學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)勇氣讀書心得模板一

春花秋月總能引發(fā)詩人的感懷,，而寒來暑往卻能激起老師的惆悵，在你我的教學(xué)生涯里,，這樣的疲憊,，迷茫偶爾會(huì)悄悄浮上心頭，我們不知道“明天”是否還有繼續(xù)的勇氣,。

面對(duì)教師這種心靈的迷失,，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),，從生物學(xué),、心理學(xué)、甚至物理學(xué),、化學(xué),、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺,，加之字里行間自然流露的對(duì)教師人性的充分理解和尊重,，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會(huì),。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離,，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對(duì)源自內(nèi)心的恐懼,，教師只能在面具后隱藏,，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離,、與學(xué)科隔離,、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”,。所以,，帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識(shí)自我，坦然面對(duì)恐懼,，積極重建聯(lián)系,，在“共同體”中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣,。

毫無疑問,，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對(duì)我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng),。讀書的過程中,，我常常會(huì)掩卷沉思，會(huì)不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照,，在比照中感慨,、頓悟！

?教學(xué)勇氣》如同一位深刻的摯友,，讓自己在思考與追問中款款撣去滿身的浮躁和疲乏,！

教學(xué)勇氣讀書心得模板二

每個(gè)學(xué)生都是一棵果樹，只是結(jié)果的多少和季節(jié)不同,。作為一名教師,，要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn),，寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤,。如作業(yè)中有的學(xué)生答對(duì)的很少，甚至全錯(cuò),，但我們可以從作業(yè)書寫的認(rèn)真態(tài)度,，能否按時(shí)獨(dú)立完成等方面給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)上課不專心聽講,、講話,、搞小動(dòng)作等學(xué)生，可用他們的能夠接受的語言吸引他們,，或在課外找他們談心,，等等，想方設(shè)法的去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。初中生天性好奇，求知欲盛,，作為課堂氣氛的調(diào)控者,，可把一定的時(shí)間留給學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生提出各種問題和設(shè)想，發(fā)表意見看法,，讓他們展露靈性,，展示個(gè)性，使課堂氛圍輕松愉快,，這樣學(xué)生思維得到了更多的訓(xùn)練，我們也可從學(xué)生的觀點(diǎn)中吸取自己所疏忽或未能想到的東西,。在上完一節(jié)課后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，并說清楚為什么,，使學(xué)生能夠自己抓重難點(diǎn),，如果學(xué)生還有什么不懂的地方，就要告訴他們應(yīng)采取什么策略,，還要幫助學(xué)生把本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來,，使它們形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)反思自己一堂課的教學(xué)過程,，總結(jié)成功之處,，反思失敗的地方和原因，并加以改正,，以備下次再用,。

回首十幾年教學(xué)路，我若有所悟：原來,，育人永遠(yuǎn)是一門藝術(shù),，永遠(yuǎn)沒有固定的“套路”，而是以欣賞的眼光,，接納學(xué)生一切優(yōu)點(diǎn)和包容他們的缺點(diǎn)......

教學(xué)勇氣讀書心得模板三

最近讀了《教學(xué)勇氣》一書,，里面提到一個(gè)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)改革：將原來用尸體做標(biāo)本，改為用真實(shí)的病人做標(biāo)本,。這樣的改革使原本機(jī)械化程式化的學(xué)生變得人性化,，感性化，他們能夠感受到病人的痛苦,，從而充滿感情地對(duì)待病人,，認(rèn)真對(duì)待病號(hào)，盡可能地在救治的過程中減輕病人的痛苦,。帶著對(duì)病人的同情和憐憫去醫(yī)治他們,，這才是醫(yī)學(xué)的初衷。

這使我想起了我們的教育,，教育的初衷是什么,？細(xì)細(xì)想來也不過是四個(gè)字：教書育人。所謂教書就是教給孩子們知識(shí)，目的是讓孩子們學(xué)會(huì)知識(shí),。所謂育人就是教育孩子好好做人,，目的是讓孩子做一個(gè)品德高尚，與國家,、社會(huì),、他人有用的人。再來看看我們現(xiàn)在在做什么：上課,，完成作業(yè),，能夠應(yīng)付考試，每次考試要考到前幾名,，畢業(yè)班升學(xué)率要高……孩子學(xué)會(huì)知識(shí)了么,？會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐么？孩子們是人格健全的人么,？老師您了解了么,？我想答案一定是否定的。要不,，我們的大學(xué)生畢業(yè)了還找不著工作,？我們的學(xué)生動(dòng)輒自殺，動(dòng)輒殘害室友,？所以,，我們的教育早已違背了初衷，我們的老師也更多地是在追求現(xiàn)實(shí)的利益,。

