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2023年藏羚羊的跪拜朗誦稿(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-21 06:23:21
2023年藏羚羊的跪拜朗誦稿(6篇)
時(shí)間:2022-12-21 06:23:21     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

藏羚羊的跪拜朗誦稿篇一

使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感,樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí),。

能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)藏羚羊,。

藏羚羊的圖片資料、水彩筆,、鉛筆,、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品,。

1,、檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

1,、圖片導(dǎo)入

教師:我們國(guó)家西北角的青藏高原,,有一個(gè)我們國(guó)家最大的無(wú)人區(qū)——可可西里,在藏語(yǔ)中,,她的意思是美麗的少女,,這個(gè)常年冰雪的地方,住著一群可愛(ài),、高貴的精靈——藏羚羊,。

教師:今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一下這群可愛(ài)的動(dòng)物。

出示課題:跪拜的藏羚羊,。

1,、欣賞藏羚羊的成長(zhǎng)圖片,。

出示圖片(借助圖片、影視資料的欣賞,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊,,了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu),觀察,、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn))

2,、藏羚羊的寶貴處,。

羊角可以入藥,,羊毛可以做衣服。

教師:藏羚羊這些寶貴的地方并沒(méi)有引起人們對(duì)它愛(ài)護(hù),,而是遭遇了人們對(duì)他們的殺害,,特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非???,于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法:獵殺后扒皮,。

出示圖片:結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物,它們現(xiàn)在的處境如何,,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊,。

結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片,,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu),,樹(shù)立自己在環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任意識(shí)。使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類(lèi)的貪婪,,野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi),。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

3,、藏羚羊的藝術(shù)品,。

圖片欣賞:福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等,。

4,、欣賞人們?yōu)閷鞅Wo(hù)藏羚羊的繪畫(huà)作品。

5,、教師示范繪畫(huà)藏羚羊,,并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。

創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫(huà)作品,。

附:藏羚羊跪拜

王宗仁

這是聽(tīng)來(lái)的一個(gè)西藏故事,。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。可是,,我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公—口只將母愛(ài)濃縮于探深一拜的藏羚羊,。

那時(shí)候,槍殺,、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的,。就是在今天,可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護(hù)區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳印難以到達(dá)的角落,。當(dāng)年舉目可見(jiàn)的藏羚羊,、野馬、野驢,、雪雞,、黃羊等,眼下已經(jīng)成為風(fēng)毛麟角了,。

當(dāng)時(shí),,經(jīng)常跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(zhǎng)發(fā)、留著濃密大胡子,、腳蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴的老獵入在青藏公路附近活動(dòng),。那支磨蹭得油光閃亮的權(quán)子槍斜掛在他身上,身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物,。他無(wú)名無(wú)姓,,云游四方,朝別藏北雪,,夜宿江河源,,餓時(shí)大火煮黃羊肉,渴時(shí)一碗冰雪水,。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣(mài)來(lái)一筆錢(qián),,他除了自己消費(fèi)一部分外,更多地用來(lái)救濟(jì)路遇的朝圣者,。那些碴長(zhǎng)頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿(mǎn)艱難和險(xiǎn)情的漫漫長(zhǎng)路,。每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿:上蒼保佑,平安無(wú)事,。

殺生和慈善在老獵人身上共存,。促使他放下手中的權(quán)子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說(shuō)那天是他很有福氣的日子。大清早,,他從帳篷里出來(lái),,伸伸慵腰,正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí),,突然瞅見(jiàn)兩步之遙對(duì)面的草坡上站著一只肥肥壯壯的藏羚羊,。他眼睛一亮,,送上門(mén)來(lái)的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來(lái)一股清爽的勁頭,,絲毫沒(méi)有猶豫,,就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了權(quán)子槍。他舉槍瞄了起來(lái),,奇怪的是,,那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走,只是用企求的眼神望著他,,然后沖著他前行兩步,,兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來(lái),。老獵人心頭一軟,,扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語(yǔ):“天上飛的鳥(niǎo),地上跑的鼠,,都是通人性的,。”此時(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了,。他是一個(gè)獵手,不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉,,扳機(jī)在手指下一動(dòng),槍聲響起,,那只藏羚羊便栽倒在地,。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì),眼里的兩行淚跡也清晰地留著,。

那天,,老獵人沒(méi)有像往叫6樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰、扒皮,。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊,。他感到有些蹺蹊,藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?,這是他幾十年狩獵生涯中唯一見(jiàn)到的一次情景,。夜里躺在鋪上他久久難以人眠,雙手一直顫抖著……次日,,老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮,,他的手仍在顫抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打開(kāi)了,,他吃驚地叫出了聲,,手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里,,靜靜臥著一只小藏羚羊,它已經(jīng)成型,,自然足死了,。這時(shí)候,老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯,,也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀,!

