學(xué)習(xí)中的快樂,產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
教學(xué)勇氣讀書心得模板一
春花秋月總能引發(fā)詩人的感懷,,而寒來暑往卻能激起老師的惆悵,在你我的教學(xué)生涯里,,這樣的疲憊,,迷茫偶爾會(huì)悄悄浮上心頭,我們不知道“明天”是否還有繼續(xù)的勇氣,。
面對(duì)教師這種心靈的迷失,,帕克,帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),,從生物學(xué),、心理學(xué)、甚至物理學(xué),、化學(xué),、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討,他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺,,加之字里行間自然流露的對(duì)教師人性的充分理解和尊重,,讓我更加愿意用心去聆聽,去體會(huì),。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離,,而當(dāng)分離產(chǎn)生后,面對(duì)源自內(nèi)心的恐懼,,教師只能在面具后隱藏,,與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離,、與學(xué)科隔離,、與同伴隔離……此刻,教師深感疏離的痛苦,深切渴望“不分離”,。所以,,帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識(shí)自我,坦然面對(duì)恐懼,,積極重建聯(lián)系,,在“共同體”中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué),也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣,。
毫無疑問,,《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案,更是對(duì)我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng),。讀書的過程中,,我常常會(huì)掩卷沉思,會(huì)不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照,,在比照中感慨,、頓悟!
?教學(xué)勇氣》如同一位深刻的摯友,,讓自己在思考與追問中款款撣去滿身的浮躁和疲乏,!
教學(xué)勇氣讀書心得模板二
每個(gè)學(xué)生都是一棵果樹,只是結(jié)果的多少和季節(jié)不同,。作為一名教師,,要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn),,寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤,。如作業(yè)中有的學(xué)生答對(duì)的很少,甚至全錯(cuò),,但我們可以從作業(yè)書寫的認(rèn)真態(tài)度,,能否按時(shí)獨(dú)立完成等方面給予肯定和鼓勵(lì);對(duì)上課不專心聽講,、講話,、搞小動(dòng)作等學(xué)生,可用他們的能夠接受的語言吸引他們,,或在課外找他們談心,,等等,想方設(shè)法的去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。初中生天性好奇,求知欲盛,,作為課堂氣氛的調(diào)控者,,可把一定的時(shí)間留給學(xué)生,,啟發(fā)學(xué)生提出各種問題和設(shè)想,發(fā)表意見看法,,讓他們展露靈性,,展示個(gè)性,使課堂氛圍輕松愉快,,這樣學(xué)生思維得到了更多的訓(xùn)練,我們也可從學(xué)生的觀點(diǎn)中吸取自己所疏忽或未能想到的東西,。在上完一節(jié)課后,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié),并說清楚為什么,,使學(xué)生能夠自己抓重難點(diǎn),,如果學(xué)生還有什么不懂的地方,就要告訴他們應(yīng)采取什么策略,,還要幫助學(xué)生把本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來,,使它們形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)反思自己一堂課的教學(xué)過程,,總結(jié)成功之處,,反思失敗的地方和原因,并加以改正,,以備下次再用,。
回首十幾年教學(xué)路,我若有所悟:原來,,育人永遠(yuǎn)是一門藝術(shù),,永遠(yuǎn)沒有固定的“套路”,而是以欣賞的眼光,,接納學(xué)生一切優(yōu)點(diǎn)和包容他們的缺點(diǎn)......