教育要改革,，必須改革。

怎么改,？我想不如借鑒一下醫(yī)學(xué)教育改革,，朔本逐原，回歸到教育的初衷上去,。我們教師是有思想的,，有感情的人，我們所面對(duì)的學(xué)生也是有思想有感情的人,。我們要用我們內(nèi)心的人性去面對(duì)學(xué)生的人性,，用人與人之間的關(guān)系，去處理老師與學(xué)生之間的關(guān)系,，用人對(duì)人的態(tài)度去處理老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,，用人與人之間知識(shí)與技能的傳授去做好老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育。用人與人之間人格魅力的感染去感染我們的孩子,，讓他做一個(gè)品格端正的人,。

我今年仍然帶三年級(jí)的孩子,，他們只有八九歲大，但是我知道我們也是有感情的,。前幾天我講公開課,，我把同學(xué)們教師節(jié)送給我的花當(dāng)做獎(jiǎng)品，在講課的過程中把花送給表現(xiàn)好的同學(xué),，當(dāng)我將第一束花送出去之后,，課堂氣氛空前熱烈，孩子們都爭先恐后地回答問題,，這節(jié)課取得了良好的效果,。我感到比較慚愧的是由于我的花不夠，有很多表現(xiàn)很好的同學(xué)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì),，.于是下課后，我要買了一些棒棒糖分給孩子們,，他們拿著我給的棒棒糖高興極了,。從那以后，同學(xué)們更聽話了,，上課紀(jì)律更好了,，老師不在的時(shí)候自主管理的能力更強(qiáng)了，我由衷的開心,，也用更多的語言去夸獎(jiǎng)他們,。我知道，我對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)正在一點(diǎn)一點(diǎn)地在他們心中播下種子,。

我想,，教育就該如此，返璞歸真,，回歸初衷,，踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真得教他們做人,。

教學(xué)勇氣讀書心得模板四

很多技巧是人和物的關(guān)系,，談到技巧大抵是循序漸進(jìn)，遞進(jìn)提升的,。但是教學(xué)是人和人的互動(dòng)行為,，談教學(xué)提升不可簡單用技巧分級(jí)制來實(shí)現(xiàn)。初入教壇的時(shí)候,，大不了學(xué)生幾歲,，和孩子們打成一片，似乎談不上什么嫻熟的教學(xué)技巧,。但是我很受學(xué)生歡迎,，一呼百應(yīng),，教學(xué)技巧在其次。

用今日所學(xué)理解,，一在于當(dāng)時(shí)的用情至真,，二是因?yàn)檎媸呛蛡€(gè)人教育理想引發(fā)的強(qiáng)烈自我認(rèn)同。想當(dāng)初自己雖然稚嫩,，但是在學(xué)生心中一定自帶光芒,。后期隨著技巧的日漸嫻熟，方法的不斷完善,，真我卻日漸行了下風(fēng),，與學(xué)生的相處多了規(guī)范與面具，少了純粹和本真,。日復(fù)一日能懷揣教育的赤子之心,，不受干擾侵襲，排除萬難,、歷經(jīng)苛求還能盡心盡力這才是真正的教育勇氣,。即使上級(jí)部門所做甚多，但是我們要明白向外求初心終歸求而不得,，觸摸到內(nèi)心和自我對(duì)話都是在安靜,、溫柔的時(shí)候。你很難在嘈雜,、堅(jiān)硬,、怨怒、不滿的時(shí)候能看到你自己的內(nèi)心,。如何來實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和自我完善,？

