致用中,，品嘗到寫作的樂趣。 生活是寫作的源泉,，寫作源于生活,，高于生活。隨著教改的不斷深入,、教材版本的不斷更新,，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實際,。這些文章不僅能給人以美的熏陶,，而且能起到以生活入文的典范作用。

其次,，解除強加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法,，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性,，即“向生活靠攏”,。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我,。初中學(xué)生正處于主體意識覺醒之中,，允許他們寫出個性，表達自己,，自然能激起他們的寫作興趣,。美國普林斯頓大學(xué)招生院長哈格頓先生所說:1、作文是整個申請的主心骨,，但同學(xué)們要知道,，我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的，也不是寫給招生人員看的,，閱讀你的作文的對象應(yīng)該是你的親人與朋友,。2、不要為寫作文而寫作文,，作文應(yīng)該是在講述一個你很想告訴別人的故事,，反映自己的一種心情。3,、作文中的你應(yīng)該是一個真實的你,，而不是一個想象中、理想中的你,。有人說應(yīng)該表現(xiàn)自己美的一面,，但我認為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但

無論你想表現(xiàn)哪一面,，都應(yīng)該是符合你的實際情況的那一面”,。“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式,。

以課文為范文，遷移思維,，密切聯(lián)系生活去寫作,，展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中,，品嘗到了寫作的樂趣,，也增強了寫作的信心。

二,、厚積薄發(fā),，重視積累

眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個長期的過程,。冰凍三尺,，非一日之寒,。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白,，寫作積累需要長期的努力,，需要持之以恒，堅持不懈,。

1,、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

“讀書破萬卷,，下筆如有神”,、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”.......筆者認為,，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用,。三毛、韓寒等便是活生生的例子,。當(dāng)下的語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量,，并指定推薦書目，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試,。但很多學(xué)生限于種種原因,，根本不能真正達到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度,。

在課外書的選擇上,，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀,，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品,，所謂“法乎其上，僅得其中;法乎其中,，僅得其下,。”筆者以為，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范,，其中對香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想,。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”,，“然后再讀一二百首老杜的七言律,，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子,，然后再把陶淵明,、應(yīng)、謝、阮,、庾,、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時也注重了主次優(yōu)劣,，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的,，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中,。

2,、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

我們所面對的學(xué)生,，極少有過目不忘的天才,。在閱讀中，常有些句子,、段落極為精彩,，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受,，將它們留下來,，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記,，可有多種方式,，如讀書筆記、剪報,、圈點勾畫等等,。對這些形式，教師形成一定的組織,，定期開展一些比賽活動,，以增強學(xué)生的興趣，提高積極性,，幫助學(xué)生做到持之以恒,。

3、隨寫隨記,，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光

初中的孩子正處于青春年少,，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活,，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考,，他們的內(nèi)心一片迷茫,，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法,。此時,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力,、感悟能力,、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句,，表達觀點的能力,，從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助,。

三,、巧練多思，多評多議

初中階段多寫比多讀重要,。事實上,，寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。

1,、巧練多思

寫作不是自發(fā)自為的活動,，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練:隨筆只能是作為平時積累的一種手段，它與考場作文是不同的,。在教學(xué)實踐中,，寫作訓(xùn)練往往隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)要求,、檢驗手段，雖然整體目標(biāo)大都清楚,，但各階段應(yīng)該達到什么樣的訓(xùn)練目的,，并不十分明了。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性,，什么階段要達到什么目的,，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù),。練筆要遵循著循序漸進的規(guī)律,。教育學(xué)研究表明，只有由易到難,，螺旋上升,，逐步積累，才能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng),，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作,，初二階段訓(xùn)練散文、說明文寫作,。初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章,。在各個階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo),。這樣,，學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開展多練,。對生活的思考和感悟,，影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫作是很個性的行為,，作

