人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小松樹和大松樹是幾年級(jí)的課文篇一

（一）教材分析

《小松樹和大松樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學(xué)生一個(gè)道理：主要是告訴學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不要盲目自滿,，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起上下的大松樹的故事,，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程,，揭示了不能無視實(shí)際,，盲目自大，必須知錯(cuò)就改,，謙虛謹(jǐn)慎的道理,。教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué),，不要盲目地驕傲自滿,。從文章的體裁看，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,。課文語言生動(dòng),，易讀易背，插圖精美,，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境,，富有兒童情境,，插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體,，使學(xué)生觀察插圖,，能很快地理解課文內(nèi)容，語言訓(xùn)練相得益彰,，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象,，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言基礎(chǔ)功訓(xùn)練,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的重點(diǎn),、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能分角色朗讀課文,，并能讀出不同的語氣,。

（2）理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭,。

（3）理解課文內(nèi)容,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理,。

（4）教育學(xué)生做人要謙虛,，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）能有感情地朗讀課文,。

（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

因?yàn)榈谝徽n時(shí)已初步讀課文,，從整體上了解課文內(nèi)容,，因此，學(xué)生思維比較活躍,，發(fā)言積極,，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，運(yùn)用課文描繪的植物作比較,。學(xué)生理解得比較透徹,，因此，我在授課時(shí)充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生自讀展開想象,，讀懂課文。

根據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)過程中，我遵循“一法為主,，多法配合”的原則,，采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主,，講述法等為輔，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，提高課堂效率。

正如葉圣陶先生所說：“教師的教學(xué)是為了不教,?！笨梢姡虒W(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，因此,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生如下方法：

1,、自學(xué)法

在教學(xué)過程中,，教學(xué)大綱提出從一年級(jí)起要逐步培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力的要求，因而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，在本課時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法,，讓學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,。

2、感情朗讀法

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，必須切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,，可在學(xué)生讀中給予準(zhǔn)確及時(shí)的提示，輔助他們學(xué)好文章,，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,。

（一）復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片,。

2,、指明分段朗讀課文。

（二）細(xì)讀課文,。

1,、體會(huì)小松樹的得意。

a,、教師導(dǎo)讀：大松樹住在山下,，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞,，就取笑他,，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢,？請(qǐng)大家朗讀課文第2自然段。

b,、指名反饋,，教師出示相關(guān)的句子。

“喂,，朋友,，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，你呢,？”

c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢,？

d生一邊找出相應(yīng)的詞語,，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

e,、你能一邊讀一邊把小松樹說話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎,？自己練讀，指名讀,，評(píng)議,。

【想象畫面來朗讀，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法,?！?/p>

f、有感情地朗讀小松樹的話,。

g,、這時(shí)大松樹沒有回答，它想些什么呢,？

h,、教師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀,，他知道自己比小松樹高,，卻不和小松樹爭論。

2,、學(xué)習(xí)風(fēng)伯伯的話,。

a教師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話,，是怎樣做,？怎么說的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第3自然段,。

b,、指名反饋,，教師出示相關(guān)的句子。

風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子,，山下的松樹比你高多了,。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀,！”

c,、討論交流：風(fēng)伯伯的話是什么意思？（其實(shí)大松樹是比你高,，你之所以看上去比大松樹高,，比大松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槟阏驹谏缴?。?/p>

d,、指名反饋，教師板演簡筆畫,，幫助學(xué)生理解,。

【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式,。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從,，能客觀，正確地看待問題,?！?/p>

（三）細(xì)讀第4自然段,。

1,、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。

2,、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎,？（低頭……）

3、這時(shí)他會(huì)想些什么呢,？

（真不好意思,，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）

4,、請(qǐng)你代表小松樹,，再向大松樹說句話好嗎？（對(duì)不起……）

【“說話”是我們一生中非常重要的事情,。而語文教學(xué)中,，說話訓(xùn)練方式很重要?！?/p>

5,、現(xiàn)在,，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了,。

（抓住小松樹和風(fēng)伯伯的語言,，體會(huì)他們的感情，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，演一演,，加深對(duì)課文的理解。在突破本文的難點(diǎn),，理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候,，教師借助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果,。）