1、要明白自我的獨(dú)特性,，保護(hù)自身獨(dú)特的精神力量并充分的在教學(xué)中融合這份能量,。

2、不要受限于門派和現(xiàn)有方法,，保持不斷的自我變革,、自我完善并加以認(rèn)同。

3,、將愉悅精神的力量融進(jìn)教學(xué),，完成自我、學(xué)科,、學(xué)生的統(tǒng)一,。不要割裂。

4,、合理看待技術(shù),，別依賴技術(shù),，向內(nèi)心求索，保持恒定持久的力量,。

5,、教學(xué)相長，讓眾人成為自我完善的導(dǎo)師,，眾生皆佛,。

教學(xué)勇氣讀書心得模板五

暑假有幸拜讀了《我的教學(xué)勇氣》一書，真是受益匪淺,，雖然當(dāng)初懷著對(duì)音樂的熱愛,，對(duì)教育的向往才選擇這個(gè)行業(yè)，工作九年來,，已經(jīng)被磨練的沒有了當(dāng)初的激情,，讀過此書，自重拾對(duì)教育的敬畏,、再次點(diǎn)燃教學(xué)的激情,。

書中關(guān)于傾聽，更給我指明了教學(xué)中“聽”的方向,。傾聽似乎算不上送給他人的一件禮物，但至少可看作改變的一個(gè)起點(diǎn)——事實(shí)上,，又何止是起點(diǎn),。

自己的訴說有人傾聽是每個(gè)人內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的渴望，有人傾聽可以滿足自己那種被期盼被人認(rèn)可,、理解,、賞識(shí)、敬重的心愿,。因此,，傾聽，專注的傾聽,，是引發(fā)個(gè)人變化和社會(huì)變革的動(dòng)力,。

只要我們心甘情愿地去傾聽，就能治愈人世間的許多創(chuàng)傷,。想一想,，倘若黑人和白人，亞裔美國人和拉丁美國人能謙恭地相互傾聽,，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象,；想一想，男與女,、老與幼,、僧與俗,、富于貧之間彼此能相互傾聽，又會(huì)帶來什么樣的場面,?？墒牵覀冎虚g有太多的人早已不去傾聽,，在他們度過的歲月中只顧張口提出自己的主張,，而不愿側(cè)耳傾聽對(duì)方的意見。

我們害怕聽到我們不想聽到的話語,，害怕聽到促使我們反思自己,，從而改變自己感情、思想,、行為的話語,，害怕聽到促使我們反思自己自己，從而改變自己感情,、思想,、行為的話語。如果我們只說不聽,，就能給自己劃定一處安于現(xiàn)狀的小天地,，也不必面對(duì)小天地之外那些眾說紛紜的復(fù)雜問題。事無巨細(xì)都去傾聽,，最終的結(jié)果可能是問道于盲,，令我們頭腦糊涂，手足無措,，因此我們寧愿與顯而易見的謬誤結(jié)伴,，而不愿與難窺堂奧的真理為伍。

我們不必忙著編造冠冕堂皇的空洞

口號(hào)

只要我們對(duì)世界的紛亂不再心村畏懼，就能從傾聽中知曉世界的真理,。最要緊的是先從傾聽自己開始,。

我們之所以聽不到世界試圖告知我們的真理，是因?yàn)槲覀內(nèi)ゲ粌A聽居于自己心中的“教師”,。內(nèi)心某處其實(shí)明白什么是世界的真理,，可我們卻有意把真理嚴(yán)密地藏掖在心中的暗角，這樣我們就可以佯裝不知真理,，從而也不必與真理打交道,。

倘若我們更多的人都來凝神傾聽自己心中明察秋毫的“教師”，那么就能分清何為錯(cuò)綜復(fù)雜的真理,，何為避難就易的謬誤,。

傾聽自己或許有一定的風(fēng)險(xiǎn),，比如，可能造成難以釋懷的內(nèi)心沖突,，甚至帶來迫不得已的個(gè)性突變,，但傾聽內(nèi)心是我們與世界現(xiàn)實(shí)重新建立聯(lián)系的最可靠途徑。只有當(dāng)我們是從“心內(nèi)”接聽關(guān)于世界的新聞時(shí),，才更有可能相信從“心外”聽到的消息,。

學(xué)會(huì)傾聽對(duì)我們個(gè)人而言頗為不易，因?yàn)槊獠涣藭?huì)聽到使人為難的話語,。但教師在教育改革中面臨的重大挑戰(zhàn)之一,，就是不僅要把自己看做服務(wù)青少年的工作者，還要看做服務(wù)學(xué)校和社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者,，我們要學(xué)會(huì)傾聽,！

