作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《月光啟蒙》教案中班篇一

師：她唱了哪些民歌民謠,？

生：（回答）

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些民歌民謠,。老師想先讓你們自學(xué)（出示歌謠）并提學(xué)要求（出示）在自學(xué)過(guò)程中，你可以自己動(dòng)筆寫寫，畫畫,。（學(xué)生自學(xué),，教師巡視）

交流：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段歌謠（生讀）請(qǐng)同學(xué)

生1,；他聲音太輕了,。

生2：沒(méi)有感情

生3：……

師：兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的,？

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：回答的非常好,，（出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么讀？

生,；我們應(yīng)該輕輕的

生,；甜甜的

生；要像三月的和風(fēng),，像小溪的流水

師：對(duì),，我們應(yīng)該輕輕的讀,，我們一起來(lái)試下

師：想不想聽(tīng)聽(tīng)母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺(jué)得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽(tīng)媽媽唱著歌謠,。（生想象）

師：剛才我們聽(tīng)了媽媽唱的歌謠,，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的,？

生,；回答

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文，作者是著名的詩(shī)人孫友田,。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活,。母親不識(shí)字，卻是“我”的啟蒙老師,，用民間文學(xué)給我啟蒙,，引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩(shī)歌的王國(guó)。

在教學(xué)這一片段時(shí),，出乎我的意料,，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝，他們對(duì)民歌民謠根本就不感興趣,，在自瀆時(shí),，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑，我想,，這也許是因?yàn)檫@些歌謠,、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦,！現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧,。

在聽(tīng)母親吟唱的錄音，同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí),，有些學(xué)生顯得有些不耐煩,，更加不會(huì)感興趣，更出乎我的意料,。但是我進(jìn)而一想,，恍然大悟：現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視，家中也沒(méi)有露天的陽(yáng)臺(tái),，父母也沒(méi)有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無(wú)興趣,。更何況,，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)了解不少，對(duì)于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒(méi)有了聯(lián)想和憧憬……

在這些歌謠中體會(huì)到了什么,？學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式,，小組之間進(jìn)行了討論,，自己進(jìn)行探究，一部分本來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性,，他們也能積極思考,，體會(huì)到了母親的勤勞，辛苦,，對(duì)未來(lái)生活的美好向往,，這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的，體現(xiàn)出來(lái)的,。

在學(xué)習(xí)到最后時(shí),，我適合進(jìn)行拓展，通過(guò)課外資料及學(xué)生的資料來(lái)理解文章的人物形象,，學(xué)生對(duì)文章的理解,，人物的分析、感悟更深了,，我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了,，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑……”通過(guò)拓展母親老年的形象，又適時(shí)回到課文,，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比,。使學(xué)生更能感受到母愛(ài)的偉大，更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我”的啟蒙老師

人間處處有生活,，生活處處有語(yǔ)文,。閱讀是感悟、積累是過(guò)程,、探索是發(fā)現(xiàn),，教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，多看,、多聽(tīng),、多想，從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息。

《月光啟蒙》教案中班篇二

1,、認(rèn)識(shí)孫友田嗎,？

2、《打開大自然綠色的課本》會(huì)背嗎,？孫友田就是這首詩(shī)的作者,。

理解：混沌 豁然開朗 蓮花落

讀好這些歌謠、童謠

出示文中的歌謠童謠,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？選擇你喜歡的多讀幾遍。

師：今天,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者在回憶自己的童年,，回憶自己童年時(shí),，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠,、講故事,、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。

1,、品讀：讀了這些歌謠童謠,，你有什么感覺(jué)？

2,、那母親是怎樣唱歌謠童謠的,？從中你能體會(huì)到什么？

先請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,，抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì),。（可以是母親的動(dòng)作、聲音,、神態(tài)）