（四）分角色朗讀,、表演。

1,、指名分角色朗讀課文,，評(píng)議。

2,、發(fā)頭飾,，自由組合表演。

3,、指名表演,。

4、評(píng)選最佳演員,。

（五）總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1、教師總結(jié)：小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo),、教育下知道了自己的錯(cuò)誤,，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿,，要用真本領(lǐng)武裝自己,。希望你們也能做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的孩子,。

2,、布置作業(yè)

（1）抄寫本課的生字詞語,。

（2）分角色有感情地朗讀課文,。

板書設(shè)計(jì)

8,、小松樹和大松樹

謙懂看不起

貌

風(fēng)伯伯

【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助插圖把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用這個(gè)范例,，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中能做一個(gè)真才實(shí)學(xué),、有錯(cuò)就改、謙虛謹(jǐn)慎的孩子,?！?/p>

小松樹和大松樹是幾年級(jí)的課文篇二

寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力,，我今天說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹和大松樹》,，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。

(一)教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出課文中小松樹,、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子,，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容,。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句,，培養(yǎng)閱讀能力,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,，能正確書寫,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語,。

2.能力目標(biāo) ：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，并分角色表演,。

3.情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不要盲目自滿，看不起別人,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字,，讀懂課文，因此,，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,，能正確書寫,，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn),。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：

理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話,，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿,，看不起別人,。

(一)說學(xué)情：

本文是寓言故事，看似簡簡單單,、篇幅不長的一個(gè)小故事,，其中蘊(yùn)含的深刻道理耐人尋味，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制,，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng),，所以在挖掘長輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和,、耐心地教育這一點(diǎn)上,，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多體會(huì)來突破

(二)說學(xué)法,、教法：

“教無定法,，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng),，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效,，教學(xué)時(shí)主要采用了

1.情景教學(xué)法：

通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫,，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型,，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望,。

2.讀中感悟法

“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生自讀,、品讀、表演讀,、感情朗讀,，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。

3.自主探究法

采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā),，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書,、表演,、評(píng)論，懂得做人的真諦,，從而感悟課文的內(nèi)涵,。

(三)教學(xué)媒體環(huán)境：

多媒體是本課的重要載體，采用光,、電,、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài),，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，由無聲變有聲，由抽象變具體,。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力,，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望,。

(一)教學(xué)思路

本著“以學(xué)生為主,，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)

思路：

初讀課文

整體感知

“趣”字先行

導(dǎo)入新課

以“讀”為主

入情入境

以“演”代讀

深入探究

聯(lián)系生活

情感遷移

小松樹和大松樹

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.“趣”字先行,，導(dǎo)入新課,。

好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心,，新課伊始,，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)后接著出示了兩棵松

樹的圖片進(jìn)行比較,，在出示課題時(shí),，有意把小寫得很小，把大寫得很大,，

【設(shè)計(jì)意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼,，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力,，加深對(duì)課文的理解,。

2.初讀課文,，整體感知,。

在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣,，主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫,。

【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽,，同時(shí)也是范讀課文的過程,。

3.以“讀”為主，入情入境,。

本文語言淺顯易懂,，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟,。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字,。

【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話的教學(xué),，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅,。

第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹驕傲的原因,，

【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式,，,通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子,，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性,、創(chuàng)造性,。

4.以“演”代讀，深入探究,。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤,，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著讓學(xué)生合作探究兩個(gè)填空題

【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解,，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”,，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。

在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂聲中,，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言,，表現(xiàn)語言,加深對(duì)課文的理解。

5.聯(lián)系生活,，情感遷移,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)鏈接起來。

多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化,，給我們的教學(xué)帶來無限生機(jī),，

(一)視頻展示，直觀高效

精彩的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知,，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無疑是一劑良方,。

(二)圖文結(jié)合，促進(jìn)理解

把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩,，我們用圖片和文字展示給學(xué)生,，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解,、領(lǐng)會(huì)知識(shí),，進(jìn)而