天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),,都是神圣的,。

老獵人的開(kāi)膛破腹半途而停,當(dāng)天,,他沒(méi)有出獵,,在山坡上挖了個(gè)坑,將那只藏羚千連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了,。同時(shí)埋掉的還有他的權(quán)子槍……從此,,這個(gè)老獵人在藏北草原上消失了。沒(méi)有人知道他的下落,。

藏羚羊的跪拜朗誦稿篇二

《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物世界》中的第三篇,。本板塊共有四篇課文,都是描寫(xiě)平凡的動(dòng)物,,卻給讀者的心靈帶來(lái)了的震撼,。本文是四篇文章中情節(jié)性最強(qiáng)的一篇,講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事,,語(yǔ)言率性直白,,十分動(dòng)人。

針對(duì)本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn),,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情,,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、以老獵人的視角準(zhǔn)確敘述故事情節(jié),;正確、流利,、有感情地朗讀課文,,品讀重點(diǎn)句段。

2,、分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映出的心理活動(dòng),,發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內(nèi)心態(tài)度的變化,思辨老獵人身上的善惡源自他對(duì)動(dòng)物和人類(lèi)不同的價(jià)值判斷,。

3,、學(xué)會(huì)尊重生命,、善待生命

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的解讀,,分析老獵人和藏羚羊的形象,。

2、感受慈善的情懷,,學(xué)會(huì)尊重生命,、善待生命。

這篇文章內(nèi)容淺易,,情節(jié)生動(dòng),,學(xué)生閱讀無(wú)障礙。預(yù)初學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)表達(dá)方式的運(yùn)用,,為了強(qiáng)化他們對(duì)于“描寫(xiě)”的認(rèn)知,,我在文本處理上將其作為記敘文,重點(diǎn)分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的細(xì)節(jié)描寫(xiě),,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言魅力的同時(shí),,感悟老獵人復(fù)雜的人性和藏羚羊偉大的母愛(ài)。學(xué)生思維活躍,,好奇心強(qiáng),,可以適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)老獵人的善惡進(jìn)行思辨,,從而認(rèn)識(shí)到老獵人價(jià)值觀的變化,。

在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思考,發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的,。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)老獵人是善還是惡這個(gè)問(wèn)題,,目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生理性分析的能力,討論其背后的內(nèi)在原因,。語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,既要有讀,、說(shuō),、寫(xiě)的工具性訓(xùn)練,也要有思想教育的人文性關(guān)懷,。讀是理解的前提,,所以我設(shè)計(jì)了復(fù)述和朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文字,,體會(huì)作者的情感,,有所想說(shuō)所想。精讀課文的方式之一就是進(jìn)行文本分析,。填表格是一種簡(jiǎn)單有效的方式,。通過(guò)表格中的相關(guān)提示,,學(xué)生能夠?qū)唧w詞句進(jìn)行分析,從而概括出人物形象,,也體會(huì)出文字背后所傳達(dá)的深層次意蘊(yùn),。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,因此我盡量避免簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容,,而是用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y(cè),、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,,從而完成教學(xué)目標(biāo),。

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo),做如下教學(xué)預(yù)設(shè):

(一)導(dǎo)入

請(qǐng)以老獵人的視角復(fù)述故事內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉故事情節(jié),把握人物形象,。

(二)配樂(lè)朗誦,,在沉浸中觸摸感動(dòng)

1、圈畫(huà)出相關(guān)段落,,與學(xué)生合作,,配樂(lè)朗讀,并思考問(wèn)題:誰(shuí)感動(dòng)了你,?

2,、填寫(xiě)表格并分小組討論

(發(fā)放表格)

誰(shuí)感動(dòng)了你?

字,、詞,、句

作用(可以從修辭、動(dòng)作,、神情,、心理等方面分析)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗誦營(yíng)造出一個(gè)悲愴的教學(xué)情境,讓學(xué)生感悟文章震顫人心的力量,。學(xué)生在填寫(xiě)表格的過(guò)程中,,也強(qiáng)化了對(duì)人物的理解。

(三)小組討論后回答

老獵人

1,、老獵人是怎樣的形象,?根據(jù)第三段細(xì)節(jié)描寫(xiě),用具體的詞語(yǔ)概括老獵人形象,。

“濃密大胡子”“腳蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴”粗獷

“油光閃亮的杈子槍”打獵高手

“朝別藏北雪,,夜宿江河源”貧窮

“含淚祝愿”善良

2、引導(dǎo)學(xué)生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關(guān)句子:

“他除了自己消費(fèi)一部分外,,更多地用來(lái)救濟(jì)路遇的朝圣者,?!?/p>

“當(dāng)天,他沒(méi)有出獵,,在山坡上挖了個(gè)坑,,將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了,同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍,?!?/p>

3、根據(jù)老獵人前后兩種行為動(dòng)作,,為他補(bǔ)上心理活動(dòng)

4,、拋出議題“老獵人是善還是惡”?

5,、分析出老獵人由愛(ài)人類(lèi)到愛(ài)所有生靈的轉(zhuǎn)變

藏羚羊

1,、比較原文和改寫(xiě)文哪個(gè)更好

原文:“那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走,只是用乞求的眼神望著他,,然后沖著他前行兩步,,兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí),,只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來(lái),。”

改寫(xiě):“那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走,,只是望著他,,然后向著他前行兩步,兩條前腿彎曲著地,。與此同時(shí),,只見(jiàn)兩行眼淚從它眼里流了出來(lái)?!?/p>

2、這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么,?