出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

為什么要輕輕的,？怎樣唱叫吟唱,？

像“三月的和風(fēng)”，像小溪的流水,，還像什么,？

那你能像母親一樣吟唱嗎？

現(xiàn)在當(dāng)你聽(tīng)到這些歌謠，又有什么感受,？

你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎？（聯(lián)系母親的神態(tài),、動(dòng)作）

從哪里看出母親充滿“深情”,？（深情地吟唱）還有呢？

母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。

注意“摟”，你有被母親“摟”過(guò)嗎,？被母親“摟”著的感覺(jué)是怎樣的,？

寧?kù)o而美妙的月夜，被母親摟在懷里,，聽(tīng)著她甜美而深情的歌聲,，多么富有詩(shī)意。請(qǐng)大家再讀一讀第四自然段,，讀出詩(shī)意來(lái)：

出示：

她用甜甜的嗓音

深情地為我吟唱,，

輕輕的，

像三月的和風(fēng),，

像小溪的流水,。

小院立即飄滿

她那芳香的音韻。

再讀文中的歌謠,、童謠,，像母親一樣輕輕的吟唱，像母親一樣充滿愛(ài)意,，像母親一樣飄滿芳香,。

師：那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢？

找出描寫月色的句子,，讀一讀,，讀出寧?kù)o。

1,、暑熱散去了,，星星出齊了，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。

2、此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

理解為什么像“玉石雕像”？（體會(huì)作者眼里的母親是最美的,，最圣潔的）

師：童年的夏夜是美妙的,，因?yàn)橛辛诉@迷人的月色，因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。

那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛(ài)嗎,？讀讀課文第五自然段，看看,，還給了作者什么,？

1、出示：母親不識(shí)字,，但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠,，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我,，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開朗”的理解,。

再讀歌謠,，母親通過(guò)歌謠告訴我什么呢？

師：同學(xué)們,，作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的,，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷?！?，所以，“我”只能過(guò)著清苦的生活,。但是我卻感覺(jué)到我的童年是非常美妙的,，那是因?yàn)辄S河的故道“長(zhǎng)歌謠”，“長(zhǎng)五谷”“長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎,？

指名說(shuō)（產(chǎn)生歌謠）

是啊,。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠，我的外婆會(huì)唱,，我的父親會(huì)唱,，我的母親也會(huì)唱，他們一代一代地傳下來(lái),，而如今,，母親又毫無(wú)保留地傳給了我,。

母親用歌謠豐富了我的精神生活

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

那我究竟明白了什么呢？（對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),，對(duì)生活的愛(ài),，對(duì)親人的愛(ài)……）

2、出示：課文最后一段,。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀,、齊讀,。教師引讀。

說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

師：此時(shí),，你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧？

1,、師：然而,，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,，母親的脊背卻彎了,；我長(zhǎng)大了，母親卻老了,；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí),，而我那親愛(ài)的母親呢……（讀原文）

（1）、母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶,，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面,。

多想喚醒母親的記憶,，讓她知道：當(dāng)年,，母親是我的驕傲；現(xiàn)在,，我能讓母親為我而感到自豪,。

然而：

a 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),，深深的皺紋刻在她的額上,。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

b、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí)?？稍?jīng),，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。

c,、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年,?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài),。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親

（2）、當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí),，母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠,。

齊讀歌謠

（3）,、是的，母愛(ài)是最偉大的,。母親為我們付出了很多很多,，你想對(duì)母親說(shuō)什么呢？

學(xué)生寫話：母親,，感謝您__________________

《月光啟蒙》教案中班篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3,、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

4,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

1,、課文語(yǔ)言優(yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣,，值得好好體味,。

2、文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,，相機(jī)介紹詩(shī)人,。

2、 孫友田能成為詩(shī)人,，離不開他的母親,，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

3,、 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二,、初讀指導(dǎo)

1、 自由讀課文,，要求：

（1）畫出生字,，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文,。

（2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文理解。

2,、 檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞,，相機(jī)正音。

（2)指名讀,，注意輕聲（裳）,、前鼻音(辰）、后鼻音（蒙,、鳳,、凰、嫦,、荊,、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況,。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的,、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā),。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子,。