教學(xué)勇氣讀書心得模板三
最近讀了《教學(xué)勇氣》一書,,里面提到一個(gè)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)改革:將原來用尸體做標(biāo)本,改為用真實(shí)的病人做標(biāo)本,。這樣的改革使原本機(jī)械化程式化的學(xué)生變得人性化,,感性化,他們能夠感受到病人的痛苦,,從而充滿感情地對(duì)待病人,,認(rèn)真對(duì)待病號(hào),盡可能地在救治的過程中減輕病人的痛苦,。帶著對(duì)病人的同情和憐憫去醫(yī)治他們,,這才是醫(yī)學(xué)的初衷。
這使我想起了我們的教育,,教育的初衷是什么,?細(xì)細(xì)想來也不過是四個(gè)字:教書育人。所謂教書就是教給孩子們知識(shí),目的是讓孩子們學(xué)會(huì)知識(shí),。所謂育人就是教育孩子好好做人,,目的是讓孩子做一個(gè)品德高尚,與國家,、社會(huì),、他人有用的人。再來看看我們現(xiàn)在在做什么:上課,,完成作業(yè),,能夠應(yīng)付考試,每次考試要考到前幾名,,畢業(yè)班升學(xué)率要高……孩子學(xué)會(huì)知識(shí)了么,?會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐么?孩子們是人格健全的人么,?老師您了解了么,?我想答案一定是否定的。要不,,我們的大學(xué)生畢業(yè)了還找不著工作,?我們的學(xué)生動(dòng)輒自殺,動(dòng)輒殘害室友,?所以,,我們的教育早已違背了初衷,我們的老師也更多地是在追求現(xiàn)實(shí)的利益,。
教育要改革,,必須改革。
怎么改,?我想不如借鑒一下醫(yī)學(xué)教育改革,,朔本逐原,回歸到教育的初衷上去,。我們教師是有思想的,,有感情的人,我們所面對(duì)的學(xué)生也是有思想有感情的人,。我們要用我們內(nèi)心的人性去面對(duì)學(xué)生的人性,,用人與人之間的關(guān)系,去處理老師與學(xué)生之間的關(guān)系,,用人對(duì)人的態(tài)度去處理老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,,用人與人之間知識(shí)與技能的傳授去做好老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育。用人與人之間人格魅力的感染去感染我們的孩子,,讓他做一個(gè)品格端正的人,。
我今年仍然帶三年級(jí)的孩子,,他們只有八九歲大,但是我知道我們也是有感情的,。前幾天我講公開課,,我把同學(xué)們教師節(jié)送給我的花當(dāng)做獎(jiǎng)品,在講課的過程中把花送給表現(xiàn)好的同學(xué),,當(dāng)我將第一束花送出去之后,,課堂氣氛空前熱烈,孩子們都爭先恐后地回答問題,,這節(jié)課取得了良好的效果,。我感到比較慚愧的是由于我的花不夠,有很多表現(xiàn)很好的同學(xué)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì),,.于是下課后,我要買了一些棒棒糖分給孩子們,,他們拿著我給的棒棒糖高興極了,。從那以后,同學(xué)們更聽話了,,上課紀(jì)律更好了,,老師不在的時(shí)候自主管理的能力更強(qiáng)了,我由衷的開心,,也用更多的語言去夸獎(jiǎng)他們,。我知道,我對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)正在一點(diǎn)一點(diǎn)地在他們心中播下種子,。
我想,,教育就該如此,返璞歸真,,回歸初衷,,踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生知識(shí),認(rèn)認(rèn)真真得教他們做人,。
教學(xué)勇氣讀書心得模板四
很多技巧是人和物的關(guān)系,,談到技巧大抵是循序漸進(jìn),遞進(jìn)提升的,。但是教學(xué)是人和人的互動(dòng)行為,,談教學(xué)提升不可簡單用技巧分級(jí)制來實(shí)現(xiàn)。初入教壇的時(shí)候,,大不了學(xué)生幾歲,,和孩子們打成一片,似乎談不上什么嫻熟的教學(xué)技巧,。但是我很受學(xué)生歡迎,,一呼百應(yīng),,教學(xué)技巧在其次。
用今日所學(xué)理解,,一在于當(dāng)時(shí)的用情至真,,二是因?yàn)檎媸呛蛡€(gè)人教育理想引發(fā)的強(qiáng)烈自我認(rèn)同。想當(dāng)初自己雖然稚嫩,,但是在學(xué)生心中一定自帶光芒,。后期隨著技巧的日漸嫻熟,方法的不斷完善,,真我卻日漸行了下風(fēng),,與學(xué)生的相處多了規(guī)范與面具,少了純粹和本真,。日復(fù)一日能懷揣教育的赤子之心,,不受干擾侵襲,排除萬難,、歷經(jīng)苛求還能盡心盡力這才是真正的教育勇氣,。即使上級(jí)部門所做甚多,但是我們要明白向外求初心終歸求而不得,,觸摸到內(nèi)心和自我對(duì)話都是在安靜,、溫柔的時(shí)候。你很難在嘈雜,、堅(jiān)硬,、怨怒、不滿的時(shí)候能看到你自己的內(nèi)心,。如何來實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和自我完善,?