掌握、運(yùn)用知識(shí),。

(三)靜中有動(dòng),，深化難點(diǎn)

將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話,。

(四)情景渲染,，知識(shí)再現(xiàn)

讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，再現(xiàn)課文的精彩畫面,，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：“在兒童心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力,。

小松樹和大松樹是幾年級(jí)的課文篇三

1,，教材分析

《小松樹和大松樹》是國標(biāo)本小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為,。課文安排了三教時(shí),，我今天上課為第二課時(shí),。

2,，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

（2）能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，并分角色表演,。

（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不要盲目自滿，看不起別人,。

3,，教學(xué)重點(diǎn)：

（1）有感情地朗讀課文，分角色表演,。

（2）學(xué)寫生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿,，看不起別人,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,。他們對(duì)課文的感悟有深有淺,，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句,，品讀,，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

1，復(fù)習(xí)檢查,，引入新課

上課剛開始,，我先指名讀課題，引導(dǎo)讀出兩棵松樹的大小,，然后復(fù)習(xí)本課詞語,，接著我出示兩棵松樹的圖片,，并讓學(xué)生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說,，這樣也達(dá)到了復(fù)習(xí)第一自然段的目的,。

2，學(xué)習(xí)課文,，理解課文

首先,，創(chuàng)設(shè)情景。引出小松樹和大松樹的對(duì)話,。讓學(xué)生自己讀,，先自己體會(huì)，然后來交流讀后的感覺,。在理解小松樹的話時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喂”，因?yàn)橹挥凶x好了這個(gè)字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹的話,，從而達(dá)到理解小松樹是一個(gè)狂妄自大,，沒禮貌的人。與之相反,，大松樹的沒有回答,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，或許有點(diǎn)困難,，但我利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓他們體會(huì),，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣,。理解風(fēng)伯伯的話又是一個(gè)難點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長者,，很慈愛的形象,，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人,，他的意見更客觀,。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找,，此時(shí)的小松樹是怎么想的,，學(xué)生都能說出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用熟詞法讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞,，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境,，這也讓我順利地實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的目標(biāo)。在理解課文的基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象,，并說出原因,，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿,，看不起別人的道理,。 3，總結(jié)課文,，角色表演

（1）總結(jié)課文,，客觀地評(píng)判文中的三個(gè)形象。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色表演,。4,，教學(xué)生字我特地選了兩個(gè)左右結(jié)構(gòu),，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字,，讓學(xué)生比較，記憶,，再通過老師的范寫,，學(xué)生描紅，實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的掌握,。

我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀,，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂,，色彩鮮明,，有助于學(xué)生記憶。

小松樹和大松樹是幾年級(jí)的課文篇四

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出課文中小松樹,、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子,，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句,，培養(yǎng)閱讀能力,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,，能正確書寫,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語。

2．能力目標(biāo) ：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，并分角色表演,。

3．情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿,，看不起別人,。

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文,，因此,，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫,，理解由生字組成的詞語,，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。

理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話,，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不要盲目自滿，看不起別人,。

“教無定法,，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng),，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效,，教學(xué)時(shí)主要采用了

1．情景教學(xué)法：

通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫,，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型,，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望,。

2．讀中感悟法

“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生自讀,、品讀、表演讀、感情朗讀,，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容,。

3．自主探究法

采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā),，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書,、表演,、評(píng)論，懂得做人的真諦,，從而感悟課文的內(nèi)涵,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、（出示圖）同學(xué)們,，今天老師給你們帶來一幅圖，想不想看,，你們看到了什么,？板書：小松樹,、大松樹,。

“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它,？看老師把“松”字送回田字格,，認(rèn)真觀察，跟老師書空,。我們?cè)趯憽八伞钡臅r(shí)候,，木字旁要寫得小一些，捺要變成點(diǎn),，不和右邊打架,。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬,，松字才漂亮,。

2、 小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么故事呢,？今天我們就來讀一讀,，大家一起讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字,，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文,。“思維是從疑問與驚奇開始的”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,，是自主探究的源頭,，這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,?！?/p>