3,、 通讀課文，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙,，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧,。

第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師,，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4,、 質(zhì)疑問(wèn)難

三,、指導(dǎo)書寫

一、導(dǎo)入新課

1,、 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面,，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么,？

2,、 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài),。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音,。

二、精讀指導(dǎo)

1,、 學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀,，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮,，籬笆院中有柔和的月色,，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”,。

②母親的嗓音甜潤(rùn),、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。

（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2,、3自然段,。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻,。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情,，仿佛芳香四溢,，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,，悠然飄逸,。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的,。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么,？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

4,、學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天,，母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像,。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水,，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像,。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5,、母親的歌謠故事,，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,，引讀：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師。

6,、出示：最后三句話

（1）從這三句話中,，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？

（2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景,。

（3）再讀,，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

（4）指名讀,，齊讀,。

三、總結(jié)全文

1,、 默讀課文,，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2,、 讓我們輕輕閉上眼睛,，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番,，陶醉一番,。

3、 世界上的母親都是一樣的,，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助,？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

板書：

19,、月光啟蒙

唱歌謠

講故事 使我展開了想象的翅膀,，

唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：

“月亮出來(lái)亮堂堂,，打開樓門洗衣裳，洗得白白的,，曬得脆脆的,。”

“月兒彎彎像小船,，帶俺娘倆去云南,，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹,。鳳凰鳳凰一擺頭,，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng),?！?/p>

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。

那時(shí),，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的,。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎,，一聽(tīng)就會(huì),。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人,。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

母親唱累了,，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界,。此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山,，割荊草,，編箔籃，篩大米,，做干飯,。小狗吃，小貓看,，急得老鼠啃鍋沿,。”

“小老鼠,，上燈臺(tái),，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你,?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋,。毛娃笑,，坐花轎。毛娃醒,，吃油餅,。毛娃睡，蓋花被,。毛娃走,，喚花狗，花狗伸著花舌頭,?！?/p>

民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡,，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ),，讓我猜。母親說(shuō)：“仔細(xì)聽(tīng)著：麻屋子,，紅帳子,，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀？”

我問(wèn)：“朝哪里猜,？”

母親說(shuō)：“朝吃的猜”,。

我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開,。母親笑著說(shuō)：“你真笨,，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

《月光啟蒙》教案中班篇四

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文,。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

課文以“民謠,、童謠,、謎語(yǔ)”的形式，充分展露“母愛(ài),、童心,、智慧”這一主題。

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),，以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法,。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）體會(huì),、把握民謠,、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

3,、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境,，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,。

難點(diǎn)是：互動(dòng)生成,，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟,。

網(wǎng)頁(yè)形式,、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示,、運(yùn)行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件,。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息,。

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),，加之,，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，提高了課堂教學(xué)效率,，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞,，反復(fù)讀熟課文。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文,，品味朗讀的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn),，拓寬延展,。

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）直接揭題,，自主定位

課始,，我直接揭題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢,？”

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理,，又有利于“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。]

（二）歌文對(duì)應(yīng),，初步感知

1、快讀課文,，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句,。板書（智慧啟迪）

2,、課件出示語(yǔ)句（最后一小節(jié)），配樂(lè)范讀,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么,？”

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面,、抒情的音樂(lè)、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么,？”更是貫徹,、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

3,、初步理解課文,，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠,。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠,，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景,，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句,，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。

[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性,，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式,，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng),，提高了教學(xué)效率,。]

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀,、畫一畫,、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。

[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,，又有了上述三步的對(duì)應(yīng),，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成,。]

4,、師生共同小結(jié),，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。”

（三）體驗(yàn)感悟,，感情朗讀

1,、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句,。

2,、感悟課文前一部分。

,？根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,，怎樣才能讀得更好呢,？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀,，體會(huì)“深情與芳香”,。