教學(xué)勇氣讀書心得模板六

當(dāng)我拿到《教學(xué)勇氣》這本書的時(shí)候，題目深深地吸引了我,。什么是教學(xué)勇氣,？作者經(jīng)歷了什么，才會(huì)使用這個(gè)題目,？我?guī)е幌盗械膯栴}開啟了本書的閱讀之旅,。

什么是教學(xué)勇氣呢？或許大家有不同的解讀,。在這本書中指的是,，在教學(xué)過程中保持心靈的開放，特別是在那些要求超過本人所能的時(shí)候仍然能夠堅(jiān)持,，這種行為就是教學(xué)勇氣。反思一下我們自己,，在工作中心靈足夠開放嗎,？當(dāng)工作要求超出我們的能力范圍，我們咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去了嗎,？我們具備這種品質(zhì)嗎,？為什么超出自己的能力范圍，還依然在堅(jiān)持,？那一定是對(duì)教育事業(yè)的熱愛,。

這是一本很容易讓人產(chǎn)生共鳴的書。剛翻開這本書,，讀了短短的一段文字,，我便有很強(qiáng)的代入感。作者說自己是用心的老師,，有時(shí)在教室里自己就忍不住滿心歡喜起來,。當(dāng)他和學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的的未知領(lǐng)域,，當(dāng)面前展現(xiàn)出曲徑通幽、柳暗花明的一幕,，當(dāng)自己和學(xué)生的體驗(yàn)為源自心靈的生命啟迪所照亮,，作者感到在那個(gè)時(shí)刻教學(xué)是最滋養(yǎng)心靈、是自己所知的天下最美好的工作,。然而,，不是每個(gè)教學(xué)過程都有美好相伴，作者也有很郁悶的時(shí)候,。有時(shí)候,，教室毫無生氣，一開始上課學(xué)生就像修道士一樣靜默無聲,，任憑他使出渾身解數(shù),，學(xué)生依舊沒有反應(yīng)。這些學(xué)生前一刻在門廳走廊上還生龍活虎,、談天說地,，而一到課堂上就即刻變得麻木不仁。于是,，作者陷入了恐懼之中,，并猜想自己的課一定很沉悶！讀到這些內(nèi)容,，我覺得這些場景是多么的熟悉,！這些難道不是我的經(jīng)歷嗎？我相信不止我一個(gè),，應(yīng)該還有很多教師也曾經(jīng)經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷這樣的場景,。

這是一本關(guān)注教師心靈的書。本書第一章中提到,，真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整。好的教師使用的教學(xué)技巧各不相同,，有的老師滔滔不絕,，有的老師惜字如金，有的老師緊循材料,，有的老師天馬行空……但他們有一個(gè)共同特質(zhì):有一種把自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí),。一起看看書中的一個(gè)故事吧，我認(rèn)為它還是比較有說服力的,。故事的主人公是兩位教師艾倫和埃里克,。他們都出生在工匠家庭，有著相似的成長經(jīng)歷，大學(xué)畢業(yè)后都成為了教師,。不同的是,，艾倫成了受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，而埃里克卻在工作中表現(xiàn)得很痛苦,。是什么原因讓兩個(gè)人有如此大的差距呢,？是自身認(rèn)同。埃里克就讀大學(xué)后,，心靈上經(jīng)歷了強(qiáng)烈的文化沖擊,，他沒有了安全感，變得不自信,，感覺自己不能融入集體,，漸漸地，與周圍環(huán)境越來越多的沖突困擾著他,，導(dǎo)致他做了教師后,，也一直不順利。恰恰相反,，艾倫任何時(shí)候都沒有產(chǎn)生過與周圍環(huán)境的沖突,，而且把自己從父輩那里學(xué)到的手工技藝遷移到工作中去，他的這種完整,、不分裂的自身認(rèn)同,，非常利于他的專業(yè)成長。

作為教師,，我們潛心鉆研各種教學(xué)技能,，尋求各種教學(xué)方法，讀過《教學(xué)勇氣》這本書后,，我們捫心自問一下：我們的教育初心是什么,？在教學(xué)工作中，滿腦子充斥著各種教學(xué)技巧,，是教育的至高境界嗎,？是我們真正要追求的嗎？我們傾聽過自己的內(nèi)心嗎,？如果不是，如果沒有,，那么,，也讓自己拿出教學(xué)勇氣，在教育教學(xué)過程中,，多遵從自己的內(nèi)心吧,！

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