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音 讀通句子

任務(wù)呈現(xiàn)： 請(qǐng)同學(xué)打開書第8課,，自由讀課文,。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀順,。

自主學(xué)習(xí)：生自由練讀，師巡視指導(dǎo),。

展示交流：

（一）認(rèn)讀生字詞

1,、第一組：大山爺爺 風(fēng)伯伯 孩子

a、剛才小朋友們讀得特別認(rèn)真,，,，肯定也認(rèn)識(shí)了它（出示大山的圖），是誰呀,？

出示“大山爺爺”,，指名讀。

“爺”字上面為什么有個(gè)“父”呢,？再讀,。

b、（出示風(fēng)的圖）,，這是誰,？

出示詞語“風(fēng)伯伯”，指名讀,。

c,、風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呢？

出示“孩子”,，指名讀,。

d、讀這三個(gè)詞語的時(shí)候都要注意什么呢,？（輕聲）開火車讀,。

2、第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸著

a,、小朋友們把輕聲讀得真棒,，這5個(gè)詞語寶寶也開心地跑出來了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

生自由認(rèn)讀,。

b,、指名讀：慚愧、低下了頭

故事中說誰慚愧地低下了頭呢,？

對(duì),， “慚、愧”兩個(gè)字都是豎心旁,，是說小松鼠心里怎么樣呢,？

再讀詞，男女分讀句子,。

c,、指名讀：回答

“回、答”兩個(gè)字都是我們這課要學(xué)寫地生字,，兩個(gè)字中都有什么,？與什么有關(guān)呢？

對(duì),，都有口,，與說話有關(guān)，我問你說就叫“回答”,。再讀詞語,。

d、指名讀：托起來

這是什么動(dòng)作呢,？大家做一做,。

你知道誰把誰托起來的呢？再讀詞,。

e、指名讀：摸著

我來摸一摸（師摸若干個(gè)小朋友的頭）,，舒服嗎,？

出示句子：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：字詞學(xué)習(xí),，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過做做動(dòng)作,，說文解字等多角度,、多層次的字詞學(xué)習(xí) ，夯實(shí)字詞基礎(chǔ),。詞不離句,，加深對(duì)詞語的理解和運(yùn)用。】

（二）讀順重點(diǎn)句子

1.（出示小松樹圖）,，他在對(duì)誰說什么呢,？

出示句子（小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友,，你看我長得多高哇,！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢,？）

誰來學(xué)著讀一讀,？

聽了小松樹的話，你覺得小松樹怎么樣,？這是一顆（）樣的松樹,。

2、.小朋友讀得多好呀,，把一個(gè)驕傲自大,、不懂禮貌的小松樹展現(xiàn)在我們面前。咦,？剛才得意洋洋的小松樹在聽了風(fēng)伯伯的話以后,，慚愧地低下了頭，想知道風(fēng)伯伯對(duì)它說了什么嗎,？

出示句子（風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子,，山下的松樹比你高多了，你能看的遠(yuǎn),，那是大山爺爺把你托起來的呀,！“

風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭,，他的表情怎樣,？

風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢,？

多親切,，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯,。齊讀,。

3、我們讀熟了小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話,，讀好這個(gè)故事也就不難了,。齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境,，讓學(xué)在具體的情境中讀書,，是讓學(xué)生走進(jìn)文本的很好方法,。這里主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀重點(diǎn)句子，讓學(xué)生初步理解句子的意思,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)感情朗讀,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

任務(wù)二：正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn)：“松,、托、孩,、呢,、伯”出示生字，讀讀筆順,，觀察結(jié)構(gòu),，比較異同。（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬）

自主學(xué)習(xí)：自己想辦法識(shí)記

展示交流：

1,、 交流左右結(jié)構(gòu)而且左窄右寬

2、 生談?wù)剷鴮憰r(shí)注意事項(xiàng)

3,、 師范寫,，

三、檢測導(dǎo)結(jié)：生在習(xí)字冊(cè)上描紅,、臨寫,，注意寫字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳,，眼離書一尺,。