？根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),，相機(jī)板書“混沌

開朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”,。

[需要說(shuō)明的是,，這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性,，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái),，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域,。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量,。]

在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠?！?/p>

回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,?！闭勼w會(huì)。

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

3,、感悟后一部分

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,，并分讀、看,、悟,、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀,。

一讀,，讀文中句子。

二看,，看課件演示,。（第6自然段開始展示的場(chǎng)景）

[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，做到視聽(tīng)結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“母愛(ài)與童心”的感悟,。]

三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’,？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀,，分角色朗讀10－13小節(jié),。

四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀,。

[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,，提高了教學(xué)效率,；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛,；還加深了學(xué)生感悟,，突出了教學(xué)重點(diǎn)?？芍^是一箭三雕,。]

[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒(méi)有固定的先后順序,，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無(wú)字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念,。]

4,、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。

（四）升華理解,，拓展延伸,。

1、課件配合下的師生合作,，分角色朗讀全文,。

議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目,？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美,。

2、通過(guò)小博士提問(wèn),，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí),，交流、吟唱已收集的民歌童謠,。

3,、通過(guò)小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性,、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美,，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

19

月光啟蒙

母親

我

智慧－啟迪

混沌－開朗

[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了,，緊扣文意,；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意,；從媒體運(yùn)用的角度看,，與課件演示相輔相成，相得益彰,。]

《月光啟蒙》教案中班篇五

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．聯(lián)系上下文,，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料,，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。

4．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

1、體味文中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情

預(yù)習(xí)要求:查閱資料，了解有關(guān)作者及寫作背景

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、初讀課文,，了解主要內(nèi)容,，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

一,、導(dǎo)入新課

1,、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人,。

2,、孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親,。

3,、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二,、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文,，要求：

（1）畫出生字,，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文,。

（2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文理解。

2,、檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞,，相機(jī)正音。

（2）指名試讀課文,，了解掌握情況,。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí),，智慧得以初步開發(fā),。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

3,、通讀課文,，思考分段

4交流

4、質(zhì)疑問(wèn)難

三,、指導(dǎo)書寫,。

四,、作業(yè):完成第一課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

2,、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面,，你會(huì)想起什么,？或想說(shuō)點(diǎn)什么？

2,、這一課,，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音,。

二,、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀,，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠,？

（4）女生齊讀2,、3自然段,。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②交流,。

（6）這樣的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,，聽(tīng)著這樣的歌謠,，你會(huì)想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

2,、學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段,，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像,。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

3,、母親的歌謠故事,，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,，引讀：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師。

4,、出示：最后三句話

（1）從這三句話中,，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？

（2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景,。

（3）再讀,，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。

（4）指名讀,，齊讀。

三,、總結(jié)全文

1,、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,？

2,、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河,，再在母親的愛(ài)中回味一番,，陶醉一番。

3,、世界上的母親都是一樣的,，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么,？

四,、作業(yè):完成第二課時(shí)。

板書：

19．月光啟蒙

唱歌謠

講故事

使我展開了想象的翅膀,，

唱童謠

飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)

《月光啟蒙》教案中班篇六

《月光啟蒙》,，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文，節(jié)選自《月光母親》,?！对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥,，對(duì)來(lái)看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面,。而在課文中,，作者則回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事,、童謠,、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育,、啟蒙之恩的感激與懷念之情,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語(yǔ)及“音韻”,、“天資聰穎”,、“混沌”、“豁然開朗”,、“高深莫測(cè)”,、“沉浸”、“濃郁”,、“啟迪”,、“啟蒙”等詞語(yǔ)的意思。

3,、從母親吟唱的歌謠,、故事、童謠和謎語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，知道為什么用“月光啟蒙”為題,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、出示孫友田的詩(shī)句：“萬(wàn)年煤層打個(gè)滾,，/一山烏金往外冒,。/黑寶石，往外跑,，/滿山滿谷金光照,。/一路大聲喊：/我是煤,，我要燃燒！”