3,、跪拜是一種禮節(jié),即跪在地上磕頭,,非常隆重,。那么藏羚羊?yàn)槭裁匆獙?duì)著老獵人跪拜呢,能不能用文中的話(huà)來(lái)回答,?

4,、這樣的母親你用什么詞來(lái)形容她?

5,、體味“天下所有慈母的跪拜,,包括動(dòng)物在內(nèi),,都是神圣的”含義。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)人物形象的分析,,可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)知,,同時(shí)也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛(ài)的偉大。

(四)總結(jié)

1,、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么,?不同在哪里?

愛(ài),。不同在于一個(gè)是對(duì)天下生靈的愛(ài),,另一個(gè)是慈母的愛(ài)。

2,、老獵人最終轉(zhuǎn)變的原因是什么,?

價(jià)值觀的變化,開(kāi)始認(rèn)同動(dòng)物和人一樣平等,。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

老獵人藏羚羊

愛(ài)人類(lèi)愛(ài)萬(wàn)物生靈母愛(ài)

《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿(mǎn)的文章,。教學(xué)這篇課文時(shí),我力圖讓學(xué)生沉浸在感動(dòng)的情緒中,,讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象,,由此得出他們二者不同的“愛(ài)”。老獵人慈善,,從愛(ài)人類(lèi)到愛(ài)萬(wàn)物生靈,,藏羚羊作為母親有著崇高的母愛(ài),這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈,。

不過(guò)由于在復(fù)述故事內(nèi)容之前,,沒(méi)有提示學(xué)生講故事的“六要素”,他們?nèi)菀兹唛L(zhǎng)拖沓,,花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),。在試講時(shí),我對(duì)于老獵人和藏羚羊的分析都力爭(zhēng)面面俱到,,但也顯得重點(diǎn)不突出,。而且一節(jié)課時(shí)間有限,學(xué)生思考時(shí)間相對(duì)較少,,站在學(xué)生的角度看會(huì)覺(jué)得課堂節(jié)奏過(guò)快,。因此我認(rèn)為應(yīng)該在老獵人和藏羚羊中分出主次,重點(diǎn)討論其中一個(gè),,深入分析,。

藏羚羊的跪拜朗誦稿篇三

“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛(ài),并因此反襯出人類(lèi)為了滿(mǎn)足一己之私欲,冷酷無(wú)情地屠殺生命的罪惡,。從而教育孩子關(guān)愛(ài)生命,,懂得人與自然和諧共處的道理。本設(shè)計(jì)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位并強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,,以情施教,,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀,,在讀中顯情,,悟中生情。

1,、學(xué)會(huì)課文中的生字以及理解“蹊蹺,、狩獵、忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、憑借課文中的語(yǔ)言材料,感悟藏羚羊崇高,、偉大,、神圣的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷。

3,、讓學(xué)生初步感知人與自然和諧共處的道理,。

1、設(shè)懸念:上課前老師讀讀這樣兩段文字,,此刻你最想知道的是什么,?(出示相關(guān)段落)

預(yù)設(shè):這位老獵人為什么會(huì)在藏北草原上消失?

2,、是的,,很多同學(xué)都對(duì)這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

出示“狩獵”,、“蹊蹺”讀兩遍,,什么意思?(打獵,、奇怪)“蹊”這是個(gè)多音字:在哪個(gè)成語(yǔ)里見(jiàn)過(guò)面,?(另辟蹊徑)

3、揭題:據(jù)說(shuō)老獵人的出走與一只藏羚羊有關(guān),,今天,我們一起來(lái)閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》,。(出示投影,,顯示課題)齊讀兩遍。

師:在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,,把課文讀通,、讀順,邊讀邊想故事的大概內(nèi)容,。

一個(gè)老獵人無(wú)視藏羚羊的跪拜,,獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前,,老獵人埋掉了自己的槍?zhuān)г诿C5牟乇辈菰稀?/p>

隨機(jī)評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書(shū),,抓住幾個(gè)重要的詞,將課文的大意敘述出來(lái),。

(一)重現(xiàn)跪拜的畫(huà)面,,走近藏羚羊

1、課文中有一段話(huà)及其生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)藏羚羊跪拜時(shí)的情景,,咱們找出來(lái)讀讀,,并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時(shí)讓你特別感動(dòng)的地方。

句子1:他舉槍瞄了起來(lái),,奇怪的是,,那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走,只是用企求的眼神望著他,,然后沖著他前行兩步,,兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來(lái),。

2,、指名讀,說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因

請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話(huà)

3,、點(diǎn)擊動(dòng)詞變紅色(望——沖——跪——流),,有時(shí)從一個(gè)人的動(dòng)作里可以推測(cè)揣摩他的心理活動(dòng),這也是我們平時(shí)閱讀文章深入思考的一種好方法,,那么通過(guò)這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么,?(藏羚羊的期盼、悲痛,、害怕,、無(wú)助、恐懼……)