家葉文玲在談寫作時就說過:“作文要有真情實感,，作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的`創(chuàng)造,。”作文需要學(xué)生自己的觀察、思考和感悟,。同是生活在山村的孩子,，有的善于觀察生活，感悟生活,，寫出來的文章便有了自己的特色:“太陽隱去了羞紅的臉,，偏南風(fēng)吹來了五彩繽紛的晚霞，牛在這時候吃草,，吃得最歡了!瞧,，它們聚精會神的樣子，好像世上再沒有任何事情能使它們分心了,。它們把嘴貼到地上,，嘴巴不停地動著，一歪一歪的,，那樣永不倦怠地咀嚼著,。晚上，將牛牽到牛棚里,，牛就睡下來,，把胃里未消化的草翻出來，進行第二次,、第三次??的咀嚼,。”這是筆者一位初一學(xué)生的習(xí)作，對牛如此細膩的感情,，只有山村孩子才能體會,。

2,、多評多議

寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作,?？紙鲎魑氖菫榻涣鞫鴮懽鞯淖魑模蚨囵B(yǎng)學(xué)生的讀者意識,。須知閱卷老師對作者的生活一無所知,，卻要在最短的時間內(nèi)為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的,，清晰流暢的,。

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，可通過多評多議來實現(xiàn),。在評議中,，學(xué)生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),，及時有效的評價不但能鞏固所學(xué)知識,，而且能為學(xué)生指明進步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。評價學(xué)生的作文,，首先要先肯定優(yōu)點，其次要明確指出不足之處,，并寄予希望修正,。此外，還可以組織學(xué)生自評,、他評,，由自己或同齡人充當(dāng)讀者，然后交流,，進入“議”的環(huán)節(jié),。 “議”即交流。在組織學(xué)生自評,、他評中,，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達,，口欲言而不能聽”的時候予以點撥,。在評議的過程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點能夠有較全面的認識,，同時因為是經(jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的,，會倍加珍惜，修正也會更徹底,。

總之,，語文是一門綜性很強的學(xué)科,，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié),，探索找到卓有成效的方法,，實踐教書育人的總體目標(biāo)。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇3

作為一名農(nóng)村語文教師,，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué),。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢,？

首先,，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書,，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn),。就此,，我們只要在平時的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。

其次,，我們一定要堅持上好作文課,。課時在語文教學(xué)中占較大比例，時間充裕,。在這些時間里,，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧,、寫作步驟,、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難,，難的是要始終如一,，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心,，對作文課采取可有可無的態(tài)度,，任意讓學(xué)生隨便寫作。課至關(guān)重要,，不然,，其他語文課即使生花，又有何用,。

再次,，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達到事半功倍的作用,。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺,，要讓他們較容易地完成一篇作文,，著實很難，不多加訓(xùn)練,、培養(yǎng),、提醒，無疑是趕鴨子上架,。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,，而且能從小學(xué)一年級開始循序漸進地進行訓(xùn)練，那么,，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點,，經(jīng)過長期運用,，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下,。

1,、盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行,。禁止抄襲,。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo),，例如幫助審題,，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路,，喚起記憶,，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),，有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo),。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分,。任何能力的形成都是逼出來的,，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致,，一定要讓他們親自動手,、動腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改,。必要的時候還可以先進行口頭作文訓(xùn)練,，叫口語表達能力強的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改,。

2,、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法,。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語文教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容,，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成,，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用,，修改步驟：標(biāo)點符號,、用詞造句、段落詳略,、主題思想等,。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點,。

3,、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學(xué)生來說沒有多大意義,，他們認為老師一批閱任務(wù)就算完成,，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因為如此,，學(xué)生作文水平一直沒有提高,，我們的工作大多白費，所以,，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫,，再批，做到及時反潰

4,、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧,。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近,，情感相通的范文進行講解,，講解內(nèi)容不能過細過深，應(yīng)從大處著眼,，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落,，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略,，怎樣提煉中心,，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞,，運用了什么描寫方法,，用了那些修辭手法等。而后重點強調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇4