2,、讀了這首詩(shī)你有什么感受,？（詩(shī)人非常樸實(shí)；這首詩(shī)非常容易懂,，而且非常形象,；對(duì)生活充滿熱情……）

3、孫友田能成為詩(shī)人,，離不開他的母親,，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話（出示）：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

4、這是位怎樣的母親,，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,。

（2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解,。

2,、檢查自學(xué)情況

（1）指名試讀課文，了解掌握情況,，注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞（衣裳,、籬笆、鳳凰,、太陽(yáng)）和多音字（蓮花落）,。

（2）交流討論自己不理解的詞語(yǔ),。著重理解“混沌”、“豁然開朗”,、“啟蒙”（由“混沌”到“豁然開朗”的過(guò)程其實(shí)就是“啟蒙”）

3,、理清課文脈絡(luò)

（1）母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行“啟蒙”的呀？（唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠,、講故事,、唱童謠、猜謎語(yǔ)）課文是用哪幾小節(jié)來(lái)寫的,？(1——13)

（2）給課文分段,。

三、再讀課題,，質(zhì)疑

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課題,，你覺(jué)得,，學(xué)習(xí)這篇課文，要解決哪些問(wèn)題呢,？（為什么以“月光啟蒙”為題？母親是怎樣啟蒙的,？……）

四,、布置作業(yè)

1、組詞

暑（ )笆（ ）辰（ ）帳（ ）謠（ ）摟( ）

薯（ )巴（ ）晨（ ）賬（ ）搖（ ）樓( ）

2,、近義詞

啟蒙（啟迪）時(shí)辰（時(shí)候）聰穎（聰明）吟唱（歌唱）豁然開朗（茅塞頓開）濃郁（濃厚）

3,、反義詞

清苦（ )豐富(貧乏）濃郁（淡雅）聰穎（愚蠢）混沌（清醒）高深莫測(cè)（淺顯易懂）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩(shī)人孫友田的《月光啟蒙》,。

2、還記得上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留下的那些問(wèn)題嗎,？

3,、善于提問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。就本課而言,，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題,，解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,。有什么解決的辦法嗎,？（用心讀書,、認(rèn)真思考）

二、品讀“啟蒙”,，感受母愛(ài)

1,、接下來(lái),，就請(qǐng)大家默讀課文,，用橫線畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句,，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。

2,、學(xué)生自由讀課文,，寫體會(huì),。

3、交流,，并相機(jī)板書（唱歌謠,、講故事、唱童謠,、猜謎語(yǔ)）

4、我們首先來(lái)看看母親的第一種啟蒙方式,。這是母親給“我”唱的兩首歌謠（出示：月亮出來(lái)亮堂堂,，打開樓門洗衣裳，洗得白白的,，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船,，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路,，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng),。）,，誰(shuí)來(lái)讀,？（讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個(gè)字讀第一聲更有味道）

5、想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱的嗎,？用耳傾聽(tīng)，用心感受,，閉上眼睛想象——你仿佛聽(tīng)到了什么,，看到了什么,？（課件）

6、是啊,，此刻,，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。（課件出示課文插圖及第一自然段）讀讀這段文字,，看看能不能讀出月夜的美妙來(lái),！

7,、就在這樣美的月夜里，母親——（出示）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。”)

8,、學(xué)生練讀,，談感受，理解“芳香的音韻”,。

9,、出示：“那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，……讓一顆混沌的童心豁然開朗,。”

（1）理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠,。”

（2）理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗,?！保ā拔摇泵靼琢耸裁矗浚е@種理解再讀兩首歌謠,。

10,、剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分,，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句,，通過(guò)朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn),，這是讀書的一種好方法,。接下來(lái)，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí),，剩下的三個(gè)部分,。（可以學(xué)生喜歡哪個(gè)部分就先學(xué)哪個(gè)部分。）