學(xué)生寫字情況反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,，讓學(xué)生通過觀察,、讀筆順表，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和整體掌握生字的能力,，提高學(xué)生自主識(shí)字的水平,。】

四,、板書設(shè)計(jì)

8小松樹和大松樹

大松樹 大山 小松樹

得意

慚愧

小松樹和大松樹是幾年級(jí)的課文篇五

1、教材分析

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。全文共有4個(gè)自然段,。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹,、大松樹,、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容,。本課共用三課時(shí)來完成教學(xué),，下面我說的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

2,、根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）鞏固生字讀音,，理解由生字組成的詞語,。

（2）能正確、流利地朗讀課文,。

（3）理解課文內(nèi)容,，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭,。

以讀為主,，自讀、品讀,、表演讀,、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容,。

教育學(xué)生做人要謙虛,，不可盲目自滿，看不起別人,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話,。

1,、讀中感悟法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀,?！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生自讀,、品讀、表演讀,、感情朗讀,，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容,。

3、自主探究法

采用自主探究學(xué)習(xí)的方法,，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā),，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn),，讓學(xué)生自主讀書,、表演、評(píng)論,，懂得做人要謙虛,，不可盲目自滿，看不起別人,，從而感悟課文的內(nèi)涵,。

(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課,。

邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事,？（小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯）

〔讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形,，同時(shí)能使學(xué)生更加正確,、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,?！?/p>

(二)指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn),。

１,、精讀第一自然段。

（１）指名讀第一自然段,。

問：讀完了這一自然段,，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）,？”的句式說說,。

（２）誰來幫小松樹和大松樹找找家？

師簡筆畫“大山”,，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應(yīng)的地方,。

（３）齊讀第一自然。

[利用貼圖和簡筆畫的形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時(shí)采用變換句式練習(xí)說話的方法,，讓學(xué)生感悟,、體驗(yàn)，了解同一種意思,，可以用不同的方式表達(dá),。]

２、精讀第二自然段

過渡：看來,，小松樹和大松樹是鄰居,，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天,，小松樹和大松樹說了些什么呢,？

（１）自由讀第二自然段。

邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么,？（小松樹認(rèn)為自己長得高,，看得遠(yuǎn)，很驕傲,。）

（２）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢,？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子,，“多高哇”,、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語氣讀。）

（３）讓學(xué)生說說除了看出小松樹很驕傲外,，還看出他怎么樣,？（沒禮貌，瞧不起人,。）指名讀讀有關(guān)詞語,，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣,。

（４）指導(dǎo)朗讀,。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時(shí)的神態(tài)表演出來。（自由練讀,、指名讀,、齊讀，讀出小松樹驕傲,、神氣的樣子,。）

〔“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子,，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性,、自主性、創(chuàng)造性,，讓他們?cè)趧?dòng)情的語文實(shí)踐中積淀語感,，增強(qiáng)體驗(yàn),。〕

（５）看圖討論：如果你是大松樹會(huì)怎么樣,？大松樹聽了小松樹的話以后,，生氣了嗎？它在想些什么,？（看圖說說）

[采用假設(shè)的方法,，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)引調(diào)出來,，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進(jìn)行比較,，體會(huì)大松樹對(duì)小松樹的愛護(hù)和寬宏大度。]

３,、精讀第三自然段,。

過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計(jì)較,?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的,？

（１）自由讀,、指名讀第三自然段。

問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎,？（指名說說）

（２）讓學(xué)生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來,，與大松樹比一比，從而體會(huì)小松樹之所以高是借助了大山的力量,。

[讓學(xué)生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比,，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

（３）指導(dǎo)朗讀,。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對(duì)小松樹說幾句話,。）

４,、精讀第四自然段。

（１）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后,，——（生齊讀第四自然段）

（２）小松樹為什么“低下了頭”,？（理解“慚愧”的意思）

（３）你能學(xué)學(xué)小松樹的`樣子嗎？

（４）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會(huì)想什么？會(huì)對(duì)大松樹說什么,？（同桌討論,、交流）