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人類文體素質(zhì)的提高,，在當(dāng)今社會，人們對藝術(shù)的追求,，對美的追求得到了空前的表現(xiàn),。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期，由于藝術(shù)活動是具有感情形式的創(chuàng)造活動,，它的具體形象,、它的情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合,，因而特別容易為幼兒所接受,。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界。他們能從最平凡的東西上見到美,；懂得利用平凡的東西創(chuàng)造美,，對人生有積極快樂的態(tài)度。因此,，對學(xué)前兒童進行藝術(shù)啟蒙教育較高的價值和深刻的社會意義，下面我簡單談?wù)劷M織與開展藝術(shù)活動的幾點體會,。

一,、堅持以欣賞為切入點。

藝術(shù)活動在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù),、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù),。無論哪一方面的活動，都堅持以欣賞為切入點,，為幼兒提供一個完整的視,、聽覺形象，營造良好的氛圍,，積極引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗,，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進入藝術(shù)作品的情境,。以往開展藝術(shù)活動,，常常忽視了幼兒對審美對象的整體的主動的感知，幼兒幾乎都是被動的記憶,、理解和表達,。這樣的活動難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛、一個個審美的大腦,。如在活動中堅持以欣賞為切入點,，強調(diào)審美感知，則可激發(fā)幼兒的審美情感，從而進一步提高審美創(chuàng)造的能力,。例如：中班新歌《我聽見》,，這是一首優(yōu)美柔和的三拍子歌曲，表現(xiàn)了幼兒熱愛大自然及在大自然中豐富的想象力,。老師帶領(lǐng)幼兒走進大自然,。欣賞那藍天、綠水,、小草,、鮮花……再請幼兒躺在草地上，閉上眼睛投入地欣賞歌曲,，感受歌曲優(yōu)美柔和的旋律,，理解它與我們身邊的自然是那么和諧，于是孩子們一下子進入了歌曲的意境,，紛紛動情地唱起來,。創(chuàng)編的歌詞也非常巧妙，融入了幼兒的真實情感：我聽見大樹在沙沙響,；我聽見花兒在微微笑,；我聽見螞蟻在輕輕說……在文學(xué)活動中，我也同樣如此,，注重選用精美的詩歌,、散文和童話，配上適宜的音樂,，強調(diào)欣賞感受在先,，理解表達創(chuàng)造在后。

二,、以情感為激活因素,。

藝術(shù)表現(xiàn)實質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)。它是將情感呈現(xiàn)出來供人欣賞的,，是由情感轉(zhuǎn)化成為可見或可聽的形式,。在開展各類藝術(shù)活動時，我注意挖掘藝術(shù)作品情感因素,，幫助幼兒把握情感基調(diào),，從而獲得各種不同的情感體驗。例如：中班童話《金色的房子》,，在欣賞時,，用語氣、語調(diào),、表情手勢等加以突出,，讓幼兒感受到小動物們的心情：好奇、渴望、友好,、寬容,，對生活的熱愛，當(dāng)遇到小姑娘拒絕時,，毫無埋怨責(zé)怪,，而小姑娘從孤傲到孤獨，再到融入集體的歡樂,，這個情感脈絡(luò)幼兒不能作理性的分析,，但內(nèi)心完全能感受到，通過朗誦,、表演達到情感的自然表露,，并內(nèi)化為自己的理解，從而調(diào)節(jié)自己的行動,。

三,、充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢。

音樂,、美術(shù),、文學(xué)三種藝術(shù)類型雖然都有著各自的物性，但是我們卻不能忽視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,。顯然,，對三種藝術(shù)形式的共同審美要素進行抽象和遷移，能培養(yǎng)幼兒一種綜合性的藝術(shù)智慧,，一種整體的反應(yīng)能力。因此,，在開展各種形式藝術(shù)活動同時,，我還充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢，發(fā)展音樂,、美術(shù),、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通,，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶,。