（1）講故事部分抓住“此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。”體會(huì)月光下母親的美麗與圣潔,。

（2）唱童謠部分主要通過(guò)“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容,。

（3）猜謎語(yǔ)部分主要通過(guò)讀謎語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親的慈愛(ài)。

11,、唱歌謠,、講故事、唱童謠,、猜謎語(yǔ)……（指板書）就這樣,，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢,？一分鐘小結(jié)一下,，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。（多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”,，（使我）,。）

12、唱歌謠,、講故事,、唱童謠、猜謎語(yǔ),，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么,，但滿懷對(duì)孩子的愛(ài)，她把勤勞,，把想象,，把詩(shī)情，把智慧伴著月光給了“我”,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,，讓“我”受益無(wú)窮，終身難忘,。所以,，作者孫友田說(shuō)：——（出示）“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩(shī)歌的王國(guó),?！保▽W(xué)生齊讀）

13、現(xiàn)在,，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧,？（正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題,，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念,。）

三,、拓展升華

1、作者通過(guò)此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女,，但她卻――（用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學(xué)寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）雖然“我”的生活貧窮而清苦,，但“我”的母親――（讓明月星光陪伴“我”的童年,，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然“我”的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字,，可她――（在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、深刻的民歌民謠,，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。）

2,、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親,？（勤勞,、聰明、善于和孩子溝通……）

3,、這就是“我”的母親,，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親,！然而,，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春?！拔摇眰€(gè)子高了，母親的脊背卻彎了,；“我”長(zhǎng)大了,，母親卻老了；“我們”生活好了,，母親卻感受不到了,。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫下了這樣的文章,，在這里,，我想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，也許聽(tīng)完后你會(huì)有另一份感動(dòng),。

（出示原文,，師讀《往事如歌----月光母親》）

母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥,，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,。

母親失去了記憶,，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

4、多想喚醒母親的記憶,，讓她知道：當(dāng)年,，母親是“我”的驕傲；現(xiàn)在,，“我”能讓母親為“我”而感到自豪,。

而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。可曾經(jīng),，――（點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事,，不再談我的童年,。可曾經(jīng),，――（點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上,?？稍?jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。）

5、母親給了作者無(wú)私的愛(ài),，回想起母親,，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”,，所以他特別感激母親,。

感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄、深刻的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）

6,、母愛(ài)是永恒的話題,，世界上的母親都是一樣的。在你成長(zhǎng)的歷程中,，母親給了你哪些幫助,？此時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么,？寫下來(lái),。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說(shuō)或者將你寫的給媽媽看。

四,、布置作業(yè)

1、寫出下列句子中帶點(diǎn)字的意思,。

（1）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠。

（2）小院飄滿了她那芳香的音韻。

2,、填空

（1）本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文,，作者回憶了自己幼年時(shí)在夏夜月光下，母親唱民歌,，講童謠講神話故事的情景,。表達(dá)了作者對(duì)母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田,，我們還學(xué)過(guò)他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》,，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。

（2）文章以“月光啟蒙”作為課題是因?yàn)椋?/p>

①月光本身就充滿詩(shī)情畫意,，令人無(wú)限遐想,。

②母親在月光下為我唱名歌，講故事,，猜謎語(yǔ),，使我懂得了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，讓我展開了想象的翅膀,，最終飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

（3）我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過(guò)歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等,。

《月光啟蒙》教案中班篇七

從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入,。

一個(gè)詩(shī)人的成長(zhǎng)，背后總會(huì)有這樣那樣的理由,。孫友田說(shuō),，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說(shuō)母親是他的第一位老師,。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思,？討論小結(jié)詞意：打開心門。）

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親,。讀題：月光啟蒙

1,、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。

讀正確：字音讀準(zhǔn),，句子讀順,。

有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處,？（讓學(xué)生理解）掩卷而思：文章寫了什么,，我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎？