〔文章沒有直接寫出小松樹認(rèn)錯(cuò)的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間,。在這里,，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話,，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣髦校迷械闹R(shí),，補(bǔ)足文章省略的信息,，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪,?！?/p>

(三)總結(jié)全文。

1,、分角色朗讀全文,。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾,，進(jìn)行分角色朗讀,。）

[學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中,，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾,，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文,。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。]

2,、說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理,。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生受到思想教育,，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀,。同時(shí)可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過一個(gè)故事說明了一個(gè)道理的文章,，我們稱為寓言故事,。]

(四)鞏固練習(xí)。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是檢測學(xué)生掌握字詞的情況和理解課文的程度,，看看是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。]

(五)板書設(shè)計(jì)。

[采用師生畫圖貼圖的方式板書,，圖文并茂,，色彩鮮明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容,。]

８．小松樹和大松樹

貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧

畫大山圖

貼大松樹圖 高得多

小松樹和大松樹是幾年級(jí)的課文篇六

《小松樹和大松樹》是小學(xué)語文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇寓言故事,，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為,。根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)3個(gè)新的偏旁,。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不可盲目自滿，看不起別人,。本課的難點(diǎn)事理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話,。

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句,，品讀,，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

我將以趣導(dǎo)路，營造氛圍,；以讀鋪路,，感悟語言；靈活互動(dòng),，延伸拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

1、以趣導(dǎo)路,，營造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色,，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,。因此，我在出示課文第一段落后,，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹,。讓學(xué)生通過直觀的圖畫加深對(duì)兩棵松樹的大小和處在不同高度的認(rèn)識(shí)。再以課文填空的方式進(jìn)一步鞏固第一自然段的內(nèi)容,。

2,、以讀鋪路，感悟語言

本文分為四個(gè)自然段,。其中第二和第三自然段小松樹和風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重中之重,。我將用生動(dòng)的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢,？把學(xué)生帶入課文美好的情境,，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二自然段，并請(qǐng)學(xué)生讀讀小松樹話,，說說知道了什么，抓住“喂”,、”多高哇”,、“你呢”這三個(gè)詞進(jìn)行朗讀，感受小松樹的驕傲,。接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會(huì)大松樹的心情,，想想大松樹聽了小松樹的話心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象說說大松樹心里的話,。再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作,，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀,，對(duì)詞義的感悟更具體、真切,，朗讀更到位,。

接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請(qǐng)學(xué)生聽課文朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手,，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長者，很慈愛的形象,，他是一個(gè)正直,，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀,。在聽了風(fēng)伯伯的話后,，我讓學(xué)生自己找找,，此時(shí)的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個(gè)詞,，接著我用一個(gè)小故事——<小猴學(xué)畫>讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解,，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象,，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不要盲目自滿,，看不起別人的道理。

3,、靈活互動(dòng),，延伸拓展

在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，我問：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會(huì)怎么想,？請(qǐng)你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎,？小松樹想明白了,，小朋友們，那么你們是怎么想的呢,？讓課堂的氣氛活躍起來,，給學(xué)生充分展示自己想法的機(jī)會(huì)。

最后,，總結(jié)課文,，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察,，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫技巧,。

小松樹和大松樹是幾年級(jí)的課文篇七

1能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不可盲目自滿,，看不起別人。

理解課文內(nèi)容,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不可盲目自滿，看不起別人,。

理解大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解,。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹和風(fēng)伯伯,，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開始的目中無人,，傲慢無禮到后來的知錯(cuò),、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上,，應(yīng)該比較充分,。但大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的,，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者,，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng),，所以在挖掘長輩寬容犯錯(cuò)的晚輩,，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上,，比較困難,。

由于這一課說的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，明白一個(gè)道理,，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣,，激發(fā)他們自主探究的欲望；另一方面,，讓孩子在自讀自悟的過程中,，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。我在黑板上畫了一幅簡筆畫,，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段,，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法,，將“小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋砹恕边M(jìn)行對(duì)比,，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮,，聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧,。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白,，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁,，“提手旁”說明這個(gè)動(dòng)作要用到手,，再讓學(xué)生把語文書托起來，同時(shí)教師作示范,，幫助孩子理解“托”,。