4,、對(duì),,這一動(dòng)作,分明流露出藏羚羊那種難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的痛苦,,尤其是那長(zhǎng)淚更是讓人感到心酸與無(wú)助,,相信這一跪拜打動(dòng)了所有同學(xué)的心,,咱們?cè)賮?lái)讀讀。

5,、那么,,藏羚羊這樣虔誠(chéng)的跪拜,苦苦的哀求能否打動(dòng)和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢,?(帶著這個(gè)問(wèn)號(hào)深入思考)快速讀讀3—5自然段,,找找相關(guān)的句子和段落

(二)揣摩老獵人的內(nèi)心,走近老獵人

預(yù)設(shè):能打動(dòng)和改變老獵人的心

追問(wèn):從哪看出來(lái),?

出示句子:老獵人的心頭一軟,,扣扳機(jī)的手不由得松了一下。

他雙眼一閉,,扳機(jī)在手指下一動(dòng),,槍聲響起,那只藏羚羊便栽倒在地,。

1,、從這個(gè)句子中,你可以感受到什么,?(相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)的勁頭,,此時(shí)的老獵人顯得猶豫不決)

是的,此時(shí)的獵人心頭一軟,,雙眼一閉,,已經(jīng)有了惻隱之心(出示該詞)

還從哪看出能打動(dòng)和改變老獵人的心

出示句子:那天,老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰,、扒皮,。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺,,藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿??這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見(jiàn)到的情景。夜里躺在地鋪上,,他也久久難以入眠,,雙手一直顫抖著…………

2、說(shuō)說(shuō)你內(nèi)心的想法

夜里躺在地鋪上,,他也久久難以入眠,,雙手一直顫抖著…………

3、從這個(gè)句子中你感受到獵人怎樣的心情,?走進(jìn)獵人的內(nèi)心說(shuō)說(shuō)他在想什么,,是的,夜晚,,上燈了,,他感到不安,,因?yàn)榘滋觳亓缪蚬虬莸漠?huà)面出現(xiàn)在他眼前,。夜深了,,他感到十分的不安,藏羚羊跪拜的畫(huà)面又出現(xiàn)在他眼前,。凌晨了,,他感到極度的不安,藏羚羊跪拜的畫(huà)面再一次清晰地在他眼前呈現(xiàn),。

4,、整整一個(gè)晚上,他就是這樣輾轉(zhuǎn)難眠,,雙手一直顫抖著,,直到第二天。

出示句子:次日,,老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮,,他的手仍在顫抖,腹腔在刀刃下打開(kāi)了,,他吃驚得叫出了聲,,手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……。

5,、師讀句子,,同學(xué)們,此時(shí)獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎,?(心也在顫抖)

此時(shí)的獵人,,這才明白(生接下去說(shuō))為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯,明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪,,還明白……

是啊,,屠殺是獵人的天職,一個(gè)出色的老獵人,,經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次血淋淋的場(chǎng)面,,可是面對(duì)那只死去的藏羚羊,他的心靈被徹底的震撼了,。

同學(xué)們通過(guò)深入地理解課文,,獵人的情感變化已清晰地展現(xiàn)在我們眼前(出示燈片)最終打動(dòng)獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜,而是——(出示句子:天下所有慈母的跪拜,,包括動(dòng)物在內(nèi),,都是神圣的。)齊讀

1,、讀著這句話(huà)讓你想到什么,?(跪拜不一定是下跪而是一個(gè)慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強(qiáng)烈的渴望)

2,、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫(huà)面,在我們生活中也時(shí)常上演,。出示燈片:這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路,,那慈母的跪拜是

師創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)一個(gè)孩子病重正在醫(yī)院搶救室搶救的時(shí)候,外面等候的母親的內(nèi)心肯定焦急萬(wàn)分,,那么她在乞求什么呢,?

在外打工的民工的孩子在家鄉(xiāng)讀書(shū),而他的爸爸媽媽卻在遠(yuǎn)離他們很遠(yuǎn)的城市打工,,此時(shí)的媽媽又會(huì)想什么呢,?

再次讀這句話(huà):天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),,都是神圣的,。

2、續(xù)寫(xiě):所以,,藏羚羊長(zhǎng)跪不起,,悲慘倒地的畫(huà)面深深地烙在老獵人的心中,給了獵人強(qiáng)烈的震撼,,于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了,,從此消失在茫茫的藏北草原上,沒(méi)有人知道他的下落……學(xué)了課文,,我們卻讀懂了他的出走,,請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)(教師巡回指導(dǎo))

3、交流,,教師即興點(diǎn)評(píng)

這位同學(xué)的感悟很深……

你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……

文字雖然不多,,理解的真透徹……

總結(jié):獵人的出走是一種懺悔,也是一種感悟,,更是對(duì)后人的一種教育,。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)和老師,,下課,!