幼兒的作品真是千姿百態(tài)，有△○—等,，想象非常豐富,。總之,，只要我們在藝術(shù)活動中堅持以欣賞為切入點,，以情感為激活因素，堅持形式美與內(nèi)容美的高度統(tǒng)一能讓幼兒的心靈在藝術(shù)的空間自由馳騁，必將為培養(yǎng)“審美型”人格打下堅實的基礎(chǔ),。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇5

20xx年7月26日我有幸參加了全縣幼兒教師專業(yè)技能的培訓(xùn),，當(dāng)接到這個通知，我即激動又擔(dān)心,，激動是因為能有這次學(xué)習(xí)的機會,，我感到高興，擔(dān)心是因為我們這次培訓(xùn)完后要和全鎮(zhèn)的教師進行交流,，這次肩負著領(lǐng)導(dǎo)和老師們的重托,，我要做好了思想準備，把握這次學(xué)習(xí)機會,，完成這次培訓(xùn)任務(wù),。

今天我們培訓(xùn)的是美術(shù)教學(xué)，雖然天氣炎熱,，但絲毫沒減老師們培訓(xùn)的熱情,，老師們帶著相機、電腦,、筆記……做好了一切學(xué)習(xí)的準備,。

上午是閆老師的講座“美潤心靈美智成長”，閆老師的精彩講座讓我們了解了現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū),，讓我們對美術(shù)教學(xué)有了一個新的認識,，新的目標(biāo)和方向。開始閆老師給我們出示了幾幅畫讓我們看,，我們看到的每一幅圖畫中都有房子,、小鳥、太陽,、花草并且每一幅畫上的這些事物都是一樣的,，當(dāng)閆老師問我們是多大的孩子的畫時，我們感到疑惑,，難道這不是幼兒園孩子的畫嗎,？接下來閆老師的一席話讓我們驚嘆，這幾幅看似一樣的畫分別是幼兒園,、小學(xué),、初中的孩子們的畫，孩子的畫已經(jīng)嚴重的模式化,、圖案符號化,。從幼兒園到初中孩子的想象在畫中已經(jīng)找不到，孩子們已經(jīng)脫離了生活,，他們懶于觀察,、懶于發(fā)現(xiàn),、懶于創(chuàng)造……我們不禁要問是誰扼殺了孩子們想象力？“一輩子只畫一幅畫”多么可怕的現(xiàn)實,，我們恍然大悟,，我們該怎么辦？在閆老師的引領(lǐng)下使我們明白了一個道理：“讓孩子畫自己眼中的畫”,，讓孩子們親自走進生活,，走近自然、去體驗,、觸摸,、觀察、感受……..讓他們在繪畫中感受到真正的真善美,。

下午是縣園的三位老師的精彩的講座,，他們各有千秋，從不同的角度講了怎樣對幼兒進行美術(shù)教育?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫,，而是用各種形式、各種材料,、各種方法作畫,。通過學(xué)習(xí)讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富、材料多樣,、作畫形式獨特的美術(shù)活動,，創(chuàng)意版畫、流動的色彩,、撕貼想象,、拓印想象、臨摹寫生,、水粉涂鴉,、文字想象等，我們身邊的東西都可以作為孩子們作畫的工具,，如：土豆、白菜,、樹葉,、魚等等，在現(xiàn)場我們親自體驗了‘紙漿甩畫’‘實物拓印’從中感受到了那種成功的快樂和新奇,，今天我們看到了,，只有做一個有心的老師善于去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新才能使孩子們在繪畫中找到快樂,，找到興趣,，找到自信。最后李彥老師給我們講解了各種筆的涂色技巧,，讓我們有了一個統(tǒng)一的認識,，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣的去指導(dǎo)孩子，同時觀看了她們幼兒園舉辦的美術(shù)展覽,，讓我們大開眼界,。

雖然一天的培訓(xùn)時間短暫，但讓我感觸很深,，也收獲很多,，不但增長了專業(yè)技能知識，還提升了教學(xué)理念,，我深刻的體會到,，在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng)新，孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂,，只要我們認真,、用心去做，我們的美術(shù)教學(xué)就會越來越精彩,！

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