3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入,，先易后難”的方法,。在揭示了風(fēng)伯伯說的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說話的動(dòng)作“摸著他的頭”,，并通過教師邊范讀邊做動(dòng)作,，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的語重心長、呵護(hù)關(guān)愛,。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”,，并結(jié)合書上的插圖，體會(huì)大松樹的寬宏大量,。最后在學(xué)生理解“慚愧”后,，讓他們站在小松樹的角度，分別對(duì)大松樹,、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法,，讀與說相結(jié)合，學(xué)生對(duì)小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻,。

小松樹和大松樹是幾年級(jí)的課文篇八

第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》,、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》,。這三篇課文都是蘊(yùn)含深刻道理的故事,，其中兩篇是童話寓言故事，生動(dòng)有趣,，比起簡單的說教,，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深,。教材的意圖很明顯,，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊(yùn)含的道理和思想感情,，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的審美能力,，陶冶情操的目的。

這三篇課文都配有插圖,，形象地再現(xiàn)了課文的情景,，有助于學(xué)生觀察、想象,、理解內(nèi)容,。特別是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》和《小松樹和大松樹》,，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)句,，感悟課文所含寓意,，每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊(yùn)涵道理的中心句，又是理解的難點(diǎn),。

如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》可以從題目入手,，和課文結(jié)合起來，提煉出文章脈絡(luò),，可讓學(xué)生說說你想知道什么,，誰得獎(jiǎng)了，他為什么能得獎(jiǎng),，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn),，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因?yàn)樗液透呤直妊?，為了更好的理解這句話,，必須反復(fù)朗讀課文，結(jié)合人物對(duì)話時(shí)的神態(tài),、語氣,，邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞語,，如：得意,、難為情等。并分角色朗讀課文,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽,、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇,，引導(dǎo)學(xué)生用書上的語言說話,，變成自己的語言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文,，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會(huì)給孩子們留下深刻的印象,。

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為,。全文共有4個(gè)自然段,。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹,、風(fēng)伯伯的樣子,，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時(shí)來完成教學(xué),，下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容,。

1、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。

2,、能抓住重點(diǎn)的詞語和句子感受小松樹的驕傲,，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不要盲目自滿,，瞧不起別人。

3,、能用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話,，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

4,、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象,，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力,。

（1）能有感情地朗讀課文,。

（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

1,、讀中感悟法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中,，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀,、品讀,、表演讀、感情朗讀,，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容,。

2、自主探究法

采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā),，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書,、表演,、評(píng)論，懂得做人要謙虛,，不可盲目自滿,，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵,。

一,、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰,？

2、這兩棵松樹,，一棵大,，一棵小，誰來讀讀課題,？——指名學(xué)生讀課題,。

（1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大,。

（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì),，把“大”字讀重長?？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹,，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別,。你讀得真好,！

3、課題讀得很不錯(cuò),，那下面的這些詞語你們能讀好嗎,？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀,。

一棵松樹 回答 慚愧

風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子

摸著 低下了頭 托起來

（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰來讀第二行,？（注意輕聲音節(jié)）

（3）誰來讀讀第三行,？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞,，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來讀）]

二,、充分誦讀,，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀,。

1,、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看,，大松樹和小松樹都長在哪里呢,？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn),；大松樹寫在下面,，寫大點(diǎn)）

小松樹

大松樹

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹,，山下有一棵大松樹,。

a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀,?！R讀。

（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下,，那小朋友看看圖上的山,，你覺得這座山怎么樣？

（4）如果你就是這樣的一棵小松樹,，你站在這么高的山上能看到什么,？（展開想象練習(xí)說話）

（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上,，看到太陽公公從東方升起,，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹,，看到這些,，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

過渡：小朋友說得都很有道理,，小松樹看到了這么美麗的景象,，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候,，看到了山下有一棵大松樹,。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹,？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲,、得意,、神氣……）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