藏羚羊的跪拜朗誦稿篇四

利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現(xiàn)狀,欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》,。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,。運(yùn)用繪畫(huà)、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),。

使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感,,樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)藏羚羊,。

藏羚羊的圖片資料,、水彩筆,、鉛筆、橡皮,、藏羚羊的美術(shù)作品,。

1、檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況,。

1,、圖片導(dǎo)入

教師:我們國(guó)家西北角的青藏高原,有一個(gè)我們國(guó)家最大的無(wú)人區(qū)——可可西里,,在藏語(yǔ)中,她的意思是美麗的少女,,這個(gè)常年冰雪的地方,,住著一群可愛(ài)、高貴的精靈——藏羚羊,。

教師:今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一下這群可愛(ài)的動(dòng)物,。

出示課題:跪拜的藏羚羊。

1,、欣賞藏羚羊的成長(zhǎng)圖片,。

出示圖片(借助圖片、影視資料的欣賞,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊,,了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu),觀察,、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn))

2,、藏羚羊的寶貴處。

羊角可以入藥,,羊毛可以做衣服,。

教師:藏羚羊這些寶貴的地方并沒(méi)有引起人們對(duì)它愛(ài)護(hù),而是遭遇了人們對(duì)他們的殺害,,特別是藏羚羊的羊絨,。藏羚羊跑的非常快,,于是獵人就用了最殘忍,、最原始的抓捕方法:獵殺后扒皮。

出示圖片:結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物,,它們現(xiàn)在的處境如何,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊,。

結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,,選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片,,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu),樹(shù)立自己在環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任意識(shí),。使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類(lèi)的貪婪,,野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線(xiàn),。

3,、藏羚羊的藝術(shù)品。

圖片欣賞:福娃迎迎,、藏羚羊工藝雕塑等,。

4、欣賞人們?yōu)閷鞅Wo(hù)藏羚羊的繪畫(huà)作品,。

5,、教師示范繪畫(huà)藏羚羊,并示范如何改編成卡通藏羚羊形象,。

創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫(huà)作品,。

藏羚羊的跪拜朗誦稿篇五

《藏羚羊跪拜》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四板塊《動(dòng)物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習(xí)作練筆,。本板塊中看似平凡的動(dòng)物,,卻給我們的心靈帶來(lái)了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事,。這個(gè)故事凄婉得令人心碎,,文本的語(yǔ)言好像就是從作者心中噴涌出來(lái)的,直白,,率性,,喚醒讀者要尊重生命、善待自然,。

第二課時(shí),,主要是在體會(huì)藏羚羊偉大的母愛(ài)和老獵人復(fù)雜的情感變化后,升華主題,,讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)尊重生命,,共享陽(yáng)光。

語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科,,課堂教學(xué)必須關(guān)注二者的和諧統(tǒng)一,。教學(xué)設(shè)計(jì)中,既有讀,、說(shuō),、寫(xiě)的工具性訓(xùn)練,也有思想教育的人文性關(guān)懷。

讀,,是理解的前提,。所以,課上必須多讀,,深讀,。有所想,說(shuō)說(shuō)想,,是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分,。不求甚解終究不是應(yīng)有的語(yǔ)文教學(xué),引導(dǎo)感悟,,引導(dǎo)說(shuō)出真實(shí)感受,,不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn),,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班的學(xué)情,,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、知識(shí)與技能:體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)心理的作用,;正確,、流利、有感情地朗讀課文,,品讀重點(diǎn)句段,;

2、過(guò)程與方法:在反復(fù)研讀中把握文章主要內(nèi)容,;在圈畫(huà)分析和討論交流中體會(huì)藏羚羊震撼人心的母愛(ài)力量,;在拓展閱讀中領(lǐng)悟文章的深刻含義。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受藏羚羊的母愛(ài),,學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命,;進(jìn)而建立保護(hù)動(dòng)物,,熱愛(ài)大自然的健康情感。

1,、感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感,,揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

2,、感受偉大而又深沉的母愛(ài),、慈善為懷,學(xué)會(huì)尊重生命,、善待生命,。

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo),,做如下教學(xué)預(yù)設(shè):

1、討論“跪拜”,,深化文題,。

2、問(wèn)題索引,。藏羚羊向誰(shuí)跪,?為什么下跪?(它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】抓住文題中的關(guān)鍵詞,,以“跪”字引領(lǐng)本課教學(xué),給學(xué)生本課的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo),,使學(xué)習(xí)有目的,,學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松。

(一)引讀品悟羚羊美,。

1,、藏羚羊?yàn)榱吮Wo(hù)自己還未出世的孩子,向老獵人跪拜求饒,。作者又是如何描寫(xiě)藏羚羊跪拜這個(gè)畫(huà)面的呢,?點(diǎn)名回報(bào)并出示句子:“他舉槍瞄了起來(lái)……只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚從它的眼里流了出來(lái)?!?/p>

2,、細(xì)究動(dòng)詞,引起情感共鳴,。

齊讀,。想一想這段話(huà)中的那幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?從中你讀懂了什么,?(引導(dǎo)圍繞母愛(ài)偉大和乞求的心情討論)

3,、指導(dǎo)朗讀。

(1)點(diǎn)名試讀,。誰(shuí)能把這種乞求的心情讀出來(lái)呢,?