1、要明白自我的獨(dú)特性,,保護(hù)自身獨(dú)特的精神力量并充分的在教學(xué)中融合這份能量,。
2、不要受限于門派和現(xiàn)有方法,,保持不斷的自我變革,、自我完善并加以認(rèn)同。
3,、將愉悅精神的力量融進(jìn)教學(xué),,完成自我、學(xué)科,、學(xué)生的統(tǒng)一,。不要割裂。
4,、合理看待技術(shù),,別依賴技術(shù),,向內(nèi)心求索,保持恒定持久的力量,。
5,、教學(xué)相長,讓眾人成為自我完善的導(dǎo)師,,眾生皆佛,。
教學(xué)勇氣讀書心得模板五
暑假有幸拜讀了《我的教學(xué)勇氣》一書,真是受益匪淺,,雖然當(dāng)初懷著對(duì)音樂的熱愛,,對(duì)教育的向往才選擇這個(gè)行業(yè),工作九年來,,已經(jīng)被磨練的沒有了當(dāng)初的激情,,讀過此書,自重拾對(duì)教育的敬畏,、再次點(diǎn)燃教學(xué)的激情,。
書中關(guān)于傾聽,更給我指明了教學(xué)中“聽”的方向,。傾聽似乎算不上送給他人的一件禮物,但至少可看作改變的一個(gè)起點(diǎn)——事實(shí)上,,又何止是起點(diǎn),。
自己的訴說有人傾聽是每個(gè)人內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的渴望,有人傾聽可以滿足自己那種被期盼被人認(rèn)可,、理解,、賞識(shí)、敬重的心愿,。因此,,傾聽,專注的傾聽,,是引發(fā)個(gè)人變化和社會(huì)變革的動(dòng)力,。
只要我們心甘情愿地去傾聽,就能治愈人世間的許多創(chuàng)傷,。想一想,,倘若黑人和白人,亞裔美國人和拉丁美國人能謙恭地相互傾聽,,會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象,;想一想,男與女,、老與幼,、僧與俗,、富于貧之間彼此能相互傾聽,又會(huì)帶來什么樣的場面,??墒牵覀冎虚g有太多的人早已不去傾聽,,在他們度過的歲月中只顧張口提出自己的主張,,而不愿側(cè)耳傾聽對(duì)方的意見。
我們害怕聽到我們不想聽到的話語,,害怕聽到促使我們反思自己,,從而改變自己感情、思想,、行為的話語,,害怕聽到促使我們反思自己自己,從而改變自己感情,、思想,、行為的話語。如果我們只說不聽,,就能給自己劃定一處安于現(xiàn)狀的小天地,,也不必面對(duì)小天地之外那些眾說紛紜的復(fù)雜問題。事無巨細(xì)都去傾聽,,最終的結(jié)果可能是問道于盲,,令我們頭腦糊涂,手足無措,,因此我們寧愿與顯而易見的謬誤結(jié)伴,,而不愿與難窺堂奧的真理為伍。
我們不必忙著編造冠冕堂皇的空洞
口號(hào)
,,而應(yīng)去認(rèn)真探究錯(cuò)綜復(fù)雜的真實(shí)思想和真實(shí)生活,。只要我們對(duì)世界的紛亂不再心村畏懼,就能從傾聽中知曉世界的真理,。最要緊的是先從傾聽自己開始,。
我們之所以聽不到世界試圖告知我們的真理,是因?yàn)槲覀內(nèi)ゲ粌A聽居于自己心中的“教師”,。內(nèi)心某處其實(shí)明白什么是世界的真理,,可我們卻有意把真理嚴(yán)密地藏掖在心中的暗角,這樣我們就可以佯裝不知真理,,從而也不必與真理打交道,。
倘若我們更多的人都來凝神傾聽自己心中明察秋毫的“教師”,那么就能分清何為錯(cuò)綜復(fù)雜的真理,,何為避難就易的謬誤,。
傾聽自己或許有一定的風(fēng)險(xiǎn),,比如,可能造成難以釋懷的內(nèi)心沖突,,甚至帶來迫不得已的個(gè)性突變,,但傾聽內(nèi)心是我們與世界現(xiàn)實(shí)重新建立聯(lián)系的最可靠途徑。只有當(dāng)我們是從“心內(nèi)”接聽關(guān)于世界的新聞時(shí),,才更有可能相信從“心外”聽到的消息,。
學(xué)會(huì)傾聽對(duì)我們個(gè)人而言頗為不易,因?yàn)槊獠涣藭?huì)聽到使人為難的話語,。但教師在教育改革中面臨的重大挑戰(zhàn)之一,,就是不僅要把自己看做服務(wù)青少年的工作者,還要看做服務(wù)學(xué)校和社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者,,我們要學(xué)會(huì)傾聽,!