“喂，朋友,，你看我長得多高哇,！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢,？”

（3）看,，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀,，讀完想一想,，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意,？——學(xué)生回答：喂,、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),、你呢,。

（4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇,、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn),?！饌€(gè)讀好這幾個(gè)詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),。

a 指導(dǎo)讀好“喂” ,。

①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用,！聽到老師這樣對(duì)你說話,，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么,？（沒有禮貌,。）

②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣,？（沒有禮貌,。）

③那你覺得這個(gè) “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試,？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語氣,。

b 指導(dǎo)讀好“多高哇”,、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。

①多高哇,，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

②從這個(gè)感嘆號(hào)里你感覺到什么呢,？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎,？——指名讀——齊讀。

④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢,？誰來試試看,？

⑤評(píng)價(jià)：老師聽出來了，從你的朗讀中,，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn),，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀,。

c“你呢”這個(gè)詞語,，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。

①這里的“你呢,？”是什么意思,？

②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢,？）——你有我長得高,，看得遠(yuǎn)嗎？

③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢,？

（5）誰能把這些詞語放到句子里面,，把句子讀好？

（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話,，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練,。

（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹,，你再來讀讀,，可以加上動(dòng)作。

（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高,，看得遠(yuǎn),，覺得很驕傲，瞧不起大松樹,。聽了小松樹的話,，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢,？（說話訓(xùn)練）

——他想,，為什么小松樹長在山上,，而我卻長在山下。

——他想,，你能看得遠(yuǎn),，是大山爺爺把你托起來的。

——要是我站在山上,，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn),。

（9）可是大松樹沒有去理會(huì)小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說,，課文里面說他——沒有回答,。

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了,，他會(huì)說些什么呢,？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段,。

（2）指名讀讀這一自然段,，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了,。你能看得遠(yuǎn),，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢,？

（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了,，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢,？（加點(diǎn)：比,、高多了）。

（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子,，山下的松樹比你高多了,。

（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了,。小朋友一起來看看圖,，比較一下。

a（看大屏幕演示,，比較兩棵松樹的大?。?/p>

b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

c 你也能用“比”來說一句話嗎,？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話,。

（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn),、托起來,。）小朋友誰會(huì)做做“托”的動(dòng)作,？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系?。?/p>

（8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn),，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼摹＃?/p>

（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候,，摸著小松樹的頭,，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭,，你會(huì)有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯,？

（12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀,！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀,?！l來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

b多親切,，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊,，我們大家一起來做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話,。

過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢,？

4,、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

（2）出示句子：小松樹聽了,，慚愧地低下了頭,。

a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢,？

b對(duì)呀,，當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情,，就會(huì)覺得“慚愧”,。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看——圖中小松樹的動(dòng)作和表情,，他多慚愧,，多難為情啊。

（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎,？——學(xué)生做動(dòng)作,。

（5）做得好極了,，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情,。

（6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢,？小朋友來猜猜看。

（7）是啊,，這時(shí)的小松樹,，心里有那么多的想法，一定很想說呢,。如果你就是小松樹,，你最想說對(duì)大松樹說什么？同桌先討論一下,，指名帶上頭飾說話,。

對(duì)于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評(píng)價(jià)和回應(yīng),。

（8）看來,，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子,。老師想送給小朋友一句名言,，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”,。我們一起跟著老師來讀一讀,。——老師做簡單的解釋,。

三,、分角色朗讀課文。

1,、最后,，讓我們一起來把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎,？

指名分角色朗讀課文

2,、課后，可以把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽,，也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事,。

四、指導(dǎo)書寫：

1,、出示生字：爺,、松,、呢

2,、齊讀

3、給生字找朋友

4、選2個(gè)你喜歡的字,，自學(xué)

5,、指名做小老師,，并說說注意點(diǎn)

6,、師范寫

7、描紅,，師巡視

五,、作業(yè)

1、抄寫生字

2,、有感情地朗讀課文

板書設(shè)計(jì)： 小松樹 風(fēng)伯伯

高 遠(yuǎn) 大山托

大松樹