(2)針對(duì)性指導(dǎo)或泛讀。

4,、此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。藏羚羊不會(huì)說(shuō)話(huà),但它的神態(tài),、動(dòng)作就是其無(wú)聲的語(yǔ)言,。請(qǐng)大家自由散讀,邊讀邊揣摩這無(wú)聲的語(yǔ)言。

請(qǐng)你們用有聲的語(yǔ)言,,齊聲讀出藏羚羊無(wú)聲的言語(yǔ),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)試讀、指導(dǎo)讀,、泛讀,、自由讀、齊讀等朗讀方式,,在讀中體會(huì)藏羚羊內(nèi)心情感的流露,,體會(huì)跪拜的內(nèi)涵,在讀中品,,在讀中悟,。

(二)品讀體會(huì)情變化。

1,、體會(huì)獵人矛盾心理,。面對(duì)這一跪,老獵人的表現(xiàn)又如何呢,?請(qǐng)大家按順序圈畫(huà)出描寫(xiě)老獵人行為是語(yǔ)句,。體會(huì)矛盾,讀出矛盾,。

2,、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后,,老獵人沒(méi)有立即處理獵物,因?yàn)檫@一跪,,他始終覺(jué)得蹊蹺,。(體會(huì)疑惑的心理)

3、感受忐忑,。這一跪時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前,,夜里:

他躺在地鋪上,他在想著這個(gè)畫(huà)面——

他久久難以入眠,,因?yàn)樗€在想著這個(gè)畫(huà)面——

他雙手一直顫抖,,他仍然在想——

4、體會(huì)震驚,、痛苦與自責(zé),。這一跪,久久徘徊在老獵人的腦海里,,“次日,,老獵人……自然是死了。”假如此時(shí)的你就是那位老獵人,,你的心情會(huì)是怎樣的,?

5、感悟善良至上,。

(1)面對(duì)此情此景,,老獵人終于明白藏羚羊?yàn)槭裁聪蛩鹿蛄耍ㄋ窃谇螳C人留下自己孩子的一條命呀!),;面對(duì)此情此景,,老獵人原本就有的良知被徹底喚醒(當(dāng)天,他沒(méi)有出獵,,在山坡上挖了個(gè)坑,,將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……),;面對(duì)此情此景,,作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆:(天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),,都是神圣的.,。)

(2)這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時(shí),也深深地震撼著老獵人的心靈,。他埋掉了藏羚羊母子,,也賣(mài)掉了賴(lài)以生存的杈子槍?zhuān)瑥拇嗽诓乇辈菰Я恕S懻摚豪汐C人為什么這么做,?(善良至上)

【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句,,體會(huì)老獵人由殺生與善良并存,到善良至上的情感變化,,更好地理解跪拜的意義,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1,、小練筆,。學(xué)到這里,你一定有了一些屬于自己的想法或感受,。那么,,就請(qǐng)你趕快拿起紙筆,寫(xiě)下來(lái)吧,!如果你不想寫(xiě)這些,,也可以想象一下,老獵人“在藏北草原消失”后,,會(huì)做些什么,?(建議在100字內(nèi)完成)

【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)練筆是語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式,,寫(xiě)是工具性的體現(xiàn),表達(dá)中又有人文性的流露,。

1,、優(yōu)美的文字?jǐn)⑹觯媲械那楦斜磉_(dá),。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——(回讀)

2,、升華主題——“讓我們銘記母愛(ài)的偉大,讓我們牢記善良至上的真理,。珍愛(ài)這世間的一切生命,,讓它們和我們一樣共享陽(yáng)光,共享美好,!”(此處配樂(lè)《神秘園之歌》)

【設(shè)計(jì)意圖】情感教育是語(yǔ)文人文性?xún)r(jià)值體現(xiàn)的有效途徑,,通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)與分析,在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,,通過(guò)回讀和主題升華,,使得情感教育得到達(dá)成。

教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù),,任何未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的預(yù)設(shè)必然不可能是完美的,。在實(shí)際教學(xué)中,還需要我用教育機(jī)智靈活處理,,及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況變更教學(xué)計(jì)劃,,切實(shí)做到“以學(xué)生為主體,打造高效課堂”,!