教學(xué)勇氣讀書心得模板六
當(dāng)我拿到《教學(xué)勇氣》這本書的時(shí)候,題目深深地吸引了我,。什么是教學(xué)勇氣,?作者經(jīng)歷了什么,才會(huì)使用這個(gè)題目,?我?guī)е幌盗械膯栴}開啟了本書的閱讀之旅,。
什么是教學(xué)勇氣呢?或許大家有不同的解讀,。在這本書中指的是,,在教學(xué)過程中保持心靈的開放,特別是在那些要求超過本人所能的時(shí)候仍然能夠堅(jiān)持,,這種行為就是教學(xué)勇氣。反思一下我們自己,,在工作中心靈足夠開放嗎,?當(dāng)工作要求超出我們的能力范圍,我們咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去了嗎,?我們具備這種品質(zhì)嗎,?為什么超出自己的能力范圍,還依然在堅(jiān)持,?那一定是對(duì)教育事業(yè)的熱愛,。
這是一本很容易讓人產(chǎn)生共鳴的書。剛翻開這本書,,讀了短短的一段文字,,我便有很強(qiáng)的代入感。作者說自己是用心的老師,,有時(shí)在教室里自己就忍不住滿心歡喜起來,。當(dāng)他和學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的的未知領(lǐng)域,,當(dāng)面前展現(xiàn)出曲徑通幽、柳暗花明的一幕,,當(dāng)自己和學(xué)生的體驗(yàn)為源自心靈的生命啟迪所照亮,,作者感到在那個(gè)時(shí)刻教學(xué)是最滋養(yǎng)心靈、是自己所知的天下最美好的工作,。然而,,不是每個(gè)教學(xué)過程都有美好相伴,作者也有很郁悶的時(shí)候,。有時(shí)候,,教室毫無生氣,一開始上課學(xué)生就像修道士一樣靜默無聲,,任憑他使出渾身解數(shù),,學(xué)生依舊沒有反應(yīng)。這些學(xué)生前一刻在門廳走廊上還生龍活虎,、談天說地,,而一到課堂上就即刻變得麻木不仁。于是,,作者陷入了恐懼之中,,并猜想自己的課一定很沉悶!讀到這些內(nèi)容,,我覺得這些場景是多么的熟悉,!這些難道不是我的經(jīng)歷嗎?我相信不止我一個(gè),,應(yīng)該還有很多教師也曾經(jīng)經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷這樣的場景,。
這是一本關(guān)注教師心靈的書。本書第一章中提到,,真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,,真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整。好的教師使用的教學(xué)技巧各不相同,,有的老師滔滔不絕,,有的老師惜字如金,有的老師緊循材料,,有的老師天馬行空……但他們有一個(gè)共同特質(zhì):有一種把自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí),。一起看看書中的一個(gè)故事吧,我認(rèn)為它還是比較有說服力的,。故事的主人公是兩位教師艾倫和埃里克,。他們都出生在工匠家庭,有著相似的成長經(jīng)歷,大學(xué)畢業(yè)后都成為了教師,。不同的是,,艾倫成了受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師,而埃里克卻在工作中表現(xiàn)得很痛苦,。是什么原因讓兩個(gè)人有如此大的差距呢,?是自身認(rèn)同。埃里克就讀大學(xué)后,,心靈上經(jīng)歷了強(qiáng)烈的文化沖擊,,他沒有了安全感,變得不自信,,感覺自己不能融入集體,,漸漸地,與周圍環(huán)境越來越多的沖突困擾著他,,導(dǎo)致他做了教師后,,也一直不順利。恰恰相反,,艾倫任何時(shí)候都沒有產(chǎn)生過與周圍環(huán)境的沖突,,而且把自己從父輩那里學(xué)到的手工技藝遷移到工作中去,他的這種完整,、不分裂的自身認(rèn)同,,非常利于他的專業(yè)成長。
作為教師,,我們潛心鉆研各種教學(xué)技能,,尋求各種教學(xué)方法,讀過《教學(xué)勇氣》這本書后,,我們捫心自問一下:我們的教育初心是什么,?在教學(xué)工作中,滿腦子充斥著各種教學(xué)技巧,,是教育的至高境界嗎,?是我們真正要追求的嗎?我們傾聽過自己的內(nèi)心嗎,?如果不是,如果沒有,,那么,,也讓自己拿出教學(xué)勇氣,在教育教學(xué)過程中,,多遵從自己的內(nèi)心吧,!
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