會(huì)質(zhì)疑：?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào),。（讓學(xué)生理解）

（比如,，從題目開始我們便可以問(wèn)了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問(wèn)號(hào),，當(dāng)課文讀完,，思考理解了這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)號(hào)擦去,？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,，擦亮了心靈,。）

2,、學(xué)生自讀,，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”,、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,，行間指點(diǎn)）

1、開火車讀,。相機(jī)正音,，指導(dǎo)讀順語(yǔ)句。（本文沒(méi)有長(zhǎng)句子,，估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,，只是“割荊草，編箔籃,，篩大米,，做干飯”一句集中了三個(gè)生字，可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),，訓(xùn)練讀順）

2,、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn),？像……（像春風(fēng)漾過(guò),，月光照耀，）再請(qǐng)你用一個(gè)味覺(jué)的詞兒來(lái)概括,。（甜）

3,、再讀一讀課文，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意,。

說(shuō)說(shuō)你心中甜的感覺(jué)來(lái)自何處,？

今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的——讀題。

向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。

根據(jù)匯報(bào)切入話題：是什么讓我們心頭感覺(jué)甜蜜,？

（如果學(xué)生感覺(jué)困難，可作啟發(fā)：課文讀完,，你的眼前一定縈回著一幅畫面,。注意聽(tīng),，你聽(tīng)到了什么聲音？）

（學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說(shuō)，或者說(shuō)不透徹,，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文,。）

這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。那是甜蜜的時(shí)刻,。無(wú)論是母親還是孩子。

a母親：忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子,，也換上一天的好心情,，終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了。

b孩子：一天在太陽(yáng)下曬,，在泥地里滾,，這時(shí)候靜下心來(lái)，享受月光,，享受月光下母親深情的吟唱

生讀2,、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié),。理解此處“亮眼”的詞句：1,、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔,，像小溪的流水輕盈,。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤(rùn),、深情,，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香,。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感,。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣,，去吧，去打開大自然綠色的課本,。課文第5小節(jié)有一句話就說(shuō)了這一個(gè)意思,。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”,?；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會(huì)什么呢,？——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,，勞動(dòng)便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠,，這是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜,，在這個(gè)美好的月夜，通過(guò)母親的口又傳給了我,。

師接應(yīng)：我似乎看見(jiàn)當(dāng)母親講起嫦娥奔月,、吳剛伐桂的故事時(shí)，作者投向月亮那好奇的目光,；我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親唱起“小老鼠,，上燈臺(tái)，偷油喝,，下不來(lái)”時(shí),，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說(shuō)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。

交流感受：對(duì)母親的感恩深情,。味是苦的：一個(gè)愛(ài)自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè)的母親就這樣老去了,。我多想抹平你額上皺紋,，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚,。

交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：a,、和月光溶為一體的玉石雕像。b,、在月光下給了我多少愛(ài),，如月光般柔情的母親。

《月光啟蒙》教案中班篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3．憑借課文的語(yǔ)言資料,，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

4．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣,，值得好好體味。

2,、文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖,，引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情,。興趣，培養(yǎng)想象力,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題,，你有什么疑問(wèn)嗎？

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1,、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),，讀順課文。

2,、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí),？

（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲,。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x,，出示“蓮花落”的意思,，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

三,、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái),？

1,、出示課文最后一個(gè)自然段。

a,、輕聲讀,。

b、指名讀,。讀了這段話,，你有何疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑,。

2,、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題：

a,、母親在月光下唱的那些民歌民謠,，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的,？

b,、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn),。再讀課文,，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠,。）

1,、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”,、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別,。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象）

3,、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄,、明快、風(fēng)趣,、流暢”等詞語(yǔ)的意思,。

4,、多么美、多么有趣的民謠啊,，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開想象的翅膀,、飛向詩(shī)歌的王國(guó),。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情,。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎,？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠,，拿出來(lái)和大家分享,。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎,。