藏羚羊的跪拜朗誦稿篇六

《藏羚羊跪拜》是長(zhǎng)春版五年下冊(cè)第4單元?jiǎng)游镏赖牡?課,。是一篇文質(zhì)兼美的文章,敘述了一只藏羚羊?yàn)榱吮Wo(hù)自己肚中的孩子,,向獵人跪拜求生,,但最終沒(méi)有逃脫獵人的槍口,而獵人為之感動(dòng),,從此不再打獵的故事。作者意在借這一凄美,、悲壯的故事,,喚起人們保護(hù)動(dòng)物,熱愛(ài)自然的健康情感,。

1,、知識(shí)與技能

⑴會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。積累部分詞語(yǔ),。

⑵通過(guò)閱讀理解課文,,關(guān)注文中細(xì)節(jié)描寫(xiě),體驗(yàn)藏羚羊震撼人心的母愛(ài)力量,,把握老獵人的形象及情感變化,。

⑶在閱讀、交流,、及表達(dá)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力,。

2、過(guò)程與方法

⑴經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,,在品讀,、聯(lián)想、推測(cè)等閱讀策略理解課文的基礎(chǔ)上選用質(zhì)疑重點(diǎn)句子的提問(wèn)策略深入閱讀,。

⑵在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作,、交流、分享,。

⑶在集體交流的過(guò)程中不斷自我改進(jìn),、自我提高。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

⑴愿意與人交流,,通過(guò)交流不斷完善自己的學(xué)習(xí)成果,。

⑵通過(guò)本課學(xué)習(xí),建立保護(hù)動(dòng)物,,熱愛(ài)自然的健康情感,。激發(fā)深層次思考,培養(yǎng)續(xù)寫(xiě)故事的興趣,。

把握藏羚羊跪拜的細(xì)節(jié),,從而感受動(dòng)物的靈性。樹(shù)立關(guān)愛(ài)動(dòng)物,,關(guān)愛(ài)自然的觀念,。

通過(guò)分析人物的心理行為變化體會(huì)老獵人的思想性格,把握人物形象,。

首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景,,把握時(shí)代性、社會(huì)性,,掃清字詞障礙,,理清文章脈絡(luò),記下初讀感悟,。接著引導(dǎo)學(xué)生感悟藏羚羊悲壯求生的一幕,,反復(fù)朗讀體會(huì)描寫(xiě)藏羚羊跪拜的文字,。感悟“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),,都是神圣的,。”品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,。然后,,從人物的描寫(xiě)中體會(huì)老獵人的心理行為變化,把握老獵人這一人物形象,。

詳細(xì)的過(guò)程不再細(xì)述,,具體說(shuō)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì):

這一課運(yùn)用了集體補(bǔ)充指導(dǎo)式。學(xué)習(xí)指南的第一點(diǎn)都是要求學(xué)生自己進(jìn)行該項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí),,有一個(gè)自我認(rèn)知的過(guò)程,,經(jīng)歷自我獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。這是與以往教學(xué)相同的地方,。不同的是以往學(xué)習(xí)要求是由教師口述出來(lái)的,,個(gè)別學(xué)生注意力不集中可能不夠引起足夠的注意。還有以往自主學(xué)習(xí)都是直接在書(shū)上進(jìn)行批注閱讀,,節(jié)省了大量時(shí)間,。但同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)卡比起來(lái)我覺(jué)得學(xué)習(xí)卡更加合理。因?yàn)闃?biāo)注書(shū)上的只是個(gè)人的最初見(jiàn)解,,不可能十分完善,,也沒(méi)地方不斷修正,而學(xué)習(xí)卡可以傳閱后進(jìn)一步完善答案,,更適用一些,。無(wú)論學(xué)習(xí)卡還是指南,都可以使學(xué)生集中注意,,沉下心來(lái),,默默地去理解感知。

指南的第二項(xiàng)是小組合作交流,。這與以往教學(xué)也是相同的,。區(qū)別在于交流的方式。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這種交流的班級(jí)我設(shè)計(jì)了游戲“熱山芋”,。這是我在書(shū)中看到的一種“熱山芋法”,,就是在小組內(nèi)有序傳閱自學(xué)成果。為了讓學(xué)生一目了然的明白這種方法不僅是傳,,還要讀懂傳來(lái)的答案,解決自己棘手的問(wèn)題,。我創(chuàng)編了筆袋熱山芋游戲,,傳閱中仔細(xì)觀察每個(gè)筆袋不同特點(diǎn),,這就是子課題,得出筆袋共同特點(diǎn),,這就是總答案,。學(xué)習(xí)中用熱山芋法在小組內(nèi)交流,做到了每人讀其他五個(gè)人的答案,。最大限度獲得了信息的交流,,汲取五人的營(yíng)養(yǎng)后熱山芋傳回自己的手中在進(jìn)行二次感悟,認(rèn)識(shí)得以升華,。尤其是班級(jí)所有差生得到了最好的兼顧,。就是他自己的感悟再怎么局限讀了其他五個(gè)人的見(jiàn)解也會(huì)進(jìn)行自我修正。真正是活而有序,,動(dòng)而不亂,,合而有效。完全克服了以往“一人說(shuō)大家聽(tīng),,信息不夠,;搶著說(shuō)亂哄哄,信息不清”的狀態(tài)至于學(xué)習(xí)卡完成情況因?yàn)橐ハ鄠鏖?,又有小組長(zhǎng)組織,,沒(méi)有一個(gè)不寫(xiě)的,還都想寫(xiě)好積極匯報(bào),,匯報(bào)時(shí)是提升的成果,,差生也可以和優(yōu)生一樣回答問(wèn)題,不存在差生問(wèn)題,。匯報(bào)時(shí)完全聽(tīng)得清清楚楚,,如果不為了給聽(tīng)課老師看,沒(méi)必要展示,。