5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,，或者自身寫童謠,。

四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠,，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容,。

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖）,，看著這溫馨的畫面，你會(huì)想些什么,？或是想說(shuō)點(diǎn)什么,？

（我們每個(gè)人的生長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)）

2,、這一課,，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆,，一同分享他們的快樂(lè),！

二、品讀課文,，感悟真情：

1,、師：作者成年以后,，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,?！保ㄍ队埃首x）是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘,，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢,？

2、生自由朗讀課文,，用筆圈劃

師巡視,，相機(jī)點(diǎn)撥。

3,、同學(xué)分小組交流,，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

4,、進(jìn)行全班交流：

ａ：暑熱散去了,，星星出齊了，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

ｂ：母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我,。

此時(shí)明月已至中天,，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像,。

（母親形象美是樸素的,，純真，神圣的,。）

ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美,？

2）體會(huì)到什么美,？（嗓音甜甜，深情的。）

3）輕輕地讀出這種感受,。

4）讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別,，特別的亮眼？（芳香）

5）為什么呢,？,。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么,？

6）是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香,。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎,？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧,，去打開大自然綠色的課本,。

7）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎,？那么芳香指的什么/讀出來(lái),。

8）讀歌謠。自由讀,，指名讀,。（讀出柔和，輕輕的,，甜甜的音）

9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。”

這樣的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的,。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友，聽(tīng)著這樣的歌謠,，你會(huì)想些什么,？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

ｄ：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界,。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別,？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

ｅ：月光似水,，身穿白布褂子的母親沉溺其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像,。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情,。

ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

ｇ：猜謎語(yǔ),。

自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5,、過(guò)渡、引申：

在這柔和的月色里,，母親為他唱歌謠,，童謠，講神話猜謎語(yǔ),，作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音,，覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)……

投影：“母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。”

①生朗讀

②問(wèn)：母親不識(shí)字,，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢,？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺(jué)懂得了要熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)家鄉(xiāng),，對(duì)生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路,，做正直,、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié),。

6,、師簡(jiǎn)介寫作背景，配樂(lè)深情朗誦：

我寫這篇文章時(shí),，母親已經(jīng)老了,，患了老年癡呆癥，失去了記憶,。我趕回老家去看她時(shí),，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹,、慈祥,，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿面,，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋,，我多想用淚水喚醒你的記憶,，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

再讀，體會(huì)其中包括的終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

三、總結(jié)全文

默讀課文,，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,？

四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際,，拓展練習(xí)

1,、師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的,，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪,，給我們鼓勵(lì)……

2、生根據(jù)自身實(shí)際,，完成課堂寫話練習(xí)：

【板書設(shè)計(jì)】

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”

猜謎語(yǔ)

《月光啟蒙》教案中班篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文

2．了解民歌民謠的特點(diǎn),，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀,、感受、體驗(yàn),、品悟,、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,，感受濃郁的母子親情,，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn),、品悟,、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,，感受濃郁的母子親情,。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）,、導(dǎo)入

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

2、時(shí)光匆匆流逝,，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,，配樂(lè)朗讀第一小節(jié)

3、讀著這段文字,，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面,？

4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一段話：母親不識(shí)字,，但她為我吟唱的歌謠,，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨,、最幸福的回憶,。

（二）、學(xué)習(xí)歌謠,、童謠

1,、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠,、童謠,，去感受母親的啟蒙吧！

2,、自由讀讀課文中的五首歌謠,、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,，看看你能感受到什么,？

3．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受,。（學(xué)生交流,；多形式、個(gè)性化朗讀,。）

4．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解,？

5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,，民歌民謠明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息,，濃郁的詩(shī)情,，能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。

（三）,、感悟月光,、母親、啟蒙

1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢,？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂(lè)引讀第一自然段,。

2．你們聽(tīng)！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……（播放：清唱的歌謠）

3．聽(tīng)著母親的歌聲,，你有什么感覺(jué)呢,？

4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。）