教師指導(dǎo)補(bǔ)充究竟補(bǔ)充什么,。這個(gè)問(wèn)題看似課堂隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題,實(shí)際應(yīng)該是教師心中備而待用的問(wèn)題,。也就是教師心中有當(dāng)堂要學(xué)的所有內(nèi)容,。這樣一旦匯報(bào)不到位教師就要有幕后走到前臺(tái)拍磚引玉。

1,、一般常規(guī)問(wèn)題,。比如“狩”讀音?!按敝须`字最后一筆學(xué)生沒(méi)匯報(bào)教師就要引導(dǎo),。課題跪拜的理解尤其重要,匯報(bào)出則以,,沒(méi)匯報(bào)就要引,。

2,、有關(guān)聯(lián)想、推測(cè),。學(xué)生關(guān)于藏羚羊跪拜細(xì)節(jié)學(xué)得會(huì)比較好,,但是很難發(fā)揮聯(lián)想挖掘藏羚羊內(nèi)心活動(dòng),這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥,。結(jié)合神態(tài),、動(dòng)作引讀有關(guān)心理活動(dòng)的補(bǔ)充從而引出深入研究的問(wèn)題“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),,都是神圣的,。”的含義,,進(jìn)行討論,。還有就是“殺生和慈善在老獵人身上共存?!边@一性格特點(diǎn)學(xué)生在自學(xué)關(guān)于老獵人的描寫(xiě)中都能理解,。難就難在他對(duì)人慈善,對(duì)動(dòng)物并不慈善,。對(duì)高原精靈藏羚羊的慈善僅限于微薄的一點(diǎn)點(diǎn)”心頭一軟”“雙眼一閉”殺生還是主要的,。而對(duì)于“久久難以入眠”是的心理推測(cè)就需要教師加以點(diǎn)撥,因?yàn)閷W(xué)生小沒(méi)法理解失眠,,也不理解失眠會(huì)想事情,。這里教師點(diǎn)撥,再加上發(fā)現(xiàn)小羊時(shí)心里推測(cè)就會(huì)起到四兩撥千金的作用,,老獵人對(duì)動(dòng)物的善念真正點(diǎn)燃,,慈善的形象在學(xué)生心里趨向完善,埋槍埋葬了什么也就順理成章,,水到渠成的理解了,,不必另外花費(fèi)精力。至此老獵人形象走向完善,,整體感悟一下獵人最終棄惡揚(yáng)善的形象,。如果只抓住“殺生和慈善在老獵人身上共存”理解,不理解埋槍不把握最終走向慈善的形象,,就不會(huì)真正把握文章主旨,。

1、字詞的學(xué)習(xí)要求不應(yīng)該與檢測(cè)卡同時(shí)發(fā)放,,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),,這樣學(xué)生除了生字詞語(yǔ)外還能學(xué)的更多,而不是局限檢測(cè)卡上有限的內(nèi)容。在學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)后再發(fā)放檢測(cè)卡,。如果學(xué)生拿著檢測(cè)卡學(xué)習(xí),,那不是自學(xué),是在寫(xiě)老師布置的練習(xí),。閱讀學(xué)習(xí)指南應(yīng)該具有宏觀指導(dǎo)性。每個(gè)指南適合一個(gè)大問(wèn)題,,而不應(yīng)是細(xì)碎的小問(wèn)題,。小問(wèn)題則學(xué)生被老師牽著鼻子走,就是一個(gè)一個(gè)的回答問(wèn)題,。比如閱讀指南一簡(jiǎn)言之就是體會(huì)跪拜描寫(xiě),,深思母愛(ài)神圣的含義。指南二就是從人物描寫(xiě)體會(huì)獵人心理變化,,感悟人物形象,。

如果從“殺生和慈善在老獵人身上共存”生發(fā)開(kāi)去閱讀理解,獵人形象得以突出,。藏羚羊這個(gè)主人公地位就會(huì)削弱,,有點(diǎn)喧賓奪主。獵人的轉(zhuǎn)變是藏羚羊神圣母愛(ài)感召的結(jié)果,。教材說(shuō)明很清楚:文章敘述了一直藏羚羊?yàn)楸Wo(hù)自己肚中的孩子,,向獵人跪拜求生,但最終沒(méi)有逃脫獵人的槍口,,而是獵人為之感動(dòng),,從此不再打獵的故事。兩個(gè)形象,,兩個(gè)主旨,。不是以獵人為主,獵人的形象主要在藏羚羊跪拜后變化,。學(xué)習(xí)文章先理解藏羚羊跪拜及神圣母愛(ài),,后把握獵人形象,順文而下,,水到渠成,。

當(dāng)然,最重要的還是教師對(duì)教材的理解和把握,。千法萬(wàn)法,,鉆研不好教材就沒(méi)法。每讀一遍教材,,就有一種不同的理